浅析初中英语课堂教学中热身活动的艺术
九年级英语课的“热身”窍门
2021年10期总第554期ENGLISH ON CAMPUS大多英语教师认为学生的英语学习到九年级，知识层面的东西应当纵深拓展，没有必要在课堂趣味性方面大动干戈，上课经常开门见山 ，语言平直。
其实不然，从年级方面来看，虽然九年级是毕业年级，学习压力大、任务重，但他们依然需要在学习上激发兴趣，来缓冲这种繁重学习任务带来的压力，教师上课仍需做好“热身”工作。
这里说的“热身”，主要指适时适度的课堂导入。
实施九年级英语课教学的有效“热身”，笔者粗略地把它归纳为：一、畅所欲言的听说课“热身”尽管我省高考、中考对于英语学科在听力、口试方面并没有过多的导向，但作为语言学科本身听说能力的发展在各个阶段的学习中至关重要，如何调动学生听说课学习的积极性，让学生在听说课上真正能做到信心满满、畅所欲言，这就得做好“热身”工作 。
教师的热身应先于学生，做到对教材了如指掌,对学情心中有数，对设问张嘴就来，对突发事件反复预测。
这样学生的学习热度才会加剧上升，达到高效学习的目的。
听说课课堂的“热身”方法归结为：1.值日生报告导入窍门。
这种课堂导入法应该作为听说课的常态训练，学生全员逐一参与，具体可行性操作可以是：教师提前把听说材料安排给值日生备课，值日生在精细化预习的情况下能够用自己的语言对听说材料加以提炼，上课时用值日生报告的形式展开演讲、同学间相互讨论和交流，随后再进行听力训练，模仿训练。
这种导课的目的在于培养学生独立学习的能力和担当意识，提高学生对听说课学习目的的认识。
2.图片导入窍门。
图片导入法指的是教师运用与听说材料相关的图像、照片、卡片等能够将相关学习内容较为直观地展示给学生的方式，目的有二，一是教师有意减小听说材料的难度 ，助力突破重难点；二是使听说课的听和说有据可依，启发学生不断深入思考，抛砖引玉，使他们主动投入学习热情，对听力的理解更为准确，做到有话可说，没话找话，使学生的谈话和交流活动能切入主题，达到高效学习的目的。
初中英语课前热身活动
初中英语课前热身活动摘要：通常，每节英语课的第一个教学活动被称为“热身”，即一个开启学生英语思维、激荡头脑的活动。
“热身”可以让学生对这堂课的教学内容有一个积极而具体的认识。
它是初中英语教学的重要环节之一，为整节课的课堂气氛定下了基调。
热身活动可以调动孩子的学习热情和积极性；促使学生尽快投入到英语的学习中并且还能帮助学生消除紧张的心理。
因此，一节课是否成功，与课前的热身活动有很大的关系。
关键词：游戏；歌曲；聊天；演讲在实际英语教学中，课前热身活动往往被当作是可有可无的东西长期被忽视。
有的教师上课来也匆匆、去也匆匆，一上课就开始重复“Today we are going to learn a new lesson.” 这样的开场白，让学生感觉没有任何的期待和新意。
或者有的教师虽然意识到课前热身活动的重要性，但活动样式比较单一，准备得也不够充分。
学生时间长了就会产生厌烦心理，也降低了对英语学习的热情。
其实，如果能够利用好这几分钟的时间，有针对性地设计一些与教材相关的活动，并且使学生在参与课前热身活动的同时能够自然地过渡到课文的学习，真是极好的。
对于如何安排好这课前的几分钟，笔者有如下一些做法：一、游戏式游戏是学生的最爱，孩子们对于游戏总是乐此不疲，所以这也是笔者最常用的一种课前热身活动。
但是游戏的选择也很重要，而且同样的游戏不能连续多次使用，不然学生也会失去兴趣，并且不乐于去参与。
