领导力发展中心 2011
最新 『中学生领导力开发』课程对促进高中生领导力发展的研究报告-精品
『中学生领导力开发』课程对促进高中生领导力发展的研究报告一、研究背景当今社会正在进行急剧的变革，全球化、城市化、市场化、民主化是其最为显著的特征。
这些变化一方面使得团队成为社会的基本细胞和社会进步的重要驱动力，另一方面导致国家和个人需求发生变化。
我们既要培养各行各业的基础建设者、专门技术人才，也应培养各行各业的领袖人物。
这些都要求学校教育做出应有的回应：将学生领导力培养提上议事日程。
我国正在从教育大国走向教育强国，同样我们也要从人口大国走向强国。
人力资源强国有许多指标体系，其中一个就是国民的领导力。
因此，学校教育所肩负的培养中学生领导力的重任，对国民教育体系建设具有重要意义。
美国等西方国家自1972年就开始关注青少年学生领导力的问题，学校也已将学生领导力的培养纳入正常的教学实践活动中，并取得了一些积极的成果。
但国内教育领域中相关研究才刚刚起步，许多致力于领导力发展的研究者和实践者开始意识到青少年的领导潜力以及通过教育培训使其发展的可能性。
以资优生（香港）为主体的领导力培养已进入教育系统，标志着我国中学生领导力发展的开端。
但总体而言，目前我国大陆的中学生领导力培养实践仍是少校的个别行为，尚未成为全社会和整个教育体系的共识。
国内外不同学者对于青少年领导力有不同的定义，归纳起来主要有以下两类。
（1）青少年领导力是指青少年领导他人或者使他人合作实现共同目标或愿景的能力。
具体来说，青少年领导力是青少年能够指导或引导他人的行动，影响他人的选择和行为，并通过自己先一步的行动给他人树立榜样。
（2）青少年领导力是青少年领导自身，并与他人合作的能力，而不一定是影响他人产生某种行为的能力。
青少年分析自身的优缺点、规划个人职业生涯的能力，实现人生目标的自尊心都属于青少年领导力的范畴。
以上两种定义在青少年领导力的发展实践中都得到了广泛的认同和应用。
前者强调的是青少年领导他人的能力，是一种群体领导力；后者强调的是青少年进行自我领导的能力〔1〕。
华润集团 高级人才发展项目(70班)案例分享(独家)
华润集团高级人才发展项目（70班）案例分享（独家）企业业务发展背景华润（集团）有限公司（以下简称“华润”）现有42万名员工，所涉足产业主要分为两大类：1 资源掌控型实业（电力、燃气等依靠资源发展的实业）、2 消费终端型实业（面向终端消费者的实业，例如：零售、超市、啤酒、置地房地产领域）。
共涉足7 大战略业务单元，包括：华润零售、华润电力、华润燃气、华润水泥、华润置地、华润医药、华润金融。
7大战略业务单元下又另设有一级利润中心。
集团本部对旗下战略业务单元和一级利润中心采取战略管控模式。
项目背景华润于2007年提出“再造一个华润”的未来5 年营业目标，希望营业额和利润、规模再次实现翻一番的佳绩。
基于以上情况，华润于2007年聘请外部咨询公司为集团建立“领导力素质模型”，并以“再造一个华润”为目标方向对华润的战略主题进行梳理，总结出华润的5点战略要求：1 价值增长；2 整合重组；3 业务协同；4 组织发展；5 推动创新。
将领导力素质要求与培养组织能力紧密结合的一项重要途径是高层领导力培训，为了使领导力素质模型快速落地并有效提升一把手的领导力，华润于2009年2月正式启动了第一期高级人才发展项目（60 班），该项目于2011年1月结业，历时24个月。
2011年8月，华润又启动了高级人才发展项目第二期（70 班）。
“60 班”学员为来自集团领导层、总部各部室和战略业务单元、以及一级利润中心的高级经理人，他们大多出生于60 后，而从“70 班”开始，项目名称保持了“60 班”的延续，而学员实则也大多是60 后人。
领导力模型在战略方向的引导下，华润对现有集团直管经理人进行了测评和“诊断”，并与世界500强企业进行了标杆对比后，总结出华润集团领导力现状十大发现，具体包括五大优势和五大劣势。
1 五大优势：强烈的成就导向、自信乐观、主动积极；表现出较多的分析思维；普遍展现出一定的领导团队能力；普遍表现出较明显的辅导行为；普遍具有较高的影响力。
在2011年七一表彰大会上的讲话(定稿)
