第1节多种多样的生态系统(第1课时)
七年级生物上册第二章第一节多种多样的生态系统
第一页，共二十一页。
森林 生态系统 (sēnlín)
第二页，共二十一页。
森林 生态系统 (sēnlín)
• 分布：湿润或较湿润的地方。
• 特点：动植物种类繁多，处于(chǔyú)稳定状态。 • 植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。 • 动物：由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，
和数量少。消费者主要是人类，而不是野生动物。
第十七页，共二十一页。
二、生物圈是一个统一(tǒngyī)的整体
资料分析
分析下面的资料。 河流是一个生态系统。生活在河里的龟、鳄等爬行动物会看
爬到河岸上产卵。鹭吃河里的鱼、虾、河蚌等动物，但它却在河 边的大树上筑巢。陆地上动物，有时要到河边喝水。
对于河流生态系统来说，阳光和空气并不是它所独有的。降 雨会带来别处的水分，还会把陆地上的土壤冲入河流。风也可以 把远处的植物种子吹到河流中。河水可以用来(yònɡ lái)灌溉农田。 有在些地方，人们的饮用水也取自河流。 讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？
城市 生态系统 (chéngshì)
第十五页，共二十一页。
城市 生态系统 (chéngshì)
• 分布：在人群较多的地方。 • 特点：人是城市生态系统的核心，生物部
分主要(zhǔyào)是人，其他生物种类和数量都 很少。 • 我们说植物在自然生态系统中主要是被吃 的作用，而在城市中是起什么作用？
3、从生态系统中的生物来说，许多微小的生物、花粉、种子能够随 大气运动，到达不同的生态系统。鱼类洄游，鸟类的迁徙。人类的 活动可以把生物带到不同的地方。
第十九页，共二十一页。
草原生态系统
森林(sēnlín)生态系统 源头
多种多样的生态系统教学设计
第1节多种多样的生态系统教材分析：本节教学内容是在学生理解“生物与环境相互作用”的基础上，对生物与环境之间的关系更深层次的学习。
本节课从观看水族箱视频入手，引导学生了解生态系统的组成。
通过分析池塘生态系统模式图，认识池塘生态系统中各种成分及其作用，建立生态系统的概念分析生态系统的成分及作用。
课后让学生自己动手制作一个生态瓶，在实践活动中体会生态系统的概念，进而提升学生探究的技能和生物学科学素养。
教学目标：1. 知识目标（1）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。
（2）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。
2. 能力目标（1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
（2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养学生对比和归纳问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）通过分析多个生态系统成分及其特点，让学生感受生态系统内各成分之间密切相连的关系，树立生物和环境不可分割的观念。
（2）体验校园生态系统的调查过程，培养热爱校园、热爱我们生活的环境的情感。
指导思想：体现“以学生为主体，教师为主导，倡导自主学习和合作学习”的新课程理念。
采用课前设计引课，课中层层铺垫，课堂上鼓励学生自主学习合作交流，自己解答问题，培养良好的学习习惯；通过设置不同梯度的问题，明确自主合作交流的目的、提高分析归纳问题的能力，逐步地突出重点，突破难点。
教学中结合学生的表现适时适度的肯定、鼓励和表扬学生，激发他们的学习热情和学习主动性。
教学重点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
教学难点：观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
教学过程:导入:以一段水域生态系统的视频导入, 图片展示：草原、森林、海洋、农田,引出课题---多种多样的生态系统。
新授课：一、生态系统概念1、认识池塘生态系统（1）展示池塘生态系统模式图，让学生找出图中的各种生物与非生物，并完成课本38页的表格。
