湖南省常德市第九中学八年级语文下册《细柳营》导学案
八年级语文下册 21 细柳营导学案 (新版)语文版
21．细柳营学习目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
学法指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过不同形式的朗读，疏通字句，理解文意。
体会正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的所起的作用。
认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
自主学习1.文学常识（1）本文选自。
《史记》是我国第一部通史，鲁迅赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，分为本纪、表、书、世家、列传，共130篇。
其中“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记。
（2）作者，字字长，西汉家和家。
2. 给下列加点字注音。
棘．门被．甲彀．弓弩天子之诏．车骑．按辔．兵揖．介胄．嗟．呼曩．者犯邪．3. 解释下列加点字。
天子先驱．．至军中闻．将军令居无何．．．．不拜．．介胄之士锐．兵刃改容．．式车可袭而虏．4.找出下列通假字并解释。
（1）改容式车（2）军士吏被甲5.解释下列加点词语的古今义。
（1）亚夫乃传言．．开壁门古义：今义：（2）天子先驱．．至古义：今义：6.翻译下列句子。
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）天子为动，改容式车。
使人称谢。
（4）其将固可袭而虏也。
合作探究第一课时探究一：初读课文，整体感知1. 分别用四个字来概括每段话的内容。
2. 用自己的话来复述全文的故事内容。
探究二：再读课文，细处着眼1.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？2.第二段重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？3.文帝劳军后是怎样评价周亚夫的？4.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？第二课时探究一：分析人物形象1.文中周亚夫的形象是怎样的？刻画这个人物形象突出的写作特点是什么？2．你认为汉文帝是一位怎样的国君？这从哪里可以看出来？探究二：拓展延伸1. “真将军”周亚夫身上值得你学习的精神有哪些？2. 在历史长河中，你还认识哪些像周亚夫这样的将军？我的收获学习了本文，你的最大收获是什么？21．细柳营自主学习1.（1）《史记.降侯周勃世家》纪传体（2）司马迁历史学文学2.jí pī gòu zhào jì pèi yī zhòu jiē nǎng yé3.先行的卫队听从不久穿戴着盔甲的将士大规模锋利改变神情俘虏4.（1）式通轼，车前的横木（2）被通披，穿上5.（1）传达命令辗转流传的话（2）先行的卫队走在前面起引导作用的人6.（1）汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。
湖南省八年级语文下册第六单元21细柳营学案无答案语文版20200722168
细柳营“三学四导”导学案主备人：审核人：时间： 2017 年上学期课型新授年级八年级课时2课时科目语文课题细柳营学习目标1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
重点难点1.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
导学过程主讲人备课自主预学情趣导入：明确目标，个性导入“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
自主预习单：1.作者作品简介司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。
《史记》是我国第一部纪传体通史，《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。
2.字音祝兹zī侯棘jí门彀gòu 弓弩nǔ按辔pèi徐行诏zhào 揖yī胄zhòu轼shì曩nǎng3.重点掌握以下词语。
八年级下学期语文导学案21、细柳营
21、《细柳营》导学案第1课时【学习目标】1、掌握文学常识、文言实词等基础知识。
2、读顺课文，能正确翻译课文句子。
【学习重难点】1、积累文言词汇。
2、准确翻译重点句子。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，落实基础《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
1、给生字注音。
