自主学习教学分析报告案例
幼儿园大班自主学习教学案例 幼儿园教学
幼儿园大班自主学习教学案例随着教育理念的不断变革和教学方式的不断创新，幼儿园教学也在不断探索和改进。
而自主学习作为一种现代化的教学方式，越来越受到广大教育工作者的重视和青睐。
本文将以幼儿园大班自主学习教学案例为主题，通过具体案例分析和总结，探讨幼儿园自主学习教学的方法和效果，以期为广大教育工作者提供借鉴和思路。
一、背景介绍在传统的教学模式下，教师是课堂的主导者，学生则是被动的接受者。
而自主学习教学模式则是提倡学生在教师的引导下，根据自身的兴趣和能力自主选择学习内容和学习方式，主动参与学习过程，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
幼儿园大班是幼儿园教育中一个重要的阶段，学生的认知能力、学习兴趣和自我探索的欲望日益增强，因此在这个阶段采取自主学习教学方式尤为重要。
二、教学案例分析1.学习目标确定在进行自主学习教学之前，首先需要明确学习目标。
以某幼儿园大班为例，教师通过观察学生的行为和活动，确定了本次自主学习的目标：培养幼儿的动手能力和观察力，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与学习。
2.学习内容选择针对学习目标，教师精心选择了几个能够激发幼儿兴趣的学习内容，如植物的生长过程、简单手工制作等，以及相关的书籍、图片和实物，为幼儿提供了丰富的学习资源。
3.学习环境营造在教室的环境布置上，教师将教室打造成了一个富有亲和力和激发性的学习环境，摆放了多种植物模型和手工艺品，将学习的氛围融入到了整个教室之中。
4.学习方式引导在教学过程中，教师以小组活动的形式，引导幼儿通过观察、实践、讨论等方式，自主探索和学习。
让幼儿亲手种植小花，用放大镜观察花的生长过程，再用简单的材料制作手工艺品，从中获取乐趣和知识。
5.学习成果展示学习结束后，教师组织幼儿进行成果展示，让他们展示自己的种植成果和手工作品，激发幼儿的自豪感和成就感，为他们营造出愉快的学习体验。
三、教学效果分析通过以上的教学案例可以看出，幼儿园大班的自主学习教学方法在实践中取得了一定的成功。
在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告篇一：小学生自主学习能力培养的研究开题报告“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于20XX年12月申报，20XX年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。
经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。
下面就课题实验的基本情况作综合报告。
课题负责人:陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。
因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。
4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。
因此，培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。
5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。
本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。
二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外许多教育家，学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。
对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果。
但是小学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而语文课堂教学中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。
教育教学案例实践报告范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育教学实践日益丰富。
