最新人教版新目标九年级英语Unit8单元教案教学设计(含全单元知识点)

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人教版九年级英语全册Unit8SectionA(3a～3c)教学设计

2.强调在实际交流中注意语法和词汇的正确运用，提高口语表达能力和跨文化交际能力。
3.鼓励学生在课后继续练习，将所学知识应用到日常生活和旅游活动中。
4.提醒学生关注文化差异，尊重各种文化，培养他们的国际视野。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，确保学生对现在完成时的掌握，以及提高他们的词汇运用和跨文化交际能力，特布置以下作业：
-通过角色扮演活动，模拟真实的跨文化交际场景，提高学生的口语表达能力和文化意识。
3.分层次教学：
-对于基础薄弱的学生，提供额外的词汇卡片和语法练习，帮助他们巩固基础。
-对于基础较好的学生，设计更具挑战性的任务，如撰写旅游攻略或进行辩论，以提高他们的语言运用能力。
4.巩固练习：
-设计多样化的练习，如填空、改错、翻译等，让学生在不同的题型中反复练习现在完成时。
4.文化意识需加强：学生对不同国家的文化了解有限，容易产生误解，教师应引导学生正确看待文化差异，培养他们的跨文化交际能力。
针对以上学情，教师应结合学生的实际情况，设计有针对性的教学活动，帮助学生在巩固基础知识的同时，提高英语综合运用能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于学生对现在完成时的掌握，以及能够运用所学词汇和语法结构进行描述、讨论和表达观点。
2.鼓励学生发挥主观能动性，积极参与作业完成，培养他们的学习兴趣和合作精神。
3.教师应及时批改作业，给予反馈，关注学生的进步和问题，以便进行针对性的教学指导。
1.写作练习：请学生撰写一篇关于自己或家人旅游经历的短文，要求至少使用本节课所学的5个重点词汇和现在完成时态。通过实际写作，让学生在实践中巩固语法和词汇知识。
2.口语作业：与同学或家人进行对话练习，用现在完成时讨论各自的旅游经历。要求每人至少分享三个不同的经历，并以录音或视频的形式提交作业，以提高学生的口语表达能力。

人教版初中英语九年级全册Unit8ItmustbelongtoCarla.教学设计

人教版初中英语九年级全册Unit8ItmustbelongtoCarla.教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过学习Unit 8 “It must belong to Carla”，掌握以下知识与技能：
1.能够理解并运用本课所学的词汇和短语，如：belong to, everywhere, lose, find, wallet, key, glasses等，以提高学生的词汇量和语言表达能力。
3.结合自己的生活经历，以“Lost and Found”为主题，写一篇英语短文，分享自己在生活中丢失物品或帮助他人找回物品的经历，不少于80词。
4.观看与本节课主题相关的英语视频，如动画短片、教育节目等，提高英语听力水平，并尝试总结视频中的关键信息。
5.家长协助学生进行英语口语练习，模拟实际情境，运用所学知识进行角色扮演，鼓励学生在家庭环境中用英语进行沟通。
3.培养学生的人际交往能力，让他们学会用英语进行有效沟通，增进友谊。
4.培养学生的团队合作精神，使他们明白团队协作的重要性，共同完成任务。
5.激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极的学习态度，提高自信心。
二、学情分析
针对本章节的教学内容，结合学生的学习情况和认知发展水平，进行以下学情分析：
1.学生已经具备了一定的英语词汇和语法基础，能够理解和运用一般现在时态和一般过去时态。但在具体语境中，部分学生对时态的运用仍不够熟练，需要教师在教学中予以关注和指导。
3.家长要关注学生的学习进度，鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力。
4.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励。
5.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、听力训练等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

人教版九年级英语全册Unit8SectionA1a2d教学设计

三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重难点一：时态的掌握与运用
-学生在描述过去事件时，对一般过去时、过去进行时和过去完成时的运用容易出现混淆。
-教学设想：通过具体的语境设计，如日常生活中的小故事，让学生在实际语境中感受不同时态的用法，通过对比和反复练习，加深对时态的理解和运用。
2.重难点二：词汇和短语的记忆与运用
3.分层次教学，关注个体差异
-根据学生的英语水平，设计不同难度的练习和任务，使每个学生都能在课堂上得到有效提升。
4.持续反馈，鼓励自主学习
-教学过程中，给予学生及时的反馈，鼓励学生自我纠正错误，培养自主学习能力。
5.情感教育，培养积极态度
-创设轻松愉快的学习氛围，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们对英语学习的兴趣和自信心。
2.利用多媒体教具，如图片、视频等，创设情境，帮助学生理解与记忆；
3.组织小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高课堂互动性；
4.通过阅读文章，引导学生学会寻找关键信息，提高阅读理解能力；
5.鼓励学生用所学知识进行真实情境下的语言输出，巩固所学知识。
（三）情感态度与价值观
1.培养对英语学习的兴趣，提高学习积极性；
2.增强自信心，勇于在课堂上展示自己，不怕犯错误；
3.学会尊重他人，认真倾听他人的观点，善于与同学进行交流与合作；
4.了解并尊重不同文化背景下的节日庆典，培养跨文化交际意识；
5.培养正确的价值观，认识到学习英语的目的不仅仅是掌握一门外语，更是为了了解世界、拓宽视野。
在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，以学生为中心，创设轻松愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习英语，达到教学目标。
-各小组进行讨论，组内成员相互交流，鼓励每个学生积极参与。

