人教版七年级上册语文《盲孩子和他的影子》学案
初一上册语文《盲孩子和他的影子》教案
初一上册语文《盲孩子和他的影子》教案一、教学内容本节课将以初一上册语文的《盲孩子和他的影子》为教学内容，通过朗读、理解、阅读、思考与写作的全过程，让学生了解盲童的命运和对生活的感悟，帮助学生提高阅读及写作能力。
二、教学目标•了解盲童生命的艰辛，培养同情心和关爱心。
•熟悉朗读、理解、阅读、思考与写作的全过程。
•提高学生的阅读理解和写作技巧。
三、教学准备•教师：PPT讲解文稿、教学反思表格、教材、单字卡、作文辅导书籍。
•学生：文具、课本。
四、教学过程1. 朗读和理解•教师先朗读全文，学生跟着读，加深理解。
•学生通过单字卡，理解生词。
例如：盲童、晃动、影子、寂静。
•请学生阅读文章，询问拟人描述的盲童和影子有什么相同之处？2. 阅读和思考•移步教师PPT，启发学生对于盲童的生命状况思考，并激发同情和关怀心。
•学生根据PPT提供的问题，思考盲童生活的问题，如生命的必要、死亡的答案、与外界事物的接触等。
3. 阅读和写作•学生通过思考，展开写作，撰写“如何面对盲童生命”的文章。
教师提供一些写作提示：对盲童的关注、对盲童的帮助和对盲童的信任等。
•鼓励学生分享自己的想法和想法，并且相互阅读之后的体会。
4. 总结及检查•回顾本节内容及收获。
•检查学生的作文成果，鼓励学生主动发表观点。
五、教学反思在本课中，由于《盲孩子和他的影子》这篇文章关乎到盲童与盲童的命运，所以教师首先为学生介绍他们所不知道的盲孩子的生命状况，以加深同情和关怀这个群体的情感。
然后引导学生思考，通过思考学生才能更好地理解盲童生活中的问题，同时在写作想法时更多地关注和思考盲童的生活问题。
在教学的过程中，教师要及时检查学生的写作，并给予及时的反馈和指导，让学生写作更充分、更立体，更有思想觉悟和文学价值。
此节课的教材《盲孩子和他的影子》通过感性的描写和叙述，和学生的思考与探究，以一种平淡的语言达到了细节、艰辛和人性的刻画，并使我们想到人的命运和生死，从而赋予人生更多的想法和价值。
初中语文《盲孩子和他的影子》课文原文及教案
他永久的黑夜消失了。
“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。
影子也高兴地笑了。
那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花；一会儿又落在手掌上，闪闪发光。
五、课外拓展，放飞思维
１．你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。
２．这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
六、教师寄语
做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！
他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。
他还看见了各种颜色的花朵。
还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。
他的影子就站在他身边，和他手拉着手。
他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。
他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。
人们说，他们像一对孪生兄弟。
教学重点：
1．多角度理解文章主旨。
2．学习欣赏文章美。
一、导入
由高洪波的《我的太阳》小诗导入。
我的太阳
——写给盲童
高洪波
太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，
你看不见太阳，却看见了一切。
二、快读感知课文，思考
1．文章的主人公是谁？
《盲孩子和他的影子》 导学案(人教版七年级上册)共3篇
《盲孩子和他的影子》导学案(人教版七年级上册)共3篇《盲孩子和他的影子》导学案(人教版七年级上册)1《盲孩子和他的影子》导学案(人教版七年级上册)《盲孩子和他的影子》是一篇寓言故事，该故事通过一位盲孩子的经历，让人们深刻地感受到影子的存在和影子的重要性。
故事开始，一位盲孩子在花园里散步。
他虽然看不到花园里的美景，但他能够听到花儿的香气，感受到阳光的温暖。
就在这时，他感到了一个怪异的存在，这就是他的影子。
他对它非常好奇，开始摸索着它。
这个过程中，他从自己的手中领悟了自己的形象。
他更加确定自己是一个盲人，但他同样也感受到了自己存在的重要性。
故事中的盲孩子虽然看不到，但他通过自己的感官来感受这个世界。
他虽然没有眼睛，但他同样可以活得自信。
他知道自己是一个盲人，但他同样也知道自己的存在是重要的、有意义的。
而他的影子，更是在暗示人们一个道理，那就是世上没有比任何一个人都重要的存在。
就像盲孩子的影子，虽然微乎其微，但它同样也存在着，同样也能对他生活的世界产生影响。
影子的存在与否，可以影响人的生活。
有的人会拒绝、忽视自己的影子，也有的人会重视自己的影子，并因此获得更好的生活。
正如故事中的盲孩子，他的影子虽然不是肉眼可见的，但它的存在同样也对他的生活产生了重要的影响。
盲孩子的影子，向我们展示了一种不一样的存在意义，那就是通过意识和感觉，我们可以认识到更多的东西。
在故事中，盲孩子与影子的交流，也在暗示着人类与世界的关系。
影子作为物理存在，存在于时间和空间之中，而人类的存在则超越了空间和时间的限制，我们不仅仅局限于我们身体的范畴之内，我们更是人类这一种生物的一部分，我们的存在同样也会对世界产生影响。
总之，通过《盲孩子和他的影子》这篇寓言故事，我们能够更好地认识到我们生活中的存在意义，更好地理解了存在与虚无的关系。
同时，也希望我们能够更加重视自己的存在，珍视我们生命中的每一刻，从而创造出更加美好的未来通过阅读《盲孩子和他的影子》这篇寓言故事，我们深刻认识到每个人的存在都是重要的，无论是肉眼可见的还是微不足道的。
《盲孩子和他的影子》教学设计9篇
