多渠道培养学生的英语素质
论多通道英语学习环境的构建
论多通道英语学习环境的构建"[论文关键词]英语学习环境全民英语多媒体互联网[论文摘要]英语学习在社会生活信息化和经济全球化的今天越来越重要,目前我国的英语学习环境却不容乐观,因此我们要从校内、课内、课外到全民英语学习运动多渠道,并利用多媒体、互联网等先进技术构建优质的英语学习环境,提高学习效果。
一、引言随着资讯与交通的发达,我国改革开放的进一步深入,对外交流的进一步加强,社会生活的信息化和经济的全球化,国与国之问的接触越来越频繁,出国旅游越来越普遍,英语学习的重要性越发突出。
学习英语已是不可避免的世界潮流。
英语是当今最流行的国际语言之一,所以很自然地成为许多国家学习外语的标准语言。
目前,世界上每九个人中就有一个会说英语。
学习任何语言都离不开一定的语言环境,没有英语学习的环境是我们中国人学习英语的最大障碍。
通过多年的摸索和教学实践,笔者认为英语学习是一种语言学习,从语言学习的规律来看,语言环境的影响与熏陶对人的语言能力的提高有着不可估量的潜移默化的作用。
在英语学习中必须多渠道构建全面而优质的英语学习环境,形成一整套完整的英语学习的环境体系,这对于激发学生学习英语的兴趣,培养学生的语言能力,提高学生的交际能力,提高学习的效率和效果,发展英语素质等有着十分重要的作用。
语言学家Spolsky(1989)对于语言学习环境在英语学习中的作用进行了很好的描述,他认为,“不管语言学习者的背景是什么,包括他们的天资、语言习得机制、态度、以前的知识。
以及过去接触的语言和语言学习经历,他们的学习结果很大程度上依赖于对所学语言的接触量和内容”。
也就是说。
语言学习离不开语言环境。
语言环境在语言学习中起着非常重要的作用。
二、当前我国的英语学习环境的现状在我国英语是一门外语,学习者是在汉语环境下学习英语。
学英语不具备在英语语言国家那里得天独厚的语言环境。
英语学习主要通过课堂教学来进行,课堂和书本是主要的语言输入来源。
浅析如何提高英语课堂教学效率
浅析如何提高英语课堂教学效率在实施素质教育的今天，要提高英语课堂教学效率，就必须改革教学方法，优化课堂结构，多渠道培养学生综合运用英语的能力，提高学生的整体素质。
下面我从几个方面谈谈我对改进英语教学方法以提高英语课堂教学效率的认识。
一、激发兴趣，构建“师生互动，高效有趣”型课堂兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。
其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。
教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
二、加强学生的模仿训练说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。
如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你做出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个发音。
有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。
听说教学中初中英语学科核心素养的培养
听说教学中初中英语学科核心素养的培养听说是英语学科的基本技能，在英语教学过程中占有重要的地位。
让学生掌握一定的听说能力是培养学生核心素养的关键一环。
要培养学生的听力能力。
英语的听力训练涉及到音标、词汇、语法、听力材料等多个方面。
在初中英语教学中，可以通过多种途径来培养学生的听力能力。
在课堂教学中，可以通过播放英语录音材料、听力游戏、听力测试等形式，加强学生的听力训练。
还可以指导学生多听英语广播、英语歌曲、英语电影等，提高学生的英语听力水平。
在听力训练中，教师还可以采取逐步提高的方法，从简单到复杂，先让学生听懂简单的对话和短文，然后再逐渐引导学生去听懂较复杂的对话和篇章，从而培养学生的听力能力。
要培养学生的口语表达能力。
初中英语教学中，教师要注重培养学生的口语表达能力。
口语表达能力是学生运用英语进行交流的关键技能，也是培养学生英语核心素养的重要环节。
教师可以通过丰富的口语练习活动，如角色扮演、情景对话、小组讨论等，帮助学生主动参与英语口语练习，熟练运用所学英语知识进行交流。
