百分数整理复习教学反思
百分数复习课教学反思
百分数复习课教学反思因为复习课都是学过的知识，学生对它不再有太大的兴趣，总感觉不到以前上新课学生高涨的积极性和求知欲，但是在做题的时候往往又不断暴露知识的缺漏。
背负着让学生获得“第二次提高”的使命，我都做了精心准备，翻开教材教参。
本节课我主要从几个方面来实现。
１、知识的梳理。
百分数的意义，与分数和小数的互化，百分数应用题分三类：第一类“求一个数是另一个数的百分之几” 、第二类“求一个数的百分之几是多少的应用题” 、第三类“已知一个数的百分之几是多少，求这个数的应用题”，又有简单和复杂之分。
第一类主要是百分数意义的理解学生较易掌握。
第二类和第三类是学生容易混淆的，也是复习的重点。
２、查漏补缺。
这也是复习课的一项任务，练习设计要有层次，并及时反馈学生练习中出现的错误“对症下药”。
同时，在练习时通过各种方式强化。
如：找单位1 的练习时，我就设计了二种，单位1明显的；单位1隐藏的。
让学生明确找单位1的重要，也知道了找单位1的方法；只列式不计算环节，学生出现了混淆，这时通过师生共同订正，使学生明确了等量关系式的重要。
不足之处表现在：1、整理知识时，教师引导学生不够，对于应用题的联系还没能使学生理解，这样学生在做题时，有的还是靠死记硬背来支撑，缺乏灵活性。
2、教师的教学机智还不够，看到学生回答不好，还是一味的引导，以至于拖延了时间，教学任务没有完成。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．将一个正方体钢坯锻造成长方体，正方体和长方体（）A．体积相等，表面积不相等B．体积和表面积都不相等C．表面积相等，体积不相等D．体积等于表面积2．用一个高是30厘米的圆锥体容器装满水，倒入和它等底等高的圆柱体容器中，水的高度是（）厘米．A．10 B．90 C．203．一个正方形的边长是素数，它的面积是（）。
A．奇数B．偶数C．质数D．合数4．对称轴最多的图形是（）。
A．长方形B．正方形C．圆形5．用长12cm,宽9cm的长方形纸拼成正方形，最少要用这种长方形纸（）张。
百分数的教学反思
百分数的教学反思百分数的教学反思本节课教学的主要内容是百分数的意义，下面是小编整理的百分数的教学反思，希望对你有所帮助!篇一：百分数的教学反思第一单元《百分数》的教学任务完成了，《百分数》单元教学反思---宣。
单从每节课的课堂作业看和每天的家庭作业看，孩子们当天的知识掌握得不错。
这说明我每天的认真备课还是起到了作用，。
但是通过整理与复习，发现他们对只是的遗忘速度也还够快，好多知识点都已经混淆不清了，胡乱运用了。
学生的错误主要出现在以下几个方面：一、分数化百分数分数化百分数时，要先用分数的分子除以分母得到小数（除不尽的保留三位小数），再把小数化成百分数。
大概有20%的学生在除不尽时保留两位小数或者四位小数，这样就出现了百分号强是整数或者两位小数的情况，如：20/24，结果就约等于83%或83.33%,而正确表示方法应该是83.3%。
二、求一个数比另一个数多（或少）百分之几解决这种问题的关键是明白这个问题说表示的意思，即一个数比另一个数多（或少）的那部分占单位一的量的百分之几，教学反思《《百分数》单元教学反思---宣》。
在复制到这个问题时学生出现了两种错误：一种是不认真读题，（找错相应的量如：第一天种树320棵，第二天上午种170棵，下午种190棵。
第二天种的棵数比第一天多百分之几？有学生做成（190-170）/320，把第二天比第一天多的部分算成了第二天下午比上午多中的部分。
另一种是单位一找错，如：学校总面积是10000平方米，食堂占地面积250平方米，教学楼占地面积1000平方米。
食堂占地面积比教学楼占地面积少百分之几？学生做成：（1000-250）/10000，单位一的量明明是教学楼占地面积，却找成了学校总面积。
百分数问题是小学数学的重要部分，学生必须牢牢掌握。
为提高正确率，我还需在发现学生存在的问题后努力解决这些问题。
篇二：百分数的教学反思本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进行设计的。
百分数复习课教学反思
百分数复习课教学反思百分数复习课教学反思范文（精选4篇）百分数复习课教学反思1百分数是小学六年级学生最难掌握的内容之一，在课堂中就是要把教学设想转化成课堂教学行为。
本节课中我本着以学生的发展为本的教育理念，着眼与学生的可持续发展，注重教学目标的多样化，更重要的是让学生在数学学习过程中增强应用意识，让学生充分体验和了解数学的价值，体验问题解决的过程，在情感、态度价值观等方面都得到充分的发展。
一、成功之处对于复习内容赋予丰富的现实背景。
本节课重新选择和组织教学材料，关注学习材料的选择和使用及时抓住了生活中的实例，在情景中提取需要的数学问题，从而进行复习，迅速地把生活情境转化了教学情境，对应情景编出求一个数比另一个数多几分之几或少几分之几的应用题，以及较复杂的分数百分数应用题。
这样本来很枯燥的分数百分数应用题的复习题材生活化，使学习材料具有丰富的现实背景，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。
