2020春九年级语文下册第二单元8蒲柳人家节选作业设计
部编版九年级语文下册第二单元《蒲柳人家》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版九年级语文下册第二单元《蒲柳人家》学习任务单【学习任务】1.理解人物形象的特点。
2.学会赏析作品的语言风格。
【学习准备】准备好课本、笔记本。
观看视频，做好笔记。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：1.整体把握小说内容，梳理故事情节发展脉络。
2.分析小说人物何满子、一丈青大娘、何大学问，概括这三个人物形象的特点。
3.赏析小说的创作风格——乡土语言。
【作业设计】一、基础知识与运用1．下列加点字注音全都正确的一项是（）A．剜．肉（wān）名讳．（huì）呱呱．．坠地（ɡuāɡuā）B．隐匿．（nì）烟囱．（tónɡ）断壁残垣．（yuán）C．荆棘．（jí）荣膺．（yīnɡ）如坐针毡．（zhān）D．捯．气（dáo）烙．饼（lào）咬文嚼．字（jué）2.下列词语书写全都正确的一项是（）A 天怒人怨形影不离垂头丧气脖然大怒B 礼贤下士眉开眼笑枯躁乏味崇山峻岭C 天伦之乐断壁残垣勾魂索命莺啼燕啭D 云山雾罩言谈举指腰缠万贯识文断字3．下列对句子所运用的修辞手法的判断及作用分析不恰当的一项是( )A．七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
(运用夸张的修辞，写出了天气的炎热)B．何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头。
(运用比喻的修辞，写出了何满子不受拘束的性格特点)C．一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
(运用排比和夸张的修辞，表现出一丈青大娘勇猛无比的特点)D．奶奶八样不放心，怕让狗咬了，怕让鹰抓了，怕掉在土井子里，怕给拍花子的拐走。
(运用排比的修辞，表现出一丈青大娘对何满子的百般疼爱)二、阅读下面的选文，完成后面的题目。
①何满子的爷爷，名讳已不可考。
但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
初中语文教材同步统编版九年级下册第二单元8蒲柳人家(节选)(公开课一等奖创新教案)
初中语文教材同步统编版九年级下册第二单元8蒲柳人家（节选）（公开课一等奖创新教案）《蒲柳人家（节选）》教学设计【教学目标】1. 知识与技能：通过学习《蒲柳人家（节选）》，学生能够掌握课文中生字生词的意义和用法，理解并背诵课文中的精彩句段，提高对文学作品的理解能力和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等多种形式的教学活动，引导学生深入理解课文内容，培养学生的阅读能力和语文表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过对课文中人物形象和故事情节的分析，引导学生感受作品所蕴含的人文情怀和审美情趣，培养学生的文学素养和审美能力。
【教学重点】1. 课文中的重要生字生词和精彩句段的理解和记忆。
2. 对课文中人物形象和故事情节的分析和理解。
3. 引导学生感受作品所蕴含的人文情怀和审美情趣。
【教学难点】1. 对课文中人物性格的深入理解和把握。
2. 对课文中一些隐含的深层次意义的探究和理解。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）导入新课，诱发兴趣1. 启发思考：同学们，我们先来一起读读这个课题《蒲柳人家（节选）》。
看到这个标题，你们脑海中浮现出了怎样的画面？又想到了哪些与之相关的故事呢？这个标题可能会包含哪些人物、事件或情感？2. 作者介绍：非常好，同学们的想象力很丰富。
那么，这篇作品出自哪位作家之手呢？让我们来了解一下作者刘绍棠。
他是一位怎样的作家？他的作品通常有什么特点？这样的介绍，能帮助我们更好地理解课文内容和风格。
3. 情境导入：想象一下，自己置身于课文所描述的蒲柳人家，感受那里的风土人情。
这样，当我们进入课文学习时，就能更加身临其境，深入体会作者的情感和意图。
通过这一系列的启发和导入，旨在为学生们营造一个充满想象和期待的学习氛围，激发他们的学习兴趣和好奇心，为后续深入学习课文做好铺垫。
