以兴趣为导向,为信息技术教学护航
教师信息化教学如何激发学生的学习兴趣
教师信息化教学如何激发学生的学习兴趣随着科技的发展，信息化教学已经成为现代教育中的重要组成部分。
教师通过利用技术工具和资源，可以创造出更加生动、互动和有趣的学习环境，从而激发学生的学习兴趣。
本文将探讨教师信息化教学如何激发学生的学习兴趣，并提出一些具体的方法和建议。
一、多媒体教学引发学生兴趣多媒体教学是信息化教学的核心内容之一，可以通过图片、音频、视频等多种形式，给学生带来直观、生动的学习体验。
教师可以利用多媒体教具来展示课程内容，例如使用幻灯片、教学视频等。
这样的教学方式不仅可以提高学生的视听效果，还可以通过引入一些趣味和互动的元素来吸引学生的注意力。
比如，可以让学生参与到教学过程中，通过回答问题、展示自己的作品等方式，积极参与到课堂中来，从而激发他们的学习兴趣。
二、个性化学习增加学习动力信息化教学的一个重要特点是可以实现个性化教学。
通过利用教育科技平台，教师可以根据学生的不同需求和兴趣制定个性化学习计划，并提供相应的学习资源。
个性化学习可以让学生更加主动地参与到学习中来，因为他们感受到了自己在学习过程中的重要性。
比如，教师可以通过在线教学平台提供不同难度的题目和作业，根据学生的表现自动调整难度，让每个学生都能找到适合自己的学习内容，从而提高学习动力。
三、游戏化教学增加学习趣味游戏化教学是一种将游戏设计原理应用于教学中的教学方式。
通过引入游戏元素，如挑战、竞争、奖励等，可以增加学习的趣味性和激励性，提高学生的学习积极性。
教师可以利用教育游戏、在线互动等方式来实现游戏化教学。
比如，在语言学习中，可以设计一个角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色，通过与其他学生互动和竞争来学习语言；在数学学习中，可以设计一个数学题目挑战赛，让学生通过解决问题来获得奖励。
通过这样的游戏化教学方式，教师可以在培养学生的兴趣的同时，促进他们的学习和成长。
四、参与式教学培养学生的合作精神信息化教学还可以为学生提供更多的合作学习机会。
以学生为主体,以兴趣为导向
以学生为主体，以兴趣为导向作者：谢以坚龙飞容来源：《广东教育·职教版》2019年第02期古诗文是我国文学宝库中的瑰宝，是中华民族优秀文化的载体。
学习古诗文不仅能拓宽视野、开阔眼界，还能陶冶性情，对培养学生的语文能力和人文素养具有重要意义。
本文主要从以下两个方面探讨改善中职古诗文教学的策略。
一、坚持以学生为主体的教学策略1.尊重学生的主体地位语文教学应该是以教师为主导、学生为主体的活动。
但古诗文的传统教学方式偏好字词的理解和文段的背诵，教师只管灌输教材中的内容，常常忽视学生的语文理解和表达能力的培养，也不重视学生思想的启发。
很多中职语文教师以一节课有没有学生插嘴捣乱作为衡量课堂顺利与否的标准。
教育家孟宪承先生说过，“国文教学失败的原因是只有教师的活动，没有学生的活动，只有教师的教授，没有学生的学习”。
换句话讲，凡是缺乏学生参与的课堂都是失败的课堂教学。
学生才是学习的主人，这个角色是任何人都无法取代的。
近代新文学运动的伟大旗手——鲁迅先生曾回忆儿时的私塾先生授课情景：“……后来，我们的声音便低了下去，静下去了，只有他还在大声朗读着……先生在读书入神的时候，有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。
我是画画儿……书没有读成，画的成绩却不少了……”讲台上的私塾先生口沫横飞、自我陶醉地进行教学，坐在下面的学生或心不在焉，或完全放弃听课。
即使教师对古诗文有较深切的感受和体会，但不意味着学生也具备这样的理解和鉴赏能力。
不管是采用何种教学方法，若要改变沉闷无趣的课堂教学，就必须从尊重学生的主体地位做起。
2.关注学生的个体差异和专业差异任何学段的学生都存在个性差异。
受生源素质的影响，中职学校同一个班级里面存在学习基础、学习习惯等方面的个体差异。
比如在背诵古诗文的时候，我们会发现有的学生很快就能把全文给背下来，有部分学生需要较长时间才能完成背诵，还有部分学生根本就无法完成背诵。
这时教师如果只是一味地责怪和罚抄课文，是没有任何促进作用的，只会增加学生的心理压力。
