2019高考生物大二轮复习精品练案：专题十三生态系统与环境保护
模块四专题十三
一、选择题
1．某同学绘制的生态系统概念图如图所示，下列叙述不正确的是(A)
A．①表示生态系统的组成成分
B．③越复杂，生态系统的抵抗力稳定性越强
C．④中可能有微生物
D．该图漏写了生态系统的某项功能
[解析]题图中①代表生态系统的结构，②代表生态系统的成分，③代表生态系统的营养结构(食物链、食物网)，④代表生产者；生态系统的营养结构越复杂其抵抗力稳定性越强；某些自养的微生物(如硝化细菌)也可作为生态系统中的生产者；生态系统的功能包括能量流动、物质循环和信息传递，该图漏掉了信息传递。
2．(2018·广东省清远市清城区高三期末)下列关于生态系统中信息传递的叙述，正确的是(C)
A．生态系统中的信息只能来源于同种或异种的生物
B．植物生长素对植物生长的调节属于信息传递中的化学信息
C．动物可通过特殊的行为在同种或异种生物间传递信息
D．牧草生长旺盛时，为食草动物提供采食信息，这对食草动物有利，对牧草不利
[解析]生态系统中的信息来源不仅来自于生物群落中的各种生物，还可以来自于无机环境，例如温度，湿度，光照等，A错误；生态系统的信息传递，它可发生在同一物种之间的不同个体或不同物种之间的，而植物激素的作用是在个体的体内，B错误；动物可通过特殊的行为在同种或异种生物间传递信息，如孔雀开屏等，C正确；一定限度内，食草动物吃草也有利于草的更新与分蘖，D错误。
故选：C。
3．沙漠中的啮齿动物和蚂蚁都以植物种子为食。
啮齿动物喜欢取食大粒种子、蚂蚁偏爱小粒种子。
在该生态系统中，大粒种子植物在与小粒种子植物的竞争中处于优势。
科研人员在1974年～1977年间，在某一实验区域内进行了啮齿动物的有无对蚂蚁数量影响的相关研究。
下列有关分析正确的是(D)
A．在该生态系统中，蚂蚁和啮齿动物之间没有竞争关系
B．在该生态系统中，蚂蚁和啮齿动物分别属于第二、三营养级
C．移走全部啮齿动物后，蚂蚁的数量会先增加然后维持相对稳定
D．啮齿动物可通过植物间的竞争对蚂蚁的数量产生影响
[解析]依题意可知，在该生态系统中，啮齿动物和蚂蚁在食物上没有竞争关系，但二者生活区域相同，在生存空间上存在竞争关系，A项错误；因为二者都直接以植物为食，因此都属于第二营养级，B项错误；啮齿动物喜食大粒种子，而大粒种子植物在与小粒种子植物竞争中处于优势，所以移走全部啮齿动物后，大粒种子植物因没有捕食者以及在与小粒种子植物的竞争中占据优势而数量剧增，小粒种子植物处于劣势，进而导致蚂蚁数量减少，C项错误；综上分析，啮齿动物可通过植物间的竞争对蚂蚁的数量产生影响，D项正确。
4．(2018·山东省滨州市高三期末)近几年，我国北方的雾霾天气越来越多，雾霾中含有大量的工业废气、汽车尾气、灰尘、细菌及病毒等，严重威胁着人们的身体健康．下列对雾霾的相关分析正确的是(B)
A．雾霾能促进生态系统的物质循环
B．雾霾能降低生态系统的能量输入
C．雾霾能提高生态系统的自我调节能力
D．防治雾霾的根本措施是禁止化学燃料的利用
[解析]雾霾不能促进生态系统的物质循环，A错误；雾霾会影响植物的光合作用，降低生态系统的能量输入，B正确；雾霾降低了生态系统的自我调节能力，C错误；防治雾霾的根本措施是保护植被，减少化学燃料的利用，D错误。
故选：B。
5．如图表示生活在一自然区域内的部分生物，下列有关叙述合理的是(D)
A．该食物网构成一个生物群落
B．虫获得的能量约占草能量的10%～20%
C．鹰获取能量较多的食物链是草→虫→蛙→蛇→鹰
D．若蛇种群的年龄组成为增长型，则老鹰种群密度可能增大
[解析]群落是在一定空间内所有生物种群的总和，食物网中没有分解者，不能构成生物群落；图中虫、鼠、鹿获得的能量之和占草能量的10%～20%；食物链越长，鹰得到的能量越少，所以鹰获得能量较多的食物链是草→鼠→鹰；若蛇种群的年龄组成为增长型，则其种群密度不断增大，鹰能获得充足的食物，鹰的种群密度可能增大。
6．(2018·北京市丰台区一模)由于高铁的修建，一座山林被分为两个区域，恰好导致山林中的野猪隔离成了两个数量相等的种群，若干年后(A)
A．两个野猪种群的基因库出现差异
B．两个野猪种群的数量一定相等
C．高铁的修建破坏了该山林的物质循环
D．该山林的水平结构不会发生改变
[解析]可遗传的变异、环境因素的影响等会导致种群基因库发生改变，因此两个野猪种群的基因库出现差异，A正确；开始时两个野猪种群的数量相等，但由于各种因素的影响，若干年
后这两个野猪种群的数量不一定相等，B错误；高铁的修建并没有破坏该山林的物质循环，C错误；该山林的水平结构会不断发生改变，D错误。
