小学数学的实践教学
如小学数学课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言小学数学是学生接触数学的启蒙阶段，课堂教学是学生获取知识、发展能力、培养兴趣的主要途径。
本文将结合小学数学课堂教学实践，探讨如何提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握小学数学的基本概念、公式、定理等知识。
2. 能力目标：培养学生的数学思维能力、解决问题能力、创新能力和团队合作能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和品德。
三、教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，将抽象的数学问题具体化、形象化，激发学生的兴趣。
（2）结合生活实际，引导学生发现数学在生活中的应用，提高学生对数学的兴趣。
（3）设置趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
2. 注重学生主体地位，发挥教师主导作用（1）引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
（2）鼓励学生提出问题，培养学生的创新思维。
（3）教师适时引导，帮助学生解决问题，提高课堂教学效果。
3. 强化实践，提高能力（1）通过课堂练习、课后作业等形式，让学生巩固所学知识。
（2）组织学生进行数学实践活动，如测量、统计等，提高学生的实践能力。
（3）开展数学竞赛、展示活动，激发学生的竞争意识和团队精神。
4. 优化教学评价，关注学生全面发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的知识掌握、能力发展和情感态度。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）尊重学生个性，关注学生的兴趣和特长。
四、教学案例1. 案例一：分数的认识教学目标：使学生理解分数的意义，掌握分数的加减乘除运算。
教学策略：（1）创设情境，激发兴趣：以生活中的例子引入分数的概念，如将一块蛋糕分成若干份，每份是多少？（2）小组合作，探究新知：让学生在小组内讨论、交流，探究分数的意义和运算方法。
（3）教师引导，总结规律：教师总结分数的加减乘除运算规律，帮助学生掌握分数运算。
教学效果：学生通过参与课堂活动，理解了分数的意义，掌握了分数的运算方法。
小学数学学科教学实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力具有重要意义。
小学数学教学实践是教师运用教育理论，将数学知识传授给学生，激发学生学习兴趣，培养学生数学素养的过程。
本文将从以下几个方面探讨小学数学学科教学实践。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师在教学过程中，要善于创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数”这一章节时，教师可以借助故事、游戏等形式，让学生在故事和游戏中理解分数的概念。
2. 运用多媒体技术，丰富教学内容多媒体技术可以直观、形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体展示数学公式、图形等，使抽象的数学知识变得具体、生动。
3. 融入生活实际，让学生感受数学的魅力数学与生活息息相关，教师要将数学知识与生活实际相结合，让学生在日常生活中感受数学的魅力。
例如，在教学“测量”这一章节时，教师可以让学生测量教室的长、宽、高等，体会数学在生活中的应用。
三、培养学生的数学素养1. 注重基础知识的教学小学数学教学要注重基础知识的教学，使学生掌握数学的基本概念、基本原理和基本方法。
教师可以通过讲解、练习、讨论等方式，让学生深入理解数学知识。
2. 培养学生的逻辑思维能力数学是一门逻辑性很强的学科，教师要注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过以下方法实现：（1）引导学生进行思考，提出问题，培养学生的探究能力；（2）运用类比、归纳等方法，让学生学会从已知到未知；（3）鼓励学生进行辩论，培养学生的批判性思维。
3. 培养学生的创新能力创新是数学的灵魂，教师要注重培养学生的创新能力。
可以通过以下方法实现：（1）鼓励学生提出自己的观点，培养学生的独立思考能力；（2）开展数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的创新潜能；（3）引导学生进行数学创作，如绘制数学图画、编写数学故事等。
四、教学方法与策略1. 分层次教学针对不同学生的学习水平和能力，教师应采取分层次教学。