《盲孩子和他的影子》教学设计《盲孩子和他的影子》教学设计9篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《盲孩子和他的影子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《盲孩子和他的影子》教学设计1【教学目标】1、学习欣赏文章美,积累语言。
2、多角度理解文章主旨，培养多向思维习惯。
3、培养学生热爱生活，关爱弱者的好品质。
【教学重点】多角度理解文章主旨。
【教学难点】品味文章精美的语言。
【课前准备】背景音乐。
【课型】合作探究。
【课时】一课时。
【教学过程】一、激趣，仰望爱的窗口用猜谜语的形式导入本课学习后，教师出示课题及教学目标。
二、初读，打开爱的木屋学生浏览一遍这篇文章后，用一两句话概括这个童话故事的主要内容。
三、品析，感受爱的氛围学生有选择的看课文，独立划出美的词句或段落，然后大家各抒已见，全班交流。
(教师作以适当引导)四、探究，进驻爱的家园学生先把握文中盲孩子的心理变化的语句，探究其心理发生变化的原因。
教师引导学生多角度理解文章主旨。
五、拓展，扩建爱的天堂1、你是那个盲孩子，我是影子，你获得了光明，我获得了新生，你想对我说些什么?(学生可以自由选择角色，两人对话)2、11月22日湖南卫视《真情》节目报道了一位叫王博的27岁男青年的不幸遭遇……请同学们课外商量出一个爱心救助方案。
《盲孩子和他的影子》教学设计2教学目标知识与能力：1、把握课文主题美、语言美、意境美和人物美四个层面。
2、多角度理解文章主旨，养成多向思维的习惯，提高阅读能力。
过程与方法：1、分角色朗读课文，体会语言美和意境美。
2、摘抄优美词语和语句，积累语言。
情感态度与价值观：1、培养学生的爱心、善心，学会主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。
教学重点：1、体会本文美的语言和主题。
教学难点：１、品味语言，感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤。
初一上册语文《盲孩子和他的影子》教案三篇
初一上册语文《盲孩子和他的影子》教案三篇《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，”影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，并让他重见光明。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标1．多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。
2．培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。
教学重点：1．多角度理解文章主旨。
2．学习欣赏文章美。
一、导入由高洪波的《我的太阳》小诗导入。
我的太阳——写给盲童高洪波太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，你看不见太阳，却看见了一切。
二、快读感知课文，思考1．文章的主人公是谁?2．请为本文加五个小标题。
形式如下：____的盲孩子（寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）三、研读课文（一）寂寞的盲孩子盲孩子的寂寞体现在什么地方？（二）快乐的盲孩子分角色朗读:(1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐?(2)影子从哪里来?(3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉?（三）见到了一线光明的盲孩子（1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）（3）哪一句是中心句？（四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？（五）重见光明的盲孩子（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？（2）美读（3）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？（4）结尾说：“我们都是光明的孩子。
”这句中的“光明”的含义是什么？四、互助合作，探究课文主题1．童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？2．盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？3．盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？五、课外拓展，放飞思维１、你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。
人教版语文七年级上册《盲孩子和他的影子》教案设计
人教版语文七年级上册《盲孩子和他的影子》教案设计一、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，分析盲孩子形象，感受童话的神奇色彩。
学习本文运用细节描写表现人物形象的方法。
2.过程与方法：通过小组合作，探讨课文主题，培养合作精神和探究能力。
运用比较阅读的方法，分析本文与其他童话作品的异同。
3.情感态度与价值观：感受关爱他人的美好情感，树立正确的人生观和价值观。
培养对美好生活的向往，激发对文学的热爱。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，分析盲孩子形象。
学习本文运用细节描写表现人物形象的方法。
2.教学难点：理解课文主题，体会关爱他人的美好情感。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍课文背景，激发学生阅读兴趣。
2.自主阅读学生自主阅读课文，理解故事情节。
教师指导学生关注课文中的关键词句，体会盲孩子的心情。
3.分析课文内容教师引导学生分析盲孩子的形象，讨论其性格特点。
学生举例说明盲孩子在故事中的表现，感受其成长过程。
4.学习写作方法教师讲解本文运用细节描写表现人物形象的方法。