（学法指导：读课文，圈画出重点字词，根据课下注释或查字典给下列字注音。
）棘．门（）彀．弓弩．( ) 辔．头( ) 介胄．（）嗟．乎 ( ) 曩．者( ) 诏．( ) 车骑．( )祝兹．( ) 作揖．( ) 绛．侯（）2、解释下列句中加点的词。
①匈奴大．入边②以备．胡③天子且．至④使人称谢．⑤将军约．⑥不闻．天子之诏⑦改容．．式车⑧其将固．可袭而虏也【探究活动二】再读课文，积累词语3、找出句中通假字并加以解释。
（学法指导：词的句中义为本字的含义。
）①改容式车②军士吏被甲③可得而犯邪4、辨析下列句子中加点词的不同意义。
（学法指导：词不离句，把词放到具体语境中理解词的不同含义。
）军．霸上上自劳军．至霸上及棘门军．使使．持节诏将军使．人称谢以宗正刘礼为．将军天子为．动不闻天子之诏．使持节诏．将军乃以．宗正刘礼为将军以．备胡文帝之．后六年已而之．细柳军称善者久之．5、辨析下列句子中加点的词古今意义的不同。
第21课《细柳营》教案(语文版初二下) (2)doc初中语文 (1)
第21课《细柳营》教案（语文版初二下） (2)doc初中语文 (1)教学目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、关心学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、顺畅朗读1、老师范读全文。
2、老师领读，学生跟读。
3、学生自读，同桌间互相矫正读音。
4、齐读全文。
二、对比注释默读对比注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地点做上记号。
三、小组猜读对疑难字句，在小组中进行交流。
能够依照上下文的意思推测部分字词的含义。
四、翻译课文1、请一位同学口头翻译全文。
其他学生注意他翻译过程中是否有不得的地点，做上记号，各自考虑如何样翻译比较恰当。
2、学生和老师共同矫正。
五、质疑解难针对各个小组学习过程中显现的有关字句含义明白得的典型性疑难咨询题，由学生提出，其他学生或老师解答。
如：军――军细柳〔驻军〕上自劳军〔军队〕至霸上及棘门军〔军营〕使――因此上乃使使节诏将军〔派〕〔使臣〕为――以河内守亚夫为将军〔作为〕天子为动〔被〕结合以上环节，能够完成课后练习三。
六、朗读课文在明白得文章的基础上，齐读全文，加深对课文的明白得。
七、布置作业1、熟读全文。
2、摸索文中刻画人物形象的方法。
第二课时一、检查朗读1、针对上一课的教学重点，检查学生朗读明白得的情形2、提咨询学生注释及基础知识。
二、分析人物形象朗读课文后，学生畅谈对文中人物的认识和明白得。
〔老师可适当补充关于人物史料的介绍〕明确：周亚夫，西汉闻名的军事家，绛侯周勃的亲小孩。
先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。
历仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直方持正著称。
后因得罪景帝下狱，绝食而死。
本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
汉文帝亲自劳军，到了壩上和棘门军营，能够长驱直入，将军及官兵骑马相送。
初中 语文《细柳营》教案
初中语文《细柳营》教案教学目标：1. 能够理解并背诵《细柳营》的内容。
2. 能够分析并欣赏文中运用的人物描写手法。
3. 能够理解并体会到文中表达的忠诚、勇敢、智慧等品质。
4. 能够运用文中的描写手法，进行写作练习。
教学重点：1. 《细柳营》的内容理解和背诵。
2. 人物描写手法的分析和欣赏。
教学难点：1. 《细柳营》的词语理解和句子翻译。
2. 人物描写手法的实际运用。
教学准备：1. 课文《细柳营》的文本。
2. 相关的历史背景资料。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，让学生分享自己对课文的理解和感受。
2. 向学生介绍本节课的学习内容《细柳营》，并引导学生预测课文的主题和内容。
二、内容理解（15分钟）1. 让学生默读课文《细柳营》，并用自己的话概括课文的主要内容。
2. 引导学生分析课文中的情节，理解人物之间的关系和矛盾。
3. 帮助学生理解课文中的历史背景，让学生更好地理解课文的内容。
三、人物描写手法分析（15分钟）1. 引导学生关注课文中对人物的外貌、语言、动作等方面的描写。
2. 分析并欣赏课文中运用的人物描写手法，如对比、衬托等。
3. 让学生举例说明并分享自己喜欢的描写手法和原因。
四、品德教育（10分钟）1. 引导学生从课文中感受到忠诚、勇敢、智慧等品质。
2. 让学生结合自己的生活经历，谈论自己如何体现这些品质。
3. 引导学生通过实际行动，培养和提升自己的品德素质。
五、写作练习（10分钟）1. 引导学生运用课文中的人物描写手法，写一篇小作文，描述一个自己熟悉的人物。
2. 给予学生适当的指导和反馈，帮助学生提升写作能力。
