遗忘的规律 教学设计
小学特教《找规律》教学设计
“找规律”教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）一年级下册第八单元找规律。
教学目标：1、知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个图形或物体。
2、技能目标：通过观察主题图，认识规律，同时掌握寻找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
通过涂色，摆一摆等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教学难点：发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
课时安排：1课时教学方法：以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
学习方法：动手实践、自主探索与合作交流教具和学具准备：课件、学具、水彩笔、练习卡教学过程：一、利用游戏，感知规律（一）课前谈话，参与游戏：1.谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。
2.好，老师先做一次。
口念：啪啪空；啪啪空；啪啪空动作：击两次掌拍一次桌子，把动作重复3次。
谁来接？他接的对吗？一起接一次?（二）感知规律，揭示课题：1.好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？是不是发现了什么秘密？（生答）2.对，像这样前面怎样，后面也是怎样的，把“击掌击掌拍桌子”作为一组动作，而且不断地重复出现，一般来说至少出现3次，我们就说老师的动作是有规律的。
（板书：“规律”。
齐读规律2字）3.这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。
（补充板书：找规律）二、引导探究，认识规律（一）创设情境:六月一日是什么节日？你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，一起来看看吧。
一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计(10篇)
一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计(10篇)一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计篇一这是找规律的起始课，主要让学生自主学会查找简洁的图形排列规律，为后面课时的学习打好根底。
本课的教学目标是通过观看，操作，猜想等活动，发觉图形不断重复排列的简洁规律，理解规律的含义，并能用精确的数学语言描述和表示规律，同时会依据发觉的规律进展推理，确定后续图形的排列方式。
在发觉规律，描述和表示规律以及简洁应用规律的过程中，培育学生初步的观看力量，数学表征力量和推理力量。
同时感受规律在生活中的广泛应用，初步培育学生观赏数学规律规律美的意识并能学以致用。
教学重点时能发觉图形排列的简洁规律，并能用精确的数学语言描述规律。
教学难点是理解重复排列规律的含义并能精确描述和应用规律。
《找规律》这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为学生供应参加的时机，使学生体会到数学产生的兴趣。
教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。
”这一理念来设计、实施教学。
回忆整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。
反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点。
一、内容的真实性是教学胜利的前提。
先是创设马上到来的六一儿童节动画情景，接着围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。
在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。
二、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。