而且游戏的规则不能太复杂，时间也不宜过长，不然大脑兴奋会转化为大脑仰制状态。
比如，笔者在早读课教授过新单词之后，会在上新课之前做一个猜词游戏。
在幻灯片中快速地呈现出一个新单词，然后又马上消失。
然后让学生快速地起身读出这个单词，并且说出它的中文意思。
这个游戏学生的参与度很高，课堂气氛马上就活跃起来了。
而且以后教授新单词的时候，学生也会更加认真地去学习。
此外，还有接龙、你比我猜、模仿、男女生竞赛等许多游戏。
有时一种游戏思路可以引申为多种游戏。
浅谈英语课前热身活动
浅谈英语课前热身活动作者：徐立宏来源：《新课程·教研版》2009年第05期摘要:教师在教学过程中要注重课堂教学的每一个环节。
热身(Warming up)作为课堂授课的第一环节,在教学中起着重要的承上启下的作用关键词:歌曲热身游戏热身情境热身故事热身一、热身活动的作用首先,有效地热身导入活动能够在较短的时间里集中学生的注意力,调动起学生的积极性,使他们产生期待和向往的心理,思维进入兴奋状态,自然地融进学习中。
其次,热身可以营造出生动和谐的课堂气氛,激发学生的兴趣,调控学生的情绪,为开展新的语言项目的学习做好心理上的准备。
第三,它肩负着巩固复习的作用,起到事半功倍的效果。
因此,课前的Warming up是十分必要的。
二热身活动的形式1.歌曲热身法歌曲能提高学生的学习兴趣,激发学习动机,学生在优美的歌曲中体会英语,在一种轻松愉快的气氛中进入英语学习状态,有利于激发和培养学生的学习兴趣。
同时教师要注意所选唱的歌曲和歌谣要生动活泼,贴近生活,最重要的是要紧密结合教材的内容,为本节课或本单元的目标服务。
如在教数字时,我让学生听英文歌曲Ten little India boys,优美的的音乐配上手指的动作。
如复习Unit10 Where did you go on vacation?时,我给学生播放Yesterday Once More这首歌,深情而又令人回味的歌曲似乎一下子把他们记忆闸门打开了。
2.游戏热身法英语教学的游戏应该为教学服务,寓知识于游戏中。
学生在游戏中是非常自由放松的,这样既能激发学生的兴趣,满足学生的好奇心、表现欲;同时又达到了学习英语的目的,调动了学生的积极性,使学生在活泼的氛围中轻松快乐地学习。
如复习现在进行时时,我事先写好含有动词短语的小纸条,随机地叫学生上来看后表演,让其他学生根据表演猜:“What is he/she doing?”,学生可以用“He/She is …ing … ”来进行猜测回答,不仅巩固了动词短语,且熟练运用了句型。
浅谈初中英语热身教学及其对策
浅谈初中英语热身教学及其对策作者：许敏来源：《校园英语·下旬》2018年第04期【摘要】热身教学是初中英语教学的准备工作，热身教学取得成功，则可以将教学内容导入教学，并能够激发学生求知欲望。
目前，初中英语热身教学取得较好的效果，但是，其中也存在不足，需要根据实际情况进行解决，以此促进初中英语教学。
本文首先分析初中英语热身教学中存在的不足，而后分析解决不足的有效对策。
【关键词】初中英语；热身教学；对策热身教学是初中英语教学的有效手段，在新课教学中，教师需要在较短的时间内吸引学生，并激发学生求知欲，从而调动学生积极性，促使学生思维进入兴奋的状态，从而快速接受英语教学。
高效的热身教学在于用最短的时间，引导学生进入学习角色，并在学习中积极表现，进而成为学生课后学习的动力，最终全面提升初中英语教学效率。