在信息技术课中如何培养学生的学习兴趣
在信息技术课中如何培养学生的学习兴趣不少任信息技术课的教师都发现，学生往往在开始学习信息技术课时兴趣很大，但随着时间的推移，他们对信息技术课的神秘感逐渐消失，兴趣也逐步降低。
采用愉悦有趣的教学形式，比如：游戏、实验、讲故事、播放音乐、动画等，让学生动手、动口、动脑、动耳、动眼，调动各个感官。
这样会使学生学得快，掌握得好，能够对信息技术产生更浓厚的兴趣，使学生产生更强烈的求知欲，发挥他们的聪明才智，勇于探索，大胆想象，敢于创新，最大程度上挖掘他们的潜力。
一、激情引趣，诱发学生的学习动机在信息技术课中，对于键盘、鼠标的基本功训练会让学生感到很枯燥。
如果教师能够抓住学生的兴趣点，创造良好的氛围与情境，就能取点成面，一石激起千层浪。
例：在键盘指法教学中，我先让学生看一幅画面：一只只手中举着字母牌的老鼠不断出现在屏幕上，好像在向我们示威。
“这些老鼠也太嚣张了，光天化日之下竟敢在我们眼前晃动，同学们都知道老鼠是害虫，那么你们想不想成为一名打鼠英雄呢？”老师这样一问，学生们的激情一下子高涨起来。
“那好，现在就请你运用正确的指法，准确快速地击打与老鼠手中对应的字母键，一个个消灭它们吧。
”这样就极大地调动了学生们练指法的积极性和主动性。
二、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容之一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。
我上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。
另外，我曾以收到一封求救信作为本节课的引入，设置了一个“小岛历险”的故事情节，这个故事的主人公就是每一位学生，为了成功营救人质，学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习的兴趣，也使学生在游戏中学到了信息技术知识。
大学生信息技术课心得体会范文(通用13篇)
大学生信息技术课心得体会范文（通用13篇）大学生信息技术课心得体会范文（通用13篇）1小学信息技术是一门实践性较强的学科，旨在培养小学生的操作技能、探索创新精神和信息素养，使学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，以适应信息社会的学习、工作和生活。
因此，小学信息技术教育显得非常重要，如何更好的贯彻新课标理念上好信息技术课，是广大信息技术教育工作者所要思考的问题。
下面我以自己从事小学信息技术教学的一点体会，与同行一起探讨：1、激发学习兴趣，使学生想学。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要作用。
孔子就总结出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这样的'名言。
我们学校的学生基本都是来自农村的孩子，对信息技术一无所知。
那么，怎样才能引导他们打开信息技术的大门呢？那就要靠学习兴趣的激发。
教学中我发现，信息技术对农村孩子来说既新鲜又好玩，具有较强的吸引力，刚开始都非常想学。
但随着教学内容的深入，有的内容需要去记忆或机械重复训练，不仅枯燥无味且难度也增大了，这样一来学生的学习兴趣就降温了。
长此下去，必然给信息技术教学带来不良影响。
为充分调动学生的学习积极性，我主要从以下几方面着手：2、活用教学形式，培养学生学习兴趣。
由于农村经济落后，学生家里既没电脑且接触信息技术的机会很少，学生上信息技术课时难免有陌生感，对教学内容也就掌握不好。
如何培养学生兴趣呢？关键是要让学生了解、熟悉、喜欢信息技术。
①、搜集、整理、提炼资料，主办各种信息技术知识讲座。
如我利用洪恩公司出品的“开天辟地”软件对学生进行电脑知识讲座，学生就非常感兴趣。
②、利用学校宣传橱窗开办信息技术知识专栏，吸引学生浏览。
③、定期举办“信息技术”知识竞赛，在学生中营造学习氛围。
3、以“玩”促学，提高学生学习兴趣。
爱玩是孩子的天性，喜爱游戏是孩子的共性。
