部编版五年级语文下册9.古诗三首 教案设计(含教学反思)【2020最新】
第四单元
1.认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。
- 第一课时 -
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,我们一起来回忆一下,第一单元我们学到了三首古诗,分别是什么呢?(生答)这三首古诗,都表达了一个共同的主题,那就是——天真无邪的童年时光。
但是,你可曾想过,在这种和平宁静生活的背后,有边关塞外无数将士在浴血奋战。
(我们把表现这些内容的诗,称为“边塞诗”。
)今天,我们就一起来学习第9课《古诗三首》。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.齐读三首古诗,找出不认识的字词。
2.(出示生字词)着重指导。
(1)学生交流识字,轮流读词,师正音。
(2)注意区分形近字“摩”和“磨”。
3.分小组再次齐读三首古诗。
三、再读课文,整体感知。
1.同学们,读完三首古诗,再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较,你感受到了什
么?(没有轻松愉快的感觉,语言比较严肃,注重环境描写。
)
2.现在就让我们一起来学习第一首《从军行》,看看这首诗写了哪些内容,表达了作者怎样的情感吧!
(1)(出示相关资料)了解诗人王昌龄。
(2)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军行”,初步理解古诗内容。
(3)(齐读古诗第一、二句)我们知道,这是一首边塞诗,诗的第一、二句,集中写了边塞之景,诗中描写了哪些边塞的景物呢?(青海、长云、雪山、孤城、玉门关)这些景物组成了一幅怎样的画面?(奇丽壮阔,苍凉雄浑)从这两句诗中,你感受到了什么?(讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什么呢?(环境恶劣;战争惨烈;戍边将士的孤立无援)现在我们已经抓住了这两句的主要情感,谁能说说这两句诗的意思?(青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了,从这座孤城可以远远望见玉门关。
)
(4)如果你是戍边将士,此刻你身处这样的环境中,你会想些什么?(快点回家)那么,诗中的将士又在想什么呢?我们一起来体会一下。
(齐读第三、四句)第三句主要写了什么?(战士身经百战,连铁甲战衣都磨破了。
)然而,即使战争如此惨烈,他们还是在心中暗暗发誓——(不破楼兰终不
还),不打败敌人,誓不返回家乡。
突出了戍边将士为了保家卫国,置个人安危于不顾,在大敌当前时决心奋战到底的豪情壮志。
四、小结。
诗人在描写战争时,先描绘边塞风光以渲染战争气氛,再集中概括戍边战士长期战斗的艰苦生活及誓死破敌的豪情。
从中,我们不难感受到将士们杀敌卫国的英雄气概。
让我们带着这种感情,试着背诵这首诗吧!
从军行壮志豪情
誓死破敌
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.上节课,我们学习了《从军行》,在那奇丽壮阔的边塞风光中,感受到了戍边将士誓死破敌的决心和爱国热情。
现在,让我们再一次背诵这首诗,体会将士们的英雄气概和豪情壮志。
2.接下来我们要来学习另外一首诗——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
(板书课题)
二、初读课文,了解背景。
1.(出示资料)了解诗人陆游。
2.齐读古诗,结合注释初步理解内容。
3.这首诗的诗题很长,它告诉我们哪些信息呢?(时间:秋夜将晓。
地点:篱门外。
事情:迎凉有感——一阵凉风吹来,心中产生一阵伤感。
)所以简单来说,题目交代了这首诗的(创作背景)。
三、再读课文,整体感知。
1.这首诗的前两句写了什么景?(漫长的黄河向东流入大海,巍峨的华山直上云天。
)从句式上看,你发现这两句诗有什么特点?(句式一致。
)这种修辞手法就叫(对偶)。
除此之外,这两句诗还运用了什么修辞手法?(夸张)
2.这两句诗写了奇伟壮丽的山河,让我们感受到祖国的美丽。
然而,如此大好河山,却沦于敌手,于是诗人笔锋一转,写下(遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年)。
结合注释,说说你的理解。
(宋朝遗民对着这样的河山也只能伤心欲绝,满怀希望地望着南方,盼望南宋朝廷的军队收复失地,如此一年又一年。
)
3.从哪个词可以看出人民的伤心欲绝?(泪尽)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。
然而,他们的愿望却一次次落空,这是多么令人心碎啊!
