人教版七上语文教案第19课 在山的那边
七年级语文上册19在山的那边教案新人教版
《在山的那边》教材分析《在山的那边》是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象，告诉人们自己成长中的人生感悟，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。
“山”和“海”是诗中两个既对立又统一的意象，“海”是梦想的代名词，“山”象征追逐梦想过程中遭遇的重重艰难。
诗中“无数座山”，告诫我们要认识到实现理想的长期性和艰巨性，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气，要跌倒了能爬起来，要一次次坚持奋斗下去。
学情分析初中的大门，是孩子人生路上一个新的起点，孩子们开始憧憬未来，开始谈论理想，但学习任务加重，压力也随之而来，三千宠爱于一身的孩子们，面对一点小小的困难和挫折，可能就难以应对。
通过《在山的那边》一课的学习，学生通过各种方式的朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出生活的哲理。
同时引导学生不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
教学设计（一）教学分析●教学目标1．整体把握诗歌的主要内容，领悟诗中“山”和“海”的象征意义。
2．加强朗读训练，提高朗读能力。
3．联系自己的生活体验，感悟诗中蕴含的哲理，感悟人生。
●教学重难点1．继续学习圈点批注的阅读方法，加强朗读能力的训练。
2．准确把握诗歌的感情，感悟诗中蕴含的哲理。
●课时安排1课时教学过程设计一、情境导入，激趣诱思当今的一个热词是“中国梦”，各个领域都在热议自己业内的“中国梦”。
不仅国家的发展壮大需要梦想，个人的成长更是离不开最初的梦想。
几乎每个人在童年期间都做过色彩斑斓的梦。
这些梦或者充满新奇的幻想，或者有美妙的希望。
今天我们就一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。
二、初读诗歌，扫清障碍1．读准下列加点字的读音。
痴．想（chī）诱惑．．（yòu huò）喧．腾（xuān）一瞬．间（shùn）2．理解重点词语的含义。
痴想：发呆地想。
隐秘：隐蔽，不外露。
铁青：青黑色，多形容恐惧、盛怒或患病时的发青脸色。
七年级语文上册 第19课《在山的那边》教案设计 (新版)新人教版
在山的那边教学目的：1．加强朗读训练，积累有关的基础知识。
2．初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣：王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。
1978年人武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。
1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。
1992年去英国。
1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。
童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，王家新这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。
他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用波浪线标出抒情或议论的语句。
在此基础上，理解课文的结构与中心。
一、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
㈠划分层次，概括大意1．我在山那边没有找到海；2．在山那边是用信念凝成的海。
㈡本诗的结构对你的写作构思有何启发？二、理解散文表达的中心学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．在诗中“海”“山”“爬山”分别比喻什么？明确：海比喻理想境界，山比喻重重艰难险阻，爬山比喻艰苦奋斗。
2．本诗表达的主旨是什么？明确：理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗。
3．本诗的主旨对你有何启示作用？三、探究语言1．“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?明确：“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。
七年级语文上册第19课《在山的那边》教案新人教版
《在山的那边》教学准备1. 教学目标1、朗诵课文，读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、品味重点语句的深层含义。
3、联系生活，感悟人生。
领会全诗所阐述的人生哲理。
2. 教学重点/难点教学重、难点：重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
3. 教学用具多媒体4. 标签钢琴曲《海边的星空》教学过程导入：初读课文1.读准字音。
2.画出你不理解的字词。
字词解释1.加色字注音痴想（）凝成（）喧腾（）诱惑（）一瞬间（）隐秘（ )2.词语解释痴想:隐秘:凝成:诱惑:喧腾:一瞬间:教师朗读指导1．正确就是要求读准字音、不添字漏字。
2.流利就是吐字清晰，停顿合理。
3.有感情就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。
小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的口吻）妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了——在山的那边（延长），依然是山山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）妈妈（轻声），那个海呢？（要充满疑惑）（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。
）在山的那边，是海！是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。
）今天啊，我/竟/没想到一颗/从小/飘来的/种子却在/我的/心中/扎下了/深根是的，我/曾/一次又一次地/失望过当/我/爬上/那一座座/诱惑着/我的/山顶但/我/又一次次/鼓起/信心/向前/走去因为/我/听到/海/依然/在远方/为我/喧腾——那/雪白的/海潮啊，夜夜/奔来一次次/漫湿了/我/枯干的/心灵……在/山的/那边，是海吗？是的！人们啊，请相信——在/不停地/翻过/无数座山后在/一次次地/战胜/失望之后你/终会攀上/这样一座/山顶而/在这座山的/那边，就是/海呀是/一个/全新的/世界在/一瞬间/照亮/你的/眼睛让学生整体感知，学生参与按下面的句式说说课文。
七年级语文上册 第四单元 第19课《在山的那边》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年
《在山的那边》教学目标：1、练习朗读，在朗读中感悟文章，加深理解2、体会诗歌的形象性，领会诗歌艺术形象的蕴含3、领会诗歌所揭示的人生道理，积极思考、探究人生意义，理解理想与现实，追求与挫折之间的关系4、通过拓词成句和片段练习，强化语言表达的准确性、严密性教学难点：诗歌的形象性和艺术形象的蕴含教学重点：通过朗读感悟文章课时：2课时教学设计第一课时一、预习指导1、提前一天播放一首配乐诗朗诵，并给学生一段乐曲，布置学生在课下模仿所听配乐诗朗诵配乐反复朗诵课文。
