对高校辅导员角色的认识
辅导员的职责与角色定位
辅导员的职责与角色定位辅导员是高校中非常重要的一份工作，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和变化，未来的辅导员也面临着许多新的挑战和机遇，需要不断学习和提升自己的能力来更好地为学生服务。
本文将探讨未来辅导员的职责和角色定位。
一、引言2023年，随着科技的不断发展，教育行业也会面临着许多改变。
辅导员作为高校中协助学生全面发展的职业，也将不断适应新时代的要求，为更多的学生提供更好的服务。
本文将围绕未来辅导员的职责和角色定位展开讨论，并提出相应的建议。
二、未来辅导员的职责1. 帮助学生规划职业发展未来辅导员要帮助学生规划职业发展，根据自身特长和兴趣，帮助学生合理设置职业目标，并为他们提供相关的咨询和指导。
这不仅有益于学生个人发展，也有利于社会的整体发展。
2. 心理辅导和疏导随着社会压力的不断增大，学生们的心理问题也越来越多。
未来的辅导员需要对学生的心理问题有更深入的了解和认识，能够进行有效的心理辅导和疏导，帮助学生减轻压力，保持心理健康。
3. 教育引导和素质教育除了学术方面的辅导外，未来辅导员还需要进行相关教育引导和素质教育。
通过各种途径引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生积极乐观的人生态度，提高他们的综合素质。
4. 管理和协调工作未来的辅导员需要积极参与学校的管理和协调工作，主动与教师、家长等群体保持沟通和互动，建立起良好的合作机制和团队凝聚力。
三、未来辅导员的角色定位1. 教育家未来的辅导员不仅仅是学生的辅导者，更应该充当一名教育家，通过自己的实践和思考，为学生提供更有意义的教育方式，并将自己的经验分享给其他教育工作者。
2. 学生发展型导师未来的辅导员应该成为学生全面发展的引导型导师，重视学生的成长潜力，根据学生的特点和需求，为学生提供个性化发展方案和资源。
3. 学科管理者未来的辅导员还应充当一名学科管理者，安排和管理学科和教学资源，监督教学质量，提升教学效果，增强课程竞争力。
简论高校辅导员工作的角色认知
自己都不清楚辅导员的职责是什么。 第三， 社会地位与角色要 求有差距。社会角色
是 建立在 一 定社 会地 位 的基 础上 的 ， 社会 地 位 主 而 要 指按 照个 人能 力 ， 以个 人 的职 业 、 富 、 力 和 受 财 权
（ ） 色丧失 四 角
角 色 丧失 指 个 人 丧 失 原 来 所 有 的社会 角 色 现 象 。辅 导 员 的 角 色丧 失 属 于 非 正 常 的角 色 丧失 现
象， 他十分有 可能 因为对角色的地位 、 身份和行 为
的认识 不 清而 导 致对 原有 社 会 角色 扮演 不 成功 ， 也 就 是说 角色 丧失 。
知 模糊 不清 。
同时 大 学 生现 在 也 变 成 西 方 资本 主 义 意识 形 态 和
社会 主义意识形态激烈抗争的前沿 ， 这就要求大学 辅 导员 队伍 更 加 专业 化去 解 决 以上一 系列 的 问题 。
而 由于现 今辅 导员 队伍建 设 的滞 后性 ， 当一部 分 相 的辅 导 员 没有 经 过 系 统 的 思 想政 治教 育 理 论 的学 习 ， 之 年 龄 普 遍 比较 年 轻 ， 乏 实践 经 验 和 进 行 加 缺
社 会 、 校 与 学 生 的要 求 一 致 时 ， 导 员 就 容 易认 学 辅 清 自身 角色 ，从 而 相对 容 易地 扮演 中间人 的角色 。 而 当这 三者 之 间要 求不 一致 时 ， 导员 就 处 于一个 辅 尴 尬 的地位 ， 常左 右 为 难 ， 而 对 自身 角 色 的认 常 从
会发生 以亲戚为身份的角色期待 和以教师为身份
的角 色期待 发 生 冲突 。以上 两种 情况 都 可 以理 解 为
辅导色紧 张 二 角
知模糊就会导致角色障碍。高校辅导员由于对角色 认 知不 清而导致 的角色 障碍 主要表现在 以下几个 方面 ：
辅导员职业认知和岗位知识