故选：A。
7．科学家研究了不同种类动物的能量变化情况，部分结果如下表所示。
下列叙述不正确的是(D)
A
B．占盐沼蝗摄入食物63%的未同化量可被分解者所利用
C．黄鼠的生长效率(P/A)较低的原因是呼吸消耗的能量较多
D．表中几种动物同化效率(A/I)不同是因为能量传递效率不同
[解析]根据表格可知，收割蚁同化量为31.00，而呼吸量为30.90，则用于自身生长发育等生命活动的能量为0.10,0.10÷31．00×100%≈0.32%；盐沼蝗的摄入量为3.71，同化量为1.37，因而盐沼蝗摄入食物未同化量为3.71－1.37＝2.34，占盐沼蝗摄入量＝2.34÷3.71×100%≈63%，该部分能量可被分解者所利用；黄鼠的同化量为3.80，而呼吸量为3.69，因此用于生长的能量就很少；表中几种动物同化效率(A/I)不同与食性等有关而与能量传递效率无关。
8．(2018·河南省新乡二模)在生态环境的研究、保护过程中，下列方法与目的不相符的是(C)
A．利用昆虫信息素诱捕有害昆虫，可降低有害昆虫种群密度
B．建立高危动物精子库，有利于保护濒危动物的基因多样性
C．建立某沿海丹顶鹤自然保护区，主要是防止滩涂被破坏
D．沼气池中的沼液、沼渣作为肥料还田，可加速物质的循环利用
[解析]利用昆虫信息素诱捕有害昆虫，可破坏其性别比例，降低种群的出生率，进而降低有害昆虫种群密度，A正确；建立高危动物精子库，有利于保护濒危动物的基因多样性，B正确；建立丹顶鹤自然保护区的主要目的是对丹顶鹤和它们的生存环境就地保护，C错误；沼气池中的沼液、沼渣作为肥料还田，可加速物质的循环利用，D正确。
故选：C。
9．下列关于生态学研究方法的叙述，正确的是(B)
A．调查农田中蚜虫、蚯蚓、田鼠的种群密度可以采用样方法
B．研究生态系统的反馈调节可以采用构建概念模型的方法
C．采集土壤小动物的方法主要有记名计算法和目测估计法
D．制作的生态缸应密闭，放置在室内通风、阳光直射的地方
[解析]蚜虫的活动能力弱、活动范围小，不宜用标志重捕法调查其种群密度，而宜采用样方法，蚯蚓是土壤中小动物，宜采用取样器取样法调查其种群密度，田鼠宜采用标志重捕法调查。
高考生物试题知识点13 生态系统及生态环境的保护
知识点13 生态系统及生态环境的保护一、选择题1.如图，下列叙述正确的是A ．图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统B ．图示的绿色植物和各种动物在生态学上可以构成一个生长群落C ．细菌与蝉之间的关系属于竞争D ．蛇属于三级消费者【答案】 A【解析】：分析图可知，图示的各种成分既有生物也有生物生活的无机环境，符合生态系统的概念；群落是指该地区所有生物的总和，不包括无机环境；在这个图中细菌是分解者，不参与构成食物链，与蝉构不成竞争关系；在这个生态系统中蛇处于第五营养级是四级消费者。
2．下列有关生态系统能量流动的叙述，正确的是A ．兔子吃了1公斤的草，则这1公斤草中的能量就流入到了兔子体内B ．一只狼捕食了一只兔子，则这只兔子中约有l0％—20％的能量流入到狼的体内C ．生产者通过光合作用合成有机物，能量就从无机环境流入到生物群落D ．生态系统的能量是伴随物质而循环利用的【答案】 B【解析】：一只兔子吃了1KG 草，这些草的能量只有10%—20%被兔子摄入。
能量传递效率是指一个营养级中的能量只有10％～20％的能量被下一个营养级所利用，每个营养级是以种群作为一个整体来研究的，不能以个体为单位来衡量。
生态系统的物质可循环，能量不可循环，并沿着食物链和食物网的渠道单向流动，逐级递减。
3．美国的生态学家H ．T ．Odum 曾对佛罗里达州的银泉进行了生态系统营养级和能量流动情况的调查，下表是调查结果。
表中的①、②、③、④分别表示不同的营养级，⑤为分解者。
GP 表示生物同化作用固定的能量，R 表示生物呼吸消耗的能量，NP 表示生物体储存着的能量（NP=GP-R ），下列叙述中不正确的是 （ ）A ．若该生态系统维持现在的能量输入、输出水平， 则有机物的总量会增加B ．④营养级CP 的去向中，未被利用的能量有一部 分残留在自身的粪便中C ．能量在初级消费者和次级消费者之间的传递效率 约为11．3%D ．生态系统能量流动的渠道可能是②→④→①→③ 【答案】 B【解析】：由于系统总呼吸量(13.10＋501.58＋0.54＋79.13＋192.59)＝786.94小于系统的能量输入(光合作用固定总能量871.27)，故若该生态系统维持现在能量输入、输出水平，则有机物总量会增多；因①、②、③、④分别表示不同的营养级，⑤为分解者。