2、在朗诵的基础上思考：这首诗谈论了什么问题3、拓词成句练习（并给加点字注音）：示例：喧腾——海在喧腾——海在远方喧腾——海在远方为我喧腾——海依然在远方为我喧腾——我听到海依然在远方为我喧腾——皎洁的月光下，我听到海依然在远方为我喧腾将下列词语逐步拓展成短语、句子，每词至少拓展四次，所拓句子尽量优美痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间二、授课过程：1、检查预习：（1）学生上黑板给加点字注音（2）学生读一读自己所拓展的句子2、整体感悟课文导入：同学们，如果我们不是生活在平原上，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？（山的那边是什么？）为什么会这么想呢？（因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇；因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大地是这样广阔，我想看到更广阔的天地。
）同学们回答得很好。
今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗在山的那边》。
请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。
(教师板书课题、作者)（1）介绍作者（多媒体投影）王家新，诗人、诗歌评论家，1957年生于某某，高中毕业后下乡劳动三年，“文革”结束后考入某某大学中文系，毕业后从事过教师、编辑等职。
1985—1990任诗刊杂志编辑，1992—1994年间旅居英国两年，回国后任教于教育学院，现为该院中文系教授。
七年级语文上册 第19课《在山的那边》教案 (新版)新人教版
第19课《在山的那边》教案王家新知识与能力：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
过程与方法：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
情感态度价值观：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
教学重点：1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、“山”、“海”的象征意义。
教学难点：诗歌的主旨的明确。
教学方法：朗诵；自主、合作、探究教学课时：3课时教学过程：第一课时一、导入每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
新诗：指五四以来产生的白话诗歌，也叫现代诗，是与传统诗歌（旧体诗）相对而言的诗歌体裁。
其特点是形式较自由，每节诗和每行诗字数不同，押韵要求不严。
二、走进作者王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。
1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。
1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。
1992年去英国。
1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。
三、初读课文，弄清字词痴想(chī)：1.亦作"痴想"。
2.呆呆地想。
3.幻想。
文学创作上的丰富想象。
4.不切实际﹐难以实现的想法。
（课文意思：很投入，很入迷，很忘情地思想）隐秘：隐蔽，不外露。
铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
初一语文上册《在山的那边》教案-经典教学教辅文档
初一语文上册《在山的那边》教案教学目标：①朗读诗歌，品味言语②联系生活，感悟人生重点难点：重点是在朗读训练中品味揣摩言语，难点是对有数座山的理解。
教学方法：朗读法、讨论法2教学工夫：1课时教学过程一、导入新课1、直接揭题，板书课题、作者。
2、师：你们在刚看到这个标题时，有无猜想过山的那边是甚么？为甚么？猜一猜老师希望山的那边是甚么，为甚么？山的那边是甚么？不同的人有不同的希望，这是由于大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观，而曾经成为了一种理想。
今天，就让我们一同走近王家新，看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下，山的那边是甚么。
二、全体感知1、先生放声自在朗读，读前要求先生讲讲朗读的几点要求，然后尽量读出本人的最好程度。
2、组织各种方式的朗读，点评、指点。
3、教师配乐范读，师生有感情地配乐齐读。
4、我们曾经读了那么多遍，你们明白王家新要说甚么了吗？5、试着回答以下成绩：①在山的那边是甚么?“山”和“海”的含义是甚么?板书：山海困难理想②概括诗歌两部分的内容。
（可从不同角度）板书：工夫童年时期长大以后。
事情渴望“海”跟随“海”。
心思向往和困惑感悟和信心。
方式与妈妈的对话与读者的对话。
③诗歌表达了怎样的思想感情?三、研读与赏析1、那么，诗人的这类思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的言语是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深入的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下去一同讨论。
留意：回答时要采用“我认为（词）用得好，好在”的句式；或“我认为（句子）写得好，好在”的句式。
2、先生以四人小组为单位进行讨论交流。
教师巡查并参与部分小组的讨论。
3、让我们一同交流本人的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌言语的魅力。
看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现成绩。
4、在讨论中结合先生的理解再次穿插朗读指点，精确把握重音、进展等。
5、试背。
四、体验与反思1、诗人成长中的艰难探求必然早已打动了成长中的你。
七年级语文上册 19 在山的那边教案 (新版)新人教版 教案
《在山的那边》教学目标:1、有感情地朗读课文，做到读音准确、重音及停顿恰当。
2、品味重点词语（“山”、“海”、“爬山”）的深层含义，感悟诗歌的思想感情。
3、联系实际，理解人生的意义。
教学重点1、有感情地朗读课文，做到读音准确、重音及停顿恰当。
2、品味重点词语的含义。
教学难点：感悟诗歌的思想感情，领会本诗所包含的人生哲理。
主要教学策略：朗读；自主、合作、探究教学过程：一、导入新课：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”，——精彩纷呈、五彩斑斓。
而生长在大山里的孩子，他的理想会是怎样呢？让我们一起走近这座山，去看看山的那边有什么！*二、检查预习字词情况。
注音并解释：痴想凝成一瞬间喧腾隐秘三、朗读诗歌（了解诗歌常识）*四、整体把握诗歌的内容*第1节童年时的向往与失望第2节成年后的执着与感悟五、品味诗歌语言，体会诗歌所蕴涵的思想感情1、讨论以下问题：*①“山”、“海”、“爬山”在本文有什么深层含义吗？②“痴想”这个词在这里指什么？③“铁青”是指山的颜色吗？如果不是，又表现的，是什么？④怎么理解“给我的幻想打了一个零分”这句话？⑤“诱惑着我的山顶”某某顶的诱惑力在哪里？⑥“枯干”是什么意思？“枯干的心灵”如何理解？⑦文中多次写到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？代表发言后明确：①“山”象征着挫折、困难，“海”象征理想与信念，“爬山”象征艰苦奋斗。
②痴想即痴迷，神往于外面的世界。
③用了拟人手法，是“我”心情沮丧的主观感觉。