（二）生字生词学习与词义探究1. 引导朗读与自主解释首先，我会在多媒体屏幕上展示课文中的生字生词，要求学生逐一朗读。
随后，鼓励学生结合课文内容和上下文，尝试自主解释这些字词的意思。
2020年春人教版统编版语文九年级下册第二单元第8课《蒲柳人家》教案设计
《蒲柳人家》教案教学目标1.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
教学重点体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
教学难点了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
课时安排1课时教学过程一．新课导入同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。
“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。
透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。
只要我们用心去品读。
二、初读感知1.写出《水浒传》中下列绰号代表的人物。
一丈青扈三娘黑旋风李逵及时雨宋江智多星吴用2.下面这个句子描写的对象是谁？（1）（一丈青大娘）勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
（2）（何大学问）人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
（3）（何满子）剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下浅浅的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠子都比立夏之前乌黑。
3.阅读“自从他被尊称为何大学问以后……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运”，回答下面的问题。
（1）选文第１段中的第１句的作是什么？【交流点拨】承上启下。
初中语文教材同步统编版九年级下册第二单元8蒲柳人家(节选) 刘绍棠
《蒲柳人家（节选）》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字新词，理解其含义和用法。
2. 学习并掌握课文中出现的多音字、形近字、偏旁部首等语言知识。
3. 通过对课文的深入阅读，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
（二）过程与方法1. 通过逐段逐句的讲解，引导学生理解课文内容，分析文章结构。
2. 引导学生通过比较、对比等方法，深入探讨文中的人物形象和情节发展。
3. 培养学生的批判性思维，鼓励学生对文中的观点进行独立思考和评价。
（三）情感、态度与价值观1. 通过对《蒲柳人家（节选）》的学习，感受乡土文学的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。
2. 培养学生的同情心和正义感，通过对人物形象的分析，理解人物的情感世界和社会背景。
3. 引导学生思考家庭、社会与个人之间的关系，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点（一）教学重点1. 课文中生字新词的理解和运用。
2. 课文中特殊句式的理解和分析。
3. 人物形象的塑造和情节的推进。
（二）教学难点1. 课文中疑难句子的理解和翻译。
2. 文中隐含的深层含义和文化背景的理解。
3. 文学鉴赏能力的培养和提升。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍通过展示京东北运河岸上的风景图片或相关乡土文化的短视频，吸引学生的注意力，激发他们对乡土文化的兴趣。
随后，简单介绍《蒲柳人家》的背景，包括作者刘绍棠的生平和创作特点，以及小说所反映的20世纪30年代中国农村的社会风貌，为学生提供阅读的背景知识。
2. 课文内容概览接着，引导学生浏览课文，概述《蒲柳人家（节选）》的主要内容。
指出节选部分主要围绕何满子、一丈青大娘和何大学问三个人物展开，通过他们的故事，展现了当时农村的生活场景和人物性格。