教师还可以鼓励学生进行英语演讲比赛、英语歌唱比赛等，提高学生的口语表达能力。
在口语表达能力的培养过程中，教师应该根据学生的实际情况，适时给予鼓励和指导，帮助学生克服口语表达中的困难，从而提高学生在实际语言交流中的能力。
要培养学生的学习兴趣和学习策略。
兴趣是英语学习的最好老师，培养学生的英语核心素养，首先要培养学生对英语的热爱和兴趣。
教师可以通过创设真实的语境，激发学生的学习兴趣。
可以邀请外教来学校进行英语交流活动，带领学生进行真实的英语口语交流；可以组织学生进行英语角、英语戏剧表演等活动，提供多样化的学习途径和学习资源，让学生从中获取乐趣和成就感。
教师还应该引导学生掌握一些学习策略，如记忆法、归纳法、演绎法等，帮助学生自主学习和解决学习中的问题，从而提高学生的学习效果。
初中英语教学中，培养学生的听说能力对于提高学生英语核心素养具有重要的作用。
如何提高学生对英语的兴趣
如何提高学生对英语的兴趣知识就像小孩子，从最开始的爬行到步行，再到最后的跑步，这必须要一个按部就班的过程。
要从最开始的音标单词学起，然后是句型、语法、时态、口语、翻译，这一系列如果不掌握好顺序就像是不会爬的婴儿学习跑步一样，那是不可能学会的。
英语必须要反复记忆才会使短暂记忆转化为长期记忆，学习时可以边写边读边联想，多种感官参加记忆使其效果更佳、事半功倍。
善用各种逆向思维来学习会举一反三。
比如：在试卷上的题目考试是英语翻译成汉语，考试过后复习的时候可以把英语遮住，看汉语用英语把意思翻译过来，之后查看答案是否正确。
这样会加深记忆，为之后的学习养成一个好习惯。
英语相对来说比较枯燥，单一的学习会让孩子慢慢失去兴趣。
必须要一本绘声绘色的教材，最好是有许多色彩丰富的图片，这样才会激发孩子的学习兴趣。
2有什么办法能让小孩子学好英语关于英语学习，成人有成人的特点，儿童有儿童的优势。
家长不要强调儿童学英语会像成年人学英语那样有什么针对和目的，这是不现实的。
但关于家长来说，你却又不能没有目的和针对。
你要让孩子学好英语，你就要千方百计地开动脑筋去引导和激发孩子的学习兴趣，因为学习兴趣的培养也不是一蹴而就的，而是一点一滴、逐步逐步地培养出来的。
通过按部就班的英语学习，让孩子一步一步地品尝到英语学习给他带来的益处和乐趣，这样他就会一鼓作气地学下去。
关于任何一个孩子，只要你母语说得很好，就说明你的大脑没有语言功能障碍，你就有能力去学好英语。
而父母要想让孩子学好英语，应在孩子学习的方式方法上给予一定的指导，多渠道、多方面地培养孩子学习英语的兴趣，让孩子怀着愉快的心情去学习英语。
同时还要依据孩子在不同的年龄阶段，对事物的不同兴趣，适时地对学习内容进行相应的调整和选择。
学英语不能仅仅局限于学语言，还要注意积存各方面的知识，只有有了比较广博的知识，才干更好地帮助你学好英语。
如果一个孩子对某一方面的中文文章都不愿看，则很难想象再去用英语阅读这方面的文章和书籍了。
新课程标准核心素养在英语学科中如何体现
新课程标准核心素养在英语学科中如何体现在新一轮的课程改革中，学科的核心素养越来越多地受到业界和学界的关注，那么英语的核心素养是什么？有别于传统的英语教学，“核心素养”不仅强调培养学生的语言知识和语言能力，还要求关注学生在英语学习过程中的情感态度和价值观。
基于核心素养的英语教育应以促进人的全面发展和适应社会需求为目标，使得英语学习真正地服务于个体的终身学习和发展。
英语核心素养主要是指学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动,获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。
主要包括四个方面的能力培养：语言能力：是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
文化品格：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
思维品质：指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
学习能力：指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