“我”本希望看见大海，可望见的依然是山，大失所望，好象山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。
④比喻幻想全然落空。
⑤以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
⑥“枯干”形容对理想的渴望；“枯干的心灵”指理想滋润着心灵，使心灵变得充实而有活力。
⑦强调“我”对理想的执着追求。
*2、在上述研读的基础上，思考诗歌所蕴涵的人生哲理。
（可多种）：①奔向理想的人生征途是漫长的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
【语文】七年级语文上册第19课在山的那边教案新版新人教版
【关键字】语文第十九课在山的那边【教学目标】知识目标1、理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
2、初步了解诗歌常识。
反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
能力目标1、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
2、品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
3、理解诗歌的基础上展开丰富的想象。
德育目标感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。
【重点】1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。
2、体会诗中蕴含的深刻哲理。
【难点】1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。
【教学方法】1、诵读法。
诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。
通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。
2、联想想象法。
用于对诗中意象含义的把握。
诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。
关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。
3、讨论点拨法。
用于对诗歌意蕴的分析。
【课时安排】两课时【课堂导入】同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。
今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。
【教学过程】第一课时1、投影：诗歌文体常识简介：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。
它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。
可以歌咏、朗诵。
2、诵读感知（1）学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解。
投影：给下列加点字注音，然后解释词义。
凝成( ) 诱惑( ) 一瞬间( )隐秘( ) 喧腾( ) 痴想( )教师明确，学生识记：凝成(ｎíｎɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑(ｈｕò)：文中作吸引、招引。
七年级语文上册第4单元第19课《在山的那边》教案新人教版
第19课山的那边一、【教学目标】1。
有感情的朗读这首诗.做到读音准确,停顿恰当。
2.感悟诗中的思想感情,理解作者追求理想的心境.3。
探究诗中的“海"与“山"蕴涵的意思。
二、【教学重、难点】1．理解作者对理想的憧憬和痴想2．学习作者追求理想时的锲而不舍的精神3．了解“海"与“山"的内在涵义三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】第一课时一. 创设情境激情导入:童年时代，我们都有过五彩斑斓的梦，我们为梦想而追寻，现在，有些梦依然留存我们的脑海,使我们为梦想而拼搏。
今天让我们带着过去的梦想和现在的追寻，走近诗人王家新的世界，一起学习《在山的那边》二、初读课文,扫清障碍：注音并解释痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间三、作者简介：将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌四、细读课文，整体感知：听配乐朗读（了解本诗的内容,把握作者的感情）学生朗读（要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，读完后,老师做纠正）①读准字音②普通话标准③自然流畅，不读破句④有感情的朗读老师范读找同学朗读小结：经过教师的教读,学生们的朗诵水平明显提高。
（给予鼓励和表扬)五、深入感悟，鉴赏创新：1．诗中的“我”的童年幻想是什么？（明确:“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。
“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。
2．“我”实现了自己的理想了吗？为什么？（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有,只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。
因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程,是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。
3．提炼诗的中心思想（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年,赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。
七年级语文上册 第19课《在山的那边》教学设计 新人教版
在山的那边【教学目标】1．有感情地朗读课文，做到读音准确，停顿得当，读出个性。
2．整体感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义，品味重点词语的深层含义。
3．培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
【教学重难点】1．正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。
2．品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。
【教学方法】1．诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。
2．合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力的语言，把握诗歌主旨。
3．多媒体教学辅助法运用声、像、图三维于一体的多媒体课件，使课堂教学内容更直观，教学手段更便捷，适当穿插展示课件能创设教学情境，又能解构文本。
因此在教学中充分运用课件的提示，能激情、导思、迁移，激发学生的学习激情，深入课堂，体现诗的情美、理美、文美、意美。
【教学课时】1课时【教学过程】一、【激情导入】展示邰丽华的图片,向学生讲述邰丽华的故事。
邰丽华：两岁时，一场高烧夺走了他的听力，让她进入了一个无声的世界，从此，孤独、痛苦伴随着她。