4.自由读诗,体会其中的情感,并背诵全诗。
四、自主探究,合作学习。
1.前面我们已经学习了两首诗,一首写了戍边将士保家卫国的豪情壮志,另一首表达了诗人忧国忧民的情怀。
现在,我们来学习最后一首《闻官军收河南河北》,看看这首诗又写了什么,表达了什么情感吧。
(板书课题)
2.(出示资料)了解诗人杜甫。
3.了解本诗的创作背景。
(出示: 《闻官军收河南河北》作于763年春天。
755年,安禄山、史思明起兵反叛,史称“安史之乱”。
763年,“安史之乱”结束。
流落梓州、过着漂泊生活的杜甫听到叛乱已平的消息,想到终于可以返回日思夜想的家乡,不禁满怀欣喜。
于是,以饱含激情的笔墨,写下了这篇脍炙人口的名作。
)
4.反复诵读,感悟诗情。
(1)感悟“悲喜交集”。
由于“安史之乱”,杜甫被迫流落他乡,艰苦备尝。
而这时突然传来捷报,诗人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁“涕泪满衣裳”,这是喜极而泣、悲喜交集的逼真表现。
让我们试着体会这种情感,再读诗歌。
(2)探寻“喜欲狂”。
师:诗人的“喜欲狂”表现在哪里?
生1:他“漫卷诗书”,胡乱地将书籍一卷,再也无心伏案读书了。
师:杜甫是一位“读书破万卷,下笔如有神”的读书人,这么爱读书的人现在竟无心读书了,这是多么反常的举动啊。
从他这种反常的表现中,能感受到诗人的“喜欲狂”。
生2:从“放歌”“纵酒”,也可以看出他“喜欲狂”。
师:杜甫当时已经52岁了。
一个白发苍苍的老人既要尽情歌唱,又要开怀畅饮,真是“喜欲狂”呀!
师:诗人是为何事、何人而“喜”呢?
生1:他为战争结束了,官军收复了河南河北而喜。
生2:他为老百姓终于可以过上安定的生活而喜。
师:他为战乱平息、国家安定而喜;他为老百姓不再流离失所,终于可以安居乐业而喜。
在这“喜”中包含着他浓浓的爱国之情和忧国忧民之情。
五、小结。
通过学习这三首古诗,我们看到了古代边关的烽烟四起,感受到了诗人忧国忧民的情怀,体会
到了诗人悲喜交集的复杂情感。
秋夜将晓出篱门迎凉有感忧国忧民
失望悲愤
闻官军收河南河北悲喜交集
爱国之情
通过反复朗读,使学生在读的过程中去理解和感受古诗的内容,在学最后一首诗时,采用学生自
主探究学习的方法,引导学生结合注释理解内容并体会情感,做到读思结合。
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学背景分析本节课教学内容为新部编人教版五年级下语文教材中的第九课，标题为《古诗三首》。
本课程主要通过学习古诗三首，使学生能够感受中国古代文化的魅力，培养学生对古诗词的欣赏能力，同时提升学生的语文素养和审美能力。
二、教学目标设定1.知识目标：–了解并掌握《古诗三首》中的三首古诗内容和作者；–理解古诗的意境和情感表达；–能够背诵并朗读《古诗三首》。
2.能力目标：–提高学生的语言表达能力；–培养学生的审美情感和想象力；–培养学生对古诗的理解和欣赏能力。
3.情感目标：–培养学生对中国传统文化的热爱和认同；–增强学生的自信心和表达欲望；–培养学生的团队合作精神。
三、教学重点与难点重点：1.让学生了解并掌握《古诗三首》的内容和作者；2.培养学生的古诗欣赏能力和表达能力。
难点：1.帮助学生理解古诗的意境和情感表达；2.引导学生从古诗中感悟生活、体味人生。
四、教学过程设计一、导入（10分钟）通过一段简短的音视频或小故事引入课堂，激发学生学习兴趣，引起学生对古诗的好奇。
二、学习《古诗三首》（30分钟）1.理解《将进酒》中的“大盘铺”、“盖厮陶”等词语的意义；2.分组合作分析《静夜思》中的“床前明月光”表达的意境；3.朗读《滚滚长江东逝水》并感悟诗人对大自然的感叹。
三、表演与欣赏（20分钟）学生分组表演所学古诗，展示对古诗的理解和感悟，其他组同学进行评价和欣赏。
四、激发思考（15分钟）老师提出问题，引导学生回顾学习的过程，让学生总结学习古诗的感受和收获，展开思考和讨论。
五、作业布置（5分钟）布置写古诗感悟的作业，要求学生结合自身体验，表达对古诗的理解和感悟。
五、教学反思本节课采用了多种教学方法，包括导入引发兴趣、合作学习、表演展示等环节，充分调动了学生的学习热情和参与度。
在学习古诗的过程中，学生不仅能够接触到中国传统文化，感受古人的智慧，还能培养语文素养和审美情感。
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课说课稿及教学反思
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是新部编人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了三首经典的古代诗歌。
这三首诗分别是李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，和杜甫的《春望》。
这些古诗都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史意义。
它们以优美的语言和形象的描绘，表达了诗人们对自然景物的感受和对生活的思考。
通过学习这些古诗，学生可以领略到古代诗歌的魅力，提高自己的审美情趣和文化素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古代诗歌的韵律和意境有一定的认识。
然而，由于时代背景和生活经验的差异，学生可能对一些古诗中的意象和情感难以理解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过朗读、想象和讨论，深入体会古诗的意境和情感，使他们能够更好地理解和欣赏古诗。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《古诗三首》，使学生能够正确地朗读和背诵课文，了解古诗的韵律和节奏。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论和写作等教学活动，培养学生对古诗的鉴赏能力和创造思维能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习古诗，使学生能够感受到自然景物的美，培养他们对自然和生活的热爱和敬畏之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文，理解古诗的意境和情感。
2.教学难点：对古诗中的意象和情感进行深入理解和欣赏。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和参与度。