人教版九年级英语全册Unit8SectionA1a2c教学设计

人教版九年级英语全册Unit8SectionA1a2c教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节旨在帮助学生掌握人教版九年级英语全册Unit 8 Section A 1a-2c的核心知识点，包括但不限于以下内容：
1.词汇：通过学习本章节，学生能够掌握并熟练运用与旅行相关的词汇，如attraction, sightseeing, scenery, exciting, fascinating等，同时扩大词汇量，为日后的英语学习打下坚实基础。
因此，在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学情进行有针对性的教学设计，以提高学生的英语综合运用能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，为今后的英语学习打下坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.词汇：本章节的词汇涉及旅行相关的话题，部分词汇较为专业，如sightseeing, scenery等，学生记忆和运用有一定难度，需作为教学重点进行强化。
1.词汇积累：请学生从本章节所学的旅行相关词汇中选择10个，用英文写出它们的定义，并结合图片或实际情境进行造句。
2.语法练习：完成一般过去时态的语法练习题，包括动词过去式的变化和句子改写，以提高学生对一般过去时态的理解和应用能力。
3.听力训练：学生选择一段关于旅行的听力材料，进行听力训练，并回答相关问题，提升听力技巧。
2.学生分享自己在课堂学习中的收获和感悟，提高学习自信心。
3.教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，完成一篇关于旅行经历的短文，巩固课堂所学。
4.教师强调学习英语的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用英语，提高英语实际运用能力。
五、作业布置
为了巩固本章节的学习内容，确保学生对旅行话题的相关知识点的掌握，特布置以下作业：

人教新目标九年级英语全一册Unit8period1教学设计

2.教师通过示例句型，讲解一般现在时态的用法，如：“I like playing chess.”/ “He enjoys taking photos.”，并引导学生模仿练习。
3.教师呈现疑问句的结构，如：Do you like…?/ What's your hobby? Why do you like…?，并组织学生进行问答练习，提高他们的实际运用能力。
人教新目标九年级英语全一册Unit8period1教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本节课的核心词汇和短语，如：hobby, coin collecting, stamp collecting, chess, photography, proud等，并能熟练运用这些词汇进行主题相关的对话和写作。
-针对疑问句的难点，教师可以创设情境，引导学生进行角色扮演，提高他们的实际运用能力。
2.听说教学：
-利用听力材料，如音频、视频等，让学生进行听力训练，提高他们的听说能力。
-设计真实的对话场景，让学生进行角色扮演，培养他们的口语表达能力。
3.阅读和写作教学：
-通过阅读课文，让学生了解不同国家和地区的兴趣爱好，提高阅读理解能力。
2.学会使用一般现在时态描述自己的兴趣爱好，如：I like collecting stamps./ He enjoys playing chess.
3.能够理解并运用一般疑问句和特殊疑问句询问他人的兴趣爱好，如：Do you like…?/ What's your hobby? Why do you like…?
4.提高学生的听说能力，通过听力练习，能够理解并获取有关他人兴趣爱好的信息。
5.培养学生的阅读理解能力，通过阅读课文，了解不同国家和地区的兴趣爱好，拓展学生的文化视野。

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她喜欢排球。

_______________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________5．这个发带可能是琳达的。

_______________________________________________________ _________________6．它不可能被偷了。

________________________________________________________ ________________7．它或许是梅的发带。

________________________________________________________ ________________Step 1情景导入(Come to a student，pick up a pen)Teacher：The pen is Huang Ming's.We can also say，“The pen belongs to Huang Ming.”Now please say sentences with your school things like this.环节说明：过渡自然，介绍词组belong to的用法。