一、初中英语热身教学现状初中英语热身教学虽然取得不错的成绩，但是，实际教学中依旧存在问题，需要教师总结热身教学活动的不足，落实有针对性的对策，解决实际问题，提高热身教学效率。
第一，热身教学的内容过于老套、功能也比较单一。
热身过程中，教师总是在询问天气如何等问题之后，依旧进行单一的开场白，导致学生厌烦这样的英语热身教学，为此，教师必须认真思考热身教学的目标，该如何进行热身教学，热身活动的内容与课堂教学内容是否存在关联等。
其次，热身活动贪图教学时的热闹，忽视教学的时效性，消耗的时间太多，缺少教学深度。
部分教师为活跃教学气氛，选择的热身内容偏离教学主题，虽然激发出学生兴趣，也实现初中英语的热身教学，但是，忽视热身教学的作用和结果，导致热身教学成为哗众取宠，严重浪费教学时间。
基于以上现象，教师需要思考，如何开展初中英语的热身教学才能保证其实效性，发挥出热身教学活动的作用，并考虑学生的心理需求，在教学之初营造积极的英语学习氛围。
二、初中英语热身教学有效对策1.运用故事活动进行热身教学。
初中学生喜欢故事的心理需求是教师运用故事落实热身教学的基础。
课前热身活动在初中英语课堂中的应用分析
英语是一门语言性学科，在语言性学科的教学过程中，十分重视学生的学习热情。
但是在传统教学模式当中，教师过于注重理论知识教学，忽略了学生情感体验，在这种情况下，学生难以提升对英语学习的兴趣，从而影响学习效率。
因此，在初中英语教学中，教师应更加尊重学生主体地位，将课前热身活动充分运用于课堂教学中，通过课前热身活动，快速抓住学生注意力，激发学生探索欲望，引导学生更加主动地参与到课堂教学中，有效保证课堂教学质量。
一、直观导入，激发学生探索心理课前热身活动是帮助学生快速进入课堂，更好参与教学活动的重要手段，在初中英语教学中运用课前热身活动能够进一步提升课堂教学质量。
因此，教师应该充分认识到课前热身活动在初中英语教学中的重要性，并且更好地完成课前热身活动，激发学生学习兴趣。
其中，直观导入属于常见的课前热身活动之一，教师可以通过导入课程资源、创设课堂问题或者引导学生自由聊天等方式，将新课进行直观导入，为学生创设一个更加直观的语言情景，从而抓住学生期待心理，将学生内心的探索欲望进一步激发出来，更好的保证课堂教学质量，集中学生注意力，提高学习效率。
例如，在教学之前，教师可以提前准备好与课堂教学内容相关的图片、实物、照片等，在课堂中给学生展示，激发学生对新课内容的期待，从而使其更愿意参与到课堂教学中。
教师还可以结合教学内容，提前给学生设置一些问题，通过问题引导的方式，激发学生好奇心，让学生带着问题参与课堂教学，学生注意力也会得到进一步的提升。
此外，教师还可以给班上的学生进行分组，然后以小组的形式，让学生对自己一天的生活和学习进行介绍，通过相互交流的形式，缓和严肃的课堂氛围，从而更好地完成正式教学内容导入，提高学生英语运用能力。
二、切合主题，引导学生进入情境初中阶段的学生处于青春期，在这个时期， 学生逆反心理比较强，容易对学习产生厌烦心理，从而影响学习效率。
因此，教师在进行课前热身活动时还需要更加注重激发学生学习兴趣，让学生能更好地融入课堂教学情景中，保证教学质量。
浅谈英语课前热身活动
浅谈英语课前热身活动2010-06-17今天我看了一些关于英语课的文章，感觉对英语课的常规模式有了更深刻的认识，尤其是对英语课的课前热身活动有了新的看法。
英语课前的热身活动用英语说是“Warm up ”，又可以称之为导课。
