高中开题报告范文
高中生开题报告范文
高中生开题报告范文作为一名高中生，你知道自己的开题报告要怎么做吗?下面是为大家带来的高中生开题报告范文，仅供参考。
高中生开题报告范文1：普通高中生物作业分层设计的实践研究由XX老师申报的课题《普通高中生物作业分层设计的实践研究》，经XX市教育科学规划领导小组批准，列为XX市教育科学规划立项课题，批准号为。
现根据市教育科学规划办公室和县教研室对课题立项开题的通知文件的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。
一、课题研究的背景及目的意义(一)研究背景1.校情、学情的分析按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情况来看，我们学校应该当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。
在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。
我们的学生普遍基础比较薄弱，学习习惯有待培养，学习方法不够科学，学习能力还有很大的发展空间。
学习成就感不强，自我效能感意识不强，学习中的求助意识缺失等现象普遍存在。
面对这样的情况，学校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。
比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。
组织相关学科教师走进教室，跟学生介绍学科学习的情况，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学习积极性。
我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮助他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师，做好适应高中学习的学习方式的转变以及学习方法的改进。
我们一贯强调，现在大家都在同一个起跑线上，只要坚持按照老师说的去做，学习一定能上新台阶。
正所谓：“今日事今日毕”,今天学习的问题今天处理完。
不让学习问题无限积累和放大。
“说起来容易，做起来难。
”设想的都是很美好的，但结果却是很现实的。
学习习惯的培养、学习方式的转变岂是一日之功。
随着学习任务的不断增加，学习中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。
高中大单元整体课题开题报告范文
高中大单元整体课题开题报告范文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中研究性学习课 ——开题报告
高中研究性学习课——开题报告各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教育是经济发展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素质和创新人才的主要基地，是增强综合国力和民族凝聚力可靠保证。
因此，为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。
国家教育部对基础教育进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成掌握与运用知识、永不满足、追求卓越的学习态度和发现，提出问题、研究、解决问题创新意识、学习能力，及其着眼于学生的终身可持续发展。
又提出一种新的学习方式研究性学习的课程。
而校经过几个月筹备工作，今天正式开题了。
我受学校校长委托，代表学校课题作开题报告，请同学研究讨论。
1、什么是研究性学习？为什么在高中课程设置研究性学习课程？答：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。
2、作为一门课程，研究性学习应当达到的目标是什么呢？答：研究性学生强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
因此，需要注重以下几项具体目标：一是获得亲身参与研究探索的体验。
二是培养发现问题解决问题的能力。
三是培养收集、分析和利用信息的能力。
四是学会分享与合作。
五是培养科学态度和科学道德。
六是培养对社会的责任心和使命感。
高中语文课题开题报告
高中语文课题开题报告高中语文课题开题报告1一、课题讨论的意义《语文课程标准》指出，是和进展的主体。
语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
大家都知道，将来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。
因此，我认为教会学生学习有时比传授学问更重要。
对于小学生而言，自学的主要表现就是会进展课前，而中年级学生已初步具备独立识字，其语文学习的重点由原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读力量培育上。