本案例以小学语文教学为例，旨在探讨如何在课堂教学中有效运用案例教学法，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、案例描述1. 案例背景某小学五年级语文教师，在教学《草原》一课时，发现学生在理解课文内容、分析人物形象等方面存在困难。
为了提高学生的学习效果，教师决定采用案例教学法进行教学。
2. 案例实施（1）课前准备教师收集了与《草原》相关的图片、视频等资料，并制作成课件。
同时，教师选取了与课文内容相关的真实案例，如草原生态环境、草原文化等，以丰富教学内容。
（2）课堂实施①导入新课教师通过展示草原图片、播放草原音乐，激发学生的学习兴趣。
接着，教师简要介绍草原的地理位置、生态环境等，引导学生初步了解草原。
②案例分析教师引导学生分析课文中的草原景色、人物形象等，结合案例资料，让学生深入了解草原文化。
例如，在分析草原景色时，教师展示草原图片，让学生观察草原的美丽景色；在分析人物形象时，教师结合案例，让学生了解草原人民的善良、热情等品质。
③课堂讨论教师提出问题，引导学生进行小组讨论。
如：“你认为草原人民为什么这么善良？”“草原生态环境面临哪些问题？”等。
在讨论过程中，教师引导学生关注社会热点问题，培养学生的社会责任感。
④总结归纳教师对学生的讨论进行总结，强调草原生态环境、草原文化的重要性。
同时，教师鼓励学生关注家乡的自然环境，为保护环境贡献自己的力量。
3. 案例反思（1）案例教学法的优势本案例中，教师运用案例教学法，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高了学习兴趣。
同时，案例教学法有助于学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的综合素质。
（2）案例教学法的不足①案例选取难度较大。
教师需要花费大量时间收集与课文内容相关的案例，确保案例的真实性和有效性。
②课堂时间有限。
案例教学需要一定的时间进行讨论和分析，可能导致部分教学内容无法完成。
③教师引导能力不足。
小学数学教师教学案例分析报告
小学数学教师教学案例分析报告1.背景介绍小学数学教师李老师在一个五年级班级中任教已经三年。
他以自己在数学领域的深厚功底和丰富的教学经验为基础，采用了多种教学方法，旨在激发学生学习数学的兴趣和积极性。
2.教学目标本教学案例的目标是帮助学生掌握基础数学运算，提高他们的思维逻辑能力和解决实际问题的能力。
3.教学过程3.1 激发学生兴趣李老师在开始上课前，设计了一个小游戏。
他把课本中一些题目的答案粘贴在教室的不同角落，然后让学生在规定的时间内寻找答案，并将答案写在自己的练习册上。
这个小游戏激发了学生的好奇心和积极性，让他们主动参与到数学学习中来。
3.2 采用多种教学方法为了解决学生对抽象概念的困惑，李老师采用了多种教学方法。
他先通过教材中的具体例子让学生理解基本的数学运算方法，然后逐步引导他们将这些方法应用到更抽象的问题中。
他还使用了互动的小组讨论和思维导图的方式，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
3.3 引导解决实际问题李老师在教学中注重培养学生的实际问题解决能力。
他设计了一系列的综合应用题，让学生将数学运算与实际生活相结合，来解决所给的问题。
例如，他让学生计算某种水果在超市促销活动中的折扣价，并要求他们根据提供的数据计算出不同购买量的总花费。
通过这种方式，学生们既能巩固数学运算的知识，又能锻炼他们解决实际问题的能力。
3.4 引导学生自主学习在课堂上，李老师鼓励学生独立思考和解决问题。
他给学生布置了一些有挑战性的作业，鼓励他们自主思考并且提供不同的解决方法。
在讲解完基本方法后，他还会给学生一些类似的问题，并要求他们自行解决。
通过这种方式，学生能够培养自主学习和解决问题的能力。
4. 教学效果通过上述教学方式，李老师取得了一定的教学效果。
学生们的数学成绩明显提升，他们对数学的兴趣和学习积极性也得到了提高。
学生们在课后的练习中表现出自主学习和解决问题的能力，有些学生甚至能提出一些创新性的解决方法。
5. 反思与改进虽然教学效果良好，但李老师也意识到仍有改进的空间。
学生自主学习调查报告(优秀4篇)
