语不惊人死不休 教学设计与反思模板
《语不惊人死不休──选词和炼句》教学设计
《语不惊人死不休──选词和炼句》教学设计教学目标知识与能力了解选词炼句在语言表达中的作用，理解选词炼句的基本内涵；初步掌握选词炼句的一些基本方法。
过程与方法运用选词炼句的有关知识分析鉴赏文学作品，体会选词炼句给文学作品带来的生命力。
情感态度与价值观学会在实际语言运用中选词炼句，提高自己的写作水平。
教学重点学会在实际语言运用中选词炼句。
教学难点运用选词炼句的有关知识分析鉴赏文学作品。
教学过程一、情境说锤炼1.因为某种原因，老师请假了，学校安排一名新来的老师上课。
新老师一走上讲台，大家的目光就会齐刷刷地向了他。
请在横线上填入适当的词语，如：投、转、望、瞄、射、刺等，并体会使用不同的动词能使句子收到不同的表达效果。
2.去掉“齐刷刷”一词，看看表达效果有什么不同，体会修饰语在句子中的重要作用。
3.解释“炼字”中的“炼”的含义，体会“锤炼”一词的内涵。
“炼”，火字旁，它形象地告诉我们，炼字炼句是一个艰辛的过程，就像铁砂只有经过千锤百炼，才能成为纯钢一样，我们的语言只有经过反复的锤炼琢磨，才能生动形象有感染力。
正如杜甫所言：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
今天这节课，就是希望大家通过交流讨论，思考分析，深度认知选词和炼句。
二、古人好锤炼1.卢延让说：“吟安一个字，捻断数茎须。
”贾岛说：“两句三年得，一吟双泪流。
”古人非常重视对词句的锤炼，正因为如此，中国文坛才有了数不胜数的不朽佳作。
诗词中的“炼字”已成为高考诗歌考查的热点，大家快速在脑海中搜索，试着举出一些例子。
2.实例分析。
⑴泉声咽危石，日色冷青松。
——唐•王维《过香积寺》“咽”字是动词，“冷”字是形容词，“咽”着重从动态的方面来写，写的是山间的流泉，由于危石的阻拦而发出低弱的吟声，仿佛人的鸣咽之声；“冷”从静态方面来写，写的是披洒在青松上的日色，因为山林的幽暗，似乎显得十分阴冷；诗句中的“咽”“冷”二字一静一动，绘声绘色、精炼传神地勾画出了香积寺外山中的幽僻冷寂。
《语不惊人死不休选词和练句》教学设计人教版高二选修教案设计
《语不惊人死不休-选词和练句》教学设计(人教版高二选修教案设计)《语不惊人死不休-选词和练句》教学设计(人教版高二选修教案设计)「篇一」《语不惊人死不休》教案(人教版高三选修) 教案教学设计《语不惊人死不休-选词和炼句》第一课时教案铜陵县一中茆诗磊教学目标1、领会理解选词和炼句的重要性。
2、提高在实际语言运用中正确使用选词和炼句的能力。
[教学重难点]1修饰语和动词的表达作用。
2选择词语和锤炼句子在语言表达中的重要[教学设想]1．立足课本注重基础。
2．请学生从选词炼句角度对自己的文章做一番修改，力求做到文字简洁而内容丰富。
[教法选择]1.讨论与质疑2.避熟就新，激疑引思-创设问题情境3.拓展4.写读，使学生不仅会分析领悟选词炼句的精妙,还能应用于个人文章的修改[教学内容及步骤]一.导入-道古论今，激发兴趣古往今来，文学史上注重选词炼句的佳话不胜枚举：“苦吟派”诗人贾岛在驴背上反复“推敲”，王安石一句“春风又绿江南岸”得来不易，杜甫更是道出了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的创作执着，就连旷世巨著《红楼梦》也是曹雪芹在悼红轩中“披阅十载，增删五次”而写成古代文人为什么如此重视选词与炼句呢?展示课件一:法国作家福楼拜曾说过:“要描写一个事物,唯有一个名词；要表现一个动作，唯有一个动词；要得到一种性质，唯有一个形容词。
我们必须不断地苦心思索，非发现这个唯一的词语不可，不能用类似的词语敷衍了事。
”展示课件二:中国现代美学家朱光潜曾说过：文学借文字表现思想情感;文字上的含糊,就显得思想还没有透彻,情感还没有凝练.咬文嚼字,在表面上向只是斟酌文字的分量,在实际.上就是调整思想和情感。
