小学综合实践教学案例

小学综合实践教学案例
《看病的学问》
一、活动背景：
在旧的教育观念中，“做饭”、“洗衣服”、“买菜”、“看病”似乎自古以来都成为家长们照顾子女不可推卸的责任，然而，当我们对比国外家长们对孩子生存能力的指导和教育时，不得不承认中国的家庭教育是“缺损”的。

那么，回顾学校教育的内容，是否针对此缺陷有弥补的渠道呢？值得庆幸的是，综合实践活动课程为孩子们增长生存本领，认识社会、学会生活，创造了有利的空间。

因此，作为综合实践活动教师的我，结合学生医学知识贫乏的现状，特创设了“看病的学问”主题活动。

并通过一系列的社会探究、家庭咨询、生活模拟等活动提高了学生对生活的认识，引发了我校家长对教育子女的思考，促进了有关社会机构对基础教育的推动。

二、活动目标：
通过主题活动指导学生关注自己的生活质量和生存能力；培养学生积极主动的关心、了解社会医疗事业的发展，并引起学生对疾病的关注，增强学生自我保健意识；通过社会调查活动，培养学生明确观察生活，认识社会的重要性，掌握基本的社会调查知识；通过模拟实践培养学生掌握看病问诊的基本常识，提高学生搜集、处理信息以及与人交往、合作的能力等等。

三、活动实施过程：
本次活动通过：问卷调查——确立主题——社会调查——汇报交流——实践模拟——汇报宣传（总结）等步骤完成主题活动。

第一阶段确立主题
本次主题活动以综合实践活动为载体，在我校整个五年级展开。

在主题提出之前，综合实践活动教师在实践课堂上为学生们做了一次不记名问卷调查，目的是了解学生们对社会医疗机构的认知情况以及对看病就诊的掌握情况。

统计的同时通过对话与学生展开了“看病就医”的话题。

学生们对此话题较为感兴趣，纷纷陈述了父母带领自己看病的“遭遇”，及自己对医疗机构的印象。

结合问卷和对话的结果，最终与学生共同确立了《看病的学问》活动主题。

问卷调查表
1、生病时，你选择哪种治疗方法？
A在家治疗B上医院治疗C找附近的老人
2、到医院就诊时，通常有谁来陪同？
A父母B自己C邻居
3、你是否有过自己到医院看病的经历？
A是B否
4、你是否了解医院的主要部门名称？
A是B否
5、你研究过医院的剖面图吗？
A是B否
6、你知道看病的一般过程吗？
A是B否
……
第二阶段集中汇报交流
课堂上学生们争先恐后的将社会调查结果展示交流出来。

从他们脸上的兴奋，不难感受到他们在实践体验中学到了知识。

调查无论是成功还是失败，此刻都是学生们最丰硕的收获。

1、调查受阻
全班82%的学生在汇报中反复强调了在调查中遇到了各种各样的困难。

如：认为学生胡闹，门卫拦挡学生不让进入的；调查开始顺利之后受阻的；咨询台服务人员见是学生便不理不睬的；甚至某些科室医生将学生拒之门外……一名学生感叹道：“不是我们不了解医院，是医院的人根本就不想让我们了解……”
2、学会使用“社会关系网”
全班有12%的学生由于选择了有“关系网”的医院调查，因此比较顺利地完成了调查任务。

学生总结说：“还是有人好办事啊！”这样的话虽然听起来有些社会气息，但的确说明学生们认识到了社交的重要性，以及“打有准备的仗”所具有的优势。

3、“社区医院是最佳选择”
有6%的学生虽然也没有提前与调查医院联系，但同样收到了较好的调查效果。

原因是他们选择了家附近的社区医院。

社区医院患者少，因此社区的医生能够较耐心的回答学生们的问题。

可见，社会调查前的准备活动是非常重要的。

第四阶段实践模拟活动
交流过程中，学生们除了发表各自的经历，同时比较完整的汇报了调查的结果。

如：展示某医院的剖面图、介绍看病就诊的一般过程；汇报常见病（流感、中暑、骨折、烫伤等）的救治方法。

结合学生的活动成果，教师与学生共同确立了召开“看病的学问”模拟实践活动主题。

1、活动分工：组织学生分组承担实践活动任务
场地布置组，负责教室布置成临时医院；医师组，扮演各科室医生，并负责介绍科室作用；群众组，负责检验和尝试就医的一般过程……
2、设定时间，准备模拟活动：
活动教师与学校沟通后，将每周的两课时合并为一节大课，便于活动的开展。