融入中心服务大局发挥优势为公司科学发展提供保障——在庆祝建党90周年暨“两先两优”表彰会上的讲话XXX二○○九年七月一日同志们：今天，是中国共产党成立纪念日，我们在这里隆重召开庆祝建党90周年暨‚两先两优‛表彰大会。
这次大会，是认真贯彻落实XXX第一次党代会精神和上半年工作会议精神的一次重要会议，是在公司上下深入学习实践科学发展观，积极应对金融危机，共克时艰的形势下召开的一次重要会议；是公司成立一年多来，在经历了大规模的重组整合和深入的改革调整之后，认真总结、梳理工作，进一步落实工作任务的时候召开的一次重要会议。
这次会议，既是基层党建工作的总结、交流会，也是表彰先进、学习先进，发挥示范榜样作用的激励、动员会，更是面对新形势，适应新体制，加强和改进党建思想政治工作的安排、部署会。
在6月25日召开的XXX公司纪念建党90周年暨‚两先两优‛表彰大会上，我公司xx项目部等3个党总支、xx项目部等4个党支部、xx等10名党员、xx等3名党务工作者受到表彰。
刚才，3个基层党组织、4名优秀共产党员以口头或书面的形式交流了他们的典型经验和先进事迹。
今天会上表彰了公司4个先进党总支、10个先进党支部、51名优秀共产党员、5名优秀共产党员标兵和15名优秀党务工作者。
会上，25名新党员面向党旗进行了庄严宣誓，与会老党员重温了入党誓词。
在此，我代表公司党委，向受到表彰的先进集体、先进个人和新入党的同志表示热烈的祝贺！向公司各条战线上的党组织、广大党员致以亲切的问候！希望公司各级党组织和广大党员见贤思齐，争先创优，为公司科学发展、和谐发展做出新的贡献。
下面，我分两个部分讲一些意见，供同志们工作中参考。
第一部分一年多来党委工作的简要回顾一、以“三树一增”主题教育活动为主线，加强了改革调整过程中的思想政治工作1.抓教育引导。
围绕‚以知情统一思想，以知事明确任务，以知责落实责任‛，通过领导带头讲、机关下基层、印发宣传册等多种有效形式，向员工讲形势、讲任务，讲机遇、讲挑战，统一思想，理顺情绪，振奋精神，凝心聚力。
领导力驱动变革——中粮集团的三维领导
中粮集团有限公司中粮集团是中国领先的农产品、食品领域多元化产品和服务供应商，下辖10个业务板块和7家上市公司。
从领导力模型的外三环看，中粮集团注重文化、顺时顺势，在企业建立了“高境界、强合力、重市场”的领导力模型。
从内三环看，中粮集团具有引导全产业链的专业化能力，并以极强的责任感、尊重的态度和公正的品格，在保证消费者食品安全的愿景指引下，实现企业和社会的共赢。
中粮集团让我们相信，在央企也有培育优秀领导力的土壤和空间。
领导力驱动变革——中粮集团的三维领导力模式2008年年底的一个下午，独自一人在家的宁高宁正在出神。
尽管当年中粮的业绩让人几欲击掌相庆，公司资产和营收均首次超过了1000亿元，但宁高宁想到更多的还是瓶颈。
自2004年底由华润集团空降中粮以来，他已经带领中粮将杂乱的产业逐渐捋顺，但几年来各项业务都是单兵作战，中粮依旧不稳。
眼前的几个沙发让宁高宁突然找到了灵感：同样是这些沙发，如果散乱堆放为什么就特别难看？他随手抓过一张纸，写下“产业链”三个字，心中猛然一动，“好像一下子顿悟了”。
如今，“产业链，好产品”已经成为“中粮出品”的显著标志。
无论是福临门的油、中五谷道场的方便面、金地的巧克力，还是长城葡萄酒，中粮的产品正在覆盖越来越多的粮油食品领域。
而更关键的是，“中粮的商业模式实际上是在粮食的加工产业里面，做到了从贸易、流通、生产、销售到食品的全价值链。
”宁高宁曾对媒体这样概括中粮的基本逻辑，“过去我们的价值链是断的，容易被政策原因或者市场原因冲击。
”这个致力于从“田间到餐桌”的庞大军团，正在努力将整个公司变成一部前后联动的机器。
放在早些年，的确不可想象。
转型全产业链成立于1950年代的中粮最早只做粮油食品出口，后来扩展到进口贸易，之后一直是小麦、玉米、大米、食糖等大宗农产品进出口的主渠道，发挥着平衡国内粮食供求、调节粮食品种、平抑物价、保障供应的作用。
但在1987年后中国外贸体制发生重大改革，各地粮油食品分公司同中粮总公司脱钩，中粮开始逐步由管理型企业向经营型企业转变。
五位一体构建大学生领导力培养新模式
一、问题缘起当今社会正发生着人类史上前所未有之剧变，充满了不确定性、复杂性、模糊性和挑战性。
