留守孩子的心理特点和疏导的方法
农村小学留守儿童的心理特点与教育对策
农村小学留守儿童的心理特点与教育对策一、引言随着中国城市化进程的加速，大量农村劳动力涌入城市，导致农村留守儿童问题日益凸显。
这些儿童由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，容易出现各种心理问题。
了解农村小学留守儿童的心理特点，并采取有效的教育对策，是当前社会亟待解决的问题。
二、农村小学留守儿童的心理特点1. 情感需求无法满足：留守儿童由于父母长期在外务工，很难得到父母的关爱和陪伴，容易导致孤独感和焦虑感。
2. 价值观的扭曲：由于缺乏父母的引导和监督，一些留守儿童容易受到不良信息的影响，形成错误的价值观。
3. 社交障碍：留守儿童在成长过程中缺乏与同龄人的正常交往，容易形成内向、孤僻的性格，影响其社交能力的发展。
4. 学习压力大：由于家庭环境和经济条件的限制，留守儿童在学习上面临较大的压力，容易产生自卑感和厌学情绪。
三、农村小学留守儿童的教育对策1. 家庭教育：家长应尽可能地与孩子保持联系，关心他们的生活和学习情况，鼓励他们积极向上，树立正确的价值观。
2. 学校教育：学校应加强对留守儿童的心理疏导，帮助他们克服心理障碍，培养健康的情感和社交能力。
同时，学校应提供多元化的教育资源，减轻学生的学习压力。
3. 社会支持：政府和社会应加大对农村小学留守儿童的关注和支持力度，提供必要的资金和资源，改善他们的学习和生活环境。
4. 自我调节能力培养：留守儿童应学会自我调节情绪和心理压力的方法，积极参与集体活动，提高自我认知和自我管理能力。
四、结论农村小学留守儿童的心理问题是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校、政府和社会各方面共同努力解决。
通过加强家庭教育、学校教育和社会支持，培养留守儿童的自我调节能力，有助于他们健康成长，为未来的社会发展做出积极贡献。
留守儿童心理健康存在的问题及对策
留守儿童心理健康存在的问题及对策留守儿童指的是在农村地区父母因为工作等原因长期不在家照顾孩子的儿童。
由于父母不在身边，留守儿童的心理健康问题日益凸显。
以下是留守儿童心理健康问题及对策的一些具体内容。
1. 孤独感：留守儿童经常一个人度过时间，缺乏父母的陪伴和关怀，感到孤独和无助。
对策：为留守儿童提供心理支持，鼓励他们与同伴交流和互动，帮助他们建立正常的社交关系。
2. 情绪问题：由于长期缺乏父母的关注和安慰，留守儿童容易出现情绪不稳定、焦虑、抑郁等问题。
对策：建立留守儿童心理咨询机制，提供专业心理辅导，帮助他们理解自己的情绪，并学习积极的情绪调节方法。
3. 教育问题：由于父母不在身边，留守儿童往往缺乏家庭教育的引导和监督，容易出现学习压力大、学习动力不足的问题。
对策：加强对留守儿童的学习辅导，提供良好的学习环境和资源，鼓励他们积极学习，培养良好的学习习惯。
4. 心理健康问题：长期的孤独和心理压力容易导致留守儿童出现心理健康问题，例如自卑、自闭、焦虑等。
对策：加强对留守儿童心理健康的关注，建立心理健康档案，定期进行心理评估，提供相应的心理治疗和支持。
5. 家庭关系问题：由于父母长期不在身边，留守儿童与父母之间的亲子关系容易疏远，导致家庭关系紧张。
对策：建立留守儿童与父母之间的沟通机制，通过电话、视频等方式加强亲子沟通，增进亲子关系的紧密度。
6. 自我认同问题：留守儿童在成长过程中容易对自我身份和角色产生困惑，缺乏清晰的自我认同。
对策：为留守儿童提供多样化的成长经历和正能量的启发，引导他们积极探索自我身份，并树立积极的自我形象。
7. 心理抵抗力问题：留守儿童由于长期面临困境，容易缺乏心理抵抗力，面对诸多压力无法有效应对。