1.朗读法：通过朗读，使学生感受古诗的韵律和节奏，培养他们的语感和表达能力。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考和探讨古诗中的意象和情感，提高他们的思维能力和合作能力。
3.写作法：通过写作练习，培养学生的创造思维能力和表达能力。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，增强他们的学习体验和兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放古诗的音频，引导学生进入学习情境，激发他们对古诗的兴趣。
统编教材部编版五年级下册语文9《古诗三首》教学设计反思
统编教材部编版五年级下册语文9《古诗三首》教学设计反思一. 教材分析《古诗三首》是部编版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《绝句》和苏轼的《题西林壁》三首古诗。
这些古诗都是经典之作，既有很高的文学价值，又有深刻的哲理。
通过学习这三首古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代文化和文学有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义和鉴赏古诗方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解古诗的意境和哲理，提高学生的古诗鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本内容，把握古诗的节奏和韵律。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、欣赏等方法，学生能够理解古诗的意境和哲理，提高自己的古诗鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受古诗中的美，培养对古代文化和文学的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解古诗的基本内容。
2.难点：学生能够理解古诗的意境和哲理，提高自己的古诗鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等手段，营造氛围，引导学生进入古诗的意境。
2.互动式教学法：引导学生参与讨论、分享，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.欣赏教学法：通过朗读、背诵、演唱等形式，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等素材。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词和重点内容。
3.教学资源：准备相关古诗的资料，以便在教学中进行拓展和延伸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。
然后简要介绍三首古诗的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师逐一向学生呈现三首古诗，让学生初步感知古诗的内容。
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课教案及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》，和杜甫的《春望》三首古诗。
这些古诗都是中国文学史上的经典之作，描绘了自然风光和作者的感慨。
通过学习这些古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古诗阅读能力，对古代文化和文学有一定的了解。
但学生在理解和感悟古诗的深层含义方面仍有难度，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对古诗的朗读和背诵能力有待提高，需要教师在教学过程中加以培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的字面意思和深层含义。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生理解和感悟古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代文化和文学的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的字面意思和深层含义。
2.难点：理解古诗的深层含义，培养学生的感悟能力。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和写作教学法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解和感悟古诗，讨论教学法可以激发学生的思维，培养他们的理解能力，写作教学法可以提高学生的表达和创造力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解古诗的背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引导学生进入古诗的学习。
2.呈现（10分钟）教师逐个呈现三首古诗，让学生初步感知古诗的内容。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读和背诵古诗，让学生在朗读和背诵中体会古诗的韵律和美感。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生讨论和回答，深入理解古诗的深层含义。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行写作练习，让学生运用所学知识进行创作。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调古诗的重要性和美感。
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，包含了王昌龄的《从军行》、李白的《夜泊牛渚怀古》和杜甫的《绝句》。
这些古诗都是中国古代文学的瑰宝，具有较高的文学价值和和历史价值。
通过学习这些古诗，学生可以领略到诗人们的思想感情，提高自己的文学素养。
