北师大版小学语文六年级下册：2.四时田园杂兴(二)【教案】教学设计
北师大版六年级下册整册教案《古诗两首 四时田园杂兴》教学设计
北师大版六年级下册整册教案《古诗两首四时田园杂兴》教学设计北师大版六年级下册整册教案《古诗两首四时田园杂兴》教学设计教学目标：1．学习本课11个生字；2．背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
第一课时教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）二、释题并初步感知课文1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。
第二课时教学目标1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3 培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学过程：一、检查作业1、背诵诗歌2、默写诗歌二、教授新课（一）交流材料互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较（二）朗诵诗歌体会诗歌意境指名朗读、分组朗读并进行指导。
（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。
明确：本诗描写晚春农村的自然景色。
表现了作者对田园风光的热爱。
这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
（四）交流探究1、诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。
2、怎知道晚春呢？明确：典型的事物描绘。
（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）3、三、四句写了什么内容？明确：正午时分的幽静的景象。
《四时田园杂兴(二)》教学设计
四时田园杂兴（二）教学设计
教学目的
通过本课的学习，使学生了解我国传统节令文化，学习诗歌朗诵技巧，提升学生的语言表达能力和文学素养。
教学内容
诗歌朗诵《四时田园杂兴（二）》
教学重难点
重点
1.理解《四时田园杂兴（二）》的诗意和节令文化；
2.学习诗歌朗诵技巧；
3.增强学生的表达能力和文学素养。
难点
1.诗意的理解；
2.诗歌的朗诵技巧掌握；
3.在朗诵中表达出诗歌中的情感和文化内涵。
教学准备
1.学生需要准备一张题为《四时田园杂兴（二）》的课文、诗歌朗诵练习材料及其他学习用品；
2.教师需要准备PPT、多媒体设备、诗歌朗诵实例等。
教学过程设计
第一步：导入
1.展示四季图片，让学生感受四季之美；
2.导入诗歌《四时田园杂兴（二）》的背景和作者简介。
第二步：朗诵练习
1.教师先进行一次诗歌朗诵，让学生感受整首诗歌的节奏和情感；
2.要求学生逐句练习朗读，帮助学生掌握诗歌朗诵技巧；
3.学生按照诗意，进行诗歌朗诵，教师进行指导和指正。
第三步：分析诗歌
1.教师分析诗歌的意境和意义，帮助学生理解诗歌的深层含义；
2.学生通过合作讨论，共同理解诗歌的意义。
第四步：形成积累
1.要求学生在课后将朗诵视频提交到班级群分享；
2.学生自主查找和选择一首古诗文，并进行朗诵练习，下堂课进行分享。
教学反思
通过本课的教学，学生不仅了解到了四季节令的文化内涵，还提升了诗歌朗诵技巧和表达能力。
此外，本课也为学生提供了一个了解和欣赏传统文化的机会，让学生更加深入了解和享受中华优秀文化的魅力。
北师大版六下_古诗二首 四时田园杂兴(二)【优质课件】.pptx
( )古诗主旨Fra bibliotek这首诗通过描写初夏农 村的自然景色，表达了作者 对田园风光的热爱之情。
04
古诗拓展
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宿新市徐公店 （宋）杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
所见
（清）袁枚 牧童骑黄牛，
村居
（清）高鼎 草长莺飞二月天，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
思考：前两句写了什么内容？ 这两句诗描写的景物有：梅子、杏子、麦花、菜花，描 绘了一幅“梅子金黄”“杏子肥”“麦花雪白”“菜花稀” 的图景，写出了有花有果、有形有色的初夏江南的特点，写 出了田园之美。
古诗详解
思考：诗的后两句运用了什么写法？ 运用了衬托的写法。一是用“日长篱落无人过”衬 托农民都干活去了或者正在午间休息，村庄里面静悄悄 的；二是用“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来以动衬静。
03
古诗赏析
核心问题
这首诗表达了诗人
怎样的感情？
这首诗表现了诗人 对田园生活的热爱。
延伸问题
一读：读课文，这首诗描绘了怎样的景象？ 这首诗写了金黄的梅子、雪白的麦花、稀稀落
落的油菜花及飞舞的蜻蜓、蝴蝶等景物，这些景物 构成了初夏农村美丽的自然画卷。
延伸问题
二究：这首诗运用了什么写作方法？试着分析一下。
生活、田园风光为主，写下了很
多不朽的诗篇，这样的诗，就 叫——田园诗。
古诗详解
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 【梅子：梅树结的果。】 【杏子肥：本文指杏花开过了，杏儿越来越大、越来越肥。】 【麦花：指麦子吐花秀穗。】 梅子已变得金黄，杏子也越长越大了，麦花一片雪白，
油菜花倒显得稀稀落落。
古诗详解
拂堤杨柳醉春烟。
北师大版六年级语文下册《 乐趣 四时田园杂兴》公开课教案_12
《四时田园杂兴》教学设计【设计理念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。
通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
【教学要求】了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