对策：加强留守儿童心理韧性的培养，通过培训和活动提高他们的适应能力和抗压能力。
留守儿童的心理健康问题需要得到关注和解决。
政府、学校、社会组织和家庭都应该共同努力，为留守儿童提供必要的心理支持和教育，帮助他们健康、快乐地成长。
留守儿童存在的问题及解决方法
留守儿童存在的问题及解决方法一、留守儿童问题的背景与原因近年来，随着城市化进程的加快和家庭经济状况的改变，中国乡村地区出现了大量留守儿童。
留守儿童是指父母长期在外地工作或其他原因而不能陪伴在身边的儿童。
他们通常由祖父母或其他亲戚照顾，缺乏父母关爱和陪伴。
1. 心理健康问题：由于缺乏父母的陪伴和关心，留守儿童容易产生孤独感、焦虑感、自卑感等负面情绪。
孩子们在发展过程中需要亲密关系和安全感，但这些需求常常得不到满足。
2. 学习成绩下降：缺乏家长指导和监督是留守儿童学业下降的一个主要原因。
他们可能缺乏学习动力、注意力不集中，无法得到及时帮助和辅导。
3. 教育资源不足：许多农村地区教育资源相对匮乏，留守儿童面临着良好教育资源的缺失。
他们往往无法获得良好的教育机会，劣势不断累积。
4. 安全隐患增加：留守儿童在家中通常缺乏成人的照料，容易发生意外事故或受到欺凌。
而长期缺乏社交互动和安全保护的环境也可能使他们更容易成为犯罪活动的目标。
二、解决留守儿童问题的方法针对留守儿童问题，政府、学校和社会应采取一系列综合性措施来改善他们的生活和教育条件。
1. 加强家庭教育指导：政府可以加大对农村地区父母教育者的培训力度，提高他们的家庭教育质量。
通过提供更多关于亲子关系建立、心理健康等方面的知识，帮助父母更好地与孩子沟通和交流，并树立正确的教养观念。
2. 开展心理辅导服务：学校可以设置专门机构或合作组织，为留守儿童提供心理辅导和支持。
提供情感渠道，让孩子们有机会表达自己的情绪和困惑，并提供相应的帮助和建议。
3. 建设家庭留守儿童关爱中心：政府可以设立家庭留守儿童关爱中心，在农村地区建立集托育、教育、社工服务等功能于一体的机构。
这样，孩子们能够有一个良好的成长环境，获得必要的照料和教育资源。
4. 加大教育投入：政府要加大对农村地区教育事业的投入，提高教师待遇和培训水平。
同时，积极推动“互联网+教育”在农村地区的普及，通过在线学习平台等方式弥补留守儿童与城市孩子之间的差距。
如何让留守儿童走出心理阴影
如何让留守儿童走出心理阴影留守儿童的教育问题已经困扰着农村的教育发展，困扰着一部分家庭，影响到了孩子们的健康成长，是个值得全社会关注的问题。
虽说教师、学校重视对留守儿童的教育和培养，但亲情、父母对孩子的教育是任何人都不能够替代的。
作为老师，一定不能等闲视之，要努力让他们走出心理阴影，尽自己应尽的义务，尽可能弥补一个孩子的缺失、一个家庭的缺失，让这个社会多点阳光、少点遗憾。
具体做法如下：一、鼓励留守孩子多与同学交往许多留守孩子因为父母长期不在身边，缺少依靠, 缺乏与父母的交流，内心是孤独的，缺乏自信，不大喜欢与人交往。
作为教师要多鼓励留守孩子和同学交往，让他们在交往中知道其他的同学是怎么做的，了解其他同学有心理障碍或困难时是怎么面对和解决的，还可以让他们在交流中学到很多本来不知道的东西。
对于交往能力不太强的留守孩子，千万不能指责他们“没出息”“上不了台面”等，因为指责和埋怨对留守孩子的社会交往不会有丝毫帮助，反而会加重他们的心理负担，增加孩子与人交往中的自卑感，使他们的社交行为更加退缩，不利于孩子的身心健康发展。
面对个体思想脆弱的孩子，教师要对症下药，鼓励他们多与同龄人交往，在交往中让他们健康成长。
二、鼓励留守孩子正确看待孤独有的孩子喜欢嘈杂的环境，总希望有人陪伴在自己的身边，即使是很短暂的孤独也不能忍受。
其实，作为正常的心理现象，适当的孤独也没有什么不好，它可以使浮躁的心情平静下来，也可以使模糊的思想变得清晰起来。