新课程标准要求英语学科的教育教学应围绕核心素养的内涵及其构成要素全面而深刻的认识英语这门学科，英语学科体现核心素养的内容主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，其中“文化品格核心素养不仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。
英语教学经验总结8篇
英语教学经验总结8篇第1篇示例：英语教学经验总结在长期的英语教学工作中，我深刻体会到了教学的不易和教学中的种种挑战。
经过多年的实践和总结，我积累了一些宝贵的教学经验，今天我想与大家分享一下这些经验。
教学内容要生动有趣。
学生在学习英语的过程中往往会感到枯燥乏味，所以我们教师要善于利用各种资源，制作丰富、有趣的教学内容，以吸引学生的注意力。
可以在课堂上播放一些生动有趣的视频，或者组织学生进行一些英语角、英语比赛等活动，让学生在玩中学，在学中玩，从而提高学生的学习积极性。
教学方法要多样化。
不同的学生有不同的学习方式，所以我们教师要善于根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法。
可以通过游戏、唱歌、表演等方式来激发学生的兴趣，帮助他们更好地掌握英语知识和技能。
要重视实践。
英语学习不仅仅是要掌握知识，更重要的是要掌握应用能力。
所以在教学的过程中，我们要注重培养学生的实际运用能力。
可以通过让学生进行角色扮演、小组讨论、写作等活动来提高学生的实践能力，让他们真正做到用英语交流、思考、写作等。
要重视学生的情感体验。
学习是一种情感活动，只有学生在情感上投入了，才会更容易取得学习的成果。
所以我们教师要善于在教学中注重培养学生的情感体验，激发他们学习的热情。
可以通过教授一些精彩的英语文学作品、英语歌曲等来感染学生，让学生在情感上愿意去接受英语，愿意去学习英语。
要重视课外辅导。
课堂教学只是学生学习的一部分，更重要的是课外的辅导和帮助。
所以我们教师要善于在课外加强对学生的辅导和指导，帮助学生更好地巩固所学的知识，解决学习中的问题。
可以通过组织一些英语角、课外辅导班等方式，来给学生提供更多的学习机会。
英语教学是一项复杂而又有趣的工作，只有我们教师在实践中不断总结经验，不断完善自己的教学方法，才能更好地帮助学生学好英语。
希望我的这些经验总结能对大家有所帮助，也希望大家能够一起分享更多的教学经验，让我们共同进步。
【2000字】第2篇示例：英语教学是一项具有挑战性和乐趣的工作，我在多年的教学经验中积累了许多宝贵的经验。
多渠道英语朗读,促进小学生英语口语发展
多渠道英语朗读，促进小学生英语口语发展作者：叶春香来源：《新教育时代·教师版》2018年第46期摘要：英语朗读，在英语学习中起着至关重要的作用。
通过朗读，能激发学习英语的兴趣，能增强学习英语的信心，提高英语语言综合运用能力，能增强记忆力，培养语感。
教师应该明确朗读目标，根据小学生特点，要难度适中，合乎学生兴趣且与学生生活实际有密切联系，并通过多样的训练来强化他们的朗读能力从而提高他们的口语水平。
关键词：多渠道朗读口语一、明确朗读目标英语朗读是培养阅读能力的基础，是进行口语训练的基础，是培养学生良好的英语语感的有效途径，能有效提高学生运用英语的水平和能力。
根据国家新颁《标准》，小学毕业要达到二级标准，二级标准的阅读目标是：1.能认读所学词语；2.能根据拼读的规律，读出简单的单词；3.能读懂教材中简短的要求或指令；4.能看懂贺卡等所表达的简单信息；5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6.能正确朗读所学故事或短文。
英语教师除了完成教学大纲，更应该意识到英语朗读的重要性。
培养学生养成良好的持之以恒的朗读习惯。
良好的朗读习惯会让学生受益终生。
我们学校每天20分钟的英语早读就是非常好的方式。
[1]二、精选朗读材料小学英语是小学生学习英语的初级阶段。
小学生词汇量少，英语文化背景缺乏，阅读能力有限。
因此在朗读选材方面，教师要精挑细选，所读材料不能脱离他们的实际，宜由浅入深，逐步加大难度，让他们始终享受到成功阅读的乐趣。
在指导学生朗读时，教师可围绕课堂教学为中心，选取教材中一些朗朗上口的chant和歌词作为朗读材料。