１、自主识字，学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语２、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
３、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
【教学过程】一、导入1.田园诗大赛师：同学们，课前老师让你们搜集已经学过的田园诗，你们都准备好了吗？谁想上来切磋切磋？请三位同学上台比赛，给予擂主及时的夸奖。
2.引出课题。
刚才我们已经从这三位同学的口中体会到了田园风光的美，那么今天呀我们就穿越到900多年前的南宋时期，看看诗人范成大眼中的乡村是什么样的。
二、初读古诗，初步感知诗的内容1. 指名朗读课题“四时田园杂兴（xìng）”，请同学正音并分享判断多音字读音的方法。
师相机指导：兴：兴致；杂兴：有感而发写下的诗作；四时：四季；四时田园杂兴：诗人看到田园四季的景色有感而发写出的诗。
2.带着对诗题的理解齐读课题。
3.师提示诗中还有一个多音字，生找出“童孙未解供（gòng）耕织”。
4.PPT出示供两种读音的不同意思，生判断诗中的“供”是“从事，做”的意思。
5.出示生字“昼”“耘”“绩”，以“耘”字为例，讨论写这个字需要注意什么？6.师指导笔画、结构，生在田字格本上书写，并按照预习单上的评分标准同桌互换打分。
7.用“耘”字组词，介绍“耒”字。
8.初读古诗，扫除阅读障碍。
三、学习诗文，探究诗意1.交流学法。
（完整版）六年级语文《四时田园杂兴二》教学设计
（完整版）六年级语文《四时田园杂兴二》教学设计《四时田园杂兴》教学设计教学内容：北师大版小学语文第十二册第一单元《古诗二首》。
教学目标：1．了解作者范成大及其《四时田园杂兴》，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2．进一步通过朗读和语言的品味欣赏，体会诗歌的意境。
3．激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。
教学重点：指导学理解诗意，领会感情。
教学难点：领会作者情感，培养学生的想象能力。
教学过程：一、图片导入，释题，简介作者：1.请同学们仔细看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。
（如果能用上自己积累的诗句，那就更美了！）这个地方叫石湖，正如同学们所说，是一个山青水秀，风景优美的好地方。
树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清澈的河水，金黄的菜花，还有自由嬉戏的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝著名诗人范成大的家乡，他辞官后回到故乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。
而且每首诗的题目都是一样的——（课件出示）跟老师念：《四时田园杂兴》（再读一遍）2.板书课题，理解题意：读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，仔细品味一下，还有哪个词用的也很巧？（杂兴）你很会品味，能说说你的理解吗？（杂兴这个词，其实就相当于我们现在所说的“随感”，各种各样的感受都可以。
）因为有了这60首《四时田园杂兴》，石湖的田园风光显得更为诗情画意了，也因为这60首传诵千古的《四时田园杂兴》，大家又把范成大叫做——范石湖。
二、有感情地朗读诗文，了解诗意，体会诗情。
（一）整体感知1.美读古诗：在范成大眼中，田园的一草一木，一花一果，都能成为《四时田园杂兴》的主角。
（出示）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
请大家自由读读，思考：这首诗描写的是四时中那个季节的风景？（生自由读）蛱，蛱蝶指的就是蝴蝶。
北师大版六年级语文下册《四时田园杂兴(二)》教案
北师大版六年级语文下册《四时田园杂兴(二)》教案哎呀，今天咱们聊聊四时田园杂兴(二),这可是北师大版六年级语文下册的一篇课文哦！这篇文章讲的是作者在四季里的生活点滴，用生动的语言描绘了田园风光和农民伯伯们的生活。
咱们一起来感受一下吧！春天来了，大地复苏，万物生长。
作者写道：“春天来了，大地一片生机勃勃。
小草从土里探出头来，好像在说：‘我要长大！’树上的花儿也争相开放，好像在比谁更漂亮。
”这时候，农民伯伯们也开始忙碌起来，忙着耕田、播种。
他们辛勤的劳动，让咱们的饭碗里有粮食吃。
夏天到了，阳光灿烂，烈日炎炎。
作者写道：“夏天来了，阳光明媚，烈日炎炎。
河边的柳树姑娘摇曳着绿色的长发，好像在说：‘热死我了！’小鸟儿也躲在树荫下避暑，好像在说：‘太热了，我不想动！’”这时候，农民伯伯们还在努力工作，为了秋天的丰收。
秋天来了，天高气爽，硕果累累。
作者写道：“秋天来了，天高气爽，硕果累累。
稻谷金黄一片，好像在说：‘我成熟了！’苹果红彤彤的，好像在说：‘快来摘我吧！’农民伯伯们忙着收割庄稼，准备迎接冬天的到来。
”这时候，咱们的小伙伴们都喜欢去果园摘果子，一边摘一边品尝美味。
冬天来了，白雪皑皑，寒风刺骨。
作者写道：“冬天来了，白雪皑皑，寒风刺骨。
小河结冰了，好像在说：‘我睡着了！’小鸟儿也躲进了温暖的窝里，好像在说：‘太冷了，我不想出来！’农民伯伯们在家里生火取暖，准备过一个安静的冬天。
”这时候，咱们可以在家里看书、玩游戏，度过一个愉快的假期。
哎呀，说了这么多，其实我就是想告诉大家，四时田园杂兴(二)这篇文章让我们感受到了四季的变化和农民伯伯们的辛勤劳动。
我们要珍惜粮食，感恩农民伯伯们的付出。
我们也要学会欣赏大自然的美景，享受生活带给我们的快乐。
所以啊，同学们，咱们要学会感恩，学会珍惜。
不要等到失去了才懂得后悔。
就像那句俚语说的：“人无远虑必有近忧。
”咱们要时刻提醒自己，要有一个长远的规划，才能过上更好的生活。
咱们要感谢北师大版六年级语文下册的《四时田园杂兴(二)》这篇课文，让我们学到了很多知识，也让我们更加热爱生活。