小学数学实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重实践性和应用性。
为了让学生更好地理解数学概念，提高学生的数学思维能力，本案例以小学数学四年级下册《分数的认识》一课为例，探讨如何在数学教学中开展实践教学活动。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解分数的意义，能正确读写分数；（2）掌握分数的表示方法，能进行分数的加减运算。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、操作、比较等活动，体验分数的意义；（2）在合作交流中，培养学生的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯；（2）培养学生的团队协作精神和创新意识。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）理解分数的意义；（2）掌握分数的表示方法。
2. 教学难点：（1）分数的加减运算；（2）培养学生的数学思维能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一张饼图，引导学生观察饼图，提出问题：“饼图可以表示分数吗？如果可以，如何表示？”（2）学生自由发言，教师总结：饼图可以表示分数，分数表示把一个整体平均分成若干份，其中一份或几份可用分数表示。
2. 分数的意义（1）教师出示一个苹果，引导学生思考：“如何表示这个苹果的一半？”（2）学生动手操作，用纸条将苹果剪成两半，得出分数表示方法。
（3）教师引导学生观察分数，总结分数的组成：分子、分母和分数线。
3. 分数的读写（1）教师示范读写分数，学生跟读。
（2）学生分组练习，教师巡视指导。
4. 分数的加减运算（1）教师出示两个分数，引导学生进行加减运算。
（2）学生分组讨论，教师巡视指导。
（3）学生展示解题过程，教师点评。
5. 实践活动（1）教师出示一张地图，引导学生找出地图上的景点，并用分数表示景点之间的距离。
（2）学生分组讨论，教师巡视指导。
（3）学生展示解题过程，教师点评。
6. 总结与反思（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数的意义、读写和加减运算。
小学数学实践课教学案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学逐渐从单一的课堂教学转向注重实践活动的教学模式。
实践课教学旨在培养学生的动手操作能力、观察分析能力、创新思维能力和团队协作能力。
本案例以小学四年级数学实践课《测量长度》为例，探讨如何通过实践课教学提高学生的数学素养。
二、教学目标1. 让学生掌握测量长度的方法，能够熟练使用直尺、卷尺等工具。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生团队协作精神，提高学生的沟通能力和表达能力。
4. 培养学生创新思维，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示生活中常见的长度测量工具，如直尺、卷尺等，引导学生思考测量长度的方法。
同时，结合生活中的实例，如测量课桌长度、测量书本厚度等，激发学生的学习兴趣。
2. 新授环节（1）讲解测量长度的方法教师讲解直尺、卷尺等工具的使用方法，强调测量时要注意的事项，如对齐起点、观察刻度、记录数据等。
（2）学生分组实践将学生分成若干小组，每组准备一把直尺和一把卷尺。
教师提出实践任务：测量教室门口的宽度、课桌的长度、书本的厚度等。
学生在实践中运用所学知识，测量并记录数据。
（3）小组讨论与分享各小组在实践过程中遇到的问题进行讨论，互相学习、借鉴。
教师巡视指导，解答学生在实践中遇到的问题。
每组选派代表分享实践成果，展示测量数据。
3. 巩固练习（1）教师提出新的测量任务，如测量教室的周长、教室的高度等，让学生运用所学知识进行测量。
（2）学生分组进行练习，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
4. 总结与反思（1）教师总结本节课的学习内容，强调测量长度的注意事项。
（2）学生分享自己在实践过程中的收获和感悟，教师点评并给予鼓励。
（3）布置课后作业：让学生利用所学知识，测量家中物品的长度，并与同学交流测量结果。
四、教学反思1. 本节课通过实践课教学，让学生在动手操作中掌握测量长度的方法，提高了学生的动手操作能力。
融入小学数学教学的实践(3篇)
第1篇一、引言数学教学是小学教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，如何将数学教学与学生的实际生活相结合，提高学生的数学素养，成为教师关注的焦点。
本文将从实践的角度，探讨如何将数学教学融入小学课堂，提高教学质量。