学生自主学习调查报告（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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自主学习与小组合作教学模式的探究研究报告
《自主学习与小组合作相结合的教学模式的探究》——研究报告南邑中学《自主学习与小组合作相结合的教学模式的探究》研究报告课题主持人：王秀娜课题组成员：祝玺彦程聚峰张兰芳一、研究的意义1、研究的背景长期以来，为应付竞争激烈的升学考试，教师以讲代导，学生以听代思，在很大程度上束缚了学生的创造性。
这样培养出来的学生基础知识较扎实，应试能力较强，但动手、实践能力较差，缺乏创新的精神，这与课改的精神和未来发展的需要很不相适应。
新的《数学课程标准》提出学生的数学学习内容应是有意义，极具挑战性的，应当有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。
内容的呈现方式应多种多样，才能满足学生多样性的需求。
课堂是学生学习的主渠道，因此探究符合课改精神且行之有效的自主、合作的课堂教学模式是当前教师进行研究和改革的首要任务。
2、课题的研究现状20世纪80年代中期国外的自主合作学习取得实质性进展,目前广泛应用。
我国自20世纪80年代末期开始引入并进行自主合作学习的实验研究，自主合作学习成为中小学课堂上的一大“亮点”，然而在实际教学中，小组合作学习还没有取得理想的效果，小组合作学习是否有效，很大程度上取决于自主学习是否有效。
没有有效的自主学习，小组合作学习只不过是个形式，走走过场而已。
所以我提出了本课题，希望通过实践，提高学生在合作学习时的自我监控和调节能力，在小组合作中培养学生的自主学习精神，促进学生的自主发展。
3、研究的目的通过对课题的研究、实验，不断总结经验，发挥效益，形成自主、合作的高效教学模式。
4、研究的意义（1）理论意义《数学课程标准》提出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”因此，培养学生“学会学习、学会交流、学会合作”是当今教学改革最核心的目标。
但是“素质教育”虽然已提出十多年了，我们的课堂却常常还是以教师为中心，以知识传授为中心，教学方法还是“灌输式”，学生被动接受，缺少自由发展的空间，课堂气氛沉闷，学生的主动性和积极性受到极大的限制。
教师优秀辅导案例分析报告
教师优秀辅导案例分析报告案例背景描述在某中学高一年级的数学课堂上，教师李老师通过自己的教学经验和对学生的深入了解，发现学生们对于三角函数知识点的掌握情况薄弱，难以理解其中的概念和应用。
为了帮助学生更好地掌握这一知识点，李老师制定了一套辅导方案，并在课堂上进行了实施。
辅导方案设计李老师设计的辅导方案包括以下几个方面：1. 激发学生兴趣：李老师在开篇时通过引入一些数学经典问题，如勾股定理的应用案例和一些趣味性质来引发学生的兴趣，并与三角函数的概念进行有机结合。
2. 清晰明了的讲解：李老师以简单明了的方式讲解三角函数的定义和基本概念，重点突出其几何意义，用生动的图例来帮助学生更好地理解。
3. 实践性学习：李老师设计了一系列的练习题和探究性学习任务，让学生通过实际解题和探索来巩固所学的知识，并培养学生自主学习和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助教学：李老师利用多媒体技术，展示相关图表和动画，以直观的方式呈现三角函数的特性和应用，增加学生对知识点的感性认识。
5. 个性化辅导：李老师在课后与学生进行一对一的辅导，针对每个学生的不同问题进行个性化的指导，确保每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
实施效果评估学生学习兴趣提高通过激发学生的兴趣，李老师发现学生们在课堂上的主动性和积极性明显提高。
学生们踊跃参与课堂讨论，积极思考问题，对数学知识的学习充满了热情。
学生知识掌握程度提升经过辅导方案的实施，李老师进行了一次小测验来评估学生的学习成果。
结果显示，学生的平均分比之前提高了10个百分点，高分率明显增加。
学生能够熟练掌握三角函数的基本概念和应用，能够解决相关的计算和应用题。
学生自主学习能力培养通过设计一系列的实践性学习任务，李老师培养了学生的自主学习和解决问题的能力。
许多学生在完成探究性任务时，能够独立思考和寻找解决问题的方法，展现出较强的学习能力。
学生互动合作意识增强在课堂上，李老师注重学生之间的互动和合作。
