《阿福的新衣》厘米的认识
八 阿福的新衣——《厘米的认识》 (教案)青岛版一年级下册数学
八、阿福的新衣——《厘米的认识》一、教学目标1. 让学生初步建立1厘米的长度观念，知道直尺上1厘米的长度，会数出1厘米的长度，会画1厘米长的线段。
2. 培养学生动手操作、观察、思考和语言表达能力，发展学生空间观念。
3. 培养学生合作交流意识和操作技能，让学生在合作交流中感受到学习的乐趣。
二、教学重点、难点教学重点：建立1厘米的长度观念，认识直尺上的1厘米，初步学会用直尺画线段。
教学难点：建立1厘米的长度观念，会画线段。
三、教学过程1. 导入新课(1)让学生观察直尺，说一说直尺有什么作用？(2)引导学生说出直尺可以量物体的长度，今天我们就来学习测量物体的长度。
(3)板书课题：《厘米的认识》。
2. 学习新课(1)认识直尺让学生拿出自己的直尺，观察直尺，说一说直尺上有什么？引导学生说出直尺上有数字、线等。
(2)认识1厘米让学生用手指比划出1厘米的长度，然后让学生在直尺上找出1厘米的长度。
让学生用尺子量一量课本的长度，说一说课本的长度是多少厘米？(3)画线段让学生用尺子画出1厘米长的线段，然后让学生互相交流，说一说怎样画线段？(4)实践活动让学生分组进行测量活动，测量铅笔、课本、桌子等物体的长度，并记录下来。
3. 巩固练习(1)让学生完成课本上的练习题。
(2)让学生用自己的直尺测量教室里的物体，并记录下来。
4. 总结让学生说一说今天学习了什么？有什么收获？四、教学反思本节课通过让学生观察直尺、认识1厘米、画线段等活动，使学生初步建立了长度观念，学会了用直尺测量物体的长度。
在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识，让学生在活动中感受到学习的乐趣。
但在教学过程中，对于部分学生的学习指导不够，需要进一步加强个别辅导，提高学生的学习效果。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，努力提高教学质量。
同时，注重培养学生的动手操作能力和合作交流意识，让学生在活动中感受到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和积极性。
厘米的认识
阿福的新衣———认识厘米教学目标：1、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助生活实际建立一厘米的长度概念。
2、能用刻度尺正确测量较短物体的长度（限厘米整数），并读出刻度。
3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：认识刻度尺，初步认识厘米教学难点：借助生活实际，初步建立1厘米的长度概念。
教学过程设计：一、情境动画，提出问题同学们喜欢看动画片吗？（喜欢）今天，老师给同学们带来了一部有趣的动画片。
我们提快来欣赏一下。
注意：里面有哪些人？他们做了什么事？看谁看得仔细，听得明白。
播放动画，师生共赏师：同学们，谁能来说一说咱们刚才提出的问题？（学生回答，教师总结。
）师：徒弟纳闷了，这是怎么回事？你能想明白？生：师傅手大，徒弟手小……. （学生竞相回答，教师根据学生情况，适时的引导。
）小结：是啊，师父的手大，一拃长，学生的手小，一拃就短，所以，就把阿福的新衣做小了。
师：你有没有办法帮徒弟把阿福的新衣做的合适一点？想一想。
生：用木棍量，做好记号……用绳量，做好记号，徒弟拿着去做……拿旧衣服照着做……总结：这些办法都不统一，也不方便，于是人们在长久的实践过程中，逐渐统一了长度单位，并且发明了测量长度专用的工具——尺子。
二、自主合作，探究新知（一）认识尺子（出示图片，生活中常见的几种尺子）卷尺折尺皮尺学生尺……师：接下来我们就通过认识学生尺，来学习一个比较小的长度单位——厘米（板书：厘米）师：同学们手中的尺子花样各异，但是它们却有共同的特点，老师相信，你们一定能把他们找出来。
（学生自主观察，同桌相互交流。
）师：谁来说说你们的发现？(根据学生回答，主要针对以下几个方面逐步认识)生：尺子上有数……师引导：数有什么特点，最小的数是几？（学生寻找，回答，发现“0”。
）师：我们以前学过的数字零表示的是什么也没有，而在这里，尺子上的0表示的是测量的起点。
生：尺子上有字母cm……师：是的，一般在0的边上，有字母cm，这是厘米的国际单位符号。
小学数学_阿福的新衣--厘米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《阿福的新衣—厘米的认识》教材分析教材93页-96页内容教学目标1.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2.认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3.初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米数），并通过估测，形成初步的估测意识。
初步认识线段，并能量出线段的长度。
4.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点认识长度单位“厘米”教学难点建立1厘米的长度观念教学准备多媒体课件、学具、每人一把直尺教学过程：一、创设情境，提供素材1.故事引入谈话：同学们，喜欢看动画片吗？学生可能回答：喜欢。