如在小学三年级的教学中学习的是Unit1 Hello，在午读课上，我选取的朗读材料是本单元的chant： A is for apple.A，A，A. B is for banana.B，B，B. C is forcat.C，C，C.D is for dog.D，D，D. 以及本单元歌曲的歌词：What’s Your Name？ Hello！ Hello！What’s your name？What’s your name？ What’s your name？ Hello！ Hello！What’s your name？My name is Sally. 通过午读课上的朗读，学生能温习巩固本单元的知识。
如何发展英语核心素养
如何发展英语核心素养概要：发展英语核心素养，必须从阅读积累开始。
有了广泛的阅读和丰富的积累，学生才有可能“说”则“妙语连珠，出口成章”，“写”则“文思泉涌，妙笔生花”。
在应试教育的影响下，不少教师从高一开始，就让学生做练习题，做模拟卷，陷入题海中去，而把与应试关系不密切的课外阅读抛在一边。
有些师生更是视“练”为阅读积累。
不少学生当然也知晓阅读积累是“非常重要”的，但读什么书、如何读却多少有些惘然，于是只能凭感觉和兴趣，图消遣、寻开心、为“完成任务”而阅读的现象屡见不鲜。
这种现状的出现，原因是多方面的，但最突出的还是急功近利的心态。
眼下，学生面临的升学压力大，学业负担重，于是不能立竿见影的家长不让读，读不着试题的学生不愿读，如此一来，深陷“题海”也就不足为奇了。
题海战术只能把学生培养成考试的工具。
同样，阅读偏少、不读好书，也必然导致知识积累的缺陷和思维品质的低下，必然会导致语言能力的局限，文化视野的狭窄，从而制约着学习能力的提高，制约着个人的终身发展。
学生的英语核心素养，应从阅读积累中来。
因此，如何引导学生多阅读多积累，是摆在广大英语教师面前的重要课题。
一、阅读积累的终极目标构建厚实的英语素质结构，实现从语言能力的突破向学习能力的提高，是加强阅读积累的终极目标。
为此，我们在学生中大力倡导“面广量足、师生互动、自主合作、主动阅读”，并把这十六个字作为阅读积累的总要求。
1.面广量足。
只有博览群书，实现课内向课外拓展延伸，才能拓展知识面，开阔视野。
高质量的阅读积累，应该突破以培养单纯的阅读技巧为目标的思路，读出文章的文化价值，读出作者的思想价值，从而构建以“文化精神”为核心的阅读场。
2.师生互动。
在阅读积累活动中，应明确师生双方的角色。
教师既要充当学习引导者的角色，也要关注学生学习态度的主动性、需求的多样性、心理的独特性。
学习过程中，老师动，学生不动，教师徒劳无功；学生动，老师不动，学生无从下手。
这种互动不单是知识的交流，更是情感的交流。
新课程理念下的初中英语教学的三维目标
浅谈新课程理念下的初中英语教学的三维目标有效教学是新课改背景下倡导的一种教学理念，是教师通过教学过程的有效性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。
[1]英语有效教学是英语新课程实施所追求的一个重要目标，是新课程最终能够成功落实的重要保障之一。
所谓英语有效教学是指以最少的教学投入，成功地促进学生的英语学习与进步、实现预期英语教学目标、满足英语教学需求的教学。
在新课程理念下，英语有效教学有四个关注：关注学生、关注发展、关注过程和关注教师。
[2]英语课堂有效教学的研究为提高英语教学的有效性、追求英语教学效率、效果和效益的和谐统一提供了重要参考。
在英语教学实践中贯彻有效教学的理念，应该结合英语教学的性质和特点做好如下几点。
一、正确认识英语教学的三维目标有效教学，其实质是“对预期的教学目的的圆满完成”。
[3]有效的英语教学目标首先要准确和明确。
只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和评价性。
英语教学目标的准确性体现在摆脱“应试教育”和“知识中心论”的影响，着眼于学生素质的全面发展和终身发展，即不仅重视学生对英语语言知识的适度掌握，更重视培养学生的英语语言运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素，即新课程提倡的情感、态度、价值观相结合。
这就要求教师在教学过程中把这三维目标进行整合，以知识能力为主线，渗透情感态度价值观并充分地体现在过程和方法中。
需要强调的是，三维教学目标并不是要求在每一节课上都要面面俱到，而是要有所侧重。
而且由于课堂教学活动动态性与生成性，教学目标也要随着课堂动态变化而发生变化。