六、总结与布置作业（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获和体会。
2. 布置作业：背诵课文《细柳营》，并完成一篇关于课文的人物描写小作文。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
对于课文中的难点词语和句子，可以适当进行解释和翻译，帮助学生更好地理解课文。
细柳营导学案20
21．《细柳营》导学案第1课时主备人：导学目标1.借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力2．能根据课文内容分析人物形象一、目标导航，自主学习1. 自读课文，标记出不懂的生字，利用工具书，解决生字，并给下面的加点字注音。
棘（）门被（）甲犒．（）劳彀．（）诏．（）持兵揖．（）介胄．（）之士曩．（）2．读文：①同学自读，同桌间互相纠正读音；②听录音读；③齐读课文。
3．课文翻译：对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。
4.内容理解：①试着概述各段主要内容；②试着概述全文主要内容。
二、小组交流，合作探究1.课文翻译：①对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。
②师生串译，教师指导重点词句。
2.内容理解：①把文章分三层，概括各层大意。
第一层：第二层：第三层：②全文主要内容：课文通过汉文帝巡视，慰劳的场面，表现了周亚夫、的“真将军”的特点。
3.简析人物形象①用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？②文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？③作者对周亚夫采用了什么描写方法？表现了人物怎样的性格？周亚夫：①从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主？②从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？汉文帝：三、疑难展示，整合提升1.请你梳理以上两个环节的知识点，勾画出不懂的问题或在学习过程中产生的疑问向小组长汇报。
2.小组长收集整理组内共性问题并展示出来（可口头表达，也可板书）。
3.各小组长组织本组的同学针对其它小组提出问题，与其它小组的同学进行交流讨论，共同解决疑难问题。
4.针对组与组之间都不能解决问题，教师作适当的点拨，引导全体同学讨论，共同解决疑难问题。
5.回顾本节所学的内容，归纳学习方法、规律或谈谈自己的学习感受等。
四、达标检测，拓展延伸1.在括号内解释句子中相同的字军：周亚夫军细柳（）上至劳军（）至霸上及棘门军（）使：于是上乃使使持节诏将军（）使人称谢（）为：乃以宗正刘礼为将军（）天子为动（）之：文帝之后六年（）已而之细柳军（）介胄之士不拜（）不闻天子之诏（）称善者久之（）乃：于是上乃使使持节诏将军（）亚夫乃传言开壁门（）2.选出下列句子中加点字意思相同的一项（）A 已而（之．）细柳军称善者久（之．）B 上乃（使．）使持节诏将军（使．）人称谢C以河内守亚夫（为）．．．动D．．．将军天子（为）吾欲入劳（军．）（军．）细柳3.对下列句子的翻译，有误的一项是（）A、居无何，上至，又不得入。
细柳营导学案-最新公开课
按照授课要求点评学生的展示和表现，给出分数，鼓励优秀的同学，给做得不到位的同学指出努力方向。
洗车学校自主学习语文导学案
2022年_2.月17日 教出日期：3月日设计人：秦远斌审核________
标题
21 细 柳 营
学习目标
1． 抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。2． 参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。
学习重点:
了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
6
6
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由老师主持
第一组完成
点评：
第二组完成
点评：
第三组完成
点评：
（3）翻译第二段从”于是上乃使使持节诏将军”到第二段结束。
（4）翻译第三段。
四、浏览巩固
完成《基础训练》
五、抽测达标
1、完成课后练习。做在作业本上。
2、课后阅读《史记》了解司马迁。请同学们在课外完成。
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6
第四组完成
点评：
第五组完成
点评：
学习难点:
学习课文运用对话刻划人物性格特征的写法。
学习程序
学习内容
t
学习要求
一、练习回顾
背诵20课，抢答课文下面的注释。
二、自学讨论、展示提升
1、认真熟读课文，疏通课文中的生字词，
2、了解《史记》和史马迁。
根据课后注释结合资料，翻译课文。