配合教材内容，我通过各种渠道找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件应用于教学中，如：满堂彩、翻硬币、纸牌、弹珠等游戏。
以兴趣为导向 调动学生学习主动性
以兴趣为导向调动学生学习主动性学生的学习主动性是培养其学习能力和创造力的重要保证，而兴趣作为学习的动力，更能调动学生的学习主动性。
以兴趣为导向，能够有效地激发学生的学习热情，使他们在学习过程中更加积极主动。
本文将从兴趣对学习的影响、以兴趣为导向的教学策略和学校教育中如何引导学生培养兴趣这三个方面进行论述。
一、兴趣对学习的影响兴趣是一种对某种事物或活动的倾向性认知和情感体验，是个体对现实世界的一种积极态度和情感取向。
而兴趣与学习之间存在着密切的联系，兴趣是一种主动的、积极的心理活动状态，它在很大程度上决定了学习者的动机、情感、注意力和认知。
学生对某一学科或知识点有兴趣，那么他们在学习中就会表现出更高度的专注、更积极的态度和更强烈的求知欲望，能够更容易地投入到学习任务中去，并坚持下去。
与此相反，如果学生对某一学科或知识点缺乏兴趣，那么他们在学习中就会表现出厌倦、懈怠和消极情绪，学习动力不足，学习效果自然会受到影响。
而且，兴趣还能够激发学生的学习潜力，促进学生的个性发展。
对于喜欢的事物，学生会愿意投入更多的时间和精力去学习，因此会更容易地取得更好的学习成绩。
学生在对自己感兴趣的领域投入更多的精力学习和探索，也会更容易培养出自己的学习兴趣和爱好，从而提升自身的综合素养。
二、以兴趣为导向的教学策略在教学中，教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
教师应该多方面了解学生的兴趣爱好和特长，尊重并充分发挥学生的个性。
在教学设计上，可以根据学生的兴趣特点，选择学习内容或者教学方法，使教学更加符合学生的兴趣，使学生愿意投入到学习中去。
教师可以通过多媒体教学、实验教学、课外拓展等多种形式来丰富教学内容，让学生在学习中感到快乐和满足。
教师还可以通过激励机制、竞赛活动、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
以兴趣为导向的教学策略还需要教师不断提高自己的教学水平。
教师要不断学习教育教学理论和方法，提高自己的教学能力和水平，了解学生的心理和情感需求，善于引导学生树立正确的学习兴趣观念。
激发学生学习兴趣 提高课堂教学质量——浅谈信息技术课堂教学艺术
激发学生学习兴趣提高课堂教学质量——浅谈信息技术课堂教学艺术浙江省舟山教育学院夏善军学生注意力不集中是令很多家长和教师头痛的一件事情，特别是中小学生的年龄特点决定了他们的注意力很容易被外来的、新鲜的事物分散。
作为一线工作的教师该怎么办呢？我们既不能放任不管，又不能强制他们的思维。
如何集中学生的注意力呢？激发兴趣是集中注意力的一种有效途径。
中国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学习的触媒，它能促使学生迸发强烈的求知欲，使其从内心产生一种自我进步，积极探索的精神，不可抑制地朝着自己认定的目标奋进。
兴趣是推动学生自主学习的内在动力，只有产生了学习的兴趣，才会勤动脑筋，才能体会到动脑思考问题、解决问题所带来的乐趣，从而变被动学为主动学，变厌学为乐学。
那么，如何激发学生的学习兴趣呢？总结自己和周围同事多年的教学经验，我认为应从以下几方面做起。
一、以新奇，独特的手法导入新课，激发学生学习兴趣例如在教学有关计算机的发展阶段及各阶段的特点时，如果一开始上课就对照课本内容的安排顺序向学生阐述计算机是在1946年由美籍匈牙利数学家冯·诺依曼发明的，计算机的主要组成硬件名称及功能等，学生就会觉得非常乏味，认为上课的老师就一个课本内容的复读机。
因此在引入这个新知识点的教学时，我就开门见山地在黑板上写上了“美国军方——导弹——计算机”这样的板书。
这一奇特的板书，一下子引起了学生们的兴趣，特别是一些男生，因为比较喜欢军事、武器之类，更是吸引了他们的眼球，即使一些老师眼中的“课堂活跃分子”也安静下来，齐刷刷的把目光投向我，于是我就开始从第二次世界大战讲起，美国军方为了研究战略导弹，控制导弹的飞行方向，急需要有一种能迅速计算弹导轨迹的高精度计算工具，于是成立了由宾夕法尼亚大学牵头的科研小组，开始研制电子计算机。