谈话：今天老师给大家带来一段非常好看的动画片，想看吗？（播放课件——阿福的新衣)提问：是呀，这是怎么回事？学生可能回答：师傅手大，徒弟手小。
2.认识一拃谈话：一拃到底有多长呢？请同学们也像老师这样，伸出手来，从大拇指的指尖到中指的指尖，这之间的长度就是一拃。
谈话：谁想和老师比一比，（老师跟学生比比两个）一般大人的一拃比小孩的一拃要长，所以衣服做小了。
3.体会统一长度单位必要性提问：怎么就不小了？学生可能回答：师傅量，师傅做。
谈话：看来要想准确的量出物体的长度，必须有个统一的标准，现在人们一般用什么来量?学生可能回答：尺子谈话：对，现在测量物体的长度用尺子。
提问：生活中你见过什么样的尺子？谈话：生活中的尺子有很多很多，今天我们就来学习同学们手中这把最常见的直尺。
二、借助素材，理解概念1.观察尺子（1）初步感知谈话：请你拿出尺子，仔细观察，你发现了什么？（2）学生观察后进行全班交流提问：谁愿意把你的发现说给大家听听？（为了看得更清楚，屏幕上的尺子是放大的。
）学生大致能说出：尺子上有数字0、1、2……，竖线，cm。
教师引导学生认识刻度、刻度线、cm。
谈话：一起来读一读这些数，0、1、2、3……这些数就叫做刻度。
提问：最左端的刻度是什么？学生可能回答：0谈话：一般尺子是从0刻度开始的。
《阿福的新衣--厘米、米的认识》教学反思与总结
《阿福的新衣--厘米、米的认识》教学反思与总结1、《阿福的新衣--厘米、米的认识》教学反思与总结今天有幸来到北京路小学执教了青岛版一年级下册第七单元《阿福的新衣》第一课时厘米的认识，通过这次活动，让我感受颇深，也备受鼓励，从中有了很多的体会与反思。
在本节课中，我运用动画导入，激发学生的学习兴趣，又用到了各种鼓励的小标志，调到了孩子学习的欲望，一节课下来孩子们有了收获，我也感受到了教的快乐，感谢北京路小学和琴岛教师成长工作室以及我们办事处的领导为我们搭建了这样一个学习的平台，让我们在交流互动中，再一次升华了对教育的理解，对教学的研究。
现在我将上课时的体会做如下反思：一、动画导入，激发兴趣把课本中的情境图做成动画的形式呈现在孩子们的面前，使学生更乐于欣赏，从而引发对学习的乐趣，继而分析动画“这是怎么回事？”激发学生探究的欲望，让他么明白统一单位长度的必要性，为下面的学习做好铺垫。
二、动手实践，认识厘米这是一节具有较强实践性的课，所以在课堂教学中，我注重了孩子的动手实践能力，先让他们通过找一找、摸一摸、比一比、想一想等活动感受认识一厘米，在此基础上又认识了2厘米、3厘米等等其他的几厘米长，为孩子的估测能力打下了基础。
三、合作探究，学习新知现在教学讲究合作，在课堂中我多次培养了孩子的这种合作意识，例如：把你的发现说给同桌听一听，把想法和周围的伙伴交流一下等等，让孩子在交流的过程中感受认识，从而留下更加深刻的印象，这更有利于知识的传授。
但是因为个人能力有限，在教学中还存在很多的'不足之处，这也为本次教学留下了不少的遗憾，真诚感谢北京路小学的老师和领导为我提出的宝贵意见，有了大家的指点，我想在以后的教学中我一定会再接再厉多加改进，争取更大的进步。
我将上课时的一些不足之处也做了如下的总结：一、语言方面数学课讲究的就是精炼，但是我的课堂语言还不够专业，声音语调也未能做到抑扬顿挫，到最后甚至语气还出现了急躁，所以我还需要进一步锤炼自己的语言，找准低年级孩子的特点，让语言更具调动性。
八 阿福的新衣—— (厘米的认识) (教案)-一年级下册数学青岛版(五四学制)
八阿福的新衣——（厘米的认识）（教案）-一年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1.知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，会用尺子量物体的长度，会估测一些物体的长度，会进行简单的单位换算。
2.过程与方法目标：培养学生的观察能力、实践操作能力和小组合作能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受到数学与生活的联系，培养学生的量感。
二、教学内容1.教材第34-35页例1、例2和“做一做”，练习六第1题。
2.多媒体课件。
三、教学重点与难点1.教学重点：初步建立1厘米的表象，会测量物体的长度。
2.教学难点：1厘米的实际意义，即什么样的线段叫做1厘米。
四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、直尺、绳子、剪刀。
2.学具：直尺、绳子、剪刀。
五、教学过程1.导入新课- 教师出示课件，展示阿福的新衣，引导学生观察并发现衣服上的线段。
- 提问：这些线段有什么特别的地方？你们知道这些线段的长度吗？- 引导学生认识长度单位厘米。
2.探究新知- 教师出示课件，展示直尺和1厘米的线段，引导学生观察并发现1厘米的线段。
- 提问：什么样的线段叫做1厘米？1厘米有多长？- 引导学生初步建立1厘米的表象。
- 教师出示课件，展示测量物体长度的方法，引导学生学习测量物体长度。
- 提问：如何用尺子量物体的长度？量的时候要注意什么？- 引导学生学会用尺子量物体的长度。
3.课堂练习- 教师出示课件，展示练习题，引导学生独立完成。
- 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
4.课堂小结- 教师引导学生总结本节课所学内容，提问：今天我们学习了什么？你们学会了什么？- 引导学生回顾所学知识，培养学生的归纳总结能力。