北师大版六年级下册语文《四时田园杂兴(二)》优教课件
学习 诗文
四时田园杂兴（二）
日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。
夏天昼长夜短，篱落前无人 过往，大家都在田间忙碌，只有 蜻蜓和蛱蝶在篱笆下穿插飞舞。
学习 诗文
四时田园杂兴（二）
篱落
学习 诗文
四时田园杂兴（二）
蜻蜓
学习 诗文
四时田园杂兴（二）
蛱蝶
学习 诗文
四时田园杂兴（二）
以动衬静 日长篱落无人过， 人忙 有景有物 唯有蜻蜓蛱蝶飞。
四时田园杂兴（二）
（宋） 范成大
学习目标
பைடு நூலகம்
01
02 03 04
学习字词
学习诗文
布置作业
学习 目标
四时田园杂兴（二）
1、认识1个生字；会写3个生字；能 正确读写“篱落、蜻蜓”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读并背 诵古诗，理解诗中词语的意思，感 受田园生活的美好。 3、继续练习自读课文，写出自己对 古诗独特的感受。
1 、有 感情地 朗读并 背诵古 诗。 2 、根 据古诗 意境， 写出自 己对 古诗独 特的感 受。 3 、阅 读 《 过 故人庄 》 。
退出
学习 字词
四时田园杂兴（二）
jiá dié 蛱 蝶
qīng tíng 蜻 蜓
篱落
蜻蜓
蛱蝶
学习 诗文
四时田园杂兴（二）
田 园 诗
（1）歌咏田园生活的诗歌。 （2）多以农村景物和农民、木人、 渔父等人的劳动为题材。 （3）风格清新淳朴。
学习 诗文
四时田园杂兴（二）
四时田园杂兴（二） 【宋】范成大 梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。
学习 诗文
四时田园杂兴（二）
北师大版六年级语文下册《 乐趣 四时田园杂兴》公开课教案_10
古诗二首《四时田园杂兴》教学设计教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2.自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
3.能用自己的话说出诗句的大概意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
4. 比较阅读两首古诗，体会诗人从不同的角度再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重点:能用自己的话说出诗句的意思，想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学过程:一、开门见山，进入课题1.同学们，上节课我们通过学习老舍的《养花》，体会到了劳动的快乐。
这节课让我们走进乡村田野，和古代诗人范成大一起去感受农村生活的乐趣。
（板书课题：《四时田园杂兴》范成大）2.掌握字音，熟读古诗。
⑴题目该怎么读？（出示：四时田园杂兴)为什么这样读？（）杂兴--随兴而写，这里的兴可以组成什么词？（兴致，雅兴）所以读四声。
遇到多音字，我们要根据句子的意思来选择正确的读音。
还有两个多音字，你们会读吗？（出示：童孙未解供耕织日长篱落无人过）查一查，和自己的同桌说一说。
该怎么读，为什么？（指名回答）童孙未解供耕织的供是从事的意思，日长指白天长。
来，男生一遍，女生一遍练读这三句话！一起再读！（2）字音掌握了，现在你们一定能把这两首诗读好。
谁来读第一首？（）很流利，谁再来读？（）第二首呢？（）一起读一遍。
三、交流预习，理解诗意。
通过课前预习，你们对古诗的意思了解多少呢？我们先来看第一首。
1.学习第一首诗。
说说你们已经知道了哪些词的意思？（）还有什么不明白的？（）（点击生词）让我们把这些生词在文中划出来，批注意思。
全诗描绘了一幅怎样的景象呢？谁能用自己的话说一说？（说得不错，但老师要纠正一点，在古代，男子到地里劳作，而女子在家中搓麻绳、纺织。
因此，第一句的主语有两个，男人在田间耕地，女人在家中搓麻绳。
）大家各有各的事情做，这个意思还能从哪句诗里体现出来？（村庄儿女各当家）。
大人们在忙农活，那孩子在干什么？再读读后两句，感受一下这是一个什么样的孩子？（爱劳动、可爱），为什么要学种瓜？对，虽然年纪小，还不会种瓜，可在大人的带动下，也主动学着干，把劳动当作游戏，多快乐呀！同学们，你们在生活中，有没有把劳动当作游戏的经历？（）你们看，劳动多么有趣呀！像这样爱劳动、活泼可爱的孩童还有他们，读，（出示：牧童骑黄牛，小儿垂钓）放牛，钓鱼，学种瓜，农村生活也有着无穷的乐趣。
北师大版六年级语文下册《 乐趣 四时田园杂兴》公开课教案_13
《四时田园杂兴》教学设计学情分析：六年级学生已经能够借助注释和插图的方法理解古诗的大意,能用自己的话写写诗歌描绘的画面。
学生通过学习这首诗，感受勤劳的劳动人民和天真可爱的孩子构成的田园生活和情趣。
教学目标：1.知识技能：学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语;有感情的朗读、背诵古诗,默写古诗。
2.过程与方法:理解古诗的大意,能用自己的话说说诗歌描绘的画面。
3.情感态度：体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境;激发学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
教学重难点：1.理解古诗的大意,能用自己的话说说诗歌描绘的画面。
2.感受由勤劳的劳动人民和天真可爱的孩子构成的田园生活和情趣。
教学过程：一、激趣导入1、师生对对子。
①春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
——叶绍翁(春)②接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
——杨万里(夏)③月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
——张继(秋)④孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