在此背景下，要实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一批批志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓进取的建设者。
当代大学生作为国家未来的建设者和社会栋梁，理应承担起国家和社会赋予的历史重任。
那么，高等院校应该培养什么样的大学生以及如何培养，才能使他们担此重任，是值得深思的问题。
基于此，本文从大学生领导力培养的视角出发，通过提升大学生的领导力水平，进而提升他们的综合素质与能力，使当代大学生成为社会主义合格建设者。
对大学生领导力培养与教育的关注源于西方。
20世纪80年代，美国兴起了“以培养美国未来领导人”为主旨的大学生领导力教育活动[１]。
之后，大学生领导力教育在以美国为代表的西方国家日趋活跃。
我国对大学生领导力培养与教育的关注是在2004年以后。
受西方培养理念影响，我国最初也将培养未来领导者作为大学生领导力教育的主要目标。
如房欲飞（2008）提出，大学阶段是培养领导素质的关键阶段[１]。
奚洁人（2013）指出，为了履行培养未来领袖的大学使命，必须进一步明确大学生领导力教育在高等学校教育中的战略定位[２]。
一些高校如北京大学、清华大学、复旦大学等也开始创设大学生领导力培训项目，旨在培养未来的领导者。
随着高等教育进入大众化阶段，以及对大学生领导力教育的重视和普及，值得我们思考的是：地方应用型本科院校是否也要培养未来领袖或未来领导者呢？地方应用型本科院校主要是培养本科层次的应用型人才，培养具有一定知识、能力和素质，面向生产、建设、管理和服务等一线或岗位群并适应其需求，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才[３]。
基于此，笔者认为，在当今多元化的社会背景下，地方应用型本科高校开展大学生领导力教育，并不是要将每个大学生都培养成未来的领导者、精英领袖，而是要培养和提升他们在以后的专业领域、社会工作岗位上的领导力与影响力，培养他们成为具有良好自我领导能力的业务骨干和岗位精英，培养他们成为面向未来的、全面发展的高质量社会人才。
狮子会的培训体系-傅穗文
狮子会的培训体系2015-04-23 08:04 来源：作者：傅穗文浏览：289009次微信新浪微博腾讯微博一键分享更多1容提要：培训就是在培养更多的狮子会领导人，然后更多领导人可转换成更伟大的服务。
狮子会的培训体系傅穗文大家都说狮子会是一个公益慈善服务组织，但这个组织为什么如此重视培训？1 培训的好处评价一个组织强弱的标准不是组织的规模有多大，而是组织的学习能力有多强，经验复制的速度有多快，学习能力验复制速度快的组织的可持续性较强，狮子会作为全球最大的志愿者服务组织，之所以能够历经近百年而依然生机勃全球209个国家和地区拥有136万多会员，就是因为对培训的高度重视。
概括起来，培训可以带给狮子会以下好处：（1）狮友必须具备“前瞻性的思考”。
有前瞻性的思考的组织经常投资于其会员的培训以及发展。
（2）培训就是在培养更多的狮子会领导人，然后更多领导人可转换成更伟大的服务。
（3）培训也可影响到会员发展，以提供会员及准会员个人及专业成长的机会，让会员更肯定他们服务人类的承诺2 来自国际狮子会（LCI）的信息关于培训，来自LCI有如下信息。
（1）普遍的声音认为我们面临的是领导力的挑战，而非会员发展的挑战。
从对会员之所以愿意留在狮子会的根本的抽样调查表明，会员之所以愿意留在狮子会是因为他们最终发现自己在狮子会这个平台获得了领导力的成长。
（2）针对这种普遍的声音，LCI采取的基本策略就是LCI应将重点放回到领导力成长。
为此，从2011-2012年度开把运行多年的MERL TEAM结构改革为GMT（Global Membership Team，全球会员发展团队）和GLT（Global Leader Team，全球领导开发团队）并行的结构，把L从MERL（M——Membership，会员发展；E——Extension，新服务队发—Retension，会员保留；L——Leadership，领导力发展）中独立出来，成为GLT，把原来的M、E、R归并到GMT，GLT共同构成LCI可持续发展的支持系统。
中国教师发展研究中心