二、实践方法1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）结合教材内容，创设生活情境。
教师在教学过程中，应关注学生的生活实际，将数学知识与学生的生活紧密相连。
例如，在学习“分数”这一概念时，可以引导学生回顾生活中常见的分数现象，如水果、蛋糕等。
（2）运用多媒体技术，丰富教学情境。
利用图片、视频、动画等形式，将抽象的数学知识转化为生动形象的生活场景，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生合作探究能力（1）小组合作学习。
将学生分成若干小组，共同完成数学任务。
在合作过程中，学生可以互相交流、讨论，提高解决问题的能力。
（2）开展探究活动。
教师可以设计一些开放性的数学问题，引导学生通过探究、实验等方式，发现数学规律，培养创新思维。
3. 强化数学实践活动（1）课堂实践。
教师在课堂上设计一些实践活动，让学生亲自动手操作，感受数学知识的魅力。
例如，在学习“面积”这一概念时，可以让学生测量教室的面积，培养学生的实际操作能力。
（2）课后实践。
鼓励学生将所学数学知识运用到实际生活中，如购物、烹饪等。
通过实践，加深对数学知识的理解。
4. 关注个体差异，实施分层教学（1）了解学生个体差异。
教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略。
（2）实施分层教学。
根据学生的知识水平、学习兴趣等，将学生分为不同层次，有针对性地进行教学。
5. 家校合作，共同促进数学学习（1）建立家校沟通机制。
教师与家长保持密切联系，共同关注学生的数学学习情况。
（2）开展家长课堂。
邀请家长参与数学教学活动，共同探讨如何提高学生的数学素养。
三、实践案例1. 案例一：分数的直观教学教学目标：让学生理解分数的意义，掌握分数的加减运算。
小学数学实验教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学实验教学为研究对象，通过分析实验教学在小学数学教学中的重要性，结合教学实践，探讨了小学数学实验教学的实施策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
关键词：小学数学；实验教学；实践策略一、引言实验教学是小学数学教学的重要组成部分，它有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、观察能力和思维能力。
近年来，随着新课程改革的深入推进，实验教学在小学数学教学中的地位日益凸显。
本文以小学数学实验教学为研究对象，结合教学实践，探讨小学数学实验教学的实施策略。
二、实验教学在小学数学教学中的重要性1. 提高学生的学习兴趣实验教学通过让学生亲自动手操作，感受数学知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
与传统教学模式相比，实验教学更具趣味性和互动性，有助于提高学生的学习积极性。
2. 培养学生的动手操作能力实验教学要求学生在实践中掌握数学知识，这有助于培养学生的动手操作能力。
通过实验，学生可以亲身体验数学知识的产生过程，从而更好地理解和掌握数学知识。
3. 培养学生的观察能力实验教学过程中，学生需要观察实验现象，分析实验数据，从而得出结论。
这有助于培养学生的观察能力，提高他们的数学素养。
4. 培养学生的思维能力实验教学要求学生在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的思维能力。
通过实验，学生可以学会运用数学知识解决实际问题，提高他们的数学思维能力。
三、小学数学实验教学的实施策略1. 合理选择实验课题实验课题的选择应遵循以下原则：（1）与教材内容紧密结合，确保实验的实用性；（2）难度适中，既能激发学生的学习兴趣，又不会使学生感到困难；（3）具有一定的趣味性，提高学生的参与度。
2. 创设实验情境创设实验情境是激发学生学习兴趣的关键。
教师可以通过以下方法创设实验情境：（1）利用多媒体技术展示实验现象，让学生直观感受实验过程；（2）设置与生活实际相关的实验课题，让学生在实践中体会数学知识的价值；（3）组织学生分组合作，共同完成实验任务，培养学生的团队协作精神。
小学数学实践活动课教学(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：通过实践活动，使学生掌握基本的数学概念和计算方法，提高数学思维能力。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生热爱数学、勇于探索的精神。
二、教学重难点1. 重点：让学生在实践活动中掌握基本的数学概念和计算方法。
2. 难点：培养学生的动手操作能力、观察分析能力和合作交流能力。
三、教学准备1. 教学工具：课件、实物教具、白板、粉笔等。