这就为学生的自主学习供应了更为宽阔的舞台。
因此结合我校提出的“小班化背景下语文自主学习讨论”这一课题，个人提出了《小学中年级语文课前预习力量培育的讨论》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高预习力量，进而提高自身的语文学习力量。
二、课题讨论的理论依据1、建构主义理论。
建构主义教学理论认为，人的学问不是被动地承受的，而是通过自己的阅历主动地建构的。
教学应当力求使学生自己进展学问的建构，而不是要求他们复制学问。
强调以学生为中心，强调学生是学习活动不行替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发觉、思索、探究、应答、质疑的需要与可能。
2、培根说的：“是一坚韧而强大的力气，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是消灭一个人。
可见，养成良好的习惯是很重要的，也是很必要的。
三、本课题讨论内容：1、通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预习力量、预习习惯等现状，从中发觉存在问题。
再依据班级实际状况制定出可行的培育规划。
2、思索语文的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。
增加学生自主学习的意识，提高学生的自主学习力量，为其终身教育打下良好的根底。
3、讨论布置学生进展预习后，如何有效组织学生进展沟通、反应，争取取得预设的效果，激发和培育学生良好的预习习惯。
高中生开题报告范文样本
高中生开题报告范文样本一、选题背景与意义选题背景在高中阶段，学生们通常需要进行一定的研究项目，开题报告是研究项目的起点。
选题背景是介绍为什么选择这个研究课题的原因，可以从以下几个方面进行阐述：1.当前社会问题：描述该课题所涉及的社会问题或现象，说明其具有重要性和紧迫性；2.相关研究：简要介绍已有的相关研究成果，指出其中存在的不足或未解决的问题；3.个人兴趣：说明自己对该课题感兴趣的原因，以及对该领域的探索欲望。
选题意义选题意义部分主要解释研究课题的重要性和价值，可以从以下几个方面展开：1.学术价值：说明该课题对学术领域的贡献，是否填补了某个领域的空白，是否能够推动学科的发展；2.实践意义：阐述该课题对实际问题的解决有何帮助，是否能够改善人们的生活或社会环境；3.教育意义：探讨该课题对高中学生的教育意义，是否能够培养学生的科研能力和创新思维。
二、研究目标与内容研究目标研究目标部分需要明确你所要达到的目标，可以从以下几个方面进行描述：1.主要目标：列出你的主要研究目标是什么，例如解决某个问题、验证某个假设等；2.次要目标：列出一些次要目标，这些目标是实现主要目标所必需的。
研究内容研究内容部分应简要介绍你将进行的具体研究工作，包括以下几个方面：1.研究方法：说明你将采用的研究方法和技术手段，例如实证研究、文献综述、调查问卷等；2.数据收集：阐述你将如何收集研究所需的数据，包括样本选择、调查设计等；3.数据分析：说明你将采用的数据分析方法，例如统计分析、内容分析、质性分析等。
三、预期成果与可行性分析预期成果预期成果部分应明确你希望在研究结束时获得的具体成果，包括以下几个方面：1.学术论文：是否希望撰写一篇学术论文，以发表在相关领域的学术期刊上；2.实践报告：是否希望撰写一份实践报告，以总结研究过程和结果，并提出相应的建议；3.学术会议：是否希望参加相关学术会议，并进行口头报告或海报展示。
可行性分析可行性分析部分需要评估你所选择的研究课题的可行性和可操作性，包括以下几个方面：1.数据获取：评估你是否能够获取到足够的、可靠的数据来支持你的研究工作；2.时间安排：评估你是否有足够的时间来完成整个研究过程，包括文献综述、数据收集、数据分析等；3.资源需求：评估你所需要的资源，例如资金、设备、人力等，是否可行和可获得。
高中研究性学习课题开题报告
高中研究性学习课题开题报告高中研究性学习课题开题报告一、研究背景研究性学习是一种培养学生创新思维和科学研究能力的教学方法。
在高中教育中，研究性学习被广泛应用，以培养学生的科学素养和综合能力。
本课题旨在探讨高中研究性学习对学生创新思维和科学研究能力的影响，以及如何有效地进行研究性学习。
二、研究目的1. 了解高中研究性学习的定义和特点；2. 探究高中研究性学习对学生创新思维的培养作用；3. 分析高中研究性学习对学生科学研究能力的影响；4. 提出有效的高中研究性学习实施策略。
三、研究内容1. 高中研究性学习的定义和特点高中研究性学习是指学生在指导下，通过自主选择课题、收集资料、设计实验、分析数据等一系列科学研究活动，培养学生的创新思维和科学研究能力。
其特点包括学生主体性强、问题导向、多学科交叉等。
2. 高中研究性学习对学生创新思维的培养作用通过高中研究性学习，学生能够培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
他们在自主选择课题和解决问题的过程中，需要运用多种思维方式，培养创新思维。
同时，研究性学习也能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的主动学习能力。