高考生物大二轮复习 专题十三 生态系统与环境保护复习指导课件.pptx
2．关注生态系统的营养结构的三个常考点(填空) (1)由于第一营养级一定是生产者。 (2)某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物，不代表单个生物 个体，也不一定是一个种群。 (3)同一消费者在不同食__物__链_____中，可以占据不同的营__养__级______。 (4)在食物网中，两种生物之间的种间关系可出现多种，如狼和狐之间既 有捕食关系，又有竞争关系。
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2．(2015·全国理综卷Ⅱ)下列有关生态系统的叙述，错．误．的是( B ) A．生态系统的组成成分中含有非生物成分 B．生态系统相对稳定时无能量输入和散失 C．生态系统维持相对稳定离不开信息传递 D．负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定
[解析] 生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费 者、分解者，A正确。生态系统相对稳定时能量的输入＝ 输出(散失)，B错误。 生态系统中的信息传递可以调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定，C 正确。负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础，有利于生态系统保持相对 稳定，D正确。
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知识网络构建
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考向梳理
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考向一 生态系统的结构与功能
1．(2016·全国卷Ⅲ)我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物 链的原理。若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林 中。下列叙述正确的C是( )
A．鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量 B．该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者 C．鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节 D．鹰的迁入增加了该生态系统能量流动的方向
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4．牢记生态系统中信息传递和种类和作用(填图)
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(1)我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱×( ) (2)防治稻田害虫，可提高生产者和消费者之间的能量传递效率×( ) (3)田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中一部分用于自身生长、发育、 繁殖等生命活动，其余在呼吸作用中以热能的形式散失√( ) (4)生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大×( ) (5)假设将水稻田里的杂草全部清除掉，稻田生态系统中能量流动的营养 级数减少×( )
2019届高考生物二轮复习 专题13 生态系统与生态环境的保护学案
13 生态系统与生态环境的保护考向预测1.近五年课标卷对生态系统的考查难度较小，侧重考查生态系统的结构、物质循环和能量流动特点以及稳定性的类型、高低的判断等。
2.在题型方面，选择题和非选择题均有考查到。
在命题形式方面，常借助简洁的文字材料或者结合具体的食物链、食物网考查生态系统的结构及三大功能，非选择题的填充内容注重教材中的相关科学名词及结论性语句的考查。