进入聋哑学校后，一堂律动课燃起了她对舞蹈的挚爱，从此，她变成了一只旋转的陀螺，每天，除了吃饭和睡觉，就是舞蹈。
一首《雀之灵》的曲子，光节拍就有700多个，跌倒、爬起、再跌倒、在爬起，无数次的磨练终于让她登上了世界顶级艺术殿堂——纽约卡内基音乐厅，后来，他和他的同伴，又以一支《千手观音》走进了雅典残奥会的闭幕式和中央电视台春节联欢晚会的现场，并且被评为感动中国十大人物，受到了胡锦涛总书记的亲切接见。
请同学们思考：是什么让她从人生的谷底登上了艺术的巅峰呢？(生回答) 她的生命本身就是一场绝美的舞蹈，于无声处向我们展示着生命的蓬勃与高洁，今天我们就来学习一篇有关梦想的文章——《在山的那边》，我想就是对她的这种精神最后的诠释！二、【目标导航】生：1.有感情地朗读课文，做到读音准确，停顿得当，读出个性。
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在山的那边
王家新
课型：讲读
教学目标：
知识与能力：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
过程与方法：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
情感态度价值观：
培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
教学重点：
1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、“山”、“海”的象征意义。
教学难点：
诗歌的主旨的明确。
教学方法：朗诵；自主、合作、探究
教学媒体：多媒体
教学课时：2课时
教学设计
第一课时
课前预习：
掌握课后“读一读，写一写”。
在课文句子中划出词语，明确词不离句。
查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。
一、导入
1、导语：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。
那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
2、谈谈诗歌的特点
3、作者介绍、写作背景介绍：
二、整体把握，理清思路。
1、教师范读课文：
提示：关于诗歌朗读
2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。
（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？（3）本文主旨是什么？
探究学习：
海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。
)
(3) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。
（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。
）
探究学习：
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句：
“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”
“是的！人们啊……照亮你的眼睛”
（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。
）
（个别示范后，全班齐读）
提示：
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
同学们对句与句之间的语
气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。
关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。
（再次齐声朗读课文）
3、课堂小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。
其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
三、布置作业
1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
3、对不理解的语句质疑。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
1、听写生字词。
2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。
二、研习课文
诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
（1）自主阅读。
圈划批注。
（2）四人小组为单位进行讨论交流。
教师巡视并参与部分小组的讨论。
课文悟读
1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？
2、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
根据语境，应选择盛怒时人的脸色。
这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。
这句诗言简意丰，语言既形象又生动。
诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。
3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“幻想”？
*“痴想”“幻想”可以互换吗？
4、是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。
为什么？
“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
把这句读一读。
学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。
5、怎么理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？
细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。
这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。
它给人以艰苦奋斗的内驱动力。
即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。
虽然渴望实
现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。
读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。
平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！( 深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文)
(4)师生对课文内容相互质疑。
三、体验与反思
1、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。
2、比较阅读《山民》
四、课堂小结
学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。
在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
’
五、布置作业
1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
3、预习《走一步，再走一步》。
板书设计
在山的那边
山海
（困难）艰苦奋斗（理想境界）
教学反思：。