良好的开端是成功的一半，新课开始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键，因此课前几分钟的导课是课堂教学的重要前奏。
课前热身活动不仅能够调节气氛，而且还能复习旧的知识，起到巩固作用。
课前的热身活动可以分为三种形式：1、谈话：比如每天给学生规定一个话题，如“My favourite season”“My family”“My school”等。
让学生提前准备，每天选出一至二名学生站在台前向大家介绍。
这种方法可以有效地提高学生英语口语水平及培养学生语感。
2、儿歌：在课前组织学生唱一到两首英文歌曲或背诵一个Chant。
由于其节奏明快，气氛热烈，孩子们常会感到新奇振奋而手舞足蹈，拍掌应和，自然地进入学习氛围。
但是，我个人认为这种方法更适合用于低年级学生，因为在我所教的五年级学生最怕唱歌，每次让他们唱英文歌的时候就会请求我说：“Teacher,你让我们背吧！”3、活动：“活泼、好动是孩子的天性。
我们在教学中不妨投其所好，设计一些新颖别致又包含课文内容的活动，既可以作为揭题的引子，又可以作为激活学生思维的兴奋点，为新课的呈现起到了良好的铺垫作用。
”是的，有时候我常常想，为什么学生那么喜欢体育课呢？因为体育课上不用学习，活动特别多，学生喜欢活动，做游戏。
每个英语老师手里都有一些游戏，比如：“挖地雷”“警察捉小偷”“正反话”等，一度我还因为游戏贫乏而发动学生设计英语游戏。
不过，真要承认活动是英语课不可缺少的一部分。
总之，英语课前的热身活动如果做得好，不仅可以使学生情绪调到最高点而且还能巩固旧知识引出新课题，我们应该在课前活动上多下些功夫。
如何做好英语课前的热身运动
如何做好英语课前的热身运动热身”是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。
在英语教学中,巧妙的热身运动将有助于把学生的注意力吸引到课堂上来,营造一种英语学习的氛围,活跃课堂气氛,课前强调集中学生注意力，为新课的教学做好铺垫。
因此课前的热身活动（warming up）显得尤其重要。
我认为课前的热身可以采取以下几种方式：一、谈话式在上公开课、示范课时，置身于一间完全陌生的教室，面对一张张完全陌生的小脸蛋，有经验的老师往往借助于风趣幽默、热情洋溢的课前谈话，来拉近师生之间的心理距离。
即便是学生最不熟悉的老师，如果能像朋友一样主动和学生交谈、问候，学生就会感到老师与自己是友好的、平等的、真诚的，学生也会把老师当作可信赖的、可亲近的朋友，从而愿意和老师亲近，乐于与老师交流，引起情感的共鸣。
教师亲切的期待唤起学生求知的热情，上课时，学生也自然参与到教学活动中，充分发挥其主观能动性。
在教I like．．．．一课时，我以“What's your favourite food？”开头，和学生交流了彼此喜欢的食物、饮料、水果、颜色、体育运动、乐器等等，既复习了旧知，又自然地引出本课新授内容：学生谈论自己喜欢的玩具。
过渡自然，水到渠成。
二、儿歌式儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。
上课伊始，学生注意力不易集中，而利用儿歌热身，由于其节奏明快，气氛热烈，孩子们常会感到新奇振奋而手舞足蹈，拍掌应和，自然地进入学习氛围。
在教“animals”时，我教大家边唱 Old MacDonald Had A Farm，边模仿各种动物的叫声和动作。
老师教得趣味盎然，学生学得津津有味。