第1节多种多样的生态系统教学设计
-设计引入性问题，如“为什么生态系统的多样性对地球生命如此重要？”来引发学生的思考。
2.自主探究，合作交流：
-提供不同生态系统的案例，让学生通过小组合作的方式进行探究，分析生态系统的特点及其相互作用。
-引导学生通过讨论、分享观点，培养合作交流和批判性思维能力。
-培养学生的问题解决能力，特别是在生态系统案例分析中，能够提出问题、分析问题并给出合理的解决方案。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-增强学生的环保意识，培养其对生态环境的关爱和责任感。
-引导学生从生态系统多样性角度认识到生物多样性的重要性，树立可持续发展的生态价值观。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
二、学情分析
针对本章节“多种多样的生态系统教学设计”，学生在学习过程中具备以下特点与需求：首先，学生在初中阶段已经接触过生态系统的基本概念，对生态系统有一定的了解，但理解尚停留在表面，对生态系统的深入认识有待提高。其次，学生在学习过程中对于生态学原理的应用较为陌生，需要通过具体的案例和实践活动来加深理解。此外，学生在团队合作、探究性学习方面存在一定差异，部分学生表现出较强的主动性和探究欲望，而另一部分学生则较为被动，需要教师引导和鼓励。
考虑到学生的个体差异，教学中应注重分层教学，关注学生的兴趣点和需求，激发学生的学习兴趣。同时，要注重培养学生的动手操作能力和实际问题解决能力，引导学生将理论知识与实际生态现象相结合，提高学生的生态素养。此外，还需关注学生的情感态度，培养其关爱生态环境、积极参与环保行动的意识，使学生在学习生态系统的过程中形成正确的价值观。
3.实践活动，深化理解：
-安排实地观察或虚拟实验活动，让学生在实践中运用生态学原理，加深对生态系统的理解。
第1节多种多样的生态系统优秀教学案例
3.强调作业的完成标准和要求，提醒学生认真对待，培养学生的实践能力和创新精神。
五、案例亮点
1.实践性：本节课通过让学生分组研究不同生态系统，查阅资料、讨论分析，撰写研究报告，充分体现了学生的主体地位，培养了学生的实践能力和创新精神。
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生态系统的形成、发展和变化规律，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.组织小组活动，培养学生团队合作精神，提高学生自主学习、查阅资料、动手实践的能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过对多种生态系统的学习，培养学生热爱大自然、关爱生态环境的情感。
2.引导学生认识到生态系统的重要性，提高保护生态环境的责任感和使命感。
（四）总结归纳
1.让学生结合小组讨论的结果，总结不同生态系统的特点、作用及其相互关系。
2.强调生态环境保护的重要性，引导学生树立正确的生态文明观念。
3.对本节课的学习内容进行梳理和归纳，确保学生对知识点的掌握。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生选择一个生态系统，通过查阅资料、观察实践，撰写一篇关于该生态系统的研究报告。
为了增强学生的实践能力，我设计了一个小组活动：让学生分组研究某一生态系统，通过查阅资料、讨论分析，总结出该生态系统的特点、作用及其与其他生态系统的关系。
最后，我组织学生进行课堂交流，分享各小组的研究成果。在总结环节，我强调生态环境保护的重要性，引导学生树立正确的生态文明观念。
二、教学目标
（一）知识与技能
第1节多种多样的生态系统优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题为“多种多样的生态系统”，旨在让学生深入了解生态系统的概念、类型和特点，培养学生对生态环境的关爱和保护意识。结合学科知识，我设计了一堂生动有趣的教学案例。
多种多样的生态系统-教学设计
第3章生态系统和生物圈第1节多种多样的生态系统（第1课时）一、教学目标1. 知识目标（1）通过调查校园环境和多种资料，了解我们身边存在着各种各样的生态系统。