《标准》指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。
学生在教师的引导下大胆探究，同方沟通自己的发觉，精确的描述规律，运用规律解决实际问题。
【人教版】五年级数学下册教学设计-【第1课时 单式折线统计图【教案】】
第7单元折线统计图在学习本单元之前，学生已经把握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能依据统计表、条形统计图解决简洁的实际问题。
在此基础上，本单元认识一种新的统计图——折线统计图（单式和复式），帮忙学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，依据折线的变化特点对数据进行简洁的分析、推断和预报，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用。
教科书把单式折线统计图和复式折线统计图安排在同一个单元里教学。
教科书P104例1是认识单式折线统计图，以中国青少年机器人大赛为题材，先用统计表和条形统计图表述历届参赛队伍支数的情况，再在此基础上引出折线统计图。
这一方面激活了学生认知结构中已有的统计学问，另一方面也有助于学生感受这两种统计图的联系，了解折线统计图的特点，从更广的角度把握分析数据的方法，培育数据分析观念。
教科书P106例2以上海老龄化社会为题材，具有时代性，也有助于学生感受折线统计图对分析社会问题的作用。
教科书先用单式折线统计图分别呈现了2001-2010年上海出生人口数和死亡人口数，让学生感受到单式折线统计图不便于分析多组数据，从而产生探究问题的需要。
然后引导学生自主探究复式折线统计图表示数据的方法，认识复式折线统计图。
此外，教科书还特别注重依据统计图表进行数据分析，培育学生的数据分析观念和能力。
在前面有关统计的学习中，学生已经多次从不同层面经历了数据的收集、整理、描述和分析的过程，对统计的过程和方法有了确定的阅历。
本单元的学习对于他们来说，应当不难。
教学过程中，要么让学生看图分析，提出问题、解决问题；要么让学生在已经确定了纵轴、横轴并画好网格的图中描点、连线，用折线表示相关的数据，不宜让相对繁琐的制图操作干扰学习的重点。
这样，既突出了绘制折线统计图的关键环节，又能让学生更加关注统计活动的全过程，从而更加全面地理解和把握统计方法，积累统计活动阅历。
《找规律》教学设计
《找规律》教学设计一、教学目标：1.认识并理解找规律在数学中的重要性和应用价值。
2.培养学生动手动脑，主动思考的能力。
3.训练学生观察问题、提出解决问题的方法和步骤。
4.激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性。
二、教学内容：本堂课主要教授找规律的基本方法和技巧，通过一些经典的找规律问题，引导学生学会观察、分析、总结、推理和求解规律的能力。
三、教学重难点：1.找规律的基本概念和方法。
2.运用数学知识解决实际问题。
四、教学过程：1.导入：教师出示一个简单的找规律问题，引导学生思考并讨论，让学生产生学习兴趣。
2.归纳总结：教师与学生一起分析找规律问题的方法和步骤，引导学生总结出发现规律的一般步骤和技巧。
3.案例讲解：教师给出一些实际案例，带领学生一起探究其中的规律，分析规律的特点和变化规律，指导学生如何解决问题。
4.分组讨论：学生分成小组，老师提供几个找规律的问题，让学生自主讨论和解决，鼓励学生展现个性化的解决方法。
5.展示交流：每个小组派代表汇报讨论结果，分享解决问题的方法和心得体会。
6.巩固拓展：在课堂结束前，教师布置一些练习题，巩固学习成果，拓展思维能力。
五、教学手段：1.多媒体教学：用多媒体教学手段呈现找规律的问题，让学生更加直观理解和掌握。
2.小组合作：通过小组合作的形式，让学生动手实践，培养团队协作能力和解决问题的能力。
3.设立奖励机制：教师可以激发学生学习兴趣，增加学习积极性。
六、教学反思：本节课主要围绕找规律的基本概念和方法展开教学，通过多种形式的教学活动，让学生在实践中掌握解决问题的方法和技巧，培养观察问题，发现规律，分析规律的能力。
在教学过程中，要注重引导学生思考，激发学生探究的兴趣，让学生在学习中真正体会到数学的魅力。
同时，要根据学生的实际情况，采用灵活的教学手段和方法，使每个学生都能参与到教学活动中来，提高课堂效率和教学质量。
《教育心理学》课程标准
《教育心理学》课程标准课程编码：课程类别：专业必修课教学对象：学前教育专业学时学分：51学时，每周3学时编写单位：编写人：审定人：编写时间：一、课程性质与地位教育心理学是师范专业的一门必修课, 是一门理论性和实践性都很强的学科。