通过小组合作、讨论和分享，学生们学会了相互倾听、交流和合作。
自学能力案例分析
自学能力案例分析
自学能力是指个体掌握新知识的能力，它是学习能力中最基础、最重要的能力。
它是一种能够深刻理解知识的能力，可以帮助个体更快地获得知识。
自学能力是一项重要的能力，个体必须具备一定的自学能力才能有效地学习。
正常情况下，当一个人在学习项知识时，他必须了解这一知识点的基础知识，熟悉它的原理，以及掌握掌握相关知识的方法。
掌握自学能力的个体，可以更好地学习和掌握新知识，当他遇到了新的问题时，可以更快地理解，找出问题出现的原因，并采取相应的解决方案。
同时，掌握自学能力的个体可以更好地完成学习任务，以更高的效率完成任务。
案例分析：
A.情况：
李明是一名高中生，他对理科物理很感兴趣，但他对它的认知似乎有限。
尽管他在学校取得了不错的成绩，但他在自学物理方面的能力似乎还不够强。
B.分析：
李明缺乏自学能力，因此他在物理学习方面遇到了阻碍。
他的缺乏自学能力表现为：1）无法正确理解知识、2）差的学习效率、3）对无法解决的问题缺乏解决办法。
C.解决方案：
（1）李明可以从熟悉其中的基本概念和原理开始，确保他掌握基本的物理概念和原理。
（2）他可以通过完成课外阅读。
初中道德与法治教学课例《道德与法治教学中学生自主学习策略的研究》教学设计及总结反思
学生的学习热情,转变学生的学习态度，让自主学习成
为日常学习的常态。
（2）积极参加各种政治教学活动,继而达到提升教 教学目标
学质量、增长教育知识提高教学效果的目的。
（3）让学生树立正确的学习观念，科学、合理的
自主学习，增强学生自学的意识，培养学生自学的能力，
为学生的可持续发展教育学界和心
教学理论作认真的学习，为课题研究的开展建立理论平
台。
（3）认真选题，制定课题研究方案，明确课题研
究的目标、内容、对象等相关内容，撰写开题报告、申
报立项。
（1）全面归纳整理研究资料，做好收集和整理工
作。如：教学设计、教学反思、教学论文、教学随笔、 课例研究综
调查报告、录像课等。 述
（2）对研究过程进行总结，并做好结题工作，如
主学习的意识与能力情况。
（2）问卷法：了解学生对道德与法治自主学习的
态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所
需。
（3）研究法：在教与学的过程中，边实践，边探 教学策略选
索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来形 择与设计
成中学生自主学习能力培养的策略。
（4）文献研究法：在课题研究过程中，搜集利用
理学界研究的热点问题，成为当今世界教学改革的主攻
方向。针对自主学习在当前中学道德与法治课堂教学中 学生学习能
存在的“低效”“无效”问题，结合影响自主学习的因 力分析
素和中学生心理特点，
培养学生的非智力因素,挖掘学生潜能,激发学生
自主学习的积极性,使学生养成良好的自主学习习惯已
刻不容缓。
（1）调查法：了解我校八年级学生道德与法治自
初中道德与法治教学课例《道德与法治教学中学生自主学习 策略的研究》教学设计及总结反思
幼儿园大班自主学习案例分享 幼儿园学习
幼儿园大班自主学习案例共享一、引言在幼儿园教育中，自主学习是培养幼儿综合能力的关键环节。
通过自主学习，幼儿可以在积极的学习环境中，自主选择材料、自主决策、自主探索，培养了解问题、分析问题和解决问题的能力。
自主学习有利于培养幼儿的学习动机和兴趣，提高学习效果，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果和参与度。
二、自主学习的定义自主学习是指学生在老师确定学习目标、提供学习资源和学习环境的基础上，根据自己的学习兴趣和学习风格，积极主动地参与学习活动，从而发挥自己的学习潜能，实现学习目标的一种学习方式。
三、自主学习的意义1. 培养自主学习能力：通过自主学习，幼儿可以培养自主选择材料、自主决策、自主探索的能力。
2. 开拓思维：自主学习鼓励幼儿主动探索，培养了解问题、分析问题和解决问题能力，开拓幼儿的思维。
3. 提高学习效果：自主学习有利于培养幼儿的学习兴趣和激发学习动机，提高学习效果。
4. 增强自信心：自主学习让幼儿在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，增强自信心，提高学习积极性。
5. 建立学习态度：自主学习过程中，幼儿会养成主动探索、主动学习的良好学习态度，有利于长期发展。