（2）观察池塘生态系统模式图，说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。
2. 能力目标（1）通过问题引领分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。
（2）通过指导分析各生态系统成分异同，培养学生对比和归纳问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）通过分析多个生态系统成分及其特点，让学生感受生态系统内各成分之间密切相连的关系，树立生物和环境不可分割的观念。
（2）体验校园生态系统的调查过程，培养热爱校园、热爱我们生活的环境的情感。
二、教学重点通过反馈校园生态系统的调查过程，了解生态系统的组成，感受生态系统内各成分之间密切关系，树立生物与环境不可分割的观念。
三、教学难点感悟生态系统各成分之间密不可分。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动情境导入每天我们漫步在校园时，都可以看到花草树木鸟虫。
课前大家去学校进行了调查，今天请各个小组来展示一下大家的成果。
简单介绍自己的调查活动过程，并用图片文字等形式展示调查结果。
认识生态系统我们可以看到身边有着各种各样的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。
你知道吗？这些生物以及他们生存的环境就构成了一个个生态系统。
那么什么是生态系统呢？讨论后说出：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。
请思考：（１）一条河流和一个饲养虎的园子都是生态系统吗?（２）在生态系统概念中，生物成分和环境成分分别指什么呢？带着问题来学习概念。
请你观察池塘生态系统模式图，认识各种生态系统成分，填写到书本中相应的空格中。
归纳得出：任何一个生态系统都包含生物成分和非生物成分。
其中，生物因素中的植物属于生产者，动物属于消费者，微生物属于分解者。
归纳和总结的池塘生态系统：1. 植物有：莲、菖蒲、水草、浮游植物；2. 动物有：浮游动物、鱼、虾、蝌蚪、河蚌；3. 微生物有：细菌和真菌等；4. 非生物成分有：阳光、空气、水、土壤等。
多种多样的生态系统教案
三、小结并完成作业
总结生态系统的组成、类型与特点
讨论、回答提出的问题。
课后查阅资料了解更多相关知识。
结合书本资料回答讨论题。
讨论总结出：
思考、讨论并总结出：
综合资料及课前的探究活动得出：生物对环境有影响。举例：蚯蚓能松土，增加土壤肥力；植物能保持水土、净化空气；秃鹫是自然界清洁工等。
②森林生态系统，得植物种类最丰富，群落结构最复杂，植物以高大的乔木为主。遇他相比，草原生态系统中动植物种类要少一些，而且以草本植物为主。
③海洋生态系统中阳光、温度、盐度等影响着动植物的生活和分布，动物种类较丰富，植物多为微小的浮游植物。淡水生态系统包括河流生态系统、湖泊生态系统、池塘生态系统，生活着适应于淡水的动植物。而一些沼泽地、滩涂等地作为湿地生态系统，也为许多动植物的生存提供了栖息地。
课型
新授课
日期
学习
目标
1、知识目标
说出生态系统的组成、类型与特点
2、能力目标
开展调查，收集与分析资料，尝试撰写调查报告
重点
难点
生态系统的组成、类型与特点
学习过程
学生活动
教师活动
一、引入
大家上节课对周围的生态系统作了调查。
二、交流与分析
提问：这次调查你有哪些收获？又有哪些不足？想想自己的调查过程有没有制定改进的地方？
3、对学生的评价同样应包括知识方面，学生合作的态度，查询资料的积极性与主动性，发现问题与解决问题的能力，爱护环境，遵守公德的情感态度等。
4、可组织部分学生利用其他一些途径，如网络、报刊杂志等进行调查。
5、在调查生态系统的基础上，辅导学生撰写科学调查报告。如果学生感兴趣，可组织学生开展“自制生态系统模式图”评比。
苏科版初一生物上册教案《3.1 多种多样的生态系统》
涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气 候、净化空气等。
一片草原
草原生态系统
草原生态系统
生物特点： 草本植物为主，缺乏高大的乔木，动植物
种类比森林生态系统少。 • 功能：
保持水土，防风固沙；畜牧业的重要生产 基地.