但许多留守孩子不能正确看待自己目前所遇到的孤独，进而对外出务工的父母产生了抱怨和仇恨。
作为教师要善于通过正面引导，使留守孩子了解父母外出打工的艰辛，教育他们认真学习，遵规守纪，以优异的成绩回报父母的辛劳，明白父母打工挣钱不容易，养成他们勤俭节约、艰苦朴素的好习惯, 同时也要让孩子学会正确看待孤独。
三、培养留守孩子广泛的兴趣和爱好对于缺乏自信的留守儿童，帮助他们建立自信、培养健康的爱好和兴趣尤为重要，同时这也是监护人、老师和“留守儿童”进行思想沟通、培养感情的有利机会，它还能弥补留守儿童的空虚心理，起到锻炼身体、陶冶情操、培养良好的道德品质和树立远大志向的效果。
留守儿童心理健康存在的问题及对策
留守儿童心理健康存在的问题及对策“留守儿童”是指父母长期不在身边的儿童，他们的父母大多是到外地或外国工作或生活。
留守儿童的数量已经超过了2000万，他们成为了当前社会关注的热点之一。
然而，留守儿童的心理健康问题引起了广泛关注。
为了更好地解决这个问题，我们需要深入了解留守儿童的心理状况和问题，并提出一些有效的对策。
1、情感失落。
留守儿童的父母在他们最需要的时候不能给予他们关心和爱护，这让他们感到非常孤独和失落，缺乏安全感和归属感。
2、焦虑和抑郁。
留守儿童经常感到非常不安和担心。
他们会担心自己的父母是否安全，担心自己长大后是否能够和父母团聚。
这些问题可能会导致他们变得抑郁和内向。
3、行为不良。
留守儿童的行为不良在他们的同龄人中格外明显。
他们的成长环境和待遇相对较差，可能会变得自卑和暴力。
他们会逃学、打架，以此来表现自己的“强大”。
4、学习压力。
留守儿童的学习条件较差，没有父母的关心和辅导。
这无疑增加了他们的学习压力，当他们不能达到自己的要求和标准时，他们的自信心受到重创。
二、如何解决留守儿童心理问题1、建立关怀的帮扶机制。
学校、社区和社会应该共同为留守儿童提供更多的关心和帮扶。
教师和社工人员可以定期与留守儿童沟通，定期拜访他们的家庭，并向父母传达孩子们的情况。
2、加强心理疏导。
针对留守儿童的不同心理问题，给予专业的心理疏导和帮助。
通过提高他们的心理能力、自信和适应力，从而帮助他们独立自主地生活。
3、扩大社交圈。
引导留守儿童与其他孩子建立真正的友谊。
可以通过开设兴趣小组、文艺活动、户外运动等方式让留守儿童参与，让孩子们打破自己对外界的孤立和封闭。
4、促进家庭重回。
政府可以通过部落、村委会、妇联等机构，协调工作和生活资源，提供就业机会和相关业务，促进更多的留守儿童家庭重组。
同时，我们也需要通过多种途径向留守儿童传达他们父母的爱和关怀。
总之，留守儿童的心理健康问题需要政府、社会、教育、家庭等多种力量共同参与和投入。
农村留守儿童心理健康问题及解决方案
农村留守儿童心理健康问题及解决方案随着城市化进程的加速，越来越多的年轻人涌入城市打拼，而这其中不乏大量的农村留守儿童。
留守儿童是指由于其父母或监护人外出务工、经商等原因，无法陪伴在身边，长期处于“留守”状态的儿童。
由于缺乏父母的陪伴和关爱，农村留守儿童往往在心理健康方面存在着一些问题，这在一定程度上影响到了他们的成长和发展。
本文旨在探讨农村留守儿童的心理健康问题，并提出一些解决方案。
一、农村留守儿童心理健康问题1. 心理孤独感农村留守儿童大多长期处于父母不在身边的状态，他们缺乏父母的陪伴和关爱，往往感到孤独。
这种孤独感可能会引发一系列的心理问题，如自卑、焦虑、抑郁等。
2. 情感失调与父母长期分离会使孩子产生一种情感失调，甚至对家庭缺乏归属感。
当父母长期离家不归时，孩子们会觉得自己被抛弃了，从而产生自卑感和不安全感。
3. 心理压抑当孩子遇到困难和挫折时，往往没有人能及时倾听、给予支持和安慰，这会导致孩子的心理压抑。
在长期没有得到消解的情况下，这种心理压抑可能会发展成抑郁等心理问题。