3. 高中研究性学习对学生科学研究能力的影响高中研究性学习能够提高学生的科学研究能力。
通过自主选择课题、设计实验和分析数据，学生能够深入了解科学研究的方法和过程。
同时，研究性学习也能够培养学生的数据分析和科学推理能力，提高他们的科学实验技能。
4. 高中研究性学习实施策略为了有效地进行高中研究性学习，我们需要采取一些策略。
首先，教师应该提供必要的指导和支持，帮助学生选择合适的课题，并指导他们进行研究活动。
其次，学校应该提供必要的实验设备和资源，以保证学生能够顺利进行实验和数据分析。
此外，学校还可以组织学术交流活动，让学生分享他们的研究成果，提高他们的学术交流能力。
四、研究方法本研究将采用问卷调查和实地观察的方法，调查高中学生在研究性学习过程中的体验和收获。
高中研究性学习开题报告
高中研究性学习开题报告高中研究性学习开题报告(一)研究小组成员:张翰雄、陈震、余鹏、盛尚然、毛俊雄、李浩宸指导教师:刘**课题:北京老城区文化古迹的保护与开发1.选题意义北京是一座古老的城市,历史底蕴深厚,文物古迹众多,为后人留下了为数众多的自然和人文遗产。
近年来,随着经济建设的不断推进,以及北京城市化进程的加快,北京城区的土地资源紧张,人地矛盾突出,而位于北京中心地带的老城区成为问题最突出的地区。
一方面,老城区交通发达,人口稠密,商业基础好,是北京发展服务业、商业区位条件最为优越的地区。
“这种需求和房地产商的对经济效益的追求在这个特定的历史时期中结合在一起形成一股很大的力量,对历史街区的保护提出了严峻的挑战。
开发和保护的矛盾日益突出,如何在发展中保存历史更成为矛盾的焦点,这使得保护历史街区成为当代世界各国城市建设中最富人文色彩也是最具有挑战性的工作。
”(《济南城市历史街区的保护与开发研究》田芸)另一方面,北京的老城区历史文化古迹众多,胡同密布,居民众多,且多生活在文物古迹之中或四周,多以大杂院的居住形式聚居,居住面积小,房屋老旧,居住条件差。
因此,在北京市文物古迹保护工作和民生安居工程中,老城区居民的搬迁工作成为最为重要的部分之一,并且得到了社会各个方面的普遍重点关注,并且引发了一系列的社会效应,也不可避免的引发了一些矛盾纠纷。
现在,随着北京城区的地价房价不断上涨,人地矛盾更为突出。
北京市,尤其是老城区的发展问题亟待解决。
历年来,围绕北京老城区历史文化古迹的保护开发问题,社会反响剧烈,各方面意见针锋相对,曾经引发大规模的社会大讨论。
在北京市发展的初期,政府和民众对文物古迹保护意识淡薄,破坏拆除文物古迹的事件时有发生,社会影响极差,受到了多方面的批评。
此外,在老旧城区居民的搬迁问题上,有关部门采取的措施也有不当之处。
但随着文物古迹保护意识的增强和北京市政府部门的服务能力提升,对于这方面问题的处理逐渐走向成熟,得到了社会的基本认可。
高中语文小课题开题报告范文
高中语文小课题开题报告范文高中语文小课题开题报告范文「篇一」一、课题背景1、素质教育对语文学科的要求的需要教育必须以人的发展为本，处进学生个体生命的成长，这是素质教育的核心理念，也是新课程的价值取向和目标追求。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确立、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
2、学生特点的需求现在的学生已经习惯于“填鸭式”的教学方式，一味的吃等食，缺少积极性与主动性，尤其在语文学习中，老师讲学生记，有的甚至于像背常识科一样的死记硬背，分析、想象、创造能力得不到有力的培养，在学习中仍然是被动的“让我学”，学生学习很累有收获少，对语文的兴趣慢慢减少，有的甚至厌学。
3、教师教育观念、教学方式单一的、教学效果明显的现状的需要《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中首先强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，又明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“学生是学习的主人”，“教师是学习的组织者和引导者”。
可是有的教师仍就没有改变理念，在教学中仍然是以讲授为主，备课、授课很累却事半功倍。
二、研究的目的和意义课题的研究重在提高教师的科研意识，在语文教学中充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，培养学生的团队精神，增强合作意识，学会与他人和谐相处，共同生活，并让学生成为学习的主人，在学习中不断的发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从成见的探索精神。
让语文课堂形成一种积极、主动、热烈的气氛。
三、理论假设教师讲得清楚，学生不一定学的明白，教师的讲解只能起到“外塑”的作用，不是坚定性的，教师不能代替学生发展，所以要改变“灌输式”，合作精神是现代教育的四根支柱之一，是从小培养起来的，是时代的需要，语文是人文性很强的学科，具有丰富的人类文化沉淀的和广阔的社会视野，“语文学习的外延和生活的外延相等，”，探究是一个人学习、生存、生长、发展、创造所必经的历史过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，它是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的回报。