3. 人物形象初探然后，挑选文中几个关键句子，如对何满子外貌的描述“剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿”，一丈青大娘性格的描写“泼辣豪爽、嫉恶如仇”，以及何大学问形象的勾勒“忠厚仗义，有着中华民族的传统美德”，引导学生初步感受人物形象，为深入学习课文打下基础。
九年级语文下册第二单元8《蒲柳人家(节选)》教学设计新人教版
8 《蒲柳人家（节选）》【教学目标】1. 积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2. 学习运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法。
【教学重点、难点】重点：欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派,揣摩语言运用的高妙。
【教学过程】一、导入介绍自己村里富有特点的老年人形象，导入新课。
二、预习检查1. 交流有关作者与作品的知识。
2. 交流巩固生字词。
3. 交流对课文内容初探结果。
三、了解人物及情节1. 本文是什么文体？文章写的是什么时候的事？小说（中篇小说节选），原文共12节，课文节选的是第1.2节。
1936年。
2. 课文主要写了哪几个人物？还涉及到哪几个人物？何满子；何满子的奶奶，一丈青大娘；何满子的爷爷何，大学问。
东隔壁的望日莲姑姑；纤夫和船老板；摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四；何满子的父亲、母亲、书铺掌柜（姥爷）；老秀才；在通州潞河中学念书的周檎等。
3. 将文章分为两部分，怎样分？原文为两节：第一节写何满子的奶奶一丈青大娘（开头到“一点也没有写字的兴致”）；第二节写何满子的爷爷何大学问（“何满子的爷爷，官讳已不可考”到完）。
四、分析内容及人物（一）浏览课文中描写何满子的文字，谈谈何满子的形象特点及在小说中起的作用。
何满子是小说的主要线索人物，作者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起整个故事。
(二）浏览课文6.7自然段，完成下列探究任务。
1．用一句话概括第7段的内容。
2. 何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘。
你知道“一丈青”出自何处、有什么含义吗？何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？是《水浒传》中扈三娘的外号。
至于有什么含义，请看《水浒传》：第46回扑天雕两修生死书宋公明一打祝家庄第47回一丈青单捉王矮虎宋公明二打祝家庄第49回吴学究双掌连环计宋公明三打祝家庄奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似。
第8课《蒲柳人家(节选)》(分层作业)-九年级语文下册解析版
07《溜索》分层作业一、积累运用1.阅读下面语段，完成(1)～(4)题。
几个纤夫见他们的伙伴挨了打，呼哨而上；只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来；大帆船失去了纤力，掌舵的zhàn裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。
最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。
（1）给加点的字注音,根据拼音写出相应的汉字。
纤．夫( ) 驾驭．( ) zhàn( )裂（2）“不依不饶”中“饶”的意思是( )A.丰富；多B.没有代价地增添C.饶恕；宽容D.口语,表示让步（3）下列短语的结构类型与“纷纷落水”相同的一项是( )A.老眼昏花B.五彩丝线C.言谈举止D.打动人心（4）画线句子运用了的修辞手法。
【答案】（1）qiàn yù绽（2）C （3）B （4）比喻【解析】（3）“纷纷落水”与B项都是偏正短语。
A项是主谓短语,C项是并列短语,D项是动宾短语。
2.下列词语解释有误的一项是（）A．如坐针毡：形容心神不宁。
腻歪：厌恶，厌烦。
B．望眼欲穿：一眼就能看到底。
荣膺：光荣地获得。
膺，胸。
C．妙手回春：称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。
窝汗：指汗蒸发不出来。
D．影影绰绰：模模糊糊，不真切。