二、农村留守儿童心理健康问题的解决方案1. 父母回家让父母回到农村来陪伴孩子，可以有效解决孩子的孤独感和情感失调问题。
确保孩子与父母之间有良好的亲子关系，建立良好的亲情，帮助孩子促进情感的稳定和成长。
2. 安排亲近人的陪伴为孩子安排亲近的人陪伴，可以减少他们的孤独感，增加安全感，帮助孩子建立更多的人际关系。
亲近的人可以是祖父母、叔叔阿姨、堂兄姐等。
真正关心爱护孩子的人，能够在生活上和精神上对孩子进行多方面的关怀。
3. 心理辅导为孩子提供心理咨询和心理辅导，能够帮助他们缓解心理压力和疏导情绪。
心理辅导师能够从专业的角度出发，针对孩子的心理需求进行开导和引导，从而缓解其心理问题。
此外，家长也可以了解一些基本的心理辅导方法，随时给孩子提供心理支持。
4. 安排丰富的课外活动农村留守儿童往往过度依赖电子产品，不能够积极参与到课外活动中去。
浅谈农村小学留守儿童的心理健康教育策略
浅谈农村小学留守儿童的心理健康教育策略随着城镇化进程的加快，越来越多的农民工前往城市打工，导致无法照顾孩子的情况越来越普遍，留守儿童已成为农村教育发展的重要问题。
其中，留守儿童的心理健康问题备受关注。
本文将从留守儿童的心理特点入手，谈谈针对留守儿童的心理健康教育策略。
一、留守儿童的心理特点1. 孤独感：留守儿童长期与父母分离，与父母的交流减少，缺乏家人的陪伴，导致孤独感加重。
2. 自卑感：由于缺乏父母的关爱和教育，留守儿童往往感觉自己不如别人，容易产生自卑感。
3. 焦虑和恐惧：留守儿童长期面对未知的生活环境和问题，容易产生焦虑和恐惧。
4. 心理依赖：由于缺乏家庭的支持和保护，留守儿童更容易依赖外部资源，如老师、朋友等。
二、心理健康教育策略1. 建立良好的关系：老师要在日常工作中，创造机会和留守儿童谈天、聊家常，增进情感交流，让孩子们感觉到被关注和爱护。
2. 陪伴留守儿童：学校可以安排志愿者、校长、老师等人员，到留守儿童家庭进行走访，了解孩子们的生活情况，关心他们的成长。
3. 开展心理疏导课：学校可以开展一些心理疏导课程，教授留守儿童一些能够应对生活和情感问题的技巧，帮助他们逐渐增强自我认知、自我控制和自信心等方面能力。
4. 鼓励多样化的兴趣爱好：学校可以通过开展多样的兴趣小组活动，鼓励留守儿童积极参与社交活动，增加他们与同伴的交流，帮助他们建立更广阔的视野和兴趣爱好，比如离开课堂来到自然进行农作物的收获。
5. 设计适合留守儿童的成长环境：学校可以通过创设有趣的教学环境、体育活动和社会实践活动，来激发留守儿童的兴趣，培养他们的创造性思维和动手能力，提高他们的自我价值感。
三、结语留守儿童的心理健康问题是一个复杂的社会问题。
农村学校的教育者要提高对留守儿童的重视程度，通过开展多种形式的心理健康教育，引导留守儿童积极应对生活，增强他们的心理素质和自我意识，为他们的健康成长奠定良好的基础。
农村留守儿童存在的心理问题、原因及对策
农村留守儿童存在的心理问题、原因及对策农村留守儿童存在的心理问题主要有：1、一定程度的孤僻、偏激、不团结、怠工、敌对等消极心理问题。
2、在情感和性格上存在心理问题，直接影响他们人际关系的发展，不爱交际，人际关系非常敏感，不愿意与他人接触。
3、大多数“留守儿童”学习自觉性差，纪律薄弱，缺乏良好的学习习惯，主动性低，成绩不理想。
容易产生消极的心理，如厌倦、逃学和缺乏学习动力。
农村留守儿童存在的心理问题的原因有：1、缺乏良好的亲情教育，相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。
2、监护人不能完全胜任对孩子的管教。
“留守儿童”大多由祖父母辈进行监护抚养。
老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的；还有的是由亲朋好友、老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾，对于别人的孩子，通常采取通融政策，只要不犯大错误即可。