学生举例说明课文中的细节描写，体会其作用。
5.小组合作学生分组讨论课文主题，探讨关爱他人的意义。
6.比较阅读教师引导学生比较本文与其他童话作品的异同。
8.课后作业学生结合课文内容，写一篇关于关爱他人的作文。
四、教学反思2.学生在小组合作环节表现积极，讨论热烈，达到了预期的教学效果。
3.在比较阅读环节，学生能较好地发现本文与其他童话作品的异同，提高了阅读理解能力。
4.课后作业的设置有助于巩固所学内容，提高学生的写作能力。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性及合作精神。
2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价其写作能力。
3.课文理解：通过测试或提问，了解学生对课文内容的掌握程度。
六、教学资源1.课文原文及注释。
2.相关童话作品。
3.教学课件。
4.网络资源。
七、教学时间1课时（40分钟）重难点补充：一、教学重点、难点补充教学重点：在分析盲孩子形象时，引导学生关注其心理变化，通过对话揭示盲孩子的内心世界。
人教版初中七年级语文上册《盲孩子和他的影子》教案
人教版初中七年级语文上册《盲孩子和他的影子》教案教案：《盲孩子和他的影子》教材版本：人教版初中七年级语文上册教学目标：1.了解和理解故事《盲孩子和他的影子》的基本情节和主题。
2.能够掌握故事中的重要词汇和句型。
3.培养学生的阅读能力，提高理解和分析故事的能力。
教学重点：1.教学生掌握故事《盲孩子和他的影子》的基本情节和主题。
2.教学生掌握故事中的重要词汇和句型。
教学难点：1.培养学生的阅读能力，提高理解和分析故事的能力。
2.能够将故事的主题和自己的生活联系起来，发表个人看法和想法。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1.通过导入一幅盲孩子和他的影子的插图，激发学生对故事的兴趣。
2.带领学生回顾上节课《铁钉钉进脑袋》的故事情节，为新故事做铺垫。
Step 2 故事阅读（25分钟）1.带领学生朗读故事标题，了解故事的大致内容。
2.阅读故事，学生可以先独立阅读，然后逐段解释故事内容。
3.解释故事中的难点词汇和句型，帮助学生理解故事。
Step 3 理解和分析（20分钟）1.师生共同讨论故事的细节和主题，引导学生深入思考和分析故事中的情感和哲理。
2.鼓励学生提出自己对故事的理解和个人看法，让学生将故事与自己的生活联系起来。
Step 4 语言拓展（10分钟）1.整理故事中的重要词汇和句型，帮助学生记忆和应用。
2.通过课堂游戏或小组讨论等方式巩固所学的语言知识。
Step 5 课堂练习（15分钟）1.配合课堂练习，巩固学生对故事的理解和运用。
2.提供足够的时间给学生完成相关的练习。
Step 6 课堂总结和延伸（10分钟）1.回顾教学内容，总结故事的基本情节和主题。
2.鼓励学生思考，将故事的主题与自己的生活联系起来，发表个人看法和想法。
Step 7 作业布置（5分钟）布置课后作业，让学生进行阅读理解题或写一篇关于故事主题的心得体会。
Step 8 完成教案总结（5分钟）对本节课的教学进行总结，评价学生的阅读能力和对故事的理解能力。
人教版七年级语文交流课教案-盲孩子和他的影子优秀教案
人教版七年级语文交流课教案－盲孩子和他的影子优秀教案一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习《盲孩子和他的影子》，使学生理解课文内容，把握文章主题。
2.过程与方法目标：培养学生的朗读、欣赏、表达和合作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟文章主题；培养朗读、欣赏、表达和合作能力。
2.教学难点：理解课文的深层含义，把握文章主题。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍《盲孩子和他的影子》的作者及背景。
（2）引导学生关注课文，引发学生对课文内容的兴趣。
2.课文朗读（1）学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）教师选取几名学生进行朗读，关注学生的朗读技巧和情感表达。
3.课文解析（1）教师引导学生分段解析课文，理解课文内容。
（2）学生分享自己在解析课文过程中的感悟和疑问。
（3）教师针对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解课文。
4.主题探讨（1）教师引导学生从课文内容中提炼主题。
（2）学生分组讨论，分享自己对主题的理解。
5.情感体验（1）教师引导学生关注课文中的情感描写，感受盲孩子的孤独与渴望。
（2）学生分享自己的感受，进行情感体验。
6.课堂小结（1）教师简要回顾本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
7.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
（2）结合课文内容，写一篇关于关爱他人的心得体会。
四、教学反思1.本节课通过朗读、解析、探讨、情感体验等环节，使学生深入理解了课文内容，把握了文章主题。
2.学生在课堂上的参与度较高，积极分享自己的感悟和疑问，提高了课堂氛围。
3.教师在解答学生疑问的过程中，引导学生关爱他人，乐于助人，达到了情感态度与价值观目标。
4.不足之处：在课堂小结环节，部分学生未能充分表达自己的收获和感悟，需要在今后的教学中加强引导。
五、教学延伸1.组织学生开展关爱盲人活动，体验盲人生活，提高关爱他人的意识。
2.结合课文内容，开展手抄报、作文等创作活动，巩固所学知识。
七年级语文《盲孩子和他的影子》教案设计精选5篇
七年级语文《盲孩子和他的影子》教案设计精选5篇盲孩子和他的影子教案篇一知识目标1、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。
2、了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。
能力目标1、美读课文。