3.新考纲无变化。
备考时可从以下几个方面入手：(1)分析、理解各种组成成分在生态系统中的地位和作用。
(2)借助图解分析能量流动的过程及特点。
(3)识记生态系统稳定性的类型、大小、破坏及对稳定性的保护措施等。
(4)运用实例识记生物多样性的价值和保护措施。
考点1 生态系统的结构与功能1.生态系统四种成分关系图的判断技巧先根据双向箭头确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再根据两者中有“3”个指出箭头的D为“生产者”，有“3”个指入箭头的C为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A→B，确定A为消费者，B 为分解者。
2.生态系统能量流动过程图解(1)分析图示需注意：①消费者摄入能量＝消费者同化能量＋粪便中能量，即动物粪便中的能量不属于该营养级同化能量，应为上一营养级固定或同化能量；②消费者同化能量＝呼吸消耗的能量＋用于生长、发育和繁殖的能量；③用于生长、发育和繁殖的能量＝分解者分解利用的能量＋下一营养级同化的能量＋未被利用的能量。
(2)能量传递效率与能量利用效率不同：能量传递效率是指“相邻两个营养级”间的传递效率，即(某一营养级全部生物同化量/上一营养级全部生物同化量)×100%，而不是相邻营养级中个体间的传递效率，如“一只狼”捕获“一只狐”时，应获得了狐的“大部分能量”而不是只获得了“10%～20%”的能量，“所有狼”捕获“所有狐”时，获得的能量才是10%～20%。
例1.可可西里国家级自然保护区有高等植物约202种，以矮小的草本和垫状植物为主，木本植物极少；另外，还生活着藏羚羊、岩羊、野驴、白唇鹿、狼、雪豹、棕熊、秃鹫、猎隼、细菌、真菌等。
(13)生态系统及环境保护——2025届高考生物学一轮复习大单元知识清单学案
第十三单元生态系统及环境保护1.生态系统的范围（1）概念：是由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
（2）范围：地球上最大的生态系统是生物圈，包括地球上全部生物及其无机环境。
2.生态系统的类型（1）自然生态系统：水域生态系统、陆地生态系统。
（2）人工生态系统：农田生态系统、城市生态系统等。
3.生态系统的组成成分4.生态系统各成分的相互关系（1）非生物的物质和能量是生态系统中生物群落的物质和能量的最终来源。
（2）生产者是生态系统中唯一能把非生物的物质和能量转变成生物体内的物质和能量（有机物及其贮存的化学能）的成分，因此，可以说生产者是生态系统的基石。
（3）从理论上讲，消费者的功能活动不会影响生态系统的根本性质，所以消费者不是生态系统必要的基础成分，但在自然生态系统中，生产者、消费者和分解者都是紧密联系、缺一不可的。
（4）分解者在生态系统中占有重要地位。
如果一个生态系统中没有分解者，则动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃，因此，从物质循环角度看，分解者在生态系统中占有重要地位。
（5）生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”；生产者与各级消费者以捕食关系建立的食物链和食物网是能量流动和物质循环的渠道。
5.食物链（1）概念：生态系统中各种生物因食物关系形成的一种联系。
（2）特点：生产者为第一营养级；消费者所处的营养级并不是一成不变的；食物链上一般不超过5个营养级。
（3）实例：6.食物网（1）概念：生态系统中许多食物链彼此相互交错，连接成的复杂营养结构。
（2）形成的原因：一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物；一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种肉食性动物所食。
（3）功能食物链和食物网是生态系统的营养结构，是能量流动和物质循环的渠道。
食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强，生态系统越稳定。
7.能量流动：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
8.过程✓能量流经第一营养级的过程（1）输入：生产者通过光合作用把太阳能转化为化学能，固定在有机物中。
专题13 生态系统和环境保护(押题专练)-2019年高考生物二轮复习精品资料