——柳宗元(冬)2、引出课题《四时田园杂兴》。
二、介绍作者范成大(1126~1193)南宋诗人。
字致能,号石湖居士。
范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》60首,是他田园诗的代表作品。
三、读诗题,解题意。
齐读课题，再理解题意：“四时田园杂兴”指一年四季不同的田园景色而产生的感想。
四、初读古诗,初步感知诗的内容1.指导读准字音,读出节奏:⑴听范读⑵个人自由朗读⑶指名试读,评议。
2. 读了这首诗,你能简要的说说诗歌写了什么情景吗?3.学习生字词（课件出示）4.小声自读,并想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的? (季节:从哪个词读到的?理解“桑阴”师:桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天)引导回答上面问题,并小结板书:村庄儿女──耘田织布童孙────学种瓜5.齐读(正音,注意读出诗的节奏)五、学习诗文,探究诗意1、同桌合作理解诗意（结合课件出示的重点词语的解释进行）2、指名汇报(1)刚才你读懂了哪句?(指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。
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《四时田园杂兴（二）》教案
教学目标:
1．学会本课的3个生字。
2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4．激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点:
1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．
2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程:
一、激趣入诗
1．了解作者生平
2．释题
3．激趣
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!
二、初读感知——原境之读
1．师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。
(生自由读)
2．师指名读并评价
(师评价指向：1．字音读准。
2．能比较熟练的把古诗读出来。
3．找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。
采用鼓励表扬的方法。
) 3．齐读
4．解意
师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
5、小组学习，师巡视，可参与其中。
6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。
师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。
准能把这首诗连起来说一说。
(生说)刚才同学们提出的问题．在后面的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。
我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)
2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣
师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。
那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。
3．生读诗，闭眼想象，小组交流
4．全班交流
重点指导两幅图：
第一幅图：全村劳动图
师：他们在干什么?会说些什么呢?
学生交流，相机指导朗读。
三种不同感受地读第一句：
师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)
第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?
(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话?
看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?
5．回归整体
师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快……) 师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。
师范读(配乐)
生指名读(配乐)
生背诵(配乐)
四、拓展品读——心境之读
1．拓展视野，进一步感受
(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。
现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。
(课件出示)
2．学生交流再全班交流
3．总结
师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。
那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。
同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。
不过。
田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。
而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！
五、作业
搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。