二.解读文本-立足文本，夯实基础<一>. 修饰语与中心语。
修饰语是对中心语起修饰和限制作用的成分，如“勤奋的学生”“、“灵活施教”中，“勤奋”和“灵活”就是修饰语，而“学生”及“施教”这类被修饰的成分就是中心语。
如果整个结构是名词性的，那么“修饰语+中心语”就是定中偏正词组，其中的修饰语叫作定语，例如“胜利的歌声”整体是名词性的，胜利就是定语。
语不惊人死不休 教学设计
《语不惊人死不休—选词和炼句》教学设计语文组：卢娜一、导入：前段时间我们学习了《神奇的汉字》，通过对偏旁部首的研究，解读了汉字的含义，明确了汉字的写法。
而后我们又学习了《词语万花筒》，重点学习了辨析同义词和成语的意义与用法。
最后学习了《言之有“理”》，学会了修改病句。
那么这几课是由浅入深，层层递进的。
字形、词义让我们明确了字词的用法，而后是在语句中的规范使用。
但只学习规范使用，还不足以体现汉语丰富多彩、意味深广、表情达意的特点。
那我们还应该注意些什么呢？今天我们就来学习《语不惊人死不休----选词和炼句》，今天的重点是探究如何选词。
昨天我布置了一个作业：你认为选词应注意哪些问题？下面让我们一起来看看各小组的预习情况。
二、选词的要点：（一）准确性1、举出事例，学生在分析的过程中品味准确选词的效果。
2、准确选词的方法：①恰当地选用同义词A、学生对事例进行分析，教师点评。
B、方法总结：恰当地选用同义词，可以把思想感情表达得更加确切、细致、得体。
②精当地运用数量词A、学生对事例进行分析，教师点评。
B、方法总结：数量词的使用，可以增强语义的准确性。
（二）生动性：通过品味语言，引导学生总结方法。
1、注意词语的形象化①学生对事例进行分析，教师点评。
②方法总结：选用恰当的形容词，绘形绘声绘色，使人如临其境，引起读者的想像或联想，给人以真切的感受。
2、用词要富于变化：①学生对事例进行分析，教师点评。
②方法总结：用贴切传神的动词去描写静态的事物，可以化静为动，使静态事物栩栩如生。
（三）总结：选词应注意：1、准确：恰当地选用同义词精当地运用数量词2、生动：“形”动常在生命不息三、教师小结：我们在写作中使用的字词既要“准确”也要“生动”。
“准确”是基础，“生动”是升华。
而“语不惊人死不休”代表了我国古代文学艺术家们在语言运用上对一种理想的艺术境界的追求，它也启示我们，选词不仅仅是一个技巧的问题，更是一个写作态度的问题，只有怀着精益求精的态度反复推敲锤炼，才能达到准确生动地传情达意的效果。
《语不惊人死不休——选词》教学设计
《语不惊人死不休——选词》教学设计发表时间：2019-04-08T11:22:57.947Z 来源：《中国教师》2019年6月刊作者：张振国[导读]张振国山西省原平市范亭中学 034199中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-240-02一、教材内容分析：这是人教版普通高中课程标准实验教材《语文》选修模块《语言文字应用》第六课第一节的内容。
这一节分选词和炼句。
通常，选词与炼句是紧密结合在一起的，因此，编者把这两个方面的内容并列在一块。
但是，不管是选词还是炼句，内容都十分丰富，一节课想完成这两个方面内容的学习，恐怕难度非常大。
又因为尽管这两方面的内容有些交叉，但也具有相对的独立性，因此，从适合学生的学习的角度上考虑，我在形式上把它们分开，而在教学过程中注意体现它们之间的关系。
我这节课只讲“选词”。
教材关于“选词”的内容只在“工具箱”的“选词”中作了简单的陈述，这是远远不能满足学生学习“选词”的需要的。
因此，从新课标要求出发，我依据教材对教材内容做了适当的调整和扩展。
二、教学目标：（一）知识与能力：1、了解题目“语不惊人死不休”的意义；2、了解选词的概念，明确选词的标准；3、归纳一些选词的方法；4、借助选词知识，分析一些具体作品。
（二）过程与方法：结合前人的事例，多揣摩，细体会，分析选词的好处，总结一些选词的方法。