辅导员职业认知和岗位知识辅导员是高校中一项重要的职业，他们承担着为学生提供心理辅导、职业指导和学业辅导等任务。
对于辅导员来说，除了具备丰富的岗位知识外，还需要对辅导员职业有清晰的认知。
辅导员职业认知是指辅导员对自身职业角色和职责的了解和认识。
辅导员应当认识到自己是学生的朋友和指导者，他们需要建立起与学生之间的信任和沟通，帮助学生解决各种问题。
辅导员应当具备高度的责任感和使命感，要对学生的成长和发展负责。
辅导员需要具备丰富的岗位知识。
他们需要了解学校的教育体制和管理规定，熟悉学校的各类政策和制度，以便能够为学生提供准确的信息和指导。
辅导员还需要了解学生的心理发展特点和问题，掌握一定的心理学知识，能够进行心理咨询和辅导。
此外，辅导员还需要了解职业规划和就业市场的动态，为学生提供职业规划指导和就业咨询。
对于辅导员而言，职业认知和岗位知识是密不可分的。
只有通过对职业认知的理解，辅导员才能更好地发挥自己的岗位知识，为学生提供有效的帮助。
同时，只有不断学习和提升岗位知识，辅导员才能跟上时代的步伐，更好地适应学生的需求。
辅导员的职业认知和岗位知识不仅需要在学校教育中获得，还需要通过不断的学习和实践来提升。
辅导员可以参加相关的培训和研讨会，了解最新的研究成果和理论，不断更新自己的知识储备。
同时，辅导员还可以参与学校的实践活动和项目，积累实际工作经验，提升自己的实操能力。
除了职业认知和岗位知识，辅导员还需要具备一定的沟通能力和人际交往能力。
辅导员需要与学生建立良好的关系，理解学生的需求和困惑，通过有效的沟通和倾听，为学生提供合适的帮助和支持。
辅导员还需要与学校其他部门和教师进行合作，共同为学生的发展提供支持。
辅导员职业认知和岗位知识的重要性不可忽视。
只有辅导员具备清晰的职业认知和丰富的岗位知识，才能更好地履行自己的职责，为学生提供有效的辅导和指导。
因此，辅导员需要不断学习和提升自己的知识和能力，以适应学生的需求和社会的变化。
四个服务谈谈对辅导员岗位的看法
四个服务谈谈对辅导员岗位的看法我先谈下我本人对辅导员工作的认识:我在中国教育报上看到一则评价辅导员的文章，其中有一句是这样写的:“在所有的主任中，班主任的职位最低，但在所有的主任中，班主任对社会的贡献最大。
老师，大家都说您培养着祖国的栋梁;我却认为，您才是祖国的栋梁。
因为有您，才支撑起我们一代人的脊梁。
”我认为，这是学生们对班主任工作的最大赞誉和认同。
如何做好辅导员工作是一个学校教育工作所面临的共同问题，从心理品质上讲，我认为要做好辅导员工作需要有四个基本素质，即责任心、爱心、耐心和细心。
1、做好辅导员工作需要有“责任心”我认为:辅导员的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面，对辅导员工作负责就能充分发挥好桥梁与纽带作用，认真落实学校的各项活动，保证学校布置的各项工作能够迅速、及时、准确无误，畅通无阻地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育手段，使学校各项工作得到很好的落实。
另一方面做到经常深入学生当中去，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和管理工作，在思想上进行针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念。
2、做好辅导员工作需要有“爱心”。
辅导员工作的爱心包括两个方面，一是对辅导员工作本身的热爱之心，二是对全班学生的热爱之心，有爱心是做好辅导员工作的根本保证，做好辅导员工作需要在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。
要花费时间和精力，调动全班学生学习的积极性，面对全班学生的热爱之心体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱和关心每一个学生，设身处地地为学生着想。