同时，这节课也是一次对学生进行爱国主义教育的好机会。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解简单的诗意，但对于古诗中的历史背景和文化内涵可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解诗文内容，引导学生体会诗人的情感，并激发他们对古代文化的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文，了解诗文内容，理解词语的含义，掌握诗文的朗读节奏。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗的能力，培养他们的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗文中的爱国主义情怀，激发学生对古代文化的热爱，培养他们的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：诗文背诵，理解诗文内容，体会诗人情感。
2.难点：古诗中的一些生僻词语的理解，诗文背景和文化内涵的掌握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个有利于古诗学习的氛围。
2.情感教学法：引导学生深入体会诗人的情感，感受古诗的魅力。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高他们的合作能力和自主学习能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的PPT，包括诗文内容、作者简介、历史背景等。
2.资料：收集与课文相关的资料，如古诗的译文、诗人简介等。
3.音频：准备与课文相关的朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗的图片，引导学生欣赏古诗中的美景，激发他们对古诗的兴趣。
同时，简要介绍作者及其背景。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课教学设计及教学反思
新部编人教版五年级下语文9《古诗三首》优质课教学设计及教学反思一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品，描绘了作者的生活环境、时代背景以及个人情感。
通过学习这些古诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本内容和情感。
但他们在解读古诗中的意象、典故和文化背景方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解古诗的意境和内涵，激发他们对古诗的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，把握诗文中的意象和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读古诗的能力，培养他们的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，领略中国古代文化的博大精深，激发学生热爱古诗、热爱传统文化的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解诗文内容，把握诗文中的意象和情感。
2.难点：解读古诗中的意象、典故和文化背景，感受古诗的魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生营造一个充满诗意的教学环境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读、思考，培养他们的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同分析古诗中的意象、典故和文化背景，提高他们的团队协作能力。
4.情感教学法：注重引导学生感受古诗中的情感，激发他们对传统文化的热爱。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、音乐、动画等元素的课件，为学生营造一个充满诗意的教学环境。
2.参考资料：为学生提供相关的参考资料，帮助他们更好地理解古诗。
3.作业本：准备相应的作业本，用于布置家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，引导学生欣赏。
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案教学设计及教学反思
9.古诗三首鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）（3）在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢？（这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……）B、想象感悟“欣喜若狂”。
看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。
C、朗读感悟“放歌纵酒”。
（1）泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？【出示课件6】读五六句。
指名读。
（2）想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有做伴，有做伴，还有做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。
让我们一起感受诗人的“喜欲狂”，与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。
（板书：放歌纵酒）全班读。
D、体验感悟“归心似箭”。
（1）杜甫的家乡在哪儿呢？（洛阳）（2）洛阳美吗？想不想到洛阳走一趟？请生读最后一句（评：还在巴峡流连），小组读（评：到了巫峡），大组读（评：到了襄阳），全班读（评：洛阳到了！）（3）这是一条怎样的归乡之路呢？【出示课件7】师：大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。
而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。
在这里诗人却这样说，你怎么理解？（5）诗人归心似箭，（板书：归心似箭）千里迢迢算什么，千山万水算什么，在诗人的眼里，洛阳就在眼前，故乡就在眼前。
让我们一同感受诗人轻快愉悦的心情。
齐读。
4．这是诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。