戏谑：用有趣的、引人发笑的话开玩笑。
【答案】B【解析】B项，“望眼欲穿”形容殷切地盼望。
“膺”在这里的意思应是“承受、承当”。
故选B。
3．下列句子中加点词语运用有误的一项是( )A．何满子望眼欲穿．．．．，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。
B．读完《蒲柳人家》这部小说后，小明感慨颇深，便一气呵成．．．．写了一篇游记散文。
C．从幼儿园起，我与同桌就是形影不离．．．．的好朋友了，但最近却因为一点儿小事闹僵了。
九年级语文下册第二单元8《蒲柳人家(节选)》同步教案新人教版
针对以上问题，我制定了以下改进措施：
1. 在讲授文章前，先让学生了解一些与文章相关的社会背景和历史文化知识。
2. 设计更具挑战性和趣味性的讨论主题，以激发学生的参与热情。
- **答案示例**：文章通过使用方言土语，展现了乡村生活的真实面貌，增强了文章的乡土气息。同时，讽刺手法的运用使得文章对现实进行了深刻的批判，增强了文章的讽刺效果。
- 学生掌握了文章的主题，能够结合现实生活，阐述其对社会现实的反映和启示。
2. 过程与方法方面：
- 在小组讨论中，学生积极参与，主动发表观点，倾听他人意见，形成共识。
- 实践活动中，学生充分发挥创意，仿写文章中的描写，提高了写作能力。
- 学生能够独立思考问题，运用所学知识解决实际问题，形成了良好的学习习惯。
3. 情感态度与价值观方面：
- 学生对乡村生活的现状有了更深刻的了解，关注农村发展，愿意为改善农村条件贡献自己的力量。
- 学生在分析人物形象时，能够尊重和理解不同性格特点的人，提高了人际交往能力。
- 学生在文章中感受到美好情感，激发了创作欲望，愿意通过文学表达自己的情感和思想。
七、教学反思与改进
在完成《蒲柳人家（节选）》的教学后，我对整个教学过程进行了反思，发现了一些需要改进的地方。
二、新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解这篇文章的基本背景和主题。文章通过描绘乡村生活中的人物和事件，展现了特定时期的社会风貌。这篇文章是……（详细解释文章的文学价值和历史背景）。
2. 案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体描写。这个案例展示了作者如何通过生动的人物形象和细腻的情感描写，让我们感受到乡村生活的真实面貌。
第8课《蒲柳人家(节选)》教学设计+2023—2024学年统编版语文九年级下册
8 、蒲柳人家教材分析《蒲柳人家》是作家刘绍棠的代表作。
这部作品继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过几户普通农家的故事，表现了京东地区北运河边农村的独特风貌，具有浓郁的民族特色。
课文节选的是小说的前两节，着重描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子，还有奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。
核心素养本文继承了我国古典小说许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。
本课的教学意义在于如下几个方面。
（1）理清小说脉络，把握小说主要情节，分析文中的人物形象。
（2）体会小说中精彩的肖像描写、动作描写和语言描写，揣摩作者运用语言的高妙之处。
（3）学习文章独特的记叙顺序和塑造人物的方法，品味文中精彩的语言。
（4）感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣和正确的世界观教学目标（1）理解词语，识记作者刘绍棠及其乡土文学创作风格等文学常识。
（2）了解20世纪30年代运河上农村的风土人情，扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
（3）学会运用生动形象的修辞手法，提升语言表达能力和沟通能力。
（4）体会小说中精彩的肖像描写、动作描写和语言描写，欣赏文中性格鲜明、丰满的人物形象。
（5）感受小说浓厚的乡土气息，感受劳动人民的纯朴和乡村的人情美。
教学重难点及突破重点（1）感悟文中鲜明、丰满的人物形象，培养良好的审美情趣。
（2）品味小说的语言特色。
（3）扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