整个海洋 海洋生态系统
海洋生态系统
• 生物特点： 植物绝大部分是微小的浮游植物。动物种类 很多，大多在水中游动。
知识回顾
• 你还记得上一章你对生物和环境之间的关系
吗？
依赖
影响
生物
影响
环境
适应
第1节 多种多样的生态系统
分析生态系统
一条河流和一个 饲养虎的园子是生态 系统吗？
它们都是生态系统
海洋
公园
沙漠
自学课本P37，填写38表 格
池塘生态系统的组成
植物 动物
池塘生态系统 生物部分 莲、浮游植物、水草、菖蒲
浮游动物、蝌蚪、鱼、虾、河蚌
微生物
细菌、真菌等
非生物部分
阳光、空气 水、温度 土壤等
在池塘这个生态系统中，生物成分之间， 生物成分与非生物成分之间有什么联系？
水为各种生物提供了生存环境，绿色 植物为其他生物提供了氧气，动物的粪 便为植物提供了养料。
生物与环境相互依赖、相互影响。
生态系统的概念：
在一定区域内，所有生物与非生物环境之间 所形成的统一整体，叫做生态系统。
淡水生态系统
生态系统由各种成分组成，包括非生物成分 和生物成分。
生态系统中生物成分的分类
生态系统中不同生物成分的作用
植物 动物 微生物
生产者 消费者 分解者
“生态系统的组成”
它们都有什么作用呢？
生物同步导学 七年级上册 第2章
第2章生态系统和生物圈第1节多种多样的生态系统第1课时观察池塘生态系统和制定调查计划知能导航帮你明确学习方法和学习重点。
【自主学习】1.你见过如右图所示的池塘吗?池塘由哪些成分组成?2.尝试将池塘生态系统的组成成分进行分类:非生物的物质和能量池塘生态系统3.你或你们学习小组想调查什么生态系统?你或你们制定了怎样的调查计划?计划调查的生态系统:调查目的:调查地点:调查用具:调查时间安排:调查分工:调查准备:调查记录表:调查注意事项:【知能指要】1．池塘生态系统的组成池塘生态系统由非生物成分和生物成分组成。
非生物成分是指一切非生命的物质和能量，包括阳光、空气、水、土壤等各种非生物因素。
生物成分包括绿色植物、动物和微生物等在内的所有生物，根据这些生物在生态系统中的作用，将它们分为生产者（绿色植物）、消费者（人和动物）和分解者（细菌、真菌等微生物）。
2．生产者、消费者和分解之间的关系生产者是生态系统中必不可少的成分，没有生产者，消费者就失去了食物来源；没有分解者，动物、植物的遗体和排出的废物就无法得到分解。
分解者也是生态系统不可缺少的成分。
典例导学题目可以这样做，你学会了吗？【例题】右图是草原生态系统的照片。
请分析回答：⑴在这个草原生态系统中，对于草来说，影响其生存的环境因素是（）。
A．阳光、空气和水分B．草原里的所有动物C．草原里的其他植物D．非生物因素和其他生物⑵在图中的草原生态系统中，生产者是，消费者，分解者是。
【解析】环境因素是指生物周围影响其生活的各种因素。
对任何生物而言，它周围的生物和非生物都是其环境因素，对于草来说，草以外的动物、植物、微生物等生物因素和阳光、空气、水分、温度等非生物因素都是其环境因素。
供选答案中，A是非生物因素；B和C属于生物因素；D中包含了非生物因素和生物因素。
【答案】⑴D ⑵草等绿色植物牛、羊等动物微生物同步导测适当练习，让你巩固知识和发展能力。
1．在一定地域内，与所形成的统一整体，叫做生态系统。
七年级生物上册2.3.1多种多样的生态系统初中七年级上册生物11
分析生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ)各成分关系
小组讨论
生态系统中，各种生物因素之间有什么(shén me)关系？
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第十二页，共十六页。
小组讨论
生产者、消费者和分解者的关系
(guān xì)
—相互依存
消费者
生产者
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分解者
质疑(zhìyí)拓展
1、没有阳光、空气等非生物成分，生物能生存吗？ 2、如果没有生产者，这世界(shìjiè)会如何？ 3、如果没有分解者，这世界(shìjiè)会如何？
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第十四页，共十六页。