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高中开题报告范文
何忠宝王相和黄妮娜陈艳胡传兵杨仕芳贺茂功
研究时间：2015.12 ―― 2015.12
1 、开展语文活动：在实践中学习 (7)
3 、开展专题研究：在反思中学习 (11)
六、问题与建议 (16)
一是受传统封建语文教育影响，中学语文课堂上还飘浮着“专制主义”的阴影。
具体表现为教师角色的“唯我独尊”，无视学习主体个性生命的存在，教学方法的“一言堂”“填
鸭式”。
学生在学习活动中只能唯师是尊，唯教材是尊，唯
知识是尊;只能被动接受，全盘接受，不愿也不敢个性思考个
性表达，这些倾向从部分中学生不敢交际、羞于表达、畏惧
与老师交流等一系列不正常情形中可见端倪。
这些情形的出
现与学校教育有关，也与家庭教育背景有关;追踪溯源，无论
学校教育还是家庭教育，都是时代教育文化在不同领域的映射。
三是受“语言学”影响，中学语文课堂上还流行着“伪科学”的语言分析。
老师过于放大语文的交际工具作用，忽略
艺术作品之中浸润的作者独特的生命情感，无视语文的人文
内涵，把动态的情感文本看作静态的语言学材料，一味进行
语言学的材料分析。
在这种语文教学思想中，学生接受了无
数次的所谓科学的语言分析之后，不仅语言水平没有提高，语文能力没有增强，反而对语文永远失去了学习兴趣，语文
课堂变成“你说你的，我玩我的”，彼此井水不犯河水。
语文研究性学习要回归语文，要为学生的语文学习服务，高
中语文要有高中语文的特色，高中语文研究性学习当然要有
高中语文研究性学习的个性，基于这样的认识，我们开展了
本课题的研究。
1.开展语文实践活动，培养学生“主动学习”素养，促进语
文学科的“有效学习”。
通过开展丰富多样的语文实践活动，创设学习情境，激发学生学习潜能，培养学生的积极学习动机，养成主动学习品质，扭转长期以来的语文课堂被动接受
式学习方式，变传统的“听语文”为“学语文”，变传统的“理论语文”为“实践语文”，提高语文教学效率和语文学
习效率。
3.创新教育理论。
创新教育，是通过一系列教育活动培养学
生再次发现的探索能力、重组知识的综合能力、应用知识解
决问题的实践能力和创造能力的教育。
创新教育以培养创新
型人才为主要目标，以培养人的创新精神和实践能力为基本
价值取向。
创新教育在我国作为一种思潮是在20xx年6月《中国共产党中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质
教育的决定》公布以后形成的。
和传统教学模式相比，创新
教育有着鲜明的时代特点：在知识传授上，反对“填鸭式”，
变消极被动的“满堂灌”为积极的课堂讨论;在学习内容上，反对只强调“专深”，主张通识教育;在教学目标上，反对片
面追求“结论”，而注意开发学生的问题意识;在教学氛围上，反对强化“严格”，忽视“赞赏”，而力求营造民主宽
松的学习环境。
另外，教师创造性地使用教材也正是创新教
育思想的要求和体现。
是举一，推到其他东西的阅读是反三。
”人们将叶圣陶的教
材观归结为“例子说”。
既然教材文本是例子，那么“例子”就不能是语文教学的终极目的，而只是“桥梁”。
通过这个“桥梁”到达更广阔的人文空间，“达到不需要教”才是语
文教学的终极追求。
二是当代的“大语文”教学观。
“大语文”教学观主张语文教学以课堂教学为轴心，向生活的各个
领域开拓延展，全方位地把语文教学同学生的学校生活、家
庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结
合起来，把传授语文知识、发展语文能力同发展智力和发展
非智力素质有机结合起来，把读写听说四方面的训练结合起来，使学生接受全面、系统的训练。
四、研究方法与计划
BR> ①确立子课题目录;
②各个教师的具体情况认定，成员申报子课题;
③总课题审定成员申报的子课题。
BR> ①各子课题制定相关的研究细目，及课题组成员分工;
②调查了解实验班学生对语文教学现状的看法;
③了解教师前阶段个体研究的情况，找准下阶段研究的重点;
④印发、学习并研究相关理论文章，确立课题研究的理论支撑;
⑤了解教师教学中的困惑，以便有的放矢地开展研究。
BR> ①理清语文课程资源情况，找准开发和配置的突破口;
②开展子课题的实践研究;
③广泛开展读写专题研究，作好个案积累与分析，使有成型的成果出现;
④有目的地举行围绕课题研究为中心的公开课、研究课等教学实践研究活动，重点抓好课前集体准备、课后评析反思等环节;
⑤及时写好阶段小结和研究论文，使教学实践和理论研究有机结合起来，将教学实践的第一手材料及时上升到理性的高度，形成阶段性专题性成果。
BR> ①各子课题开设课题研究汇报课;
②召开课题研究评议会，撰写子课题结题报告;
③课题组对各子课题进行评估验收;
④申请结题，收集、整理研究成果和教
育教学论文等一系列材料;
⑤集中各子课题研究材料，形成课题研究综合成果;。