课堂教学过程中可能发生一些小的事件也可以成为教学的一个目标。
其次，教学目标还要体现一定的层次和弹性。
即教师要根据学生们的认知结构、学习水平、动机意志等差异，制定不同层次的教学目标。
同时在课堂教学过程中，教师还要在具体实施过程中根据课堂教学情景对教学目标进行适当的调整。
小学生英语综合语言运用能力的培养
小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。
让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。
一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。
’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。
例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。
学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。
对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。
’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。
学生学习情绪高涨，心情很愉快。
并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。
二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。
上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。
进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。
三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。
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多渠道培养学生的英语素质
发表时间：2012-03-08T09:53:02.077Z 来源：《时代报告（学术版）》2011年12月（上）供稿作者：张燕歌[导读] 英语教育的核心是培养学生的英语修养，提升学生的英语素质，这是学生全面发展成为新型人才的重要组成部分。
张燕歌
河南省平顶山教育学院外语系河南平顶山 467000
中图分类号：H319.3文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）12-0000-01 摘要：英语教育的核心是培养学生的英语修养，提升学生的英语素质，这是学生全面发展成为新型人才的重要组成部分。
因此有效地提升学生的英语修养水平，以适应时代发展的要求，是摆在英语教育工作者面前需要深刻研究的课题。
学生英语修养水平的提升，主要是在教学过程中通过教和学的各个环节来实现的，所以我们要抓住并创造教和学的各个契机，充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，促进学生学习英语认识上的飞跃，从而达到提升英语素质的目的。
关键词：英语教学；素质教育
英语素质教育旨在对全体受教育者传授知识技能，培养具有运用和实际操作能力，适应生活、生产，满足未来需要的实用型人才；是以尊重学生的主体位置，开发每个学生的智慧潜能，形成健全能力为根本特征的教育。
英语素质教育是英语教学思想的一场变革。
首先，它突破了过去宏观上的应试教育压力；其次，甩掉了原来的“一言堂”，变成了以学生为主体的“群言堂”，即由单纯传授知识变为培养能力，运用语言的教学，在知识的掌握上强调一个“活”字，在学习目的上突出一个“用”字，而且教材知识面宽，信息量大，把知识性、趣味性、实用性、科学性融为一体。
这就要求教师要探讨英语教学新规律，发展新思路。
我在日常的英语教学中常注意以下几方面的教学培养：
一、思想品德的培养
我们都知道语言是思想的载体。
我们传授语言，同时也向学生传授着一种依附于语言而存在的文化、道德、信仰等思想内容。
不同的国家，由于地域、经济、社会制度的不同，人们的思想意识有差别。