中国教师发展研究中心关于举办第八届“国基教育大讲堂·蓉城之夏”全国中小学校课程领导力提升高级研修班的通知中教研字〔2013〕516号各市（州、地）、县（市、区）教育局、教研室、各中小学：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：各级学校要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务，树立以提高教育质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师育英才。
”这一目标的提出，要求学校发展要把质量放在第一位，而提升学校教育质量的关键则是学校课程建设，学校课程领导力是学校课程建设中的重要能力，也是学校未来发展的核心竞争力。
为此中国教师发展研究中心决定于2013年7月19日——7月29日在四川省成都市举办第八届“国基教育大讲堂·蓉城之夏”全国中小学校课程领导力提升高级研修班。
现将有关事项通知如下：一、研修目标：课程是学校一切教育教学活动的总和，是学校实现自主、多元、特色发展的主要载体，课程领导力就是以校长为核心的课程团队，为提升学校的课程质量，在课程实践中所体现出来的规划、执行、建设和评价的能力，它是学校理念、特色、品质的集中体现，也是全面提升学校办学水平的关键。
学校课程建设的核心工作是课程计划的研制、实施和评价，课程计划是对学校近期目标、课程设置、课程内容、实施方法和策略、管理评价等可操作性措施的整体规划，是对学生在校学习时间与学习内容的整体规划，是国家课程的校本化体现，也是学校文化建设的主要内容。
本次研修班就是以课程计划的研制和实施为核心内容，从以下六项指标的达成全面提升学校课程领导力：●以“实践导向、互动生成、能力本位、实战提升”为理念，有效提升中小学校课程领导力。
●了解国内外中小学校课程建设的现状、趋势和特点，通过课程理论的学习，把握最新最前沿的课程理念。
●学习并掌握学校课程计划研制的框架，提升学校课程规划的能力，学会因地制宜地根据本校发展状况研制适宜的课程计划。
包容性发展理念下的女性领导力提升研究
包容性发展理念下的女性领导力提升研究摘要：分析女性领导力的内涵、特质及其优势，并就女性领导力被低估的现状进行剖析，提出包容性发展理念下的女性领导力提升对策：一是营造包容的社会文化氛围；二是建立公平的社会参与机制；三是有效的政策制度为支撑；四是提高女性社会竞争力。
关键词：包容性发展；女性领导力；提升一、包容性发展内涵“包容性发展”在我国第一次正式提出是2011年4月的博鳌亚洲论坛开幕式上，胡锦涛主席就“包容性发展：共同议题与全新挑战”做了主题演讲。
之前提到相近概念“包容性增长”，即提倡机会均等的增长，社会各阶层都平等享有各项社会参与权，并在社会参与过程中做出自身贡献，进而在分享增长成果时不面临权利的丧失、缺乏体制保障、遭到社会歧视等问题。
包容性发展有着传统文化渊源，在处理人与人、人与自然的关系问题上，我国历来主张和谐，它所倡导的平等、无歧视与我国传统文化素来“以和为贵”的基本价值取向相吻合，“和”即主张有差别的、多样性的统一。
为追求和谐而包容差异，在经济全球化的今天，以和为贵这一观念仍具有强大的生命力。
包容性发展是以人为本的发展。
是一个递进性的概念，涵盖了从增长到实现发展的整个过程，以快速且高效的发展为前提，在关注发展本身的同时，从外向型发展向内向型发展转变，考虑社会成员如何更好地参与到发展的过程中来，并从中获得更多、更公平的发展机会，同时分享到发展带来的成果。
包容性发展是均衡的发展。
之前国家提倡一部分人先富起来，造成了不同程度的贫富分化，在市场经济条件下，快速且不平衡的发展导致了社会矛盾的加剧，弱势群体个人发展得不到保障，包容性发展惠及较大范围群体，获得平等的发展机会并同等享受发展成果。
包容性发展是可持续的发展。
核心是通过赋权来实现发展，正如“授之以鱼不如授之以渔”，快速的发展带来的是社会矛盾及不和谐氛围，包容性发展强调赋予大多数人以平等参与的权利，并保证发展成果惠及大众，平衡的发展才有可持续性，通过帮扶弱势群体来缩小差距，不是长远之计，让每个人都有机会参与到社会发展中来，并享受付出带来的成果，才是一种长远且可以持续地发展。