并引入了计算机之父──冯·诺依曼的故事。
著名的美籍匈牙利数学家冯·诺依曼可称为现代“计算机之父”，他领导参与了世界上第一台电子计算机ENIAC的研制。
在小学信息技术课中培养学习兴趣,激发创造性思维
在小学信息技术课中培养学习兴趣，激发创造性思维随着科技的不断发展，信息技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
培养学生对信息技术的学习兴趣，激发他们的创造性思维，已经成为小学信息技术课堂教学的重要目标之一。
本文将探讨在小学信息技术课中如何培养学生的学习兴趣和激发创造性思维。
教师在教学中应该注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。
在信息技术课堂上，教师可以通过引入有趣的案例、故事或视频来吸引学生的注意力，寓教于乐。
可以讲述一些关于科技发明或创新的故事，或者播放一些有趣的科技实验视频，让学生在愉快的氛围中对信息技术产生浓厚的兴趣。
教师还可以设计一些生动形象的教学活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在互动中感受到信息技术的乐趣。
教师还应该注重培养学生的实践能力，提供具体的实践机会，让学生动手操作、动脑思考。
在信息技术课堂上，教师可以通过实例操作演示，让学生亲自动手进行操作，体验信息技术的神奇。
可以设计一些简单的编程任务、图形设计任务或软件应用任务，让学生亲自动手完成，激发他们对信息技术的兴趣。
教师还可以鼓励学生利用课外时间进行信息技术的实践探索，可以借助一些在线学习资源或者编程工具，让学生通过自己的努力去尝试、探索和创新。
教师还可以通过开展一些信息技术相关的寓教于乐的比赛或活动，激发学生的创造性思维。
可以举办一次“编程创意大赛”、“科技作品展示”或者“信息技术创新设计比赛”，让学生充分发挥自己的创造力和想象力，展示自己的学习成果。
通过这些比赛或活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生更好地理解和应用信息技术知识，培养他们的创新意识和团队协作能力。
教师还可以在课堂教学中注重引导学生思考和讨论，激发学生的创造性思维。
在信息技术课堂上，教师可以设计一些开放性的问题、探索性的课题，让学生开展讨论、展开思考。
可以设计一个开放问题：“未来的科技世界应该是什么样子的？”，或者让学生展开讨论：“科技如何改变我们的生活？”通过这样的讨论和思考，不仅可以拓展学生的思维，还可以激发他们的创造性思维，培养他们的创新精神。
以兴趣为导向 调动学生学习主动性
以兴趣为导向调动学生学习主动性学生的学习兴趣对于其学习动力和学习效果起着至关重要的作用。
如何以兴趣为导向，调动学生学习的主动性，成为了教育工作者们日常教学中不得不面对的一个重要问题。
在传统的教学模式中，老师往往是主导者，学生则是被动接受知识的对象。
现在的教育理念越来越强调学生的主动性和参与性，所以教师们需要不断探索新的教学方法，以激发学生的兴趣，让他们在学习中变成主动的参与者。
教师们应该注重了解学生的兴趣爱好。
学生作为学习主体，每个人都有自己的兴趣所在。
有些学生喜欢音乐，有些学生喜欢体育，有些学生喜欢科学，有些学生喜欢文学。
教师们应该留心观察学生的兴趣爱好，并尝试根据学生的兴趣设置教学内容。
如果学生对音乐感兴趣，可以将音乐元素融入数学课堂，通过音乐的节奏感帮助学生更好地理解数学概念；如果学生喜欢绘画，可以引导他们用绘画的方式表达对于文学作品的理解。
这样做不仅能增加学生学习的乐趣，还能激发学生对知识的热情，从而提高学习的效果。
教师们可以通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
可以引导学生通过阅读书籍、观看视频、参观展览等方式了解知识，从而增加学习的趣味性。
教师们还可以设计一些有趣的学习活动，如游戏、竞赛、小组讨论等，让学生在活动中愉快地学习。