儿歌以其优美的韵律，欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，既使孩子们获得音乐的享受，又能使他们集中注意力，提高兴趣，乐于求知。
三、活动式活泼、好动是孩子的天性。
我们在教学中不妨投其所好，激活学生思维的兴奋点，为新课的呈现起到了良好的铺垫作用。
浅谈英语课前热身活动
教 师 要 善 于 创
设 语 境 使 学 生 在 良 好 的 英 语 气 氛 中 学 习 ， 就 要 求 教 师 要 这 具 备 良好 的 素 质 ， 因 为 榜 样 的 作 用 是 无
限的。教师是课 堂的 组 织者 ， 师的言行 教
英语 教材 中有 很 多文学 作品 ， 学生可 以对其进行 简单 的改编 ， 使其变成课本剧 以便 课堂表 演 。例如 高 中英语 Ｂ ｏ Ｉ ｏｋＩ Ｉ中有 一 篇 莎 士 比亚
英语课 前热 身活动
有 以 下几 种 方 式 ：
一
、
谈 话 式
这 看 似 闲 谈 的 师 生
鲁春燕
思 维 ：它 既是 一节 课 的 开始 ，又 是教 师进 行教
之间 的聊天其 实体 现 了 教 师 的 教 学 艺 术 与 方
兴趣
＾＾ ＴＴ 厶
Ｅ． 耆 ｌ＿ Ｔ ｉ
学 生积 极 参 与 学 习活 动 ， 相 交 流 思 想 ， 相 互 互 取长 补 短 。
浅谈英语
二、在教 学中教师要注意培养和 发展学
生 的 学 习 兴趣 。 兴 趣 的 培 养 能 使 学 生 有 高 昂
的情绪、 饱满 的精神和 旺盛 的学 习积极性。学
生 的学 习 兴趣 不仅 能 转 化 为 学 习动 机 ，而 且
英语教学 中教 师常碰到的难题之 一就是
学 生 的两 极 分 化 现 象 。 初 一 学 生 刚开 始 学 英
语 时 ， 觉新鲜 有趣 ， 感 成绩 普遍较 好 ， 时隔 但 不久就会陆续 有一 些学生落后 ，使英 语教学 陷入被动。究其原因有许 多， 笔者认为学 习者
的情绪 、 态度 、 学习动力等情感 因素是 其中最
初中英语教学课前热身活动的行动研究
校园英语 / 基础教育研究初中英语教学课前热身活动的行动研究福建泉州第一中学/卢盈盈【摘要】在初中英语教学中，面对电脑派位背景下参差不齐的学生，笔者发现初中学生在英语课前五分钟存在缺乏学习热情的问题。
《英语课程标准》中情感态度目标包含了兴趣的培养、自信心的培养、合作精神的培养等多方面的内容。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
英语课前的“热身活动”为实现这一目标搭建了一个“平台”。
本文通过描述和分析笔者在初中英语教学课前热身活动中所做的教学行动研究，反思教学行动研究在英语教学实践中的效果，并探讨将这种研究方法运用于初中英语教学中的实践意义。
【关键词】行动研究 初中 英语教学 课前热身活动一、提出问题在近几年的初中英语教学中，每次面对电脑派位背景下参差不齐的初中生源结构，笔者发现部分学生在英语课前五分钟存在缺乏学习热情的问题。
在初中英语教学的过程中，教师要把每一节课都上得生动有趣，可以采用很多种方法，其中课前五分钟就能把学生的热情调动起来是一堂课取得成功的重要前提。
也就是说，英语课前的“热身活动”应在教学活动的一开始就能吸引学生的兴趣和注意力，活跃课堂气氛，为学生创设一个良好的英语学习氛围，使学生在与教材相适应的情景氛围中，激发起求知欲。
这样学生就会积极主动地跟随教师的教学思路，用英语进行思考交流，从而对后面的四十分钟的教学起到良好的引导和补充作用。