我们四川高校出的那本书上也有说到:用和谐的方法教育学生，培养和谐的学生。
这句话的这说明了这点。
3、做好辅导员工作需要有“耐心”。
耐心就是心里不急躁，不厌烦，能持久。
俗话说:欲速则不达，在不同的时期，会出现不同的情况和不同的问题，辅导员工作是针对一个群体的工作，对于几十个甚至一百多、二百多个不同的学生，会有不同的情况和不同的问题，还有一些不可预见性事情。
对高校辅导员角色定位的再认识
对高校辅导员角色定位的再认识作者：赵磊来源：《湖北教育·领导科学论坛》2011年第02期高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是开展大学生思想政治教育工作的主导力量，同时也是大学生健康成长的引导者和知心朋友。
随着经济社会的快速发展和高等教育改革的不断深化，辅导员的传统内涵有了进一步延伸，其工作内容和形式也有了新的变化，辅导员的角色承担理应进一步拓展。
因此，我们迫切需要在已有工作的基础上，对辅导员的角色进行重新思考和定位，以崭新的姿态做好新时期辅导员工作。
一、高校辅导员角色定位的历史演进在我国，辅导员制度诞生于特定的历史时期。
1936年6月，中国共产党在江西瑞金创办了中国工农红军大学，后来演变为抗日军政大学，为了加强党对这所大学的领导，学校设立了政治辅导员职位，主要负责基层中队学员的思想、学习、健康和生活等工作。
20世纪50年代，为了加强大学生思想政治工作，清华大学在我国高校中率先设立政治辅导员。
根据时任清华大学校长蒋南翔的要求，清华大学从本科三年级学生中选拔了二十多名政治辅导员，他们不仅发挥了思想政治教育的功能，也为高校干部输入了新的血液，第一批具有现代意义的辅导员队伍就这样成立了。
1951年11月3日，政务院批准《关于全国工学院调整方案的报告》，在这一份文件中首次提出，为了加强对全国工学院思想政治教育的领导，各学院有准备地试行政治辅导员制度，设立专人担任各级政治辅导员，主持政治学习、思想改造工作。
辅导员制度首次上升为我国高校管理的正式制度，其最初的角色定位也是和当时国内政治经济形势相适应的。
新时期，随着高等教育改革的不断深入，辅导员作为开展大学生思想政治教育的骨干力量，日益成为高校管理中不可或缺的重要组成部分，辅导员的角色定位逐渐呈现复杂化、多样化的特征。
1980年，教育部、团中央《关于加强高校学生思想政治工作的意见》提出，学生政工干部既是党的政治工作队伍中的一部分，又是师资队伍的一部分，担负着全面培养学生的重要任务，辅导员首次被赋予了双重角色。
辅导员的角色定位于岗位职责
辅导员的角色定位与岗位职责1、角色定位辅导员的角色就是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
具体来说，实际上就是三句话：第一句话，高校辅导员是大学生日常思想政治教育的基层指挥员；第二句话，辅导员是大学生的人生导师；第三句话，辅导员是大学生健康成长的知心朋友。
这三句话的角色定位使辅导员的岗位职责更加明确，各方面对辅导员工作重要性的认识也就进一步提高。
5月13号，温家宝总理在和湖南大学毕业生座谈的时候特别强调，“作为一名辅导员，最重要的是要让同学们懂得做人，懂得奋斗，懂得走崎岖不平的道路，准备克服各种困难”。
2、如何扮演好“辅导员是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友”的角色？在24号令里面，对辅导员已经提出了明确的要求，一共是12个字：政治强、业务精、纪律严、作风正。
我想如果要想扮演好大学生的人生导师和健康成长的知心朋友的角色，必须要做到这几点。
我把这几点结合我自己的体会稍微做一个归纳概括。
要从三个方面做不懈的努力。
首先，要有良好的政治素质。
这主要是指要有高度的责任心和使命感，敏锐的政治观察力和坚定的政治立场。