六、板书设计1.课题：阿福的新衣——厘米的认识2.重点内容：1厘米的表象，测量物体长度的方法七、作业设计1.完成练习六第1题。
2.回家后，用尺子量一量自己家的桌子、椅子、床等物品的长度，记录下来，并与家长分享。
一年级下册数学教案-阿福的新衣-厘米的认识 青岛版
阿福的新衣--厘米的认识教学设一、教学目标：知识与能力：认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量。
初步学会估测和测量物体的长度。
过程与方法：在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
情感、态度与价值观；培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
二、教学重难点：重点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
难点：正确建立建立1厘米的表象，正确使用刻度尺量物体的长度。
三﹑学情分析：《认识厘米》是青岛版一年级下册的内容。
通过“阿福的新衣”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。
要让学生了解尺子，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、找、估、量等学习活动建立厘米的长度观念。
亮点预设：认识厘米的教学是学生从解决实际问题的矛盾中引入的。
教师引导学生看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究发现知识形成技能，形成初步的长度观念。
四、设计理念：1．数学活动从生活中来，到生活中去。
认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
2．合作探究，发现知识，形成技能。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。
通过看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知识形成技能。
建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。
五、教学准备：教师：课件，直尺，长短不同的小棒学生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；几厘米的小棒（每生一根）；六、教学过程（一）创问（1）同学们喜欢听故事吗？老师今天给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情。
教师课件播放《阿福的新衣》故事。
学生认真听。
是啊，大家听到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？（2）讨论交流师：刚才我们看了动画片，你知道一拃怎么回事吗？（让2、3个生说明一拃从哪到哪，大拇指和中指使劲之间叉开的最大距离就是）教师：知道了一拃是什么意思，现在我们再来说说阿福的新衣为什么做小了？请同学们把自己的想法说给小组同学听听。
阿福做新衣——厘米的认识
阿福做上衣
—厘米的认识
授课人： 王宗平
身长3拃
身长3拃 袖长
一拃、二 拃 三拃。
●
太小 了 告诉你身长3拃， 怎么做成了2拃？ 这是怎么回事？
●●
●● ●
●● ●●
为了便于应用和 交流，在测量时必须 有一个统一的标准， 它就是长度单位。
测量物体的长度通 常用尺子。 测量较短物体的长 度一般用厘米作单位。 厘米可以用字母cm 表示。
1厘米
1厘米
1厘米
0 1cm 2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12
尺子上有刻度，从0刻度到 1刻度之间的长度就是1厘米。
任意两个相 临刻度之间的长， 先把物体放平，一般 将物体的左边和 “0” 刻度线对齐，物体的 右边对准几厘米，就 读出几厘米。
请你来做小裁缝！
小组合作，一人扮 演阿福，其他同学想办 法量一量他的领口、袖 口一圈的长度。
谢谢！
青岛版小学数学一年级下册第《阿福的新衣——厘米的认识》教案
青岛版小学数学一年级下册第《阿福的新衣——厘米的认识》教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第79——80页教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念教学程序：一、创设情景、导入新课：1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。
（1）动画导入师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。
师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。
（2）讨论交流师：是呀，这是怎么回事呢？把你的想法在小组内交流一下。
（学生活动）（3）汇报：师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？生1：因为阿福长高了。
生2：阿福太粗心了。
生3：师傅的手大，阿福的手小。
师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。