组成(zǔ chénɡ)生态系 统的必不可少的成分 有哪些？
那组成生态系统 的最重要的成分 有哪些？
(shēnɡ tài xì tǒnɡ)
延伸 Image
12/11延伸
生
概念
态
系
统
包括
组成
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在一定的地域内，生物与非生物环境所形成的统一整体， 就叫生态系统。
包括
非生物成分(chéng
fèn)
阳光、水分、空气、 等
生产者是
绿色。植物
生物(shēng其wù中)成 分
消费者有
人和动等物
分解者包括细菌、真菌等
第十五页，共十六页。
内容(nèiróng)总结
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一(tǒngyī)的整体，就叫生态一系条统河。流和一个(yī ɡè)饲养 虎的园子都是生态系统吗?运用你 所学生态系统只是解释。
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第六页，共十六页。
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黑林中学师生共用讲学稿
年级：七年级科目：生物执笔：审核
课题：多种多样的生态系统（1）课型：新授讲学时间：
【课程导入】
自然界的生态系统大小不一，小如一滴水、一块土壤，大至海洋、森林，有天壤之别，为什么都可以看做是一个生态系统？它们有什么共同特点？
【聚焦课标】
1、说出生态系统的组成——了解层次
2、关注并加深生物与环境关系的认识——反应层次
【自主学习】
1、生态系统的概念：
在______________内，_______与______所形成的统一整体，叫做生态系统。
2、生态系统的组成：
生态系统由各种成分组成，包括和；后者包括绿色植物、和等在内的所有生物，根据这些生物在生态系统中的作用，将它们划分为、和。
【合作学习】
1、观察池塘生态系统
（1）认一认：
观察池塘生态系统模式图，认识图中的各种生物。
（2）找一找：
除了生物成分以外，池塘生态系统还包括哪些非
生物成分？
（3）写一写：
请将池塘生态系统的组成成分填写在表中相应的空格内。
池塘生态系统
生物部分非生物部分植物
动物
微生物细菌和真菌等
（4）说一说
联系小学学过的自然知识，你能说出绿色植物在生态系统中起什么作用吗？
（5）议一议：
池塘中的动物与植物之间有什么关系？
在池塘生态系统中，动植物的遗体和它们排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关？
2、完成概念图
【巩固练习】
1、生态系统的生物成分中，其中属于生产者的成分是___________，直接或间接依赖绿色植物生存的成分是____________，把有机物归还无机环境的成分是____________。
2、下列能够称为一个生态系统的是（ ）
A ．池塘里所有的鱼
B ．伯先公园里所有的动物和草
C ．水稻田里所有的生物
D ．大兴安岭原始森林
3、生态系统一般都包括 （ ）
A 、生产者、消费者、分解者
B 、生产者和非生物部分
C 、生物部分和非生物部分
D 、消费者和非生物部分
4、下列全为生产者的是 （ ）
A ．丁香、蘑菇
B ．酵母菌、病毒
C ．玉米、海带
D ．仙人掌、大肠杆菌
5、生态系统中，消费者的作用是（ ）
A ．利用光能制造有机物
B ．为生物的生存提供食物
C ．直接或间接的以植物为食
D ．分解动植物遗体
6、人属于生态系统中的什么成分（ ）
A 、生产者
B 、消费者
C 、分解者
D 、既是生产者又是消费者
7、下列属于分解者的是（ ）
A 、蘑菇
B 、蚯蚓
C 、老虎
D 、青草
8、一条河流就是一个生态系统。
（ ）
9、在一个池塘中，由浮游植物、浮游动物、小鱼、
大鱼
等生物组成池塘生态系统。
（ ）
10、请根据右图回答：
（1）、图中的有机物是生产者利用 制造的，是其它生物生存的基础，该生态系统中属于非生物成分的除此之外还有 、 、 。
（2）、属于生态系统生物成分的是图中①表示的是 ，消费者是 ；④一类肉眼看不见的细菌、真菌等微生物，它们的作用是分解有机物，属于 。
生态系统 概念 组成。