感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。
2、培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。
3、涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。
德育目标呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。
教学重点1、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。
2、赏析课文的美点。
教学难点引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。
教学方法1、朗读法。
本文是一篇美丽的童话。
语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。
教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文，理解文意。
2、讨论法。
学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。
3、美点寻踪法。
用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生自己发现美、赏析美。
教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排1课时教学过程［教学要点］朗读课文，整体感知文意；分角色美读课文，感受童话“爱”的氛围和诗一般的意境；精读课文，美点寻踪，多角度感受作品美的特质；课堂练习，训练学生的想像能力和语言表达能力。
［教学步骤］一、导语设计（多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面）一个盲孩子，静静地坐在那里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着……同学们，当你看到这样一幅画面时，你的感受如何？今天我们学习《盲孩子和他的影子》，让我们随着作者金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界。
有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。
这河叫爱河，这海叫心海。
盲孩子和他的影子七年级语文教案(优秀10篇)
盲孩子和他的影子七年级语文教案（优秀10篇）盲孩子和他的影子七年级语文教案篇一[教学目标]1、通过诵读，提升语言品味，积累词汇，并学习欣赏文章的优美语言，从多个角度理解文章主题。
2、引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习活动，逐渐培养新型的学习方式。
3、通过情感感染，培养学生的爱心和善心，学会主动关心他人，营造温馨和友善的人际环境。
[教学重点]1、感悟盲孩子心情变化，把握文章情节发展步骤，提升语言品味。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]理解本文美的语言和主题。
[教学手段]多媒体教学。
[教学课时]1个课时。
[教学过程]整体感知导入（背景音乐：《爱的协奏曲》）当一个盲孩子静静地坐在角落，倾听伙伴们的嬉笑声，鸟儿的飞鸣声，甚至微风拂过的声音时，你曾想过他内心所想、所需要的吗？美国作家海伦凯勒曾说过：（学生诵读）：如果给我三天的视力：第一天，我要看看人，他们的善良、亲和和友谊让我的生命充满了价值。
第二天，我要在清晨起来，欣赏黑暗变成白晝的奇妙。
我将仰望天空，看到美丽的日出，和阳光唤醒睡眠中的大地。
第三天，我要再次迎来黎明，充满期待地探索新的快乐。
因为我相信，对于那些真正看得见的人，每个黎明都是一个永恒重现的美景。
（学生表达听后的感想，为本节课导入）教师：今天我们将学习《盲孩子和他的影子》这篇课文，去感受一下一个盲孩子的心情。
（多媒体展示本篇课题：《盲孩子和他的影子》）学习前，检查大家的预习情况。
检查包括：1、学生读单词，教师点评某些单词；2、分析潺潺、叠音等特殊字词。
以下请两位同学与我一同合作，为大家朗读本课文（前六段由教师朗读，其余学生扮演盲孩子和他的影子）。
其他同学请仔细听读，思考以下问题。
多媒体设备展示了探究问题：1.你如何感受到盲孩子心情的变化？2.归纳文章情节发展步骤。
在教师的带领下，学生们自主探究并互相评价回答。
教师则以鼓励为主。
下面是问题1的心情变化的语句（学生应主要着重于体验盲孩子心情的变化，不需要全部列举）：每天过得十分孤独-盲孩子看到了光，感受到了色彩，变得非常快乐-“哦，我看到了一只萤火虫”，他喜极而泣-盲孩子惊喜地喊叫道：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！” -他看到了周围的一切。
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人教版七年级上册语文《盲孩子和他的影子》学案学习目标】1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。
2、品位文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。
3、产生热爱生活、关爱弱者的良好愿望。
【学习重点】重点是多角度理解课文主旨。
【学习难点】难点是欣赏文章的意境美、语言美。
【知识链接】1、走近作者金波，著名儿童文学作家。
他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”。
1992年获得国际安徒生奖提名。
2、写作背景我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。
我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。
我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。