所以，教学过程中要引导学生用批判的、辩证的观点，分析语言材料，吸收一些积极的、有益的内容，而淡化那些消极的、不健康的内容。
特别是阅读教学时，要从学生的实际出发，渗透思想道德教育，让学生在学习语言的同时提高鉴别真善美与假恶丑的能力，达到提高思想素质和增强文化修养的目的。
二、潜在英语能力的培养
学生获得了学习外语的能力才能巩固学习外语的兴趣。
所以，我认为培养学生潜在的外语能力应该从培养注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等方面入手。
英语教学起始阶段就应该努力培养学生的注意力和观察力，如:教师在呈现新知识时，尽量采取一些有趣的，能够引起学生好奇心的方式，将学生的注意力集中在教师身上；然后引导学生仔细观察教师的口头语言，通过观察对比、分析、练习，启发学生自己去理解书面语言，不由教师包办代替。
众所周知，我们毕竟生活在汉语环境中，只有英语课堂才是“英语天地”，所以要充分利用好这45分钟。
三、创设情景
创设情境的特点是言、行、情融为一体，其核心是“激起学生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力”。
情景教学法灵活多样，既可模拟实际场面，如：让学生上台表演短剧或对话，又可用语言描述看到的、听到的，诸如：采用录音、图片、多媒体等教学手段。
创设情景包括：创设所说情景，课文情景导入和扩展，假设情景想象，课文结束延伸及词汇情景教学等。
四、英语交际活动
交际活动指教师在教授外语时要把语言形式与语言意义相联系，与学生的生活实际相联系，让学生在大量的交际活动中学习外语，提高交际能力。
交际是学习英语的最终目的。
学生学英语的过程中应该是：语言知识→语言技能→语言使用，最终获得语言的能力。
①课堂教学交际化。
教师应用英语组织教学，把自己当作不会讲汉语的英国人或美国人，营造完全用英语授课的氛围，使学生养成良好的语感。
课堂上，我注重课前的准备活动，内容丰富，有：Daily Report，Free Talk，Pair Work，Group Work等。
②紧密结合教材，开展形式多样的交际活动。
结合英语教材的教学中教师可利用各种机会创设不同场景，开展交际活动。
五、激励输出，培养创造性思维
学生良好的思维品质，尤其是创造性思维方法是素质教育中重要的一环。
我在激励学生口头语言输出时，重视启发和引导学生多角度、多途径、多方向的思维，训练思维的发散性、求异性和灵活性。
课内短短的45分钟是不够的，我还注重在校园里开展必要的活动来帮助学生巩固课堂上新训练的内容。
从心理学角度来看，经常性的复现可以克服遗忘，最终达到巩固、掌握。
“英语角”的成立是成功的做法。
定期开展读书、表演、交谈无疑又给学生创造了使用英语、操练英语的机会。
六、意志力的培养
意志是行动的推动力量。
法国著名科学家巴斯德说过：“立志，工作，成功”是人类活动的三大要素，立志是事业的大门。
工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头就是成功在等待着，来庆祝努力的结果。
所以，我平时要求学生按时做作业，书写工整，每天坚持复习旧课，预习新课。
我设计有一定梯度的练习，鼓励他们知难而进。
对于学习困难的学生，我从不歧视他们，而是不断鼓励他们树立信心，攻克难关，对他们的问题有问必答，不厌其烦地向他们作解释，同时不断捕捉他们的闪光点，及时表扬鼓励。
我还通过榜样教育学生。
总之，在教育应“面向现代化，面向世界，面向未来”的新形势下，外语教育目的不仅仅是让学生掌握一种外语工具，而是为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新；外语教育符合信息时代的需求，有利于学生在多元化社会中发展，有利于认知能力的发展，有利于形成良好的性格、品格和意志。
作为一名英语老师，我在努力寻找各种途径缩小差生面，对每一位学生负责，对每一位学生倾注爱心，最大限度地调动每一位学生的学习积极性，使学生各方面的素质得到最大的提高。
参考文献：
[1] 刘润清：《英语教育研究》，北京，外语教学与研究出版社，2004
[2] 庞红梅：《中国英语教育发展趋势》，清华大学教育研究，2003
[3] 解芳：《自主学习对高校外语教学的意义》，宁夏大学学报，2002
[4] 冯立峰：《英语教学模式改革新思路》，黑龙江教育学院学报，2002。