2019届全国高考生物复习建议（1）、立足课本，巩固双基纵观高考各种题型，不管是选择题或简答题，实验题还是综合题，无论是基础题还是创新题，虽然试题对能力考查的要求各有不同，但有一点是肯定的：那就是试题必须以课本知识为载体。
高考命题“万变不离其宗”，“宗”即课本。
（2）、构建知识结构，形成知识网络将构建知识结构形成知识网络的教学工作落实到课堂复习中。
知识结构就是将包含多个知识点的内容罗列起来并明确每个知识点的具体内容。
知识结构的内容可以是一节一章，也可以几节几章。
知识结构的形式可以是框框、大括号形、表格或图解，也可以把每一章的知识点运用以点连线，以线带面的形式，建立各知识点之间的联系，使主干知识形成网络，使动态的生命活动的连续变化过程鲜活起来。
（3）、突出主干，贴近新课程新课程高考试题大量使用文字信息、图象、表格和数据，能够从这些文字信息、图象、表格和数据中提取有关信息，把握事物的特征和内在联系，是综合能力测试的重要内容。
如生物体的生命活动规律和变化的研究，往往可以用曲线图的形式表示出来。
以曲线、图表为载体的新课程试题，能够考查学生的识图、分析、理解、判断和表达等能力，以及解决相关的生物学问题的能力。
（4）、强化训练，提高解题能力在回归教材的同时，进行难题、经典题的演练，再配以变式题加以巩固和深化。
把不同章节，不同知识点，不同模块的知识组合，进行多种能力的综合训练。
把传统的好题与新题结合，把兄弟学校的信息题改造或摘录，精选适合学生的练习题，进行强化训练。
思维能力是各种能力的核心，解题能力是各种能力的落点。
教师要适时传授各种题型的规范答题方法，寻找解题的关键点和突破口，重视解题的思路和技巧，让学生模仿教师的思维过程，学习一定的解题思路和模式，有效地提高解题能力。
1．下列关于食物网的叙述，正确的是( )A．一个草原生态系统中只有一个食物网B．食物网仅表达了生物之间的数量关系C．食物网中包含的生物种类是不会改变的D．生态系统抗干扰能力与食物网的复杂程度无关解析：食物网是指一个生态系统中，许多食物链彼此交错连接的复杂营养关系，因此一个草原生态系统中只有一个食物网，A正确；食物网的复杂程度主要取决于有食物联系的生物种类，而并非取决于生物的数量，食物网不能表达生物之间的数量关系，B错误；食物网中包含的生物种类，随着时间的推移，在生物进化历程中是可以发生改变的，C错误；生态系统抗干扰能力与食物网的复杂程度有关，一般而言，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰能力就越强，D错误。
2017-2019年高考真题生物分项汇编_专题13 生态系统与环境保护
专题13 生态系统与环境保护1．（2019全国卷II·6）如果食物链上各营养级均以生物个体的数量来表示，并以食物链起点的生物个体数作层来绘制数量金字塔，则只有两个营养级的夏季草原生态系统（假设第一营养级是牧草，第二营养级是羊）和森林生态系统（假设第一营养级是乔木，第二营养级是昆虫）数量金字塔的形状最可能是A．前者为金字塔形，后者为倒金字塔形B．前者为倒金字塔形，后者为金字塔形C．前者为金字塔形，后者为金字塔形D．前者为倒金字塔形，后者为倒金字塔形【答案】A【解析】【分析】1、生态金字塔包括三种类型：能量金字塔、数量金字塔和生物量金字塔。
2、能量金字塔是以能量为单位构成的生态金字塔；数量金字塔是以数量为单位构成的生态金字塔；生物量金字塔是以生物量为单位构成的金字塔。
3、生物量金字塔和数量金字塔有正金字塔形，也有倒金字塔形，而能量金字塔只有正金字塔形。
【详解】如果食物链上各营养级均以生物个体的数量来表示，并以食物链起点的生物个体数作底层来绘制数量金字塔，则可能出现正金字塔形，也可能出现倒金字塔形。
只有两个营养级的夏季草原生态系统（假设第一营养级是牧草，第二营养级是羊），则牧草的数量比羊多，绘制的数量金字塔为正金字塔形；森林生态系统（假设第一营养级是乔木，第二营养级是昆虫），一棵树上可以有很多昆虫，因此，昆虫的数目比乔木的数量多，绘制的数量金字塔为倒金字塔形。
综上分析，前者为金字塔形，后者为倒金字塔形，A 正确，B、C、D均错误。
【点睛】解答本题的关键是：明确生态金字塔的种类和特点，数量金字塔可能是正金字塔形，也可能是倒金字塔形，再根据题意作答。
2．（2019北京卷·5）为减少某自然水体中N、P含量过高给水生生态系统带来的不良影响，环保工作者拟利用当地原有水生植物净化水体。
选择其中3种植物分别置于试验池中，90天后测定它们吸收N、P的量，结果见下表。