（三）情感态度价值观：通过选词活动，学生开始重视选择和锤炼语言。
三、教学重点：结合前人事例，分析选词的好处，总结选词的方法。
四、教学难点：1、能够准确选词并阐述理由；2、能够联系自身的写作实际，分析一些自己的选词事例。
五、教学方法：师生合作、互动法六、学法指引：课前安排学生预习，完成预习作业：1做好预习笔记；2搜集自己实际写作中的选词事例。
七、教学道具：多媒体课件一套、黑板一块、点名盒八、课时安排：一课时九、教学过程：（一）导入新课：古时有个县官很讨厌啰嗦，断案也因此有偏向。
语不惊人死不休教学方案
语不惊人死不休教学方案一、教学目标1.了解锤炼词语在语言表达中的作用。
2.初步掌握锤炼词语的一些基本方法3.能运用锤炼词语的有关知识分析鉴赏言语作品。
二、教学设想这节课的教学对象是刚升入高中的保送班的学生,他们对高中的语文学习充满了期待,所以我备课的时候特别考虑选材难度不可太大,尽可能贴近他们的知识,尽可能选择初中比较经典的作品,适当跟高考联系。
教学过程中要注意把握好度，要突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极*，广泛开展讨论，自然得出结论。
因为他们没有教材，所以借助于多媒体教学手段，营造教学氛围，充实教学内容。
三：教学重点：如何进行选词语四、课时安排：1课时一、导入1、听到学生的对话，请两生来模拟对话。
*生：这星期真够悲剧的，雨竟然下了这么久。
乙生：是呀，太悲剧了，体活课全泡汤了。
我差不多要悲剧死了，昨天稍微打了会球，就感冒了，刚打针回来。
*生：我从小就怕打针，这真是悲剧呀。
我还有比你更悲剧的呢？想给哥们打个电话问问有没有看世界杯，刚买的201卡密码都还没刮掉，就说没钱了，这也太悲剧了。
没办法，我只好去补了张卡，可却一直打不通电话，你说悲剧不悲剧。
乙生：哎，真是超悲剧啊！2、如果你是语文老师，听到这样的一番对话有何感想？短短的几句话中一连用了九个“悲剧”，感叹学生语言的贫乏之余，想到的是当代中学生他们贫乏的不是生活，而是思想，叶圣陶说：“一字一语的错误就表示你的思想没有整好，或者说虽然整好了，可是偷懒，没有找到那相当的语言文字。
语言是思想的载体，我们要锤炼语言，进而丰富我们的思想。
3、其实古今中外有很多大家多是十分注重锤炼语言的，请学生举例。
教师补充：郭沫若曾说“文章写好后，要翻来覆去的推敲一下。
”二、探究1、为什么要锤炼词语呢？明确：锤炼词语，从丰富的词汇中，经过反复琢磨，挑选出最妥帖、最精确的词语来表情达意或描摹事物，创造出最优美、最生动的句子。
古人还有“立言”扬名的目的，因为“言而无文，行之不远。
《语不惊人死不休——欣赏杜甫诗的语言特点》教学设计教学提纲
《语不惊人死不休一—欣赏杜甫诗的语言特点》教学设计《语不惊人死不休一杜甫诗歌的语言特色》的教学设计【设计思路】本课教学设计以高中语文课堂教学的有效性为指导思想，根据新课标的要求，运用任务型教学途径，设计自主学习模式，引导学生学会鉴赏诗歌语言，把握诗歌的主旨和作者的思想感情。
努力采用灵活多样的教学方法使语文课上得生动活泼，提升课堂教学的有效性。
抓住教学重点，突破教学难点，让学生有实实在在的认知收获；真正实现学生主体地位，充分发挥教师主导作用，既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要注重发挥学生的主动性、培养学生的学习能力和学习责任感，加强教学的针对性，提升教学的层次和水平。
【学法指导】1、了解作家作品、诗歌创作的时代背景及作者的思想感情。
2、反复吟诵，掌握诗歌节奏，把握诗歌的景与情，品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。
把握杜甫诗歌的语言特色。
3、充分调动学生的参与意识，采用感悟、讨论和讲析相结合的方法。
4、教师点拨法。
对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的语言特点。