这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。
3、体裁介绍童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。
举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。
【自主学习】1、给下列加点字注音。
哞哞（）咩咩（）孪（）生潺潺（）踉踉跄跄（）（）痒酥酥（）2、给下面一段话加上标点符号。
□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□3、填空题。
（1）、本文选自________________，是一篇美丽的抒情________（体裁），作者是________________，文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出________________________________________________这一主题。
（2）、本文主要采用________________描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文________________________相似。
4、学生分角色朗读课文，读完后用自己的话介绍盲孩子的他的影子的故事，并归纳一下本文的情节发展步骤。
【合作探究】5、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 为什么会产生这种变化？6、结合文后“研讨与练习一”，讨论：（1）“对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该怎样关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
”（2）“在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
”这两种说法，你同意吗？说说理由。
你还有没有新的见解？说出来给大家听听。
7、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。
你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
8、美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
【精读精练】(1)耳边的风越来越大了。
他感觉到手里提的灯晃来晃去。
(2)影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”(3)话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。
(4)育孩子手中的灯突然灭了。
随后，影子也不见了。
(5)盲孩子________________地一个人站在旷野上。
(6)他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。
他________、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。
(7)他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？(8)过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。
他似乎又听见了翅膀扇动的声音。
声音越来越大。
(9) “是你吗？萤灭虫？”盲孩子向夜空大声问着。
(10) “是我。
”一只萤火虫在回答。
(11) “是我们。
”有几只萤火虫在回答。
(12) “是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。
(13)在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。
(14)在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。
(15)盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：(16) “啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”(17)他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。
9、联系上下文，在横线填上恰当的形容词。
10、文中(1)-(6)段一再渲染风雨交加的场景，有何作用？答：_________________________________________11、若把文章(10)-(12)段改为“‘是我们！’好多好多萤火虫一齐回答。
”好吗？为什么？答：_________________________________12、请简析文中画线句子的表达效果。
答：_________________【主题阅读】阳光地带乔叶⑴春季的一天中午，我下班回到家，看见母亲正在晒被子，便也想把被子晒一下。
⑵我把被子抱出来，晒在了晾衣绳的两端，吃过午饭，我便上班去了。
⑶下班回来，我一进家门，便看见了我的被子。
与中午不同的是，它们已经被晒在了阳光最好的地带，夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色。
而母亲的被子却寂寞的地呆在晾衣绳的两端，房屋的阴影默默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。
⑷我走到我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的。
⑸它们当然是温暖的，温暖如母亲的手心。
⑹我又抚摸了一下母亲的被子，它们是清凉的。
⑺它们当然是清凉的，清凉如母亲的手背。