二、不足之处整节复习课，从学生的课堂情况来看，大部分学生对分数、百分数应用题的计算没有问题，而且能正确找到单位“1”，知道所求的是分率还是具体的数量，但是对分数、百分数应用题的分析表达能力还存在一定的问题，不能准确地分析表达这三个类型，以及它们之间的联系与区别。
在用线段图来分析分数、百分数应用题时，把“一件上衣240元，比一条裤子贵20%，裤子多少元？这句话理解成了把裤子平均分成了100份，把计划看作20份，没有弄清数量之间的关系，特别是与单位“1”的关系。
应该是把裤子单价看作单位“1”，把单位“1”平均分成100份，上衣比裤子多20%，那上衣单价是裤子的（1+20%），根据这个信息求出计划来的，在日后的教学中应该多培养学生的解题分析能力。
三、改进措施1、应该注重题型的变化。
传统教学的应用题复习例题呈现，一般是在复习铺垫的基础上，通过改变准备题的条件或问题后，出示课本例题，然后遵循了读题—分析条件问题—列式解答。
百分数的认识教学反思优秀17篇
百分数的认识教学反思优秀17篇百分数的教学反思1《百分数的应用》这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能用分数四则运算解决一些实际问题的基础上进行的。
如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学知识与方法之间的内在联系，完善学生的认知结构，就成了本单元学习的目标。
回顾本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点：一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探索算法百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式（百分数）表示两个量之间的倍数关系。
无论是求一个数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多（少）百分之几，关键都是对百分数意义的理解，能正确判断把什么量看作标准，即我们通常说的单位“1”。
例如：求A是B的百分之几？是A与B两个量直接比较，以B作标准，列式：A÷B；求A比B多百分之几？可以理解为求A比B多的部分相当于标准量B的`百分之几，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。
其实两种算法、两种思路最终都是求A比B多的部分相当于B的百分之几。
至于求一个数比另一个数少多少，涉及到解决实际问题中出现的“增加了百分之几”、“降低了百分之几”等等，只要同学们理解了这些概念的含义，解决问题的思路与方法都是一样。
二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法分数乘法的意义——“求一个数的几分之几是多少，可以用乘法计算”，是解决分数、百分数实际问题的一条主线。
无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题，还是解决稍复杂的百分数问题，都离不开对基本数量关系的分析与理解。
只有切实理解分数乘法的意义，掌握解决百分数实际问题的基本思考方法，并沟通各种具体方法之间的联系，才能对百分数的应用形成相对完整的认识。
例如：纳税就是解决求一个数的百分之几是多少的问题，解决问题的关键是要从实际问题中寻找数学问题，如营业税是按营业额的5%上缴，即求营业额的5%是多少，把这种数量关系纳入原有的经验系统，学生就会想到用乘法计算。
百分数单元整理教学反思
百分数单元整理教学反思一、整理反思百分数单元的整理与复习，我主要从以下几个方面进行了整理：1. 回顾与梳理：首先，我引导学生回顾了整个单元的知识点，包括百分数的定义、百分数的读写、百分数与分数的互化、百分数的应用等。
通过梳理，学生对整个单元的知识点有了更清晰的认识。
2. 突出重点：在回顾的基础上，我着重强调了百分数在实际生活中的应用，以及百分数与分数的互化这两个重点。
通过举例和练习，学生进一步加深了对这些重点知识的理解。
3. 查漏补缺：在整理过程中，我注意到了学生在百分数应用题方面存在的一些问题，如理解题意、找准单位“1”等。
针对这些问题，我设计了一些有针对性的练习题，帮助学生查漏补缺。
4. 总结提升：最后，我引导学生总结了百分数在实际生活中的应用，以及百分数与其他数学知识的联系。
通过总结，学生不仅对百分数有了更深入的理解，还学会了如何将数学知识联系起来，形成完整的知识体系。
二、教学体会通过这次百分数单元的整理与复习，我有以下几点体会：1. 注重实际应用：百分数作为一种数学表达方式，在实际生活中有着广泛的应用。
因此，在整理过程中，我注重引导学生发现百分数在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 突出重点难点：在整理过程中，我针对学生的实际情况，突出了百分数与分数的互化、百分数应用题等重点难点。
通过练习和讲解，学生逐渐掌握了这些知识点。
3. 发挥学生的主体作用：在整理过程中，我注重发挥学生的主体作用，引导学生自主梳理知识点、发现问题并解决问题。