（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。
所以把阿福的衣服做小了。
2、体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？生：让师傅量，师傅做。
生：用尺子量……师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。
为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。
（出示尺子）二、合作探究，学习新知：1、认识尺子（1）初步感知师：下面我们就来认识尺子。
请小朋友拿出尺子，仔细地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小组内交流一下，看哪个小组观察得仔细，发现得多。
（学生小组活动）（2）梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。
数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。
小学一年级数学-第七单元阿福的新衣 精品
阿福的新衣——厘米的认识
教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。
3、初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在估测活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。
教学重点：1、认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。
2、、初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
教具：多媒体课件、直尺、师傅一拃的模型
第 1 课时Ⅱ。
阿福的新衣 厘米的认识
阿福的新衣厘米的认识阿福的新衣-厘米的认识七、阿福的新衣服----厘米的认识教学内容：义务教育课程标准实验教材青岛版小学数学第1卷第2单元7信息窗口1。
教学目标：1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。
2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。
3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意识。
4.体验合作学习的乐趣以及数学与生活的密切关系。
教学重点和难点：认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
准备学习辅助工具：学生：尺子（每个学生一个）；1厘米长的木棍（每根一根）；几厘米长的棍子（每个学生一根）教学过程一、创设情景，提出问题老师发现学生们今天都穿得很漂亮。
你的衣服是在商场买的还是在裁缝店做的？在很早以前衣服多数是在裁缝店做的，一个叫阿福的人在做衣服时发生了一件有趣的事，我们一起来看看。
同学们打开书75页。
有多少张照片？猜猜第一张图中哪个是阿福？你想把另外两个人叫什么？图片中有这样一个词。
你知道上面写着什么吗？（黑板书写）仔细观察图片并说出它的意思。
拇指和中指之间的长度为1。
下面同学们按顺序认真地看图，看看阿福做衣服时到底发生了一件什么有趣的事情，一会儿老师要找同学起来说，咱们比一比看谁讲得好？谁能站起来说话？其他学生应该仔细观察和倾听。
小徒弟很是纳闷。
是呀，这是怎么回事呢？同位一起商量商量。
小结：刚才我们帮小徒弟弄明白了发生了什么。
那么这怎么可能不发生呢？为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。
[设计意图：创设情景情境，帮助学生感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生的测量生活体验，为学生用尺子与厘米相联系，理解厘米奠定基础。
]二、自主探究，解决问题（一）认识统治者吗师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？生：(1）画（师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣》教学设计
一、教案背景：
（一）、面向学生——小学学科——数学
（二）、课时:共2课时，本教案是一课时
二、教学课题：
青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣》——厘米的认识
三、教材分析：
教学内容：《阿福的新衣》是青岛版义务教育课程一年级下册第七单元的第一个信息窗口。
内容分析：《厘米的认识》是学生学习长度单位的起始阶段。
教材首先以故事的形式向学生提出疑问，引起学生认知冲突，让学生从中体会统一测量单位的必要性，在这基础上，引导学生认识长度单位厘米，并学习用厘米做单位进行测量。
四、教学过程：
教学目标：
1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
教学重难点：
1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学具准备：
（师）多媒体课件
（生）每人一把直尺，一个学具盒（橡皮、图钉、小纸条等）