活动过程
教师指导
引入主题：
同学们，经过几周的调查和收集资料，你认为自己已经了解了哪些看病的学问呢？（学生汇报）
纸上谈兵算不了什么，今天就在我们自己设置的模拟医院里演示演示好不好？（生：好！）
宣布模拟方式:除在竞选中竞聘为医生的学生外，其余的学生根据自己的经验到校园医院中就诊。

模拟实践活动：
1、请一至两名学生进行问诊。

2、全体学生讨论问诊中得到的收获和发现的问题。

3、教师强调问诊的路线和途径。

4、选拔几组同学同时问诊。

5、汇报问诊中的感受和发现的问题。

6、教师总结同学的收获并强调问诊中要注意的问题。

如：最好协同家属一起看病；开药后要咨询服药的方法。

7、全体同学进行问诊。

8、汇报问诊的体会和发现的问题。

9、教师帮助学生了解医院的结构，判断各种常见疾病问诊的科室。

实践反馈活动：
（1）师生互谈本次活动的收获和体会。

（2教师：在调查中遇到的“冷眼”，我们应该如何面对？
（3）学生：呼吁社会对学校教育应给于支持；读一封已拟好的呼吁书——写给市中心医院院长的一封信。

（4）现场签名仪式
此课时为本主题的汇报展示阶段，因此在导入中，可间断地回顾一下前几节课中学生在社会调查及收集资料中获得的信息。

在个人问诊中，同学的集中观察有利于发现普遍存在的问题并提高学生对体验的欲望。

教师在总结中，应尽量肯定学生的发现，不同的观点，并鼓励学生发现新的信息。

加大体验的氛围，让为学生更充分的搜集信息。

对学生的汇报，教师做必要的补充，为学生科学的问诊奠定基础。

面向全体，满足学生的求知欲，为缺乏积极性的学生创造体验的机会，使“校园医院”最大限度的发挥作用。

帮助学生对问诊有更深的认识，扩展学生对医学的兴趣和知识。

引发学生的社会主人翁意识，帮助学生建立自信，发挥自主性。

课后与学生代表邮寄呼吁书。

第五阶段宣传总结
在学生模拟实践的过程中，与校大队部联合摄制了整个模拟过程，并将录制完成的节目在校“小星星”电视台转播活动中面向全校学生播放。

此行动既向全校推广了医疗知识，提高了学生们走进社会、认识社会，增强自我保健意识，同时使参加此次活动调查的学生们再次受到鼓舞和肯定，为今后我校综合实践社会调查活动的开展奠定了良好的基础。

其次，针对学生们在调查中遇到的各种困难，教师也及时与学生们制定了解决方案。

如：五年四班一名学生主动为抚顺市中心医院的院长写了一封信，信中陈述了在中心医院咨询时受到冷眼相待的遭遇，同时为医院提出了美好的建议。

之后的一周中，我校校长接到了市中心医院领导的电话，诚恳地接受了我校学生的批评和建议，并希望全校老师和同学继续监督他们的工作。

我们感到，随着教育的发展，教育观念的转变，通过各种有意义的社会教育活动一定会有更多的机构关注教育，并成为推动教育的载体。

四、成果与反思：
社会经济和教育的不断发展、对人才要求的不断提高，让我们不得不反思家庭和学校教育存在的问题以及独生子女行为习惯养成的弊端。

让孩子们学会合作、懂得生活，掌握生存的本领是家庭和学校教育不可推卸的责任，而实践体验教育正是抵制上述弊端问题的重要渠道。

《看病的学问》主题活动仅仅为学生认识社会、接近社会迈出了一小步，作为综合实践活动的教者，我热切盼望着能有更多的家长和社会机构加入到教育的领域中来，成为搭建家庭、学校、社会的坚实桥梁，为我国基础教育铺路搭桥。