难点理解小说所具有的民族特色。
教学突破本文篇幅很长，应将感受人物形象作为教学突破点。
由感受人物身上的优秀品质出发，了解、吸收民族文化的积淀，有助于引导学生接受民族优秀精神和文化传统。
教学时，要从学生熟悉的内容入手。
通过感受人物形象，引导学生把目光投注到小说中人物的生存状态上。
语言是塑造人物形象的重要手段，生动的语言与鲜明的人物形象是相辅相成的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8 蒲柳人家（节选）
一、积累与运用
1．下列加点字注音全都正确的一项是( )
A．剜．肉(wān) 名讳．(huì) 呱呱
．．坠地(guā guā) B．隐匿．(nì) 烟囱．(tóng) 断壁残垣．(yuán)
C．荆棘．(jí) 荣膺．(yīng) 如坐针毡．(zhān)
D．捯．气(dáo) 烙．饼(lào) 咬文嚼．字(jué)
2．给下面文段中加点的字注音。
本来，孔夫子门前早已冷落，小城镇的文庙十有八九坍．( )塌破败，只剩下断壁残垣．( )，埋没于蓬蒿．( )荆棘之中，成为鸟兽栖．( )聚之地；他这一作揖．( )，一烧香，只吓得麻雀满天飞叫，野兔望影而逃。
3．根据意思写出相应的词语。
(1)旅途或劳动中休息一下吃点儿东西。
( )
(2)称赞医生医术高明，一下子就能把垂危的病人治好。
( )
(3)用有趣的引人发笑的话开玩笑。
( )
(4)过分斟酌字句，多指死抠字眼而不领会精神实质。
( )
4．下列句中加点的成语运用不恰当的一项是( )
A．杨亮两眼紧紧贴着瞄准镜，将炮口对准目标区域，搜索、瞄准、锁定、击发一气呵
．．．成．。
B．既然人称大学问，那就要打扮得斯文模样儿，于是穿起了长衫，说话也歇斯底里
．．．．。
C．最美劳动者可以是一名爬高楼、搬砖头的建筑工，也可以是默默耕耘的教师，还可
以是妙手回春
．．．．的医生。
D．每逢佳节，绝大多数家庭都可享受到天伦之乐
．．．．。
5．下面几个句子中，没有使用比喻修辞方法的是( )
A．几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。
B．这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路。
C．七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。
D．一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
6．依次填入下面一段文字横线处的词语，最恰当的一项是( )
文学如泉，越品越见________；文学如茶，越品越知________；文学如酒，越品越感________。
在文学的熏陶下，你会发现自己少了一份浮躁，多了一份宁静；少了一份庸俗，多了一份雅致；少了一份世故，多了一份纯真。
A．清冽幽香醇厚B．清冽醇厚幽香
C．醇厚清冽幽香D．醇厚幽香清冽
7.下列说法有误的一项是( )
A．《蒲柳人家》是我国当代作家刘绍棠的短篇小说代表作。
刘绍棠是著名的乡土作家，主要作品有《青枝绿叶》《中秋节》等。
B．《蒲柳人家》主要描写了几个普通农家人的多情重义，体现了中国农民的淳朴善良，具有浓郁的乡土气息。
C．本课主要写了三个人物，其中何满子是线索人物。
D．本课在展开情节的过程中，采用了插叙的方式，使内容丰富，主线简约。
二、阅读
一棵椿树的存在方式
地坑院的日子很缓慢。
太阳从窑脑①上开始，在院子里一寸一寸地挪，从东墙挪到西墙，才过去一天。
在这一天里，娘可以做很多事。
跟着生产队的钟声下地出晌，回家做饭，喂猪喂鸡，缠线纺花，洗洗涮涮，纳鞋底，补衣服袜子，还有，打大姐。
和哥的瘦弱文静不同，大姐实在是有点疯长。
娘说：这女子也不知道随了谁。
大姐不光是长得高，长得皮实，最主要是性子野，在她的人生里，似乎就不知道怕。
①小孩子都喜欢住姥姥家。
②奶奶舍不得哥，一直让哥在她的手里牵着，背上背着。
③大姐就不一样，爱去姥姥家自己跑去，穿过两个苹果园，一个水库，半坡麦田，就到了姥姥的村庄。
④从没有人想起来接她回来，有时候她一住就是三个月半年，家里人似乎都忘记了还有这么一个孩子存在。
每次从姥姥家回来，大姐似乎都比之前更高更野了，用娘的话说：地坑院里盛不下她了。
她手里经常拎个棍子撵鸡逮狗，要么整天架在柿子树上，或者领一帮孩子打架、闯祸，为自己招来娘的巴掌、笤帚疙瘩、布尺、烧火棍……