教学过程：
一．创设情景，导入新课
同学们，老师知道你们最喜欢看动画片了，今天就给大家带来了一部，想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？（课件播放）
/xxdh/2006/2905.html
师：是呀，这是怎么回事呢？你们能不能帮小徒弟解答一下呢？
师：怎样才能使师傅和徒弟量的衣服一样大呢？你有什么方法？
师：真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。
师：由于师傅和徒弟的扎不一样大，结果闹出了大笑话，刚才这位同学说可以用尺子量，这个主意非常好，为了让不同的人测量的结果相同，于是就制造了统一的测量工具—尺子。
（课件展示）/view/99505920aaea998fcc220e8b.html?f rom=related&hasrec=1
二、合作交流，探究新知
1、认识尺子
师：请同学们拿出准备好的直尺，他们大小不同，长短不同，颜色各种各样。
那么他们有什么地方是相同的呢？仔细观察，
找出尺子上的共同点。
你都发现了什么？同桌说一说（课
件展示尺子。
）
/view/1bd59f7b168884868762d6c
a.html?from=rec&pos=3&weight=12&lastweight=11&count
=5
（1）数字。
（2）小竖线。
（3）cm
CM表示什么？（在数学上cm表示厘米）
板书：CM 厘米
师：厘米就是这节课我们要认识的测量长度的单位。
（板书）2.认识1厘米，建立1厘米概念
（1）在尺子上找1 厘米
师：尺子我们已经认识了，你能从尺子上找到1厘米吗？
（从0到1。
）
（生说，课件闪烁）你还能找到不一样的1厘米吗？（生说）你发现这两个1厘米的数字之间有什么规律吗？
小结：也就是说相邻两个数之间的距离就是1厘米。
3.用手比划1 厘米大约的长度。
师：那么到底1厘米有多长呢？
请你像老师这样在尺子上比划一下。
4.闭上眼睛想一想1厘米有多长。
5.找一找生活中大约1 厘米长的物体。
小组合作交流，准备的杯子的物品。
（花生、纽扣、图钉、数学课本的厚度等。
）
师：在我们的身上或身边有哪些物品的长是1厘米呢?找一找。
3.认识几厘米。
师：同学们真了不起，在这么短的时间里就找到了这么多长是1厘米的物品，看来的确认识1厘米了；如果2个1厘米拉起手来你知道是几厘米吗？
师：（课件展示）从0-2是几厘米呢？你是怎么知道的？
2-4呢？你又是怎么知道的？
你能在尺子上找到5厘米的长度吗?
结论：几厘米就是几大格。
4.测量物体的长度。
（1）师:我们已经认识了厘米,用它来量一量自己的一扎有多长？你知道什么是一扎吗？想不想？同桌合作
谁愿意上台来展示一下你的测量方法？
方法一：把手直接按在直尺上测量。
方法二：把手按在纸张上用直尺画一条线段，再用直尺量一量
说说下面那种方法测量的对
/view/99505920aaea998fcc220e8b. html?from=related&hasrec=1
小结测量方法：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体的右边对着几厘米，就读出几厘米。
（2）谁能说一说徒弟一拃的长度有多长？
（3）测量数学课本的长度。
（4）在你的桌子上选择一个物体，测量一下它的长度。
（同桌看看对吗？）
三、练习
昆虫跳远比赛。
（课件）
/view/99505920aaea998fcc220e8b.html?f rom=related&hasrec=1
蟋蟀、蝈蝈要举行一个小小的跳远比赛，
（1）蟋蟀跳了多远，你是怎么知道的？
（2）轮到蝈蝈了，尺子断了，可比赛还要继续进行啊。
你知道蝈蝈跳了多远吗？
说说你是怎样想得？
（3）今天的冠军是——
让我们以热烈的掌声向蛐蛐表示祝贺。
同学们都熟练掌握了测量物体长度的方法，在我们的文具盒里有许多的学习用品，请你挑选出一个你最喜欢的。
同桌合作，先估一估，再量一量。
四、全课小结：
说一说这堂课学习了什么知识，学会了什么本领。
（先让学生说一说，然后教师简要小结。
）
教学反思:
《厘米的认识》是学生学习长度单位的起始阶段，对与帮助学生认识长度单位、体会统一长度单位的必要性、初步建立1厘米的长度概念具有重要意义。
教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材,所以，我就利用生动有趣的动画激发起学生的学习热情，引导学生在好奇中学会深入思考这是怎么回事？”激发学生探究的欲望，让他么明白统一单位长度的必要性，为下面的学习做好铺垫。
认识尺子的时候，如果光说没有实物的话，学生一方面会分散注意力，另一方面也不能更好掌握重点。
先让学生自己观察尺子找出他的共同点，然后把尺子清晰的显示在大屏幕上，以加深学生的认识。
这是一节具有较强实践性的课，所以在课堂教学中，我注重了孩子的动手实践能力，先让他们通过找一找、摸一摸、比一比、想一想等活动感受认识1厘米，让学生经历从感知、熟悉到应用，从抽象到具体的学习过程，加深了对长度单位的理解。
在此基础上又认识了2厘米、3厘米等等其他的几厘米长，为孩子的估测能力打下了基础。
在学习测量物体的过程中，我边口述测量方法，边通过媒体演示操作方法及注意
事项。
运用了这些手段后，对学生形成刺激，迅速吸引他们的注意力，唤起学习兴趣和欲望，使他们投入到主动的学习中来。
同时，也培养了学生的观察和思维能力，使他们在轻松愉快中，形成了知识，拓宽了视野。