辅导员是政治辅导员，是学生思想的启蒙者、政治上的引路人，必须要认真学习和领会中央的精神，坚持四项基本原则，坚持用科学发展观指导实际工作，为学生讲解大政方针、介绍形势政策，在大是大非的问题上，把握方向、破除迷雾，为维护安全稳定的政治局面，为培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人做出应有的积极贡献。
其次，要有高尚的道德修养。
我强调的最重要的是要有爱心，爱岗敬业、乐于奉献。
辅导员是德育工作者，教育的真正源泉在于爱，辅导员必须真正地热爱自己的工作岗位，热爱自己的学生，要舍得投入时间和精力，甘于牺牲节假日和一些利益，放下老师的架子，深入宿舍、教室等活动场所和学生平等地交流，摸爬滚打在一起，主动了解学生、关心学生、帮助学生，真正做到言传身教、潜移默化、春风化雨、润物无声。
高校辅导员工作总结(7篇)
高校辅导员工作总结一、对辅导员角色定位的认识在没有培训之前，我简单的认为辅导员只是一个学生管理中的辅助角色，从事的工作仅仅是管理班级的日常事务、督促学生学习、协助解决他们生活上遇到的困难等一些琐事。
通过培训学习和与其他辅导员的交流我才真正意识到，辅导员不仅是学生日常行为上的管理者、更是成长路上的指导者和领路人，尤其是当代大学生，大都是90后左右的青年，独身子女的优越感尤为突出，这让如何正确引导学生成为辅导员工作的重中之重。
我认为，辅导员的工作就是在培养他们成才的同时教育他们成人，应把“博学、仁爱、善思、笃行”的精神，融入到学生日常工作中，从思想、生活和成长中去关心他们，当好学生思想教育的“指挥员”、生活的“管理员”、健康成长的“引路人”。
二、对辅导员专业素质的认识辅导员教育、管理、服务的对象是新时代的大学生，他们一方面朝气蓬勃、思想活跃、兴趣广泛，有较强的独立意识和自我意识;另一方面又团体意识薄弱、心理承受能力差，这些都给辅导员工作带来了挑战，要想做好辅导员工作，成为学生可亲、可信、可敬的教职员工，必须具备良好的综合素质。
1、具有过硬的思想政治素质。
过硬的政治素质是成为一名优秀辅导员的首要条件，高尚品德的示范者才能成为学生学习、模仿的典范，只有辅导员自身具备了过硬的思想政治素质，才能感染学生，起到影响和教育学生的目的。
2、具有丰富的学科专业知识。
随着知识、信息传播迅速的加快，学生的知识面和获取知识的途径不断扩大，这对辅导员的知识储备提出了新挑战。
只有不断吐故纳新，优化知识结构，丰富学生工作的内容，才能在实际工作中进行有针对性的教育，避免空洞说教，增强说服力。
3、具有一定的教育科研能力。
优秀的辅导员应当是善于总结和思考的。
不能仅仅依靠经验的积累和自己的见解来开展工作，要边学习、边研究、边实践，丰富内涵创新方法，将自己的经验上升到理论的高度，增强对教育活动规律的认识，获取较高层次的教育科研成果，形成自己独特的工作风格。
浅谈高校辅导员的角色定位
浅谈高校辅导员的角色定位教育部2006年颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。
这是新中国教育事业最高主管部门首次对高校辅导员进行法定角色定位，澄清了之前许多关于高校辅导员的模糊认识，可以毫不夸张地说，它在我国高校辅导员建设史上意义重大而深远。
从管理学的角度而言，辅导员这一角色定位是指每一辅导员个体都应适应辅导员群体的角色要求，接受群体行为规范，符合群体发展需要，从而胜任辅导员工作。
定位一，辅导员应是思想教育者。
思想是人类在社会活动中的开悟，是支撑一切事业永远向前的灵魂。
教育是开发生命的事业，也是思想者的事业。
人们之所以把教师称为人类灵魂工程师，意义在于教育随生命开始，教育随思想发展。
因此，辅导员如果不是有思想的教育者，单靠行政命令、空洞德育、教条智育、形式主义，其工作就会丧失主动性、积极性和创造性，就会违背学生的成长规律，影响学生的健康成长和全面发展。
高校辅导员的工作对象是大学生，大学生的心理特点和大学学习生活的特点，决定了辅导员的主要工作是侧重对学生思想上的引导和行为上的指导。
作为辅导员，应该以正确的、先进的、科学的思想对学生进行思想引导，从思想上给学生以影响甚至震撼，使学生从主观上产生追求进步的强烈欲望，帮助学生在成才的关键时刻树立好世界观、人生观、价值观。