在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯。
3、学校教育因素。
学校的教育管理制度不够完善。
“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注意，加之“留守儿童”性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导，使其心理问题更为严重。
4.社会因素。
我国的产业结构发展不合理，工业发展快，而忽视了农业发展，致使农村大量的剩余劳动力外流，加之经济条件的限制，使得父母不得不把孩子留置家中，从而导致“留守儿童”的数量越来越多。
再次，因有关部门缺乏对娱乐场所的有效管理，致使众多未成年“留守儿童”产生厌学、逃学、学习干劲不足等不良的学习心态，整天沉迷于娱乐场所，不能自拔。
农村留守儿童存在的心理问题的对策有：1、完善家庭教育，建立良好的亲子关系。
谈农村留守儿童的心理辅导
谈农村留守儿童的心理辅导农村留守儿童是指由于父母外出务工或离世等原因，留在农村家中由亲戚或祖父母照顾的儿童。
由于长时间的分离和缺乏家庭温暖，农村留守儿童的心理健康问题备受关注。
为了帮助留守儿童排解负面情绪，提高他们的心理素质，心理辅导显得尤为必要。
一、了解留守儿童的心理特点1.孤独感：由于缺乏家庭关爱和陪伴，留守儿童容易感到孤独，产生压抑、忧虑等不良情绪。
2.自卑感：由于生活环境的限制，留守儿童的家庭教育相对简单，他们往往缺乏自尊心，产生自卑感。
3.缺乏安全感：留守儿童独自在家中生活，无法得到及时的保护，容易产生害怕、不安等负面情绪。
4.情感冷淡：由于长期疏离，留守儿童缺乏亲情的体验，口、心理防御都比较严密，因而他们的情感外显不太丰富。
二、心理辅导需要考虑的问题1. 留守儿童的年龄不同，心理状态也会有所不同。
比如，年幼的留守儿童可能更容易感到孤独，需要更多的关爱和陪伴，而年长的留守儿童可能更需要和其他人分享情感，寻求支持与理解。
2. 心理辅导的方式应适应留守儿童的个性特点。
一些孩子比较活泼，喜欢互动、玩耍，心理治疗可以设置为需要他们参与的游戏或活动；而一些孩子则比较内向，害羞，心理治疗应该通过人与人之间的真正交流达到目的。
3. 心理辅导应该逐步改变留守儿童的消极思维，帮助他们建立正面的自我形象和自我认知，消除负面情绪，提高自我价值感。
三、如何开展心理辅导1.制定个性化服务计划。
根据留守儿童的心理特点和个性，制定个性化的心理治疗计划，确保每个留守儿童都得到服务的充分满足。
2.提供丰富的心理教育课程。
开展一系列适合留守儿童的心理教育课程，如疏解情绪、增强自信等方面，加强留守儿童的情感交流和能力提升。
3. 开展专业的心理治疗服务。
针对不同的孩子，提供不同的心理治疗方案，比如儿童情绪管控、艺术治疗等方面，确保心理治疗的效果最大化。
四、心理辅导的标准1.丰富的心理辅导方法。
开展不同形式的心理治疗，如游戏、绘画、音乐、情境模拟等，促进儿童之间的情感交流和理解。
农村留守儿童的心理特点及教育对策
农村留守儿童的心理特点及教育对策
一、农村留守儿童的心理特点：
1、情感心理特点：孤独感、抑郁感、焦虑感、害怕感等，常常难以
表达自己的情感，缺乏安全感和安全感，容易感到孤独和绝望。
2、社会心理特点：缺乏父母关爱、搭配能力差，表现出缺乏自信心、缺乏正向情绪；在社会化缺乏良好的情绪管理能力，容易产生一些不良行
为特征，如自卑、自暴自弃、抗拒新鲜事物、对人缺乏亲密感等。
3、学业心理特点：认知水平较低，学习成绩不佳，注意力不集中，
容易迷惘。
二、教育对策：