Step 2完成教材1a－1c的任务1．在1a表格相应的栏目下补充更多的你看到的物品，完成后小组内互相交流答案。

(3分钟)2．认真听录音，根据对话内容将1b表格中的人物、物品和原因匹配，完成后集体核对答案。

(3分钟)3．再听一遍录音，并跟读对话。

(3分钟)4．两人一组练习1c中的对话，然后利用1b中的信息仿照1c的形式编练新的对话，完成后要求几组学生表演对话。

(5分钟)。

参考案例A：Whose book is this?B：It must be Mary's.J.K.Rowling is her favorite writer.5．小结训练。

(3分钟)(C)1.The book be Li Ping's because his name is on it.A．can't B．may C．must D．could(D)2.—Do you know ________ book is this?—Sorry，I don't know.A．who B．whom C．who's D．whose(C)3.—Whose book is this?—The book ________ Jim.A．belongs B．is belongC．belongs to D．is belong to(B)4.—Whose book is this?—It must be ________.A．Mary B．Mary'sC．to Mary D．to Mary's环节说明：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，使语言目标得以强化。

Step 3完成教材2a－2c的任务1.鲍勃和安娜在公园捡到了一个书包，听录音，写出书包里的东西，集体核对答案，完成2a的任务。

(3分钟)2．再认真听一遍录音，根据听到的内容，完成2b中的填空，完成后请几名学生展示答案，教师点拨。

(3分钟)3．听第三遍录音，学生跟读整体感知对话。

(3分钟)4．两人一组利用2a和2b中的信息，仿照2c的形式编练新的对话，邀请几组学生表演新的对话。

(5分钟)参考案例A：Look！There's a schoolbag here.B：What's inside?A：There's a T-shirt，...5．小结训练。

(3分钟)(B)1.—Do you know whose book is this?—I'm not sure，it ________ be Jim's.A．mustn't B．may C．can't D．should(A)2.The red bicycle ________ be Hu's.I just saw him riding it.A．must B．might C．could D．can't(A)3.—Is the girl your classmate，Mary?—No，it ________ be her.She is much thinner.A．can't B．needn't C．mustn't D．may not环节说明：通过听、说、读、写学习训练让学生熟练掌握must，might，could和can't 表示推测的用法；同时学生的口语表达能力在这一环节得到提升。

Step 4完成教材2d的任务1．学生自读对话，完成下面的问题。

(5分钟)1)判断正(T)误(F)；2)根据对话内容填空；3)回答问题；4)英译汉。

1)Linda found her schoolbag in the end.(F)2)Linda attended a_concert yesterday.3)What did Linda do after the concert?She_went_to_a_picnic.4)I'll call them now to check if anybody has it.我现在就给他们打电话确认一下是否有人捡到了它。

2．大声朗读2d中的对话，读熟后与同伴结对练习，分角色表演对话。

(3分钟)3．邀请三组来表演对话。

(5分钟)4．小结训练。

(3分钟)(A)1.—Would you like to play football with me tomorrow?—Sorry，I have to ________ an important meeting.A．attend B．lift C．support D．hug(C)2.—I lost my schoolbag yesterday.Do you know who ________？—Sorry，I don't know.A．picks up them B．picks them upC．picks it up D．picks up it(A)3.There is ________ in the bag，so we must find the owner of the bag.A．something valuable B．valuable somethingC．anything valuable D．valuable anything(B)4.He was ________ the picnic yesterday afternoon.A．in B．at C．on D．of环节说明：将对话问题化，既能锻炼学生的思维能力又能加深对课文的理解。

小结训练又对对话中的重要句型进行了巩固加深。

Step 5问题探究1．这本书一定属于卡拉。

The_book_must_belong_to_Carla.动词短语belong_to的意思是“属于”，它的后面用名词或者代词作宾语，belong to没有被动语态也没有进行时态。

经常用在句型Something＋belongs to＋somebody中表示“某物属于某人”，它相当于Something＋be＋somebody's。

2．这是谁的自行车？Whose_bike_is_this?whose是疑问代词who的所有格形式，在句子中既可以作定语也可以作表语。

用“Whose＋名词＋一般疑问句”或者“Whose＋be＋名词”来询问“某物是谁的”。

3．must，may，could，might和can't 表示猜测的用法。

1)这张照片一定是玛丽的，那是她的父母。

This_picture_must_be_Mary's，those_are_her_parents.2)我的朋友丢了他的手表，这个可能是他的，但是我不确定。

My_friend_has_lost_his_watch.This_may_be_his.But_I_am_not_su re.3)那一辆红色的自行车不可能是你妈妈的。

That_red_bike_can't_be_your_mother's.must用于肯定句中，表示说话人对事物的推测把握最大，意思是“一定；准是”。

may/might/could这三个词都可以表示说话人对事物的推测，但可能性较小，意思是“有可能；也许”。

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最新人教新目标版九上英语Unit8SectionA(3a-3c)【教案】

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