主要研究学校情景中学与教的基本心理学规律。
既要探讨学生如何学习，又要研究教师如何帮助学生学习。
该课程主要阐述心理学、教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。
该课程着眼于提高学生的心理学、教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。
对将来要从事教育事业的学生起到很好的指导和帮助作用, 是一门必不可少的课程。
二、课程教学目标本课程的主要目标：（1）通过学习，使学生掌握心理学、教育心理学的基本原理，包括心理学概述、心理发展与个别差异、心理过程、个性心理、学习理论、学习心理、教学心理、社会心理与行为、心理健康与教师职业心理等内容。
（2）通过学习，使学生学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生今后在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导。
四、课程实施建议（一）师资条件1．专任教师具有学前教育专业本科以上学历，熟悉学前儿童语言教育知识，了解相关教学要求，并且熟悉国家关于学前教育相关的法律法规文件，而且能够改革课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
主讲教师必须具备2年以上带学生去幼儿园见习、实习的实践经验。
2．兼职教师学前教育专业本科以上学历，在幼儿园等教育一线具有丰富的实践经验，具有幼儿园一级以上职称。
（二）教材的选用与编写《教育心理学》，尚金鹏主编，上海交通大学出版社出版。
（三）课程资源与开发利用应具有校企融合的多家幼儿园可供师生进行考察与实地研究；教材需配备教学课件、教学大纲、教案、课程标准等方便教学。
（四）其它条件教学条件：应配备多媒体、幼儿园仿真实训室、网络教学平台等硬件教学设施。
记忆心理教案高中数学
记忆心理教案高中数学
教学重点：记忆心理的相关概念和原理
教学难点：如何运用记忆心理的方法来提高数学知识的掌握和应用能力
教学准备：课件、教材、黑板、白板、笔记本
教学过程：
一、导入：通过一道简单的数学题目，引入记忆心理的概念，让学生了解学习数学知识需要借助记忆心理的方法。
二、概念讲解：讲解记忆心理的相关概念和原理，例如短时记忆、长时记忆、记忆遗忘规律等，让学生了解记忆的过程和规律。
三、方法指导：介绍一些记忆心理的方法，如联想记忆法、分块记忆法、重复记忆法等，让学生掌握这些方法，并能够运用到数学知识的学习和记忆中。
四、案例分析：通过一些实际的数学问题，引导学生运用记忆心理的方法来解决问题，让他们体会到记忆心理对数学学习的重要性。
五、练习训练：设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习和讨论，巩固他们对记忆心理的理解和应用能力。
六、作业布置：布置相关的作业，让学生在家里继续进行记忆心理的学习和训练，以提高他们对数学知识的掌握和应用能力。
七、总结：总结本节课的学习内容，强调记忆心理在数学学习中的重要性，鼓励学生多加练习和实践，提高他们的学习效率和成绩。
教学反思：通过本课的教学，学生对记忆心理的概念和方法有了更深入的理解，能够更好地运用记忆心理的方法来提高数学知识的学习和应用能力。
同时，也让学生意识到了学习数学需要不断练习和总结，掌握好记忆心理对学习是非常重要的。
希望学生能够在今后的学习中，继续加强记忆心理的训练，提高自己的学习成绩。
2024年找规律教案设计(增加多场景)
找规律教案设计(增加多场景)教案设计：找规律教学目标：1.让学生能够发现并理解数字、图形、颜色等之间的规律。
2.培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新能力。
3.培养学生运用规律解决问题的能力。
教学重点：1.规律的发现和理解。
2.规律的应用。
教学难点：1.规律的发现和理解。
2.规律的应用。
教学准备：1.教学课件。
2.教学道具。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生观察一组数字，让学生找出其中的规律。
2.学生分享自己的发现，教师总结并板书。
二、探索规律（15分钟）1.出示一组图形，让学生找出图形之间的规律。
2.学生分享自己的发现，教师总结并板书。
3.出示一组颜色，让学生找出颜色之间的规律。