在学习语言课程时，可以设计语言角，让学生在模拟的情境中运用所学的语言，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
教师们还可以通过运用先进的信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，来呈现知识，以吸引学生的注意力，增加学习的互动性，从而激发学生的学习兴趣。
教师们还可以通过鼓励学生自主选择学习内容，激发学生的自主学习兴趣。
学生在学习的过程中，应该根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式。
教师们可以设计一些灵活的学习任务，让学生根据自己的兴趣和能力自主选择并完成。
在学习任务的设置上，可以提供一些选题的自由度，让学生根据自己的兴趣和实际情况进行选择。
教师们还可以通过开设一些兴趣小组或者学习兴趣班级，让学生根据自己的兴趣爱好自由选择，并进行专题学习。
以兴趣为导向 调动学生学习主动性
以兴趣为导向调动学生学习主动性1. 引言1.1 为什么以兴趣为导向能够调动学生学习主动性在教育教学实践中，学生的学习主动性一直是教师们关注的焦点之一。
而以兴趣为导向的教学方法被认为是一种有效的方式来调动学生的学习主动性。
因为学生对自己感兴趣的事物会更加投入和主动，他们会更愿意去探索和学习相关知识，从而提高学习效果。
为什么以兴趣为导向能够调动学生学习主动性呢？兴趣是学习的最好动力。
当学生对学习内容感兴趣时，他们会主动地去积极学习和探索，而不是被动地接受知识。
通过激发学生的兴趣，可以增强他们的学习动机和学习意愿，使其更有动力去克服困难、坚持学习。
兴趣导向的教学方法能够激发学生的创造性和想象力，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
以兴趣为导向能够调动学生学习主动性，让学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地去学习和探索，提高学习效果和学习兴趣。
这也是为什么越来越多的学校和教师开始重视并尝试兴趣导向教学方法的原因。
2. 正文2.1 兴趣是学习的最好动力兴趣是学习的最好动力，这句话在教育领域中早已被广泛接受和认同。
因为人的兴趣是一种天生的动力，它可以激发人类的内在潜能，让学习变得更加主动和积极。
当一个人对某个领域或主题产生兴趣时，他会主动去探索，去学习，去思考，而不是被动地接受知识。
兴趣就像是一把火，点燃了学习的激情和欲望，让人不断地前行。
让学生对学习产生兴趣，是教育工作者的重要使命之一。
通过创造丰富多彩的学习环境，注重学生的个性化需求，引导学生发现和培养自己的兴趣爱好，不断激发学生的求知欲和求知动力。
只有让学生在学习中找到快乐和乐趣，他们才会愿意投入更多的时间和精力去学习，实现自己的自我提升和价值实现。
教师应该注重培养学生的兴趣，让他们在学习中找到快乐和满足感。
只有这样，才能真正引导学生走向成功的学习之路。
兴趣是学习的最好动力，只有让学生热爱学习，他们才会变得更加主动和积极，实现自己的梦想和目标。
2.2 如何通过兴趣激发学生的学习热情1.了解学生的兴趣爱好：教师需要花时间了解学生的兴趣爱好，可以通过问卷调查、个人交流等方式收集学生的信息。
小学信息技术课如何培养学生的信息学习兴趣
小学信息技术课如何培养学生的信息学习兴趣在当今数字化时代，信息技术已经成为生活中不可或缺的一部分。
对于小学生来说，从小培养他们对信息技术的学习兴趣，不仅有助于提升他们的综合素质，还能为未来的学习和生活打下坚实的基础。
然而，小学生的认知水平和学习特点与其他年龄段的学生有所不同，如何在小学信息技术课上激发他们的学习兴趣，是教师需要深入思考和探索的重要课题。
一、创设生动有趣的教学情境小学生的思维以形象思维为主，他们更容易被生动、有趣的事物所吸引。
因此，教师在信息技术课上可以创设各种生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受信息技术的魅力。