⑻我的眼睛忽然呈现出往昔的许多情节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房间，开得最漂亮的那盆鲜花、做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗……这些事物如我身处的这段阳光地带一样，都是我的。
⑼我知道，对于母亲来说，这些情节不是偶然。
⑽人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。
她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。
⑾母亲是永远的阳光地带。
13、解释文中加点的词语寂寞：________________________绵绵不绝：________________________________14、第⑶段画线句采用了________________的写作方法。
其作用________________________。
15、第⑸、⑺两段都运用了________的修辞手法，其中“温暖”和“清凉”都有双层含义：“温暖”一是指_________，二是指___；“清凉”一是指________________________，二是指__________________________。
下文中和这两段相呼应的一句话是：________________________16、第⑼段为什么说“这些情节不是偶然”？答：___________________________________________________ ________17、文章题为《阳光地带》，它有何深刻的含义？在全文中起什么作用？请结合文章内容说说你的理解。
答：____________________________________________ 18、第⑻段作者连用5个“最”字的作用是________________________________________。
19、请结合文章所抒发的思想感情和你的实际生活感受，仿照第⑻段画线句的句式，再举两例。
答：①__________________________________②___________________________【拓展提升】20、《盲孩子和他的影子》一文大量描写盲孩子的心理感受，使我们看到盲孩子澄澈的内心，可见心理描写对于写作是非常重要的。
请选取你生活、学习中的一段心理活动，用简洁的语言描述出来。
200字左右。
21、你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。
【教（学）后记】参考答案【自主学习】1、mōu miē luán chán liàng qiàng sū2、“ ，。
” ，“ ，，。
”3、（1）《金波作品精选》.童话金波大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。
（2）.对话《陈太丘与友期》4、盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来了快乐，带来了温暖→困境中来自萤火虫、太阳、月亮及影子的爱使盲孩子得到光明。
【合作探究】5、“他的日子很寂寞。
”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。
他很快乐。
”──“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。
”──“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：’啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!’”──“他看见了周围的一切!”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖──困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。
6、对于文章主题的理解，鼓励学生多向思维，有新的见解。
对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。
让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。
如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。
当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。
7、让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。
如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。
8、明确：学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。
例如：◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。
”“他还看见了各种颜色的花朵。
”“还有绿草。
还有草叶上明亮的露珠。
”◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。
如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
◆节奏感强。
如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。
”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
”◆含蓄，有象征意义。
如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。
”“光明是我的母亲。
是她让我来到你身边陪伴着你的。
”“他俩说，我们都是光明的孩子。
”◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。
如“他是一个盲孩子。
”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。