目前，辅导员承担的教育任务非常多，主要有：信仰教育、专业教育、诚信教育、健康教育、党团教育、安全教育等，这些专项教育的效果都取决于辅导员的正确的思想。
因此，辅导员应是一名思想教育者。
辅导员只有有思想，工作才会有光彩，才会有魅力，才会有价值。
“有思想的教师才会教出有思想的学生，有思想的教师才能真正使学生体验到生命的快乐”（摘自教育箴言）。
定位二，辅导员应是事务管理者。
管理很复杂，既是科学，又是艺术，非常人所为。
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对高校辅导员角色的认识
本文在阐述我国高校辅导员角色发展历程、面临现实问题的基础上，探讨了对高校辅导员角色特点与角色转变的认识问题，认为应正确把握高校辅导员角色的特点，积极实现从学生的管理者向服务者、从经验性工作向研究性工作、从单向说教向双向互动的三个转变。
标签：高校；辅导员；发展历程；面临问题；角色认识
高校辅导员是做好大学生思想政治工作的主要力量，是大学生处于人身重要发展阶段时的引导者、教育者与陪伴者。
随着我国经济社会的快速发展与教育改革工作的深入推进，高校辅导员工作也有了新的发展，辅导员的工作领域进一步拓宽，因此，需要对辅导员的角色进行思考，以适应新形势对辅导员工作提出的更高要求。
一、我国高校辅导员角色的发展历程
上世纪三十年代工农革命时期，就已经产生了辅导员制度的早期萌芽。
在创办于1936年的工农红军大学中，就开始设立政治辅导员这一职位，负责开展对学校学员的政治教育等辅助性工作。
到上世纪五十年代初期，清华大学最先开始在全国高校中设立政治辅导员，在校内选拔高年级党团员开展学生政治教育工作。
我国在1951年《政务院关于批准全国工学院调整方案的报告》中，首次提出应在大学试行政治辅导员制度，设立专门的工作人员负责学生的政治学习与思想改造工作。
为落实这一制度，教育部在当时也颁布了一些有关政治辅导员队伍建设的规章制度与文件。
在这一时期，辅导员的角色定位较为单一，主要工作即学生的思想政治教育，政治色彩较为突出。
但由于受到文革等因素的影响，早期的政治辅导员制度并未得到较好的发展。
改革开放以后，高校辅导员制度得到了恢复，辅导员逐渐成为大学生日常思想政治教育的一支主导力量，也成为了高校学生管理工作中必不可少的组成部分。
而随着教育改革工作的推进，辅导员的角色定位也从早期的单一性日趋走向多样化。
教育部在1980年《关于加强高校学生思想政治工作的意见》中，给高校辅导员赋予了双重角色，即辅导员具有干部和教师的双重身份。
21世纪以来，随着《中共中央与国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》以及《教育部普通高等学校辅导员队伍建设规定》等一系列重要文件的颁布，高校辅导员队伍建设也进入了新的发展阶段，辅导员的角色显著地向多样化方向发展，辅导员的工作重心也从过去只强调思想政治教育工作转向全方位服务于学生的成长成才。
通过上述对高校辅导员角色定位发展历程的梳理，我们可以看到，高校辅导员制度随着时代的进步一直处于发展演变之中，辅导员的角色定位也在不断地变化。
二、高校辅导员角色面临的现实问题
上述已经提到，高校辅导员的工作内涵随着经济社会的发展有了新的拓展与
延伸，工作内容和工作方式都有所变化，对辅导员自身的能力和素质也提出了更加专业化的要求，因此，对高校辅导员的角色进行适当定位是十分必要的。
但在现实工作中，由于受传统观念等诸多因素的影响，对辅导员的角色依旧存在着一些认识上的偏差。
具体包括以下几个方面：第一，对辅导员工作仍缺乏足够的重视。
辅导员作为引导大学生成长成才的一支重要力量，其工作应该得到全面的认可，但在实际工作中，辅导员工作的重要性与特殊性并未得到足够的认识，通常只是将辅导员的工作理解为处理与学生相关的具体事务。
第二，辅导员角色的外部定位缺乏明晰性。
辅导员的工作角色往往只简单的被定位为学生的管理者，对辅导员所应该担负的教育者与引导者角色缺乏足够的重视。