【知识目标】1、通过了解作家生平及思想体味诗歌内容。
2、体会诗歌意境，把握诗歌主旨。
3、把握杜甫诗歌的语言特色。
【能力目标】培养学生把握诗歌内容，品味诗歌内涵和把握诗人独特的语言特色的能力【情感目标】1、感受杜甫怀才不遇，壮志未酬的苦闷心情及对国家命运的关切之情。
2、了解诗人的风格，品味诗歌优美的语言，提升诗歌语言艺术鉴赏力，培养学生积极健康的审美意识和情趣。
【教学重点】体会诗歌内容，把握诗歌语言特色【教学难点】体会诗歌语不惊人死不休的语言特色【教学方法】诵读式感悟式自主式交流式点拨式讲析式比较式【教具准备】多媒体【课时安排】一课时【教学步骤】导入新课：同学们，在中国古典诗歌的星空里，镶嵌着许许多多璀璨耀眼的明星。
沉郁顿挫的是杜甫，豪放飘逸的是李白；提起柳永，我们便难忘“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵悱恻；说到苏轼，我们又怎能忘却“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈雄浑。
高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案
高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案教学博苑06-22 0936高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案【教学重点】1 理解炼字、炼句的目的、作用。
2 实现语言简明、连贯的方法。
【教学难点】对语言的细致的品味【教学方法】例举法、讨论法【课时安排】： 2 课时【教学步骤】第一课时一解题语出杜甫的诗句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象的写出了诗人对字句的准确、生动的要求，即本课所要了解的炼字、炼句。
二体会炼字的妙处1 学生给出古人炼字的佳话如：“推敲”、“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”等。
2 依据课本，开展品读活动（ 1 ）请同学看一下课本中摘录的朱自清《绿》一文中的几个句子，试着更换其中的加点字，看看不同的词在表达上有什么不同。
朱自清的散文很少有华丽的铺排与藻饰，虽着意锤炼文字，但风格朴素自然，所谓“于平淡之中见神奇”。
这几个句子中的加点词当然可以用其他很多动词来代替，但在表达效果上自然会有不同。
（ 2 ）请同学快速阅读课本中《生命·生命》选段，然后也写一段话，意思一样，看一看自己在选词用句上与林杏子有什么不同，谈谈感受。
这段文字娓娓道来，没有什么惊心动魄的故事，却在不经意间就打动了我们。
没有使用生僻字词，也没有使用纷繁复杂的句式。
不能否认，浓妆艳抹是一种美，但这种素面朝天的清新美更值得追求。
注：在这一环节中，要善于发现学生笔下的亮点，而不能急于否定他们的尝试。
重点在于引导学生细加辨析，让他们感受到选词炼句的魅力。
要知道，脱离语境是很难判断高下的。
如“一字师”郑谷改齐己《早梅诗》“前村深雪里，昨夜数枝开”中的“数枝”为“一枝”，原因是“未早也”；而同样是咏梅，王安石的“墙角数枝梅 , 凌寒独自开”中的“数枝”就不能机械地改为“一枝”。
3 教师补充课堂练习（ 1 ）．朱自清先生《荷塘月色》地原稿与修改稿。
【原稿】层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。
从炼句开始,让语文脱胎换骨——小学语文教师必备《语不惊人死不休教案二》
从炼句开始，让语文脱胎换骨——小学语文教师必备《语不惊人死不休教案二》的文章语文教学一直是小学教育重点中的重点，教师们也是非常重视语文教学的。
在小学语文教学中，炼句是一个重要的环节，它在训练学生语言表达能力以及提高学生语言水平上有着非常重要的作用。