3、翻译课文。
（1）翻译第一段。
（2）翻译第二段从开头至“上至，又不得入”止。
语文版八年级下册《细柳营》导学案PPT课件教学设计课后反思
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2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法的作用教学重难点重点熟悉课文内容，领会周亚夫表现出的忠于职守的精神。
了解对比衬托刻画人物形象的手法。
难点领悟课文所蕴含的人文思想。
课时安排 2 课时第 1 课时忠一创设情境导入新醋课二自读感知整体砾把握 1、走近司马迁 2、字崖词积累给下列加点的字注音村绛侯祝兹棘门中都尉按辔介胄壕嗟乎持兵揖诏践将军彀可得而犯邪漾解释下列加点的子词姻军细柳：上自劳军：九已而之细柳军：军幼士吏被甲: 彀弓:弩: 痕天子且至: 军帚中闻将军令：将军约：1 / 3丫持兵揖：介胄之士衫：天子为动：使人稿称谢：曩者霸上：挛式车：3、整体感知读仰课文思考：这篇文章围绕汉袍文帝主要描述了几个场面？茶又从哪些地方可以看出周亚爬夫不愧为真将军？ 4、梳理鹿文章结构三合作交流逮解读探究 1、朗读课哎文，回答下列问题文中哪些插内容交代了故事发生的背景拣？本文主要是通过什么茧场面来刻画周亚夫性格特点芜的？文中写了几位将军该？在汉文帝劳军时他们各自宪有什么表现？ 2、小组活动吊在文中画出最能体现周东亚夫是真将军的语句，篓并说说周亚夫在治军方面有庸哪些特点？四课堂小结掷第 2 课时一温故知新 1 颜、默写字词。
二合作交锭流解读探究 1、引导学仪生了解对比衬托手法的运用论及作用作者描写文帝劳幼军这一场面时，既写了文帝彰在细柳营遇到的情况，也写宙了文帝到霸上和棘门军营的味情况，文中几次出现它们之缅间的对比？这样写有什么好卞处？ 2、感受人物性格特点边读课文思考：我们知道君本文主要描写周亚夫这拜个人物。
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湖南省常德市第九中学八年级语文下册《细柳营》导学案2 语文版课题《细柳营》第二课时
学习目标1、能根据课文内容分析人物形象；
2、理解对比写法；
3、了解本文的现实意义。
重点、难点1、体会人物思想感情；
2、对比在文中的作用。
使用说明：1.学生借助工具书和书下注释翻译故事。
2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读故事。
导学过程知识链接
一.课前预习
1.查找一下本文对汉文帝有几种称呼，并把它们抄在下面。
2.翻译
（1）天子乃按轡徐行。
（2）将军亚夫持兵揖曰。
（3）介胄之士不拜，请以军礼见。
二.展示目标 1.导入课题。
2.熟悉目标
三.探究交流展示
1、文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？
他是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”
2、课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
3、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
4、课文讲的是周亚夫细柳的故事，但文中只字未提周亚夫是如何治军二、走进周亚夫周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。
《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
的，这样写合适吗？
5、谈谈周亚夫精神的现实意义。
课堂小结
我的收获和体会
四.目标检测
1、下列节奏划分完全正确的一项是：（）
A其将//固可袭而//虏也。
B亚夫//乃传言//开壁门，壁门//士吏谓从//属车骑曰
C于是//天子乃按//辔徐行D军中//闻将军令，不闻//天子之诏
2、根据要求，写出答案（每题不超过20字）
（1）“天子先驱”被阻的心理活动：
（2）“既出军门”“群臣”的心理活动：
3、文中将细枊军与霸上、棘门军加以对比，刻划了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。
4、周亚夫与我们曾学过的哪篇文章的哪个人物相似？
【1、D 2（1）周亚夫好大胆，竟敢如此放肆！（2）这个周亚夫如此狂妄，皇上竟表扬他！3、一是文帝到前两处军营时长驱直入；而在细柳营却两次不得入，直到天子诏书，才进去，这突出了细柳军军纪严明；二是天子在前两个军营“直驰入”，而在细柳营却“不得驰入”，“按辔徐行”，这表现了周亚夫治军有方，令行禁止；三是天子到前两次军营时，“将以下骑送柳”，讨好文帝，而周亚夫却“持兵揖，曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。
”这突出了周亚夫恪尽职守，刚正不阿的性格。
4、《岳飞传》里的岳飞。
】。