结合表中数据，为达到降低该自然水体中N、P的最佳效果，推断应投放的两种植物及对该水体的生态影响是A．植物a和b，群落的水平结构将保持不变B．植物a和b，导致该水体中的食物链缩短C．植物a和c，这两种植物种群密度会增加D．植物a和c，群落中能量流动方向将改变【答案】C【解析】【分析】由图可知，植物a单位水体面积氮的吸收量最大，植物c单位水体面积P的吸收量最大，a、b、c均为生产者。
2019年高考生物分类汇编：生态系统与生态环境的保护(含答案解析)
生态系统与生态环境的保护K1 生态系统的结构、信息传递及稳定性3．K1、K2[2018·天津卷] 图a、b分别为农村和城市生态系统的生物量(生命物质总量)金字塔示意图。
下列叙述正确的是A．两个生态系统均可通过信息传递调节种间关系B．两个生态系统的营养结构均由3个营养级组成C．城市生态系统不具有自我调节能力，抵抗力稳定性低D．流经两个生态系统的总能量均是其植物所固定的太阳能3．A [解析] 信息传递普遍存在于生态系统中，可调节生物种间关系，以维持生态系统的稳定，A项正确。
营养级是指不同的生物种群，而图a和b中的动植物的种类不确定，无法判断两图中有几个营养级，B项错误。
城市生态系统也具有一定的稳定性，具有自我调节能力，C项错误。
图b中人的数量明显多于植物的量，应有外界能量流入，D项错误。
16．K1[2018·海南卷] 关于土壤微生物的叙述，错误的是( )A．土壤微生物参与生态系统的物质循环B．土壤微生物可作为生态系统的分解者C．秸秆经土壤微生物分解后可被农作物再利用D．土壤中的硝化细胞是异养生物，因而不属于生产者16．D [解析] 土壤中的微生物可将动植物遗体残骸、枯枝败叶中的有机物分解成无机物，属于分解者，B项正确。
分解者将动植物的遗体分解为无机物进入无机环境后，可被农作物吸收利用，保障物质循环的通畅进行，故其参与了生态系统的物质循环，A、C项正确。
硝化细菌可进行化能合成作用，属于自养生物，是生产者，D项错误。
20．K1[2018·海南卷] 在某只鸟的一窝灰壳蛋中发现了一枚绿壳蛋，有人说这是另一种鸟的蛋。
若要探究这种说法是否成立，下列做法中，不可能提供有效信息的是( ) A．观察该鸟是否将该绿壳蛋啄毁或抛掉B．待该绿壳蛋孵出小鸟后观察其形态特征C．将该绿壳蛋与已有的鸟蛋标本进行比对D．以绿壳蛋蛋清与该鸟血浆蛋白为材料做亲子鉴定20．D [解析] 观察该鸟是否将该绿壳蛋啄毁或抛掉，属于鸟类的母性行为，A项不符合题意。
专题13 生态系统和环境保护(教学案)-2019年高考生物二轮复习精品资料
2019届全国高考生物复习建议（1）、立足课本，巩固双基纵观高考各种题型，不管是选择题或简答题，实验题还是综合题，无论是基础题还是创新题，虽然试题对能力考查的要求各有不同，但有一点是肯定的：那就是试题必须以课本知识为载体。
高考命题“万变不离其宗”，“宗”即课本。
（2）、构建知识结构，形成知识网络将构建知识结构形成知识网络的教学工作落实到课堂复习中。
知识结构就是将包含多个知识点的内容罗列起来并明确每个知识点的具体内容。
知识结构的内容可以是一节一章，也可以几节几章。
知识结构的形式可以是框框、大括号形、表格或图解，也可以把每一章的知识点运用以点连线，以线带面的形式，建立各知识点之间的联系，使主干知识形成网络，使动态的生命活动的连续变化过程鲜活起来。
（3）、突出主干，贴近新课程新课程高考试题大量使用文字信息、图象、表格和数据，能够从这些文字信息、图象、表格和数据中提取有关信息，把握事物的特征和内在联系，是综合能力测试的重要内容。
如生物体的生命活动规律和变化的研究，往往可以用曲线图的形式表示出来。
以曲线、图表为载体的新课程试题，能够考查学生的识图、分析、理解、判断和表达等能力，以及解决相关的生物学问题的能力。
（4）、强化训练，提高解题能力在回归教材的同时，进行难题、经典题的演练，再配以变式题加以巩固和深化。
把不同章节，不同知识点，不同模块的知识组合，进行多种能力的综合训练。
把传统的好题与新题结合，把兄弟学校的信息题改造或摘录，精选适合学生的练习题，进行强化训练。
思维能力是各种能力的核心，解题能力是各种能力的落点。
教师要适时传授各种题型的规范答题方法，寻找解题的关键点和突破口，重视解题的思路和技巧，让学生模仿教师的思维过程，学习一定的解题思路和模式，有效地提高解题能力。
1.近五年课标卷对生态系统的考查难度较小，侧重考查生态系统的结构、物质循环和能量流动特点以及稳定性的类型、高低的判断等。