例如，在教授“画图”软件时，教师可以创设一个“小小设计师”的情境，让学生们想象自己是设计师，要为学校设计一个美丽的校园。
在这个情境中，学生们会更加积极地探索画图软件的各种工具和功能，努力画出自己心目中的美丽校园。
再比如，在学习“文字处理”时，教师可以创设一个“编辑小作家”的情境，让学生们把自己写的作文输入到电脑中，并进行排版和美化。
这样的情境能够让学生们感受到信息技术在实际生活中的应用，从而提高他们的学习兴趣。
二、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
游戏教学法是一种深受小学生喜爱的教学方法。
教师可以将教学内容设计成游戏的形式，让学生在玩游戏的过程中学习知识。
比如，在练习键盘指法时，可以让学生玩“打地鼠”“青蛙过河”等游戏，通过游戏中的竞争和挑战，激发学生的学习积极性。
任务驱动法也是一种有效的教学方法。
教师可以给学生布置具体的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
例如，在学习“幻灯片制作”时，教师可以让学生制作一个介绍自己家庭成员的幻灯片，学生为了完成这个任务，会主动去学习幻灯片的制作方法和技巧。
此外，小组合作学习法也能激发学生的学习兴趣。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一个项目或任务。
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习方 向和 目标 ． 如果 没有 一定 的压力 ， 也 就 失去了学习 的动力 因此 ． 在教学 时 ， 教师首 先 要把教学 内容看作 是一个任 务 ， 以让 学生 顺 利地完成 一个任 务作为 目的展开教 学 ， 这 样能够促使 教学 目标更加 的明确 ， 学 生学 习 起来也 会动 力十足 ． 而且还 易于接 受。 当教 学 目标 与学习 主体 之间达 成一定 的协 调性 ． 是很容 易激发学 生的学 习兴趣 的， 而且还 能 充分 地突 出学 生 的主体 地位 。教 师在 布 置 “ 任 务” 设计时． 要 结合学 生 的实 际进行 ． 这 样则能 够促使教学 任务顺 利地完成 ． 而且还 能够收 到较 为理想 的效果 。
互学 的理 念
摘要 ：当今社会是信息高速发展的社会， 掌握 一些最基本的计算机知识 与网络技 术也 应该成为学生的一项基本素质 作为一名信息 技 术教师 ． 教学时 ． 如何把一些信 息技 术知 识 既深入 又生动活泼地传授 给学生呢？ 学生又该 如何有效地学习计 算机知识呢？ 这些都是需要 教师思考的问题 俗话说 ： “ 教人 未见意趣 ， 必 不 乐学 ” 正是 基于信 息技术理论性 与实践性 都很强的特点 ． 教 学时， 首先 需要 激发学生的 学 习兴趣 本文也主要 围绕着兴趣教 学展 开， 以下几点是笔者的教 学看法 关键词 ： 信 息技术 兴趣激发 自主探 究
顺利地完成 ， 首先 ， 教师可 以为学生提供 大量 的网页素材 ． 在具体 的教学 中． 再通 过一 个个
让学生更 主动地 去学 习呢？这 就需 要教师在 教学 中． 精心地创设教学策略 例如 ． 在探究 “ 屏幕保 护程序 ” 这 一内容 时。 为 了更好地激发 学生的积极性 ． 教师可 以 事先在 网上 下载 一个 动画和声音效果较好 的 “ 屏幕保护 程序” ． 然后 再一步步地演示给学 生看 ． 让学生有效地进行“ 预览” 完美 的动 画 加之幽雅 的声音让那些 充满好奇心的学生顿 时跃跃欲试起来 ．这样 也能够将学生 的学 习
一
三、 以任务驱动教学 。 自主探究 在上机课操作 前．教师要 向学 生提 出本
生今后探究新知识打下 了坚实 的基础 二、 精心 设计 学 习任务 。 强化学生 的学 习 兴趣 学 生学 习 任何 知识 如 果没 有 明确 的学
节课需要学 习的具体要求 、 学 习任务 ． 然后再 把“ 任务 ” 作 为课堂教 学的 “ 导 火线 ” ． 依 据学 生 的具体需要 ． 从学生 实际出发 ． 精选一些他 们 较为 感兴 趣的 和能 用 已学知 识解 决 的任 务． 这样既能够培养学 生的学习能力 ． 又能发 挥他们 的自主性 与创 造力 ．便于提高他们的 综合信息素养 。