这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的自主学习能力。
4. 及时反馈与调整：在教学过程中，我及时关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学策略。
例如，在发现学生在百分数应用题方面存在问题时，我及时增加了相关练习题，帮助学生解决问题。
三、改进方向在今后的教学中，我有以下几点改进方向：1. 加强与其他数学知识的联系：在整理过程中，可以进一步引导学生发现百分数与其他数学知识的联系，如百分数与比例、百分数与代数等。
六年级上册数学教学设计及教学反思-6.16 百分数--单元整理与复习丨苏教版
六年级上册数学教学设计及教学反思-6.16 百分数–单元整
理与复习丨苏教版
一、教学目标
1.理解百分数是以100为基数的百分数表达方式。
2.掌握如何将分数、小数转化为百分数形式。
3.掌握如何将百分数转化为分数、小数形式。
4.能够运用百分数解决实际问题。
二、教学重难点
1.小数、分数和百分数的转化；
2.百分数在实际生活中的运用。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
出示一副PPT，让学生回想起自己平时在生活中最常接触到百分数的场景，比
如说考试成绩、购物打折、贷款利率等。
并简单问一下对百分数是否了解。
2.回顾巩固（15分钟）
1.回顾分数和小数的转化，通过举例子，让学生表示出对于分数和小数的转化已经掌握了。
2.指导学生如何将一个数转化为百分数的形式，同样通过例题的方式进行讲解。
3. 新内容讲解（40分钟）
1.让学生将一些自己熟悉的分数、小数转化为百分数形式，并进行讲解。
2.让学生熟练掌握从百分数到小数以及分数的转化，进行讲解，并通过多例题进行辅助讲解。
4. 练习巩固（30分钟）
1.学生进行分组活动，每组同学相互帮助，共同完成一份试卷。
2.老师让学生完成一个生活中的问题，用百分数进行计算，例如：如果这件衣服原价100元，现在打七折，它现在的价格是多少元？
四、教学反思
1.教学中注意让学生从日常生活中去感受百分数的实际应用，简单易懂。
2.在学生掌握分数、小数和百分数之间的转换时，可适当增加一些实战应用的例子。
3.考虑到学生还不太熟悉百分数和实际生活中的应用，应增加相应的练习，加强学生对于知识点的掌握和运用。
百分数的教学反思8篇
百分数的教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《百分数的认识》教学反思8篇
《百分数的认识》教学反思8篇作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！这次漂亮的为亲带来了8篇《《百分数的认识》教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《百分数的认识》教学设计及反思篇一教材结构与内容简析百分数是在学生学过整数、小数、分数，特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数，小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。
百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识，所以在教学中我从学生实际入手，让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题，真正体会“数学来源于生活，又应用于生活”。
教学目标：1、使学生经历探索分数和百分数改写方法的过程，理解和掌握百分数与分数的改写方法，能正确进行百分数与分数之间的改写。
2、在现实情境中，进一步体会百分数、分数之间的联系，发展学生的数感；在探索改写方法的过程中培养培养学生分析、比较、抽象、概括等思维能力，发展学生数学思考。
3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，感受数学的美。
教学重点：使学生经历分数和百分数改写方法的探索过程，理解和掌握百分数与分数改写的方法。
教学难点：在探索分数和百分数改写方法的过程中，理解各种不同的方法之间的联系，能合理选择适当的方法进行改写。
课前准备：师：多媒体课件生：搜集生活中的百分数教学过程：一、谈话引入，明确目标。
1、同学们，我们已经认识的数有哪些？（整数、小数、分数、百分数）。
我们知道，这些数之间都是有一定的联系的。
例如，百分数和分数有怎样的联系呢？（百分数和分数都可以表示两个数之间的关系）？2、通过学习，大家已经知道百分数和小数是可以互相改写的，相信大家一定会猜想到，百分数还与什么数也能互相改写？3、揭示课题：今天这节课，我们就通过一些具体的例子来研究百分数与分数的互化。
《百分数整理与复习》教学反思
《百分数整理与复习》教学反思（第一次）罗老师的这节复习课，首先引导学生对所学知识进行回顾梳理，用大树形状的图标式展示百分数的相关知识，让学生一目了然，而每个环节紧密相连、由浅到深，达到系统、牢固地掌握基础知识之目的。
再设计的练习与生活实际紧密联系，激发学生的学习欲望。