老孙奶奶家有一棵石榴树，每年五月开花的时候，那些红色的花朵从院墙里探出来，惹得大姐蠢蠢欲动。
在她的带领下，一群孩子爬上墙头，去够那些花。
够到手，也没什么用，看一看，扔了。
老孙奶奶是豫东人，和豫西的口音差别很大，也许大姐他们就是喜欢听老孙奶奶骂人：鳖孙孩儿，看我不敲断恁类腿！石榴长到核桃那么大，大姐的队伍就像一群守卫，天天在墙角转悠，看着老孙奶奶锁了大门，挎着篮子下地干活了，他们就立马上墙，骑在墙头，歪着身子去揪石榴，一直从白籽揪到石榴熟。
当然，大姐也有不走运的时候，石榴枝闪一下，她就掉进老孙奶奶院里，但她愣是一声不吭，在院里待了一下午，直到老孙奶奶回来，才飞蹿出去。
和大姐截然相反，哥在奶奶和娘的精心呵护下，长成一个心思柔软、细密的男孩。
废弃的场院里除了野猫野狗，还生长着各种树，槐树、榆树、苦楝树、皂角树、楸树，最多的是椿树，苦椿。
椿树的种子随风飘荡，四处发芽生根，椿树苗和草一样铺排成一片。
哥大概是去挖笨笨牛的，心血来潮，居然挖了一棵椿树回家，宝贝似的要种树。
娘忙得顾不上管他，父亲压根不屑一顾，但奶奶不同啊，孙子要种树，不能马虎。
于是，那棵草一样的椿树从此命运发生了变化，被哥种在了渗坑边上。
也许是哥的玩伴实在太少，奶奶又不放心让他独自出去和其他小伙伴一起疯，哥就把那棵椿树当成了他的好朋友，不时地浇水、施肥。
一棵被改变了命运的椿树，果然不负众望，长得和别的椿树大不一样，树干直溜通顺，春天的时候，一簇新叶在顶端花一样绽放。
大姐就在这时候从姥姥家回来了。
原本不起眼的椿树此刻引起了她的兴趣，大约是把这簇嫩芽当成了香椿，大姐拉着指头粗的树干，想把那簇新叶掰下来，但她的力气实在太大，手还没有够到叶子，树干咔吧一声，折了。
大姐才不管那么多，折了就折了，她拿着那段树干，把上面的嫩叶掰得干干净净。
尝了一口，不对，怎么这么苦，随手就扔了。
哥从学校回来，一眼就看到了大姐搞的破坏。
他扔了书包，把大姐摁在地上一顿揍，边揍边把那些苦哈哈的叶子往大姐嘴里塞：吃嘴毛，你吃啊，吃啊。
大姐再野再胆大，但她不敢反抗哥，因为她知道后果。
看到哥哭着揍大姐，一家人心疼的不是大姐，而是哥。
奶奶一边抱着哥说好话，一边骂大姐。
娘回来，大姐的嘴里还充满了绿色的汁液，听到奶奶训话，娘又逮着大姐打了一顿。
这一次，大姐刚回来就被关在门外，一直等到父亲回来才放她进院。
那棵椿树在哥的哭声中被包上了塑料布，到第二年，又发出了新芽。
大姐可能是长了记性，也可能是知道那不是香椿，从此饶了那棵椿树，没再折腾它。
树和哥、大姐、二姐、我一起长，长得枝繁叶茂，树干长出了崖头，只有我偶尔会爬上去看看。
大姐出嫁的头一年，木匠来做嫁妆，两口箱子，一对柜子，可大姐非要一个大立柜。
哭，摔东西，不吃饭，但父亲依然不吐口。
家里没硬料了，现成大立柜又买不起。
哥那会已经上大学了。
他说：把椿树刨了。
那棵椿树经历了大姐的打击后，大家都把它看成哥的心头肉，奶奶死的时候都没敢刨。
哥说：这几年，大女子太辛苦了。
不说辛苦则罢，一说辛苦，大姐的委屈随着眼泪就往下淌。
在砖瓦厂拉砖，在家里挑水盖房，男娃女娃干的活她都干了，这也许就是她坚持要一个大立柜的原因，这是她在这个家最后的权利。
树刨了，解成板子晒干后，做了大立柜的硬撑。
送大姐出嫁那天，哥说：还好你嘴下留情，第二年你再吃了就没有大立柜了。
大姐笑着笑着，又哭了。
【注释】①窑脑：这里指窑洞顶端。
8．本文以“一棵椿树的存在方式”为题，讲述了同一家庭内两个孩子的成长故事。
请阅
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 10．针对文章题目“一棵椿树的存在方式”，你有何疑问？请写出一条，并结合文章内容说明你产生疑问的原因。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
参考答案
1．C 2.tān yuán hāo qīyī
3.(1)打尖 (2)妙手回春 (3)戏谑(4)咬文嚼字
4.B
5.C
6.A
7.A
8.(1)个高，皮实，性子野，不知道害怕(2)被打，被忽视，无人关心
(3)读书，考上大学
9.示例：第③句中“苹果园、水库、麦田”写出了路途之远，路况之复杂，有很多潜在的危险，表现了大姐的胆子大、性子野的性格特点，也表现出家人对她不够关心。
10.示例：疑问：文章为什么要以“一棵椿树的存在方式”为题目？原因：文章主要写大姐的故事，写椿树的内容并不多，用“一棵椿树的存在方式”作为题目，与文章主要内容之间关联不够紧密。