1、要提高家长的教育意识，让家长了解留守儿童的心理特点，给予
它们关心和爱护。
2、在家庭教育中，要给予留守儿童安全感，让他们感受到家庭的温暖，从而增强其信心。
3、加强家园教育，提高家庭文化水平，家长要多给予儿童安全的陪
伴和精神支持，帮助他们建立自信心，积极参与家庭社会活动，形成积极
正面思维习惯和行为习惯。
4、加强学校教育，让留守儿童接受全面的社会教育，引导其适应社会，积极参加社会活动，以帮助他们提高社会能力。
5、多鼓励留守儿童参加社会实践活动，以增强其自信心，拓宽他们
的视野，丰富他们的知识和经验。
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留守孩子的心理特点及疏导的方法
班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。
班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山，平原，乡村，城镇。
班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心，帮助着，互相鼓舞着，照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。
我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么，既然是社会，就有一个管理问题，特别是近几年来，随着经济和社会的发展，崇明越来越多的家庭双方或一方离开了家乡外出打工，便将孩子留给老人或亲戚抚养，于是在我们农村出现了一个特殊的群体“留守”学生，在我们班，四十多位学生中，留守孩子就有十七位，占了百分之四十多。
这些留守学生由于短期或长期失去直接监护人，普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、健康等方面存在许多问题，此类学生容易发生心理障碍和行为异常，而且他们大多数表现为任性、冷漠、孤僻、报复性强、逆反心理强，迷恋网吧，对待监护人或教师批评，往往采取过激行为，这些为班主任的管理带来了麻烦，如何关心这个特殊群体，让这些学生健康、活泼、快乐地成长，首先应关注这些学生的心理，并因势利导进行疏导。
一、正确、冷静地对待学生的任性行为。
所谓任性，是指对个人的需要、愿望或要求毫不克制、抗拒、不服从老师管教，不按照老师的要求去做，或者表面上答应，内心不服，当老师不在旁边时，就由着自己的性子来，如任其发展任性的学生难以与别人合作，难以与别人友好相处，难以适应集体和社会生活，任性可以说是留守学生的通病，我班的徐XX同学，父亲在上海开出租车，母亲在上海做钟点工。
由祖父母抚养，这个学生非常任性，作业不做，经常找班级同学麻烦，顶撞老师，逆反心理强，还私下逃课，跟家长沟通，家长也抱怨管不了。
把这只烫山芋丢给我，我利用中午时间多和他亲近，拉拉家常，尽量不涉及到敏感问题，我发现他比较爱面子，就抓住他的弱点，从这个方面着手，比如他稍微听话一点，就在全班人面前夸他，有的时候夸奖比批评更有效果，有一次，当堂完成8分的现代文阅读的80字感悟性文章，发现他写道：文中的孩子在这样艰苦的环境中，如此勤奋的学习，而今天我们在这样好的环境中学习，有什么理由不好好学习呢？我及时捕捉到这条信息，在全班人的面前表扬了他，利用他好胜的心理，激发起他的自信心去克服任性。
二、无私、热情地对待学生的逆反心理。
所谓逆反心理，就是以消极、冷漠乃至敌对的态度对待学习和生活的心理现象，留守孩子，由于父母不在身边，爷爷、奶奶、外公、外婆等特别偏爱和庇护他们，弥补亲情的缺失、养成了高傲、自私心胸狭窄的性格，显得独断专横，固执己见。
听不得劝告和批评进而采取敌视的态度，甚至用违反纪律、不安心学习“报复”家长和老师。