第三，辅导员角色的自我定位存在偏差。
由于受职业特点、职业发展等多种因素的影响，辅导员群体在对自身角色的认识上存在职业认同感普遍较低以及自我矮化倾向较为明显的问题，在日常工作中由于需要处理大量琐碎的事务性工作，进行系统性理论学习的时间比较有限，这些都会对辅导员应有角色的发挥产生负面的影响。
三、对高校辅导员角色特点与角色转变的认识
高校辅导员的工作内容已经随着社会经济的发展与教育理念的更新发生了相应的变化，因而，要做好新时期的高校辅导员工作，就需要突破原有的观念以及纠正目前在认识上的偏差，对辅导员的角色定位进行新的思考，把握高校辅导员角色的特点，积极实现在角色定位上的转变。
1、正确把握高校辅导员角色的特点
（1）高校辅导员的角色具有复杂性的特点。
其主要表现为辅导员的工作对象、工作内容与工作过程的复杂性。
高校辅导员所面对的教育对象个性化程度高，并存在着较大的个体差异，简单的说教或单一的模式不可能起到良好的教育效果，需要根据学生的个体差异进行有针对性的引导与教育，这种工作对象上的复杂性对辅导员的工作提出了较高的要求。
而在工作内容上，辅导员作为专职的大学生思想教育工作者，不仅仅是学生的管理者，更多的是学生的引导者与服务者，而大学生在成长过程中所可能面临的各种问题都属于辅导员的工作范畴。
在工作过程中，辅导员工作需要长期性的投入，才有可能将教育内容内化为学生自觉、积极的思想行动，这个过程需要大量的精力与高超的沟通技巧。
（2）高校辅导员的角色具有专业性的特点。
由于辅导员工作越来越具有复杂性，辅导员的专业化已是必然的发展趋势，这也对辅导员工作提出了更高的要求。
仅仅凭借丰富的经验是无法胜任新形势下高校辅导员工作的，还必须具备一定程度的专业理论知识水平与职业资质。
近年来，我国也逐渐开始重视高校辅导员的培训工作，并鼓励辅导员进行学历提升，这些举措都促使高校辅导员开始走向职业化、专家化的发展方向。
（3）高校辅导员的角色具有多元性的特点。
由于辅导员的工作对象、工作范围与工作内容上的特点，决定了辅导员角色具有多元性。
辅导员不仅仅是开展大学生思想政治教育的主要力量，也是学生管理工作的组织者、实施者与指导者。
作为高校辅导员，应该努力成为大学生的教育者、引导者和服务者，帮助学生全
面协调的发展。
2、积极实现高校辅导员角色上的转变
（1）从学生的管理者向服务者转变。
在辅导员的日常工作中，有诸多方面涉及到学生的组织管理，但辅导员并不同于一般的行政管理干部，角色的多样化决定了许多服务性工作都需要由辅导员来完成。
例如，大学生的就业创业指导与服务，大学生心理健康的预防与疏导等，都体现了辅导员服务者的角色。
高校辅导员作为学生与学校之间的纽带，应该努力履行好自身的服务者角色。
（2）从经验性工作向研究性工作转变。
由于工作的特殊性，辅导员的日常工作普遍较为繁杂，在工作中做得多，想得少，理论水平普遍不高。
而随着国家与社会发展对大学生个人素质所提出的更高要求，高校辅导员需要承担更多样化的角色。
而要承担好这些多样化的角色，相应的科学研究工作是必不可少的。
作为高校辅导员，应该努力学习大学生思想教育的相关理论与知识，提高自身的专业理论素养，针对工作中的所思所想积极开展调查与研究，以科学研究促进自身工作能力与水平的提高。
（3）从单向说教向双向互动转变。
当代大学生具有追求个性，思维活跃等鲜明特点，且在网络与新媒体飞速发展的今天，传统的单一说教模式已经不能适应辅导员工作的现实需求。
作为高校辅导员，应该更多地做好学生的倾听者和陪伴者，与学生形成良好的双向互动，以平等友好的朋辈式交往模式对学生予以引导，在了解学生的基础上对学生予以指导和帮助，进而履行好辅导员的工作职责。
综上所述，回顾高校辅导员制度的发展，可以看到其角色定位一直处于变化的过程之中。
而随着社会的不断发展与教育理念的进一步革新，高校辅导员的角色仍会处于发展变化的过程中。
在新时期要做好高校辅导员工作，就应该对辅导员所担负的角色进行思考，正确把握辅导员角色的特点，在自身工作中实现角色上的转变。