2．题目常借助简洁的文字材料或者结合具体的食物链、食物网考查生态系统的结构及三大功能，填充内容注重教材中的相关科学名词及结论性语句的考查。
2019年高考生物二轮复习三道题经典专练7生态系统和环境保护
生态系统和环境保护2015某生态系统总面积为250 km2，假设该生态系统的食物链为甲种植物→乙种动物→丙种动物，乙种动物种群的K值为1000头。
请回答下列问题：（1）某次调查发现该生态系统中乙种动物种群数量为550头，则该生态系统中乙种动物的种群密度为______________；当乙种动物的种群密度为______________时，其种群增长速度最快。
（2）若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是______________________________ _________________________________________________。
（3）在甲种植物→乙种动物→丙种动物这一食物链中，乙种动物同化的能量____________（填“大于”“等于”或“小于”）丙种动物同化的能量。
【答案】（1）2.2头·km－2 2头·km－2（2）乙种动物以甲种植物为食，丙种动物以乙种动物为食，丙种动物数量增加会导致乙种动物数量减少，从而导致甲种植物数量增加（3）大于【解析】本题考查了生态系统的结构和功能、种群密度的估算的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点、把握知识间的内在联系的能力，理论联系实际即综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题的能力和从题目所给的图形中获取有效信息的能力。
（1）已知某生态系统的总面积为250 km2，乙种动物种群数量为550头，则乙种动物种群密度为550÷250=2.2 (头·km﹣2)；已知乙种动物种群的K值为1000头，当种群数量为（1/2）K时，种群的增长速率最大，即乙种动物的种群密度为（1/2）×1000÷250=2(头·km﹣2)时，其种群增长速度最快。
（2）若丙种动物的数量增加，由于乙种动物以甲种植物为食，丙种动物以乙种动物为食，丙种动物的数量增加会导致乙种动物的数量减少，因此，一段时间后，甲种植物数量的增加。
2019年高考生物二轮复习专题能力训练十四生态系统与环境保护
专题能力训练十四生态系统与环境保护一、判断题1.土壤中的硝化细菌是异养生物,因而不属于生产者。
( )2.消费者都是异养生物,主要有动物、营寄生生活的微生物。
( )3.土壤中的空气和水分条件有利于多种微生物对秸秆的分解。
( )4.食物网中两种生物之间只有一种种间关系。
( )5.生态系统中的组成成分越多,食物网越复杂,生态系统恢复力稳定性越大。
( )6.藻类和芦苇等生产者固定的能量是流经生态系统的总能量。
( )7.光合作用推动碳循环过程,促进了生物群落中的能量循环。
( )8.生物圈的物质是自给自足的,能量需要不断补充。
( )9.生态系统中的信息来源于其他生物。
( )10.细胞之间的信息传递属于生态系统的信息传递功能。
( )11.所有生态系统均可通过信息传递调节种间关系。
( )12.相邻两个营养级的能量传递效率不会小于10%,也不会大于20%。
( )13.研究能量流动,可合理设计人工生态系统,高效利用能量。
( )14.生态系统的抵抗力稳定性与其自我调节能力呈正相关。
( )15.城市生态系统不具有自我调节能力,抵抗力稳定性低。
( )16.沼渣、沼液可肥田,使能量流向农作物,避免了能量的浪费。
( )17.富营养化水体出现“水华”现象,可以说明能量流动的特点。
( )18.输入某一生态系统的能量可能是太阳能,也可能是现成有机物中的能量,如人工鱼塘、工厂排出的有机废物。
( )19.湿地能调节气候属于直接价值。
( )20.生态农业实现了对能量的多级利用,提高了能量的传递效率。
( )二、选择题1.下列关于种群、群落和生态系统的叙述,正确的有( )①气候、食物、天敌和传染病都将影响到大熊猫的种群密度②在弃耕农田演替至森林的过程中,物种丰富度有所增加③种群的空间结构分为垂直结构和水平结构④生态系统的结构包括非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者A.1项B.2项C.3项D.4项2.某校生物兴趣小组利用a、b两种草履虫进行实验,在相同且适宜的条件下分别进行单独培养和混合培养,并测得两种草履虫的种群数量变化如右上图所示。