4.学生分享自己的发现，教师总结并板书。
三、应用规律（10分钟）1.出示一些问题，让学生运用已发现的规律解决问题。
2.学生分享自己的解题过程和答案，教师点评并总结。
四、拓展练习（10分钟）1.出示一些拓展练习题，让学生独立完成。
2.学生分享自己的解题过程和答案，教师点评并总结。
五、总结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生总结规律的特点和应用。
2.学生分享自己的总结，教师点评并补充。
教学反思：本节课通过引导学生观察数字、图形、颜色等，让学生发现并理解规律，培养了学生的观察能力、逻辑思维能力和创新能力。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予适当的指导和帮助，让学生在探究中发现规律，提高学生的自主学习能力。
同时，教师还应注重培养学生的应用能力，让学生在实际问题中运用规律解决问题，提高学生的解决问题的能力。
1.创设情境：教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与探究活动。
例如，教师可以给出一个有趣的数字序列，让学生猜测下一个数字是什么，从而引导学生发现数字之间的规律。
2.分组合作：教师可以将学生分成小组，让小组成员共同观察、讨论和分享自己的发现。
这样可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，同时也能够让学生从不同角度看待问题，发现更多的规律。
幼儿园记忆天地：记忆力训练新思路新教案
幼儿园记忆天地：记忆力训练新思路新教案幼儿园记忆力训练是幼儿园教育中非常重要的一环，它对幼儿的智力发育有着深远的影响。
而如何设计出一套既针对幼儿特点又富有趣味性的记忆力训练教案，一直是困扰着很多幼儿园老师和家长的难题。
下面，我将就幼儿园记忆力训练的新思路和新教案进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章。
1. 独特的教学环境幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，而幼儿记忆力的培养也离不开教学环境的烘托。
在设计记忆力训练教案时，应该充分考虑幼儿园的特点和环境，使之符合幼儿的认知特点和兴趣爱好。
可以利用幼儿园丰富的游戏设施和多彩的教室墙面，设计富有趣味性的记忆力训练游戏和活动，让孩子在轻松愉快的氛围中进行记忆力训练。
2. 多元化的教学方法在记忆力训练教案设计中，应该采用多元化的教学方法，从听觉、视觉、触觉等方面对幼儿进行全方位的记忆力训练。
可以通过听音辨物、观察图片辨异、触摸记忆等多种活动，激发幼儿的多种感官，提高他们的记忆力和认知能力。
3. 强化记忆策略的培养记忆策略是幼儿记忆力训练的关键，应该注重培养幼儿的记忆策略，使之掌握一套科学有效的记忆方法。
可以通过“联想记忆”“分段记忆”“重复记忆”等方法，引导幼儿建立起科学的记忆策略，提高他们的记忆效率。
4. 个性化的记忆力训练每个幼儿的认知水平和记忆能力都有所不同，因此在记忆力训练教案设计中应该注重个性化，根据孩子的实际情况，量身定制记忆力训练方案。
对于记忆力较弱的幼儿可以采用更多的记忆游戏和趣味活动，激发他们的学习兴趣，提高他们的记忆能力。
回顾总结通过对幼儿园记忆力训练的新思路和新教案进行全面评估，我们可以看到，设计一套富有趣味性的记忆力训练教案不仅需要顾及教学环境和幼儿的认知特点，还需要采用多元化的教学方法，强化记忆策略的培养，并注重个性化的记忆力训练。
只有在这样一个全面、深入、灵活的记忆力训练教案中，幼儿才能得到更全面的智力发育和记忆力培养。
个人观点在新时代，随着幼儿园教育的改革和发展，记忆力训练教案的设计也应顺应时代潮流，不断更新和创新。
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乐学善思——学习辅导遗忘的规律心路探幽家长的心声：“老师，我的孩子学习看着挺用功的，可就是记不住知识，平时，老师布置的背诵作业，我晚上给他检查时，明明背下来了，可是，第二天上课时，老师检查，总是没过关，丢三落四，没记住，我都焦虑了，你说这是怎么回事，这样记得慢忘得快，怎么办呢？”学生的心声：“老师，我真背了，当时也记住了，可不知道为什么总忘，有时明明曾经记住的知识，一考试就想不准，答不上来了，我都没信心学了，唉……，我们同学中，很多人也会出现这种情况，明明记下来了，一考试就忘了，我该怎么办呢？”教师的心声：“现在的孩子学习就是不用心，你让他背诵，他半天记不下来，好不容易盯着记下来了，第二天一测又答不准，得分不高，真让这些孩子愁死了，怎么让知识记忆得更牢固呢？”由此确定主题：遗忘的规律叩启心扉遗忘的规律心理辅导是九年义务教育初中一年级的重要内容，教材把这部分内容设置在第六课时。