让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌，与千千万利用课文插图，引导学生展开想象，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。
此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习。
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教学设计及教学反思一. 教材分析《古诗三首》这一课旨在让学生通过学习三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》，领略中国古代诗歌的魅力，体会诗人们不同的情感表达。
这三首诗在题材、风格、表现手法上各具特色，有利于学生对古诗的全面了解和把握。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对诗歌的韵律、节奏有一定的认识。
但学生在理解古诗的意境和诗人的情感方面仍有难度，需要通过教师的引导和启发，帮助学生深入领会诗文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会品味诗歌语言，感受诗歌意境，体会诗人情感。
3.情感态度与价值观：培养对古诗的兴趣，感受中国古代文化的魅力，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构。
2.难点：品味诗歌语言，感受诗歌意境，体会诗人情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法和合作学习法，以学生为主体，教师为主导，引导学生深入理解课文，感受诗歌的美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、作者简介、诗歌背景等。
2.教学素材：准备与课文相关的图片、音频、视频等资料。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗《泊船瓜洲》的图片，引导学生欣赏画面，激发学习兴趣。
教师简要介绍诗人王安石及其创作背景，为学生进入学习状态做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受古诗的韵律美。
followed by a second reading where students can articulate the meaning of each sentence and capture the overall gist of the poem.3.操练（10分钟）学生自主学习，结合学习任务单，分析诗歌的结构、意象、表现手法等。
部编版语文五年级下册9、古诗三首 教案+反思
第四单元9古诗三首1．认识本课2个生字；会认会写“仞、岳、摩、遗”4个字。
理解“行”“浥”“将晓”“五千仞岳”“摩天”“遗民”“胡尘”“王师”等词语在诗句中的意思。
2．有感情地朗读、背诵三首古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，理解诗词的意思。
3．体会三首古诗的意境，丰富学生情感，激起对祖国的热爱之情，培养课外主动积累的良好习惯。
体会古诗意境，丰富学生情感激起对祖国的热爱之情。
3课时多媒体课件第一课时一、导入新课，理解题意。
1．在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》。
(板书课题：从军行)2．理解题意。
(1)《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。
(2)作者简介。
王昌龄(698—757)，字少伯，汉族，河东晋阳(今山西太原)人，又一说京兆长安(今西安)人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
代表作有《从军行七首》《出塞》等。
二、初读诗句，提出学习要求。
要求：1．用自己喜欢的方式读诗，注意读准字音。
2．指名读诗，注意停顿和节奏。
青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。
3．比一比，谁读得更正确、更流利。
三、整体感知，初读诗句。
1．对照文中注释，边读边说说诗意。
并用自己的话把诗的意思讲给同桌听。
课件出示：(1)从军行：乐府旧题，内容多写军队战争的事。
(2)青海：指青海湖。
(3)雪山：即今甘肃省的祁连山，山上终年积雪。
(4)玉门关：古关名，在今甘肃省敦煌县西北，唐时为凉州西境边塞要地。
(5)黄沙：指战场。
(6)穿：磨穿。
(7)金甲：战衣，金属制的铠甲。
(8)楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区少数民族政权。
2．全班交流。
四、朗读诗句，感悟诗情。
1．课件出示：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》教案及教学反思一、教学目标1.了解《古诗三首》的背景和作者。
2.理解古诗中的意境和情感。
3.提高学生的朗读能力和理解能力。
4.培养学生对古诗的欣赏能力。
二、教学重点1.理解《古诗三首》的意蕴。
2.掌握古诗的朗读技巧。
3.分析古诗中的修辞手法。
三、教学难点1.理解古诗中的修辞手法和意境。
2.运用语文知识解读古诗。
四、教学准备1.课件：包含《古诗三首》的文字和注释。
2.黑板、彩色粉笔。
3.课堂活动准备：朗读比赛、分组讨论等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课的内容，为学生介绍本节课的主题《古诗三首》，激发学生学习兴趣。
2. 学习《古诗三首》（15分钟）分段逐句解读《古诗三首》，让学生理解其中的意义，并注意其中的修辞手法和表达技巧。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们就古诗中的某一部分进行讨论，分享彼此的理解和感悟。
4. 朗读比赛（15分钟）安排学生进行朗读比赛，评选出最具情感表达和朗读技巧的学生，激励全班同学。
5. 总结反思（10分钟）带领学生回顾本节课学习的内容，引导他们思考古诗的意义和表达方式，鼓励他们有自己的想法和见解。
六、教学反思本节课教学中，学生们在理解《古诗三首》的过程中表现出了较好的接受能力和表达能力，但在部分学生的朗读中缺乏情感表达。
为提高教学效果，下节课可以加强情感引导，帮助学生更好地理解古诗的情感内涵，并提升朗读表达的技巧。
以上为本节课《古诗三首》的教案及教学反思，希朿能对教学有所帮助。