二、情境描述电脑派位背景下的初中学生在英语课前五分钟存在缺乏学习的热情具体表现在：1.上课铃声响后，学生还不能马上静下心来做好课前准备工作。
2.对老师提出的指令要求，被动回应或小声应答。
3.对待活动采取消极态度，或机械式地操练。
4.回答问题时，保持沉默，等候老师的答案，并存在思维定势。
5.课前五分钟无精打采，不能积极思考问题，不善于发现和提出问题，课堂气氛死气沉沉。
三、原因分析针对上述现象，笔者分析成因可能如下表。
为验证以下原因分析，笔者对学生的学习现状进行了问卷调查，此次问卷的对象是初二(7)班和初二(8)班共108名初二年级的学生。
巧设热身活动,让课堂焕发生命活力
巧设热身活动,让课堂焕发生命活力warm- up，即英语课堂中的热身活动。
它是一节课的序幕，也是教师进行英语教学活动的第一步。
小学生由于年龄小，活泼好动，很难在课的一开始，就投入到学习中去。
因此，在教学中教师必须充分利用warm- up这一环节，采用多种形式，活跃课堂气氛，从而对教学起到事半功倍的效果。
如何在每节课短短的几分钟内把握有效的热身形式呢？我认为可以从以下几个方面着手：一、敞开心扉，聊一聊1、善待free talk课伊始，教师要先通过运用简单的交际用语与学生交谈，把学生带入到英语学习中，并结合上一课时的知识点和本节课的内容，由师生间问答过渡到生生间问答，训练口语。
当然在这一操作中要注重科学的方法———适当降低问题的难度，给学困生创造开口说英语的机会，并对他们的进步给予积极的评价和鼓励，使其获得学习的成就感，增强自信心。
这样的做法，使学生不感到一上英语课就头疼，而且也使得free talk可以顺利开展，为课堂教学的进一步展开奠定基础，带来无限生机。
2、畅所欲言这种看似闲谈的师生间聊天其实也体现了教师的艺术与方法，例如我在教学《a letter toa penfriend》这一课时，我知道这篇课文对学生来说有些难，因此我设计了与学生轻松地自由交谈：boys and girls, do you like harry potter? he is mypenfriend. now，i havegotaletter fromhim. do youwanttoread?教师这样亲切的话语唤起学生求知的热情，在这样轻松的氛围下，师生围绕“letter”畅所欲言，很好的训练了口语，而且为下面的教学作下铺垫。
此外，教师也可以提供一些话题给学生们：如谈论天气、家庭情况、节日等，让学生围绕这些话题自由进行对话交流，不仅缓解了上课的压力，也为学生勇于开口说英语创造了良好的条件。
二、手舞足蹈，唱一唱1、诵读歌谣提起歌谣，我们都会想起“丢、丢、丢手绢”的儿歌，其活泼、琅琅上口、富有动感的特点，迎合了孩子的心理与口味，所以在warm- up的教学环节中，可以编创一些易于上口的儿童歌谣，激发学生的兴趣。
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浅析初中英语课堂教学中热身活动的艺术
初中英语课堂教学中的热身活动，不仅是带领学生由汉语语言环境过渡到英语语言环境的“引领者”，而且是教师与学生交流的“平台”，是学生与学生联系的“纽带”，是学生与文本沟通的“桥梁”。
因此，在热身活动中，要使学生达到“身”热、“心”更热，达到从心坎儿里乐意并积极主动又热情地和教师、学生以及文本对话，要努力做好教师、学生与文本这三者间的优化整合工作。
使教师的主导地位、学生的主体地位与文本的载体功能得到充分体现.