四、自主学习案例共享以下是幼儿园大班自主学习的案例共享。
1. 自主选择玩具某幼儿园大班老师在自主活动时间让幼儿自由选择玩具进行游戏。
在这个过程中，有些幼儿选择了搭积木，有些幼儿选择了益智拼图，还有些幼儿选择了绘画。
每个幼儿都根据自己的兴趣和喜好选择了玩具，在游戏中发挥了自己的想象力和创造力，享受到了属于自己的快乐时光。
2. 自主探索自然某幼儿园在户外活动中，组织幼儿进行自然探索活动。
在老师的引导下，幼儿自由观察周围的植物、昆虫和动物，自己寻找松果、枯叶等自然物品，对周围的自然环境产生浓厚的兴趣，培养了幼儿对自然的热爱。
3. 自主决策小组活动某幼儿园大班开展小组合作活动，让幼儿自主决定小组的活动内容。
在老师的引导下，幼儿们自由组成小组，选择自己感兴趣的主题，通过协商、讨论，最终确定了自己的小组活动内容。
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.教学目标设计及教学重点、难点分析
知识与技能
.知道元素周期表是元素周期律的具体表现形式，熟悉元素周期表的编排原则和结构。
.理解元素周期表与原子结构的关系，掌握周期表原子半径、化合价、金属性和非金属性递变规律以及与原子结构的关系，会应用元素周期表去推测和判断简单问题。
设计意图：引导学生结合实例，认识到元素周期表在学习、研究中的重要应用价值。
环节：课堂小结、布置作业
.教学设计特点分析
.本节课在情景的创设和思维热点的组织和设计方面，凸现科学探索和敢于创新的研究历程，让学生在体验中感悟严谨求实、科学求真、学无止境、乐于创新的科学态度和科学精神。从而将认知目标、能力目标、情感目标三条主线优化整合，激发了学生的学习热情，提高了学生的自主学习能力，使学生的可持续发展的学习能力得到提升。体现并落实新课程改革的精神和要求。
.本节课的教学力求突破传统教学方法，注重问题设计，完善学生认知。在分析当前高考命题方向的基础上，以“能力立意”的新理念为出发点，通过老师问题的设计和学生主动思考，使元素周期表知识在学生头脑中系统化、有序化、综合化。同时培养学生发现问题、认识规律和运用规律的能力及科学的思维方法。教师的作用是创设情景，提供向导，在适当的时候进行纠错、点评提升。学生是课堂的主人，有利于激发学生学习积极性，有利于提高学生思维水平、掌握知识的内在联系、学会实际运用知识，还有利于学生通过交叉反馈强化、完善学习结果、拓展思路。
【教师简介高考考查方式】
设计意图：体会科学研究的过程，明确高考复习方向，认识到元素周期表的重要性。
环节：一、周期表的结构、编排原则
【问题一】.表中每个小格填写了元素的那些内容？（以元素为例说明）
.根据“稳定岛假说”，元素周期表最终界限可能在号左右，年是人造元素丰收年，一年间得到第、和号三种新元素，请你观察周期表，推测一下号元素位于周期表的什么位置？。（简述推测方法）
先让我们一起来探究以下物质的一些性质
（）氢化物的易燃性：
第二周期>>、
第三周期>>>
（）化合物的毒性：
>，；
，>
于是科学家们开始把注意力集中在含、的化合物上。
()已知的沸点为76.8℃，的沸点为℃，新制冷剂的沸点范围应介于其间。经过较长时间的反复试验，一种新的制冷剂氟里昂终于诞生了，其他类似的还可以是。
①寻找对人畜安全的高效农药
②寻找催化剂和耐高温、腐蚀的合金材料
③寻找半导体材料
【过渡】幻灯片展示空调、冰箱、冷风机等。
一、学以致用，创新发展
展示空调、冰箱、冷风机等生活生产用品，介绍常用的制冷剂。
根据元素性质的递变规律一起来感受开发制冷剂的研究历程。
【问题四】
探究五：制冷剂是一种易被压缩、液化的气体，液化后在管内循环，蒸发时吸收热量，使环境温度降低达到制冷目的。人们曾采用过乙醚、、等做制冷剂，但它们不是有毒，就是易燃。
2.新课程的基本理念
《标准》指出：有效的化学学习活动，不能单纯地依赖、模仿与记忆。倡导多样化的教学方式，引导学生积极主动地学习，切实提高课堂教学的实效性。
.教学背景分析
教学内容分析：高考说明要求考生“了解周期表的结构（）”。要求具备接受、吸收、整合化学信息的能力以及分析和解决（解答）化学问题的能力。元素周期表是元素周期律的载体；解释了宏观现象的微观本质；学好元素周期律知识可以有效指导元素化合物学习与复习。
如果不看周期表，掌握哪些知识，才可以推测已知原子序数的的元素在周期表中的位置？
【小结】学生元素周期表的结构。
设计意图：任务驱动，目的是掌握周期表的结构，提取周期表中常用的重要信息，完善知识结构，同时提升学习能力。