2. 学生准备：收集生活中与数学相关的实例，准备好实践活动所需的材料。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师通过提问，引导学生回顾已学过的数学知识，如：数、图形、测量等。
2. 教师展示生活中的数学问题，如：购物、测量、统计等，激发学生的学习兴趣。
（二）实践活动一：动手操作，探索规律1. 教师分发实物教具，如：数字卡片、图形卡片等，让学生进行组合，探索数字和图形的规律。
2. 学生分组进行操作，教师巡视指导。
3. 各组展示操作过程和发现，教师点评并总结规律。
（三）实践活动二：观察分析，解决问题1. 教师出示生活中的数学问题，如：测量身高、体重、计算购物金额等。
2. 学生分组进行观察分析，提出解决方案。
3. 各组展示解决方案，教师点评并总结解题方法。
（四）实践活动三：合作交流，分享成果1. 教师组织学生进行小组合作，共同完成一个数学项目，如：设计一个数学游戏、制作一个数学模型等。
2. 各组分享成果，教师点评并总结合作交流的经验。
（五）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结实践活动中的收获。
2. 教师鼓励学生在生活中运用数学知识，提高数学素养。
五、教学反思1. 本节课通过实践活动，让学生在动手操作、观察分析、合作交流中掌握数学知识，提高了学生的数学思维能力。
2. 在实践活动过程中，教师应注重培养学生的合作交流能力，让学生在小组合作中相互学习、共同进步。
小学数学课堂实践教学分析(5篇)
小学数学课堂实践教学分析(5篇) 第一篇：小学数学课堂人文数学实践教学数学教育作为教育中的重点，对提高学生思维能力等方面有着重要的意义。
新课程标准提出应当帮助学生平衡发展，在展开数学教学时应当融入人文精神。
老师在数学教学过程中将人文教学与数学知识相融合可以提高学生的人文精神，从而促进其全面发展。
一、采取有效评价方式，实现人文性教学老师在展开教学时应当注意，对学生学习的评价不仅应当注重其考试成绩的优良，还应当时时关注其在学习时的情况，重视其在平时学习时的状态。
老师应当依据学生的实际情况，引导学生正确对待自己的学习。
在展开教学过程中，老师应当改变以往教学中不足的地方，注重与学生之间的互动，充分了解学生的心理活动，从而能够对学生展开针对性评价。
小学数学老师在展开教学时应当对学生采用人文性评价，人文性评价可以使得老师与学生之间实现更加融洽的交流，从而唤起学生对学习的主动性。
老师在对学生评价过程中应当带有自己的真实感情，这样会使得小学生们充分了解自己的学习状况，知道自己不足的地方，从而明确学习方向，提高对学习数学的信心。
老师给予学生正面的鼓励性评价后，会唤起学生学习数学的强烈欲望，从而促进其形成良好的学习习惯。
老师在展开教学过程中应当运用丰富多样的评价方式来诱导，使得学生主动地展开学习，使其认识到学习数学是一件快乐的事，这样才能够全面提高学生的数学水平。
例如，老师在讲解正方形与长方形的相关知识时，当学生正确计算出黑板的面积后，老师应当给予学生充分的表扬与激励，让学生感受到老师的人文关怀。
这样可以提高学生学习有关知识的信心，从而促进教学目标的实现。
二、科学与人文相结合，实现人文性教学老师在展开教学过程中，把数学的特性与人文精神结合在一起能够充分地促进教学质量的提高，促进学生的和谐发展。
老师在上课时应当注重培养学生的数学意识，引导学生养成良好的学习习惯。
并且老师还应当把人文精神灌输给学生，从而实现人性化教学。
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浅谈小学数学的实践教学
摘要：数学知识源于实际生活，数学知识的学习也最终是用于生活的，所以在教学的过程中注重学生实践能力的训练对于学生学习效果的提升有着十分重要的意义。
动手实践作为一种数学学习方式是基于传统的数学教学存在的弊端而提出来的，传统的数学学习过程中学生学习的方式以被动接受为主要特征，这种学习方式必然造成学生参与学习过程的”无意识”，更造成了学生创新精神和实践能力的缺失，强调动手实践，即是让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究从而解决问题。
关键词：小学数学实践教学意义重要性
一、动手实践在数学学习过程中的意义
1、激发学生的兴趣
心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣，学习的最好兴趣，乃是对所学材料的兴趣。
”浓厚的兴趣是促进学生参与学习的前提，让学生通过动手实践参与数学学习，能很快的激发学生对学数学知识的求知欲。
为了使学生积极主动参与教学过程，必须引导学生自己去观察，去实践，去思考，去探索，从而自行发现科学道理，体会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，更加激发出渴望参与学习的内驱力。
例如：七年级下册平移，在研究平移的特征时，让学生找出几组对应点连成的线段，通过观察，度量它们的位置关系和长短关系，从而归纳平移的特征。