曾经发生过这样一件事情：一阵清脆的手机铃声打乱了我备课的思路，我一看手机是政治老师打来的，电话中老师显得情绪激动，让我赶紧到教室去一下，我急忙放下手中的活，三步并作二步来到教室，只见我班杨XX同学不善败甘休与老师针锋相对的争执起来，我把扬XX同学请到办公室，我开头很生气，把狠狠批评他一顿，但看他站在我面前一声不吭，我想，生气和过火的批评只能使他头脑紧张地将身体各部位都凝聚成一个等待批评的整体，而这样的整体是不容易攻破，也不容易改变的，我暗自嘱咐自己要心平气和，找准突破口，使他自己承认错误，我首先问了一下他爸妈在上海工作的怎么样？生意如何？你多长时间没有和父母通电话了，你觉得赵老师待你如何？然后一步一步诱“敌”深入，对他进行教育，我坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存，尽管有的学生很气人，似乎是铁板一块，顽石一块，那也仅仅是似乎，我善于发现逆反心理学生心灵深处藏着的那个先进的自我，用学生心灵深处的能源照亮学生的精神世界其实是最省力的方法。
三、鼓励、呵护孤僻心理的学生。
沈XX，母亲去日本打工2年了，父亲在上海开出租车，爷爷奶奶虽然和孙子在一起的时间比较多，但祖父母毕竟隔了一代，不擅长和孙子谈心，其实，这阶段的学生最需要父母的关心和呵护，在缺少交流的情况下，小沈的语言表达能力缺失，性格变的内向、孤僻，在学校里，小沈很听老师的话，表现也很努力，背书、默写单词都很及时，值日工作完成得也很好，每次大扫除，一个人总是一声不吭地做
着老师布置的任务，从不偷懒，但上课从不举手发言，即使老师提问他，他马上现出很紧张的样子，下课后常常一个人坐在座位上发呆，很少走动，很少与他人交谈、游戏，即使别人主动邀请，他似乎也很不情愿。
我专门召开班干部会议，商讨对策，开展各种活动，让沈XX这样的同学体验到成功的成就感，更让他体会到同学之间的友情，家庭以外的温暖，让他愿意向老师，同学反映内心世界，袒露自己的思想，从而解开沈XX闭锁的心结，消除胆怯、孤僻、抑郁的不良心理，及时与他的家长沟通，要求父母常回家看看孩子，打打电话，多鼓励孩子，经过努力，沈XX同学变得自信、开朗，脸上洋溢着久违的笑容，不仅入了团，还担任班级中的学习委员。
四、激励、疏导早恋的学生
如今，大量的“无爱不成戏”，“无爱不成歌”的影视作品和流行歌曲，从客观上刺激并助长了青春期孩子对异性的好奇心，留守孩子大多性格孤僻，心理偏激，缺乏足够的爱与关怀，这些学生为了填补心灵上的空缺，寻找一种生活与心理上的寄托与安全感，过早地寻找“另一半”从而影响了学习。
我班的龚XX同学，初一时学习成绩还可以，曾在县排名1040名，母亡后，父亲到上海工作，寄居在隔乡的外祖父家，可渐渐地，我发现她喜欢打扮，爱花钱，上课时老师发现她经常走神，据同学反映，龚XX经常外出上网吧，还跟社会上的小混混在一起，我知道这一情况后，与她交谈可她矢口否认，直到有一天，在上化学课时，她在桌
下偷偷发短消息，被老师收到后，才真相大白，我没有训斥她，而是尊重她的人格，用远大的理想激励，将其引导到学习中来，有位教育家说：“早恋的孩子精力旺盛，如果她不能好好学习，又没有丰富有益的课余生活，在荷尔蒙分泌的影响下，她不去寻找精神寄托，她又能干什么呢？”因此，我特意安排二位基础中等偏下的学生让她带教，让她生活有充实感，她就不会精神空虚，在其父亲姑妈等配合下，终于滋润了她渴望爱的心灵，利用双休日，登门家访一次、两次，现在她能心系一处，向自己的目标奋斗，让她从“早恋”中走出围城。
总之，阳光、火光、电光，照亮江河山川，照亮道路，照亮物质世界。
思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界，关心留守学生的心理，让其健康、快乐地成长，是我们做教师的一份责任，我愿任重而道远。