接着通过游戏——过关练习，建立起知识之间的纵横联系，使学生头脑中零散的知识形成牢固联结在一起的网络系统，达到举一反三、融会贯通的目的。
这样安排，开阔了学生的思路，发展了学生的智能。
但本节课由于老师设计的内容多、密度大、加上过于的深挖，导致时间不够用，后面的练习不能在预设的时间里完成。
《百分数整理与复习》教学反思（第二次）罗老师这次的教学明显有了很大的进步。
本节课，老师注重知识的形成过程。
在学习之前让学生搜集大量的百分数知识，用手抄报的形式把百分数的知识进行整理。
课堂上由学生自由说说自己的整理情况，这样不但激发学生的学习兴趣，同时体现学生的主体地位。
在教学时，罗老师注重内容与生活实际紧密联系，知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材。
练习，是数学教学的重要一环。
它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。
罗老师在练习时，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性。
特别是判断题和选择题的设计，是针对本课时的教学难点设计的，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系。
使得学生对于分数和百分数的区别的认识又更进一层。
《百分数的复习与整理》教学反思听了罗老师执教的《百分数的复习与整理》一课，我学习了很多，罗老师对复习课做了几个方面的尝试。
一、放放手让学生成为学习的主人。
采用课前请同学们自己梳理并归整百分数这个单元知识，并用自己喜欢的方式记录，有的同学用手抄报的形式、有的用记录重点及笔记的形式，有的典型题型的形式、还有的用罗列易错。
小学数学_百分数的整理和复习教学设计学情分析教材分析课后反思
百分数的整理和复习一：创设情境整理复习老师：上课，同学们准备好了吗？你们的学习用品准备好了吗？请大家按照老师的要求把文具有序的整理一下，把课本放在中间，文具盒放在左上角，练习本放在右上角，请观察一下，这样有什么好处。
学生：有条理、方便拿出来、老师：说的真好!是的，物品需要整理，我们学过的知识也要整理，那么这节课，我们就对百分数这一单元进行整理和复习，板书课题。
《百分数的整理和复习》二，回顾整理建构网络1、老师：要想对这一单元的知识进行整理，首先要对这一单元的知识进行什么？(回顾)咱们一起来回顾一下这一单元我们学习了哪些内容？学生回答老师：这样说起来大家感觉怎么样？(没有条理乱不系统)在课下，让大家整理的时候老师已经给你们意见了是不是？首先整体看，这一单元学了什么内容？包括哪些知识？学习这些知识有应该注意什么？然后在整理的时候大家要思考，思考什么？怎样有条理的简洁的表示出这些内容，整理的过程还要注意知识间的联系，这些，你们都做到了吗？谁能来展示一下自己的作品？3.4名学生投影展示老师，他们整理得怎么样？谁来说说你们的想法？学生说老师：经过刚才的交流，现在对你的作品有什么新的想法，感觉那还不好？请用红笔对你的作品进行补充和完善！谁的作品拿来展示一下(说说你的哪儿是添加的？）一名学生展示2、下面呢，老师和同学们一起对本单元知识在进行系统的回顾和整理好吗？看课件边看边简单讲述3、在大家的共同努力下，本单元的知识已经形成了一个知识体系。
你们觉得本单元的重点是什么？(认识百分数的意义和一般应用）说的很好，咱们就针对这些来练习吧，三、重点复习，强化提高出试练习题独立完成，集体订正四、自主检测完善提高刚才我没通过刻下的独立复习刻上的交流，在整理强化练习，对百分数这单元的内容进行了系统的复习和整理。
老师相信你们对这部分内容已经掌握得很扎实了，那么你们到底对本单元的知识掌握的怎么样了，现在我们来自我检测一下。
拿出老师发的检测题，五、总结拓展1、通过这节课的练习，你最大的收获是什么？2、听了几个同学的总结，我感觉你们都能正确的认识自己，这是一个了不起的能力，希望同学们在以后的学习中更清楚自己努力的方向，争取使自己越来越优秀。
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完成班级的教学只是两个目的，一个是梳理知识，二是巩固实践。
什么样的梳理有效？什么样的做法是有效的？
1，个性化知识梳理。
虽然知识是常见的，但是知识的感应应该是一个个性化的过程，以便学习不同的学生方式，更有效地知识同化或符合知识体系。
因此，通过课后的学生完成，将学习自己的百分比知识总结。
一些感应不是全面的，有些问题，但它是通过自己的思考。
在课堂上通过四组交流，学生报告，课堂老师和学生互动问题，弥补他们的完成遗漏。
通常孩子掌握得很好，完成更完整，相对弱的学习，整理会出现时失踪。
完成感应过程，是一个缺失差距的过程，是学习自己能力的完美过程。
2，有针对性的练习巩固。
在意义百分比的基础上，学生想要解决的问题不是解决问题的百分比问题。
在这些现实生活中，应税利息折扣的百分比是相关的百分比，但是解决问题的原理是一个分数，分别对应于寻找一个数是少数几个，几个几个是几分钟，知道几个几个几个是多少，寻找这个数。
因此，设计的基本实践具有相同的分数，既有现有的知识和经验，又能看到两个解决方案的性质和方法相同。