学生动手实践，操作，思考，得到答案，不仅激发了他们的兴趣，提高了注意力，
而且知识理解和掌握的很好。
2、增加学生的体验
布鲁纳的发现学习论认为：学生的学习过程包括实物操作、表象操作和符号操作三个阶段。
而动手实践则在于促成学生进行实物操作，学生在实物操作的过程中获得最直接的体验，而这种体验是最为宝贵的，它将为后两个阶段“表象操作”和“符号操作”作充分的准备。
俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍。
”这与新课标提出“做数学”真是有着异曲同工之妙。
3、培养学生的意识
这里所谓意识指的是通过实践探索规律、认识世界的自觉意识，培养学生具备实践的自觉意识是数学教育的最高目标，这种意识一旦形成，将对学生的终身有益。
但这种自觉意识的形成并不是与生俱来的，实践的自觉意识源于长时间实践活动经验的积累，因此我们要努力的是把一个个数学学习过程变成学生通过实践自主探究的过程。
例如：八年级下册在研究平行四边形的判定的时候，有位教师自制一个教具，把两根木条的中点定在一起，通过不停转动形成的四边形，问是否是平行四边形，学生利用三角形全等就可的到答案。
教具不仅简单，学生通过教具的转动很形象很深刻地就掌握了：对角线相互平分的四边形是平行四边形。
二、动手实践在数学学习过程中呈现的几种方式
在新课标颁布之初，曾一度出现数学课堂热热闹闹动手操作的景象，甚至认为课堂操作就是动手实践，这具有严重的片面性，应该
根据所学知识的需要来安排是否需要操作，而贯穿于数学学习过程的动手实践也不应该仅仅局限于课堂上的动手操作，而往往呈现出以下几种方式：
1、课前体验：这种方式特指学习新知前所做的准备性实践。
学生因为生活经验的浅薄，对很多事物的陌生，而数学学习没有好的方法和经验，让学生自主参与学习过程那几乎是一句空话。
2、课中操作：这是数学教学中最常见的也是用的最多的动手实践的形式，操作在课堂教学中对新知的学习起着很大的作用，学生在操作的过程中发现规律、概括特征、掌握方法。
公式的推导、形体特征的发现等等常常有必要让学生通过操作自主探究，来发现、归纳和概括。
3、课后实践：这种形式是培养学生实践能力、形成实践意识的最重要形式，可以说课中操作是在老师的调控下所进行的实践活动，往往为了教学任务而使学生的操作显得不够独立，为了在简短的时间里取得最有效的操作效果，难免有时带有很强的预设性，很多意外的情况因为有老师的存在而被很好的处理或者避免；而课后实践则是完完全全由学生自主进行的独立探索活动，所谓“独立”最大的体现在于对意外情况的处理，也因为没有老师可以依赖，所以学生要学会对各种情况进行分析与取舍，逐渐发现并总结得出结论。
课后实践应该说是学生独立实践能力的最佳体现，
三、教师在动手实践过程中的作用
实践能力的增强、实践意识的形成关键在于培养，而教师在数学
学习过程中应该真正履行“引导者、组织者”的作用，具体来说，本人认为教师在培养学生实践能力的过程中要努力做到以下几个
方面：
1、先扶后放
学生实践能力的培养是一个循序渐进的过程，无论是课前体验，还是课中操作，再或是课后实践，教师应逐步尝试放手把整个操作程序直接告知学生，让学生根据步骤逐步操作、展开实验，当然作为教师还要根据学生实践的具体情况作适时引导与点拨。
另外教师的引导作用还体现在课中操作后的交流环节和课后实践的反馈环节，学生通过实践发现的结论常常是不完整的，或者是只有小部分学生得到了比较完整的结论，那么通过教师的引导，让学生能互相交流，互相补充，从而得到准确答案。
2、鼓励合作与交流
合作几乎与实践密不可分，在数学学习过程中，一个结论的得出，一个规律的发现，如果只靠一个人，有时难免会显得片面，显得不够完整，如何才能达到逐步全面和完整，鼓励学生合作不愧是一种明智的选择，学生在合作中不仅可以商量如何分工，如何动手操作，还可以共同讨论实验结论。
合作学习不但培养了学生的合作精神和竞争意识，活跃了课堂学习气氛，还培养了学习能力，提高了学习效率。
因为面对共同的问题，每个小组、每位同学都必须按分工先拿出自己的意见，这是前提，每个学生都得动脑来思考问题，而讨论的问题经过小组的补充，再经过全班的交流修正，形成正确的答
案。
在这个过程中，学优生得到了锻炼，因为他们的意见多是被肯定的，而学困生也在互补、互动中学到了知识，促进了发展。
交流是数学学习过程中非常举足轻重的环节，鼓励学生大胆交流、共同分享动手实践过程中的体验，不仅能让学生获得学习的愉悦感，在宣布自己实践结论的同时产生强烈的成就感，还能进一步激发学生对数学知识和规律的探索欲望，而且在学生互相补充的过程中，往往还能迸发出创新的思维火花。
因此教师在学生交流的时候还应慷慨地给予最大程度的肯定和表扬，在数学教学实践中，我们不难发现，一句赞美辞，往往能把课堂的气氛推向高潮。
参考文献：
[1]聂艳军小学数学课堂研究性学习的实践《中小学教师培训》2004 第8期
[2]张皎奋小学数学教学中实践性思维的培养《陕西教育》 2009 第1期。