【练习】
.（）同一主族的两种元素的原子序数之差不可能是（）
．．．．
（）已知为Ⅱ族元素，是Ⅲ族元素，它们的原子序数分别为和，且，为同一周期元素，下列关系式必定错误的是（）
、、、、
.某元素原子最外层电子层上只有两个电子（）
、一定是Ⅱ族元素、一定是过渡元素
、可能是金属也可能不是金属元素、一定不是放射性元素
、一定在周期表中的左侧
设计意图巩固、提升，反映出如下问题：
.关于过渡元素、稀有气体元素、放射性元素、镧系和锕系元素的位置和归属。
.从元素分类所反映出的同周期、同主族的元素的金属性、非金属性递变规律。
()然而，这种制冷剂造成了当今的某一环境问题是。但求助于周期表中的元素及其化合物的变化趋势来开发制冷剂的科学思维方法是值得借鉴的。
①毒性②沸点③易燃性④水溶性⑤颜色
①②③②④⑤②③④
归纳研究新农药，寻找半导体材料、催化剂、耐高温耐腐蚀合金材料的元素。
【教师总结】产品不断的在被开发，随着时间的推移又在不断的被淘汰，科学研究的道路是永无止境的。这就需要我们每一位同学在牢固扎实地学好基础知识的同时，不断的研究、不断的创新、不断的发展、不断的完善。愿门捷列夫的“天才便是这样，终身努力，便成天才!”的名言时时激励我们不断的攀登新的科学高峰。
.注重学科思想方法的培养。如：结构决定性质，量变引起质变，一般与特殊，定性与定量
，对立统一规律，提高学生分析问题的视角，增强分析和解决问题达到能力。
同周期同主族元素性质的递变规律：
①核电荷数，电子层结构，最外层电子数
性质递变②原子半径
③主要化合价
④金属性与非金属性
设计意图：
.论证了量变引起质变的规律性
.体现结构决定性质的学科思想。
.由、没有最高正价，反映一般与特殊的学科思想
.预言新元素,研究和发现新物质
【问题三】在元素周期表的合适区域寻找下列物质：
过程与方法
.通过周期表的形成过程和周期律的指导价值，使学生学会分析与综合、演绎与归纳的学习方法。
.通过元素周期表的形成过程及其中体现的规律，让学生体会结构决定性质、定性与定量、量变到质变、一般与特殊的学科思想。
情感、态度与价值观
.通过元素周期表的应用，感悟科学发现和科学理论对科学实践和学习的指导意义。
.通过凸现科学探索和敢于创新的研究历程，让学生在体验中感悟严谨求实、科学求真、学无止境、乐于创新的科学态度和科学精神。
教学重点元素周期表的结构及其应用
教学难点元素周期表的应用。
.教学过程与教学资源设计
环节：【引课】
新近在网络上流传《元素周期表之歌》。问题：元素周期表目前已发现多少种元素？
在每本教科书中，都附有这张年版“元素周期表”。但是，最初的元素周期表不是这样的，自从年俄国化学家门捷列夫发表第一张元素周期表以来，很多科学家为完善周期表付出巨大的努力。各个时代元素周期表和各种形状的元素周期表，特别介绍年中科院青海盐湖所的肖应凯研究员与北京大学教授张青莲院士等专家学者经两年潜心研究而测定编撰的新世纪版《元素周期表》，被国际原子量与应用化学会（ＩＵＰＡＣ）确定为新的国际标准。
教学设计基本信息
作者姓名
秦丽娟
工作单位
北京市顺义一中
所教年级
高三
设计主题
《元素周期表及其应用》教学设计
.指导思想与理论依据
1.考试说明及高考命题方式
化学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。在考察双基的同时，注重考察学科思想方法和学习能力。
金属与非金属分界线。
环节：二、元素周期表的应用
【问题二】
现有下列短周期元素性质的一部分数据,请你当一回研究员，编排小小元素周期表。
元素性质╲元素符号
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
原子半径（-10m）
．
常见
化合价
最高正价
最低负价
请确定以上种元素在周期表中的位置，将元素的编号填入下表中：
周期╲族
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
Ⅴ
Ⅵ
Ⅵ
【小结】.学习和研究化学的工具，元素周期表体现元素周期律。
【思考】问题：科学家们为什么要研究周期表的编排？
人们对于周期表评价是非常高的，这张表揭示了物质世界的秘密，把一些看来似乎互不相关的元素统一起来，组成了一个完整的自然体系。它的发明，是近代化学史上的一个创举，对于促进化学学科的发展，起了巨大的作用，开创了化学学科发展的新纪元。今天为了纪念门捷列夫，也为了高考，复习——元素周期表。