于嗣 朋主 理论 ｉ ’ 与实践 辜 － ｉ 童 ＼
一 一 … 一
◇ｒ 学 术 探 讨 ◇
趣为导 向， 为信息技术教学护航 以 ／ ＼
边 楠 （ 河北 省衡 水 市教 育技 术 装备 站 ０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
部分 内容 之前 ． 事先 准备 一些 用 Ｗｏ ｒ ｄ软件 制作 出来 的精美 贺 卡或 者是 一些较 为优 秀 的电子报 刊 ． 在新知 识探 究之 前 ． 先 向全体 学生 演示 ．并且 再适 时 地提 出相 关的学 习 任务 ： 如 何借 助 Ｗｏ ｒ ｄ制 作贺 卡与 电子报 刊 呢？然后再 引导学生 逐步去 实现贺 卡 、 电子 报 刊或者 是 板报 的制作 ，顺 利地 达到 教学 设 定 的目标 。 四、 在教学 时。 教师还要 向学生灌输互 帮兴趣 了 ． 才会有 学习的动力 。 教师如何激发学生 的学 习兴趣呢？如何才能
一
、
例如 ． 在探 究“ 网页动态效 果制作 ” 的相 关教学任务时 ．学生借助 以往的学 习逐渐掌 握 了 Ｗｏ ｒ ｄ 的相 关知 识 以及 Ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ ｐ ａ ｇ ｅ 的基 本操作 ．他们也完全能够制作 出一 个较 为简 单的网页 为了更好地促使本课 的教学任 务
例如 ． 在探 究 “ Ｗｏ ｒ ｄ ” 文字 处 理 软 件 的 使 用时 ．这 一节 内容是 需要 每 位学 生都 要 掌握 的最基 本的 知识 教 师可 以在 讲授 这
信息技术教学时 ．为 了提高班级的整体 教学水平 ． 教师可 以根据具体情况 ． 在班级 里 开展结对帮教 的互助 活动 ．把一些成绩相 近 的学生划分成 三个级 ．然后再指导他们进行 操作技能 比赛 在帮教活动 当中． 组织一些基 础知识较扎实 的学生 主动去 帮助那些基础 知 识差 的学生 ． 便于他们共 同提高 在帮助的过 程 中．那些成绩较好 的学生也能够得到相应 的锻炼 ． 差生 的成绩也能够得到提高 成绩相 近的学生也能够通过比试 ．促进 双方技 能的 提高 这样 的教学 也能够促 使全班学生的整 体成绩得 以提升 总的来 说 ．尽管 中 学信 息技 术课 程 教 学并不 是很 难 ．但是 要想要 真 正教好 却 有 定 的难度 这 就需 要教 师在平 时 的教 学 中 ．要 以学 生 为主体 ．合 理地 组织 教学 内 容． 创 造性 地设计 一些 有效 的教 学方 法 ． 将 学生学 习 的兴趣 激发 出来 ．最 大 限度地 发 挥 出学生学 习 的 自主性 ． 只有这 样 ． 才能 更 好地促 使学 生有 效地 学习 信息 技术 的相 关 知识 ．同时 也才 能真 正地 提高 教师 的业 务 水平
激情 凋动 出来 ． 极大地 提高了他们的学 习效 率 此外 ． 教师在 激发学生 自主学 习兴趣 的同 时． 也可 以不失时 机地布置一些学 习任务 ， 让 学生 明确需要 学习的任务 比如 ．教师在教 “ 下 载 网页 ” 一节 内容时 ． 可 以先给学 生布置 个任 务 ． 让学 生 自己把 自己比较喜欢 的某 个 网页下载下来 先让学生看课 本里关 于“ 下 载 网页 ” 的内容 ． 指 导他们 自主学 习 ． 学生在 教 师的指 导下 ． 在 教材的引导下 ． 很快完成 了 任 务． 效果也不错 这样 的教学 真正地促使教 师成为 主导者 ． 学 生成为了学习 的主体 ． 为学
一
小任务 ． 让学生都能够独 自 完成 滚动字幕 、 交 互式按钮以及视频 、 音乐和 Ｈａ ｓ ｈ动画的插 入 等基本 的操作 ．然后再制作 出属 于 自己的充 满动感的网页 当学生有 了网页素材 ． 在没有 限定具体任务 内容 的前提下 ． 他们 也就 不会 不知道从何下手 了． 这个 时候 ， 只需 要教师的 个小小提示 ．学生则能设计 出具 有特色的 作品 学生也能够从一个个小 “ 任务” 中体会 到创作带来 的喜悦 ．便于加 强学 生学习信息 技术课程的兴趣