该主题重点关注的是了解遗忘和艾宾浩斯遗忘曲线的含义，引领学生理解遗忘规律，运用科学的记忆的方法，从而制定合理的复习计划；协助学生掌握复习方法和对抗遗忘快速记忆法，从而减少遗忘，改变遗忘曲线。
记忆力是智力的基本要素之一。
人们通过记忆来积累知识、经验。
学生在学习过程中，几乎所有的知识都需要记忆的参与。
记忆能力是学生学习能力的重要组成部分。
尤其是学生进入初中后，课程增多，内容增多，要记忆的东西较多。
因此，学生必须进一步加强有意记忆，由机械记忆为主转向意义记忆为主。
了解一下遗忘规律，掌握一点记忆方法和技巧很重要。
解码心灵开场白：组织教学，明确课堂约定。
直接导入主题：我们常常会遇到这样的事情：老师提问昨天学过的知识，明明当时记住了，现在却怎么也想不起来。
你有这样的经历吗？这是怎么回事呢？怎样让学过的知识记得更牢固呢？让我们一起走进今天的心理课堂：遗忘的规律。
一、团体热身阶段：记忆大比拼，我秀我的妙法(一)记忆大比拼大家先全神贯注的观察下列6组数字，然后再努力记住它们，看看在两分钟内能记住多少。
3141592653 510383 3109183707079081726354 0517130191192 491625364964请同学报告记忆结果，分享记忆方法。
教师总结：虽然大家记忆的结果不同，但是都说出了自己是怎样记忆的，可见不同的人有自己不同的记忆方法。
（二）秀秀我的记忆方法你在平时的学习中经常会用到哪些记忆方法来减少遗忘呢？请分学科来写一写。
（不同的学科可以有不同的方法哦！）语文：数学：英语：历史：地理：政治：生物：学生分享不同学科的。
过渡：升入初中以后，科目增多，大家普遍觉得课程紧，要记的内容多，经常出现“记得快，忘得快；记得慢，忘得更快”的现象。
很大程度上是因为我们不了解记忆和遗忘规律，逆规律而行，因此，掌握遗忘规律很重要。
下面我们就先简单地了解一些关于遗忘和遗忘规律的知识。
二、团体转换阶段：心理百科(一)遗忘含义：对于曾经记忆过的内容不能回忆起来，或者回忆错了，就是遗忘。
（二）艾宾浩斯遗忘曲线：德国著名的心理学家艾宾浩斯将自己作为测试对象，用无意义音节作为记忆材料，根据实验数据绘制成了一条遗忘进程的曲线，被称为艾宾浩斯遗忘曲线。
这幅图就是著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。
图中竖轴表示记住的知识量占总知识量的百分比，横轴表示时间（天数），曲线表示记忆量变化的规律。
师：同学们讨论一下，你从这条曲线上发现了什么？探究发现：1、遗忘比较快的是哪个时间段？2、遗忘比较慢的是哪个时间段？3、我们的结论是：心灵物语：从曲线中我们可以看出：在学习20分钟之后，学习内容的保持量是58.2%；一个小时之后，保持量是44.2%；一天之后，保持量是33.7%；两天之后，保持量是27.8%；6天后，保持量是25.4%，从第6天以后，曲线基本上是一条直线，遗忘逐渐减慢。
这就是遗忘的规律——“先快后慢”，即最初遗忘得很快，以后遗忘的速度逐渐减慢。
（三）运用规律巧复习师：大家从遗忘规律得到了什么启发？对，遗忘的规律”告诉我们复习很重要，学习要勤于复习！你平时有复习的习惯吗？有复习习惯的同学请举手。
（采访3名同学：你是怎么复习的？是当天复习还是周未集中复习？）看来同学们的复习情况不一。
老师课前也做了个小调查，下面是同学们在学习中常见的情形，想想你符合其中的哪几种？活动一：复习你我他1、放学回家后直接做作业，从来不看笔记或课本。
2、有长期坚持课外阅读的习惯。
3、复习时把不会的记下来，第二天问同学或老师。
4、从来不参加学习小组，喜欢自己一个人学习。
5、把平时各科做错的题记在本子上，考试之前重点复习。
6、复习从来没有时间计划，在考试前复习到哪儿算哪儿。
7、在考试前总习惯看学得好的科目，学得不好的就算了。
思考：同位简单交流上面的情形哪些是合适的？哪些是不合适的？为什么？学生分享。
活动二：头脑风暴——复习有方法师：根据遗忘规律，请大家结合自己的学习体验，小组讨论归纳复习方法，总结如何复习有利于提高学习效率？学生小组讨论总结，分享。