一、在“心态”上重视，对热身活动的作用“高度”定位
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙、最有意义的因素。
”心理学家皮亚杰也说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。
”在初中英语课堂教学中，短短几分钟的热身活动，却能够让学生（尤其是乡村小学学生）克服胆怯心理，充分调动学生的积极性、激发学生的热情、引起学生的兴趣、点燃学生的自信。
总之，“热身活动”能够使学生的学习“情绪”开始于一个最佳的心理状态。
“课标”强调：“课程从学生的学习兴趣出发……”、“语言学习的过程之一就是使学生形成积极的情感态度。
”心理学上也说：“没有积极的情感，学生就没有求知的热情!”正所谓“以趣导学”，教师在带领学生“求知”前，一定要先引导学生形成美好的学习激情才行。
总之，“热身活动”能够使接下来的新课学习活动建立在学生积极、热情的情感之上。
咱中国人常说：群龙无首不行，蛇若无头不动。
“热身活动”就是初中英语课堂教学的“首”、“头”，它决不是可有可无的，而是王母娘娘的寿宴——不能缺席的。
因此，广大教师甚至是学生都应该端正心态，高度重视热身活动的作用。
二、在“心境”上旷远，对热身活动的形式“广度”延伸
初中英语教师的教学基本功还是相当全面而且丰富的。
教师间的差异性使得大家的教学风格以及一技之长是不一样的。
比如，同样是教学动物类单词，有的教师善于用简笔画，而有的教师则乐于用肢体表演，两者都无可厚非。
而热身活动的教学正是这样一个“秀长处、藏拙处”的舞台。
因此，广大教师需要根据自己的教学长处而努力保持自己独有的教学特色。
在热身活动的教学中，我们既不学守株待兔而不懂得改变的农夫，也不学丢掉西瓜再拣芝麻的笨熊。
而是在保持特色中寻求发展，在不断发展中丰富特色，使英语歌曲的垄断时期彻底结束，努力将活动的方式与方法进行广度延伸，不断地开阔。
（比如：唱一唱、画一画、演一演、变一变、聊一聊、连一连、论一论、猜一猜、粘一粘、做一做、赛一赛、辩一辩、舞一舞……）三、在“心思”上细腻，对热身活动的内容“深度”挖掘
杜威的“教育即生活”的理论给我们提了个醒：教育的内容不仅要贴近生活，而且还要像生活那般丰富才行。
对于初中英语课堂教学中的热身活动自然也不例外。
设计热身活动的巨大自由度和空间感使得其内容也深深地具有包容性。
因此，热身活动的内容虽然达不到保罗万千，但是也不应该仅仅只是歌词的呈现。
我们教师要在热身活动的内容上多多花心思、深
深去挖掘。
比如：歌词、动画、歌谣、Chant、词汇、日常交际用语、图画、自编的对话、迷题、活动操、小剧本……
四、在“心情”上热烈，对热身活动的评价“厚度”量化
“课标”强调：教师要尊重学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
就连柏拉图也说：“通过愉悦心灵来教导学生学习，则可能更确切地发现每个人的才能倾向。
”因此，在热身活动教学的评价中，我们也要多尊重、多鼓励，使学生的心灵愉悦。
这样，他们才能以更加积极的态度投身到英语学习中去，也才能更大限度地激发他们的学习能量。
但是热身活动这一环节的评价决不能只是一句淡淡的“Good!”而是要体现人文关怀，要体现对学生发展的关注。
因而应该根据现有条件和小学生喜欢新鲜多变的年龄及心理特点建立适合的速效和长效两种评价机制。
1、变换激励语言。
2、增加肢体表达。
“V”型姿势（运用手指或双臂）、竖拇指、点头、轻轻拍拍学生的头、微笑、单手或双手握拳并举起、眼神。
学生可以配合着语言进行拍手或跺脚……
3、适当物品刺激。
贴奖励粘片、准备一个装满小卡片或其它小物品的彩色礼物盒等等。
4、建立学习档案。
每个星期分别抽一次作业（即热身活动准备时和进行中布置的制作、绘画、图表、词汇、句子以及对话，还有以书面形式呈现的口头作业等。
）放在学生各自的档案袋里。
5、制定评估表格。
该表格用于小组内评定，要以活动准备、参与热情以及表现效果这三个方面为评估依据，以从一到五数量不等的星形为评估标准。
6、定期成果展评。
每两周开展一次，以小组为单位，推选最好的成员进行现场书面作业、对话表演等。
世界上传染最快的莫过于心情了。
因而在热身活动的教学评价中，教师饱满的热情、激昂的精神就是对学生最好的激励，而达标量化的机制就是最有效的学习情绪的催化剂了。