教师小结：复习有方法（过渡语：同学们提出了很多有效的方法，老师也有一些方法和大家分享，找同学读）1、回顾老师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些知识完全理解了，哪些知识还没有理解，使复习更具有针对性和目的性。
2、复习课本，目的在于深化所学知识。
3、整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习。
4、对课本中不懂，不会的难点问题，查阅参考书，弄懂弄通，依然不会的，请教老师或与同学讨论解决。
……师：根据遗忘规律，及时反复复习，可以减少遗忘，改变我们的遗忘曲线！心理学研究者曾做过这样一个实验：他们请老师给一班和二班的同学布置了相同的默写课文作业，告诉两个班的学生第二天进行测验。
结果发现，这两个班的学生在第二天的测验成绩上相差不多。
在这次测验之后，研究人员让老师告诉一班的同学说，两周后还要进行课文默写测验，但没有告诉二班同学。
两周后，在这两个班都没有进行集体复习的情况下又进行测验。
结果，老师发现，知道两周后要测验的一班的成绩比不知道两周后还要测验的二班的成绩要好得多。
这个实验告诉我们：学习之后，对学生提出记忆时间的要求和不提出记忆时间的要求相比较，前者的记忆效果会更好。
所以我们在记忆有关学习内容时，要注意给自己提出一个明确的记忆目标。
比如，在两周内不能忘记或保持一个月不能忘记，用这样的目标促使自己经常复习，从而增强对学习内容保持记忆的效果。
四、团体工作阶段：运用规律对抗遗忘教师：我们了解了遗忘的规律，现在回过头来大家看看自己刚才写的各学科的记忆方法，下面请同学们分小组进行讨论，针对遗忘的规律，我们可以通过哪些记忆方法来减少遗忘呢？（一）学生小组讨论，分享结果。
（二）教师总结：同学们提出了很多有效的方法，比如及时复习；尽量把抽象的枯燥的材料赋予意义，增加形象感，使之生动有趣（谐音法归类记忆图表图解联想法歌谣口诀）；尽量消除前摄和倒摄抑制的作用（将课文分成若干小段加以记忆，然后再串起来记忆；晚上睡觉前和早上刚起床时安排较难记忆的材料的学习）；不同的内容穿插记忆等等。
老师也和大家分享一些对抗遗忘快速记忆法。
（三）快乐点击：对抗遗忘快速记忆法1、勤于复习，科学复习。
2、合理安排记忆时间，高效记忆。
3、学习时集中注意力。
4、记忆时保持乐观情绪5、多种感官协同记忆，如听、写、读并用。
6、不同的记忆内容采取不同的记忆方法教师简单补充解释一下2、5、6.四个记忆有效时间1.清晨起床后2.上午八点至十一点3.下午六点至八点4.睡前一小时多种感官协同记忆心理学实验表明：只靠耳朵听的知识，3个小时后只能记住65%左右；只靠眼睛看的知识，3个小时后可保持70%左右，三天后能记住30%左右；如果视听结合获得的知识，3个小时后能保持85%，三天后能保持70%左右。
所以：最理想的记忆就是——听说读写练，通过视觉、动觉等多种感官参与、协同并用。
记忆方法：1、谐音记忆法。
2、意义记忆法。
3、奇特形象联想记忆法。
4、化简记忆法5、口诀记忆法。
以3.1415926535897932384626为例练习强化一下谐音记忆法。
五、团体结束阶段：学以致用我们了解了遗忘的规律，知道了合理的复习方法，并了解了对抗遗忘的记忆方法，光说不练假把式，现在请同学们提笔制定自己的复习计划，并用于实践指导我们的学习，提高记忆效率。
1、制定我的复习计划2、学生分享自己的复习计划正确的方法是成功的保证，只有认识规律利用规律，才能把事情做的更好，达到事半功倍的效果。
记忆的方法和策略多种多样，需要大家在不断尝试中善于总结，找到最适合自己的记忆方法，从而提高记忆效率。
祝愿大家掌握遗忘规律，巧用复习方法减少遗忘，采用适合自己的记忆方法对抗遗忘，实践完善自己的复习计，取得好的学习效果。
心径徜徉课堂反思：使学生了解遗忘和艾宾浩斯遗忘曲线的含义。
在小组讨论探究中认识遗忘的规律，运用规律巧复习，掌握复习方法和对抗遗忘快速记忆法。
从而感受运用规律巧复习可以改变遗忘曲线，激发学生主动制定复习计划；解除了学生心中的困惑。
让学生在活动中学以致用，真正体现了学生的主体地位与心理辅导活动的宗旨！本节课以学生体验为主，充分挖掘学生感受，主要是以参与者自身的经验为载体，借助心理游戏，活动化教学明显，所采用的游戏与活动形式适合中学生的年龄特点。
教师尊重学生的观点，师生之间的地位平等、互助、和谐。
活动设置比较紧凑，需要注意时间控制。
应把握有限课堂时间，有效利用时间让学生进行深入的讨论与感悟。
记忆大比拼游戏既起到了暖身作用，让学生很快聚焦课堂，进入放松、温暖的情绪状态，又起到了直接导入主题，与课堂主题相关。