如何做好炼句教学，让学生真正地从中受益，是每位小学语文教师必须面对的问题。
本文将针对这一问题，分享一篇小学语文教师必备的教案——《语不惊人死不休教案二》。
一、教学目标1.知识目标：懂得如何找出句子的主语和谓语，理解句子成分的意义，能够用自己的语言表述出来。
2.能力目标：在理解句子成分的基础上，能够自己写出正确的句子，提高自己的语言表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解句子成分的意义，懂得如何找出句子的主语和谓语。
2.教学难点：理解句子成分之间的关系，能够熟练地运用所学知识，写出自己的句子。
三、教学内容1.初步认识句子成分教师可以通过简单的例子，教给学生什么是主语、谓语、宾语等基本概念。
例如：① 妈妈喜欢花。
主语：妈妈谓语：喜欢宾语：花② 小狗吃饭的时候非常开心。
主语：小狗谓语：非常开心宾语：饭时间状语：的时候2.活学活用句子成分教师可以设计一些题目，让学生根据所学知识，找出句子成分，并重新排列组合，形成新的句子，例如：① 粉红色的花开了。
主语：粉红色的花谓语：开了② 猫咪躲在树上。
主语：猫咪谓语：躲地点状语：在树上3.独立拼句教师可以设计一些句子填空题，让学生将所学句子成分运用自如，并且能够理解句子成分之间的关系。
例如：① 香蕉 ________ 很好吃。
② 昨天晚上，我和弟弟一起 ________ 看电视。
学生在填写完成后，教师可以让他们相互校验答案，并纠正错误，使学生更好地理解句子成分之间的关系，进而提高对于语言的理解和表达能力。
四、教学方法在教学中，教师可以通过多种方式来让学生更好地理解和掌握所学知识：1.图示法通过图片和图表等形式，培养学生对于概念和实物的关联，加深对于句子成分的理解。
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基本信息
名称
《语不惊人死不休——选词和炼句》
执教者
乔粒满
课时
1
所属教材目录
高中语文选修《语言文字与应用》
教材分析
《语言文字应用》是高中阶段的一门语文选修课，共６课。涉及汉字的注音方法、同音字和同音词，多义词、同义词、熟语、修辞手法等２３个知识点。《语不惊人死不休》是第６课――语言的艺术的第一节内容。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
（一）导入：我爱记歌词。
（二）阅读体验
（1）对比阅读（展示课件）
（2）齐读；小组读；男女生分着读，（3分钟）
（3）我思考，我展示：
（4）探讨小结：（师生共同总结）（1分钟）
2、挑选经典之词：
（2）小结：（师生共同总结3分钟）
（三）课堂提升：我爱表达
学情分析
本节课就是通过选择和锤炼词语和句子，引导学生理解选词和炼句的重要性，并能在实际语言中正确使用。本节课，我将重点放在研究“选词”。
教学目标
知识与能力目标
1.读出惊人之词，学会分析鉴赏语言及文学作品的表现力。
过程与方法目标
2.运用惊人之词，连贯语句，在语言运用中正确选词和炼句。
情感态度与价值观目标
形容词
名词
动词
0
孤独34
0
生命50
0
爱54
1
自由17
1
路37
1
碎37
2
迷惘16
2
夜29
2
哭35
3
坚强13
3
天空24
3
死27
4
绝望8
4
孩子23
4
飞26
5
青春7
5
雨21
5
梦想14
6
迷茫6
6
石头9
6
祈祷10
7
光明6
7
鸟9
7
离去10
8
理想6
8
瞬间8
8
再见9
9
荒谬5
9
桥
9
埋6
例如：某人的生日19820307，对应的词：自由、桥、再见、迷惘、生命、死、孤独、鸟。
润色后：站在通向自由的桥上/再见了,迷惘的生命/犹如死亡般的孤独/将不再桎梏这只小鸟
请你写一首汪峰风格的歌词，力求简洁、连贯。建议：写给自己；写给今天；写给妈妈；写给班主任。（本课高潮部分）
献给一首歌
所选数字：
对应词语：
润色后：
（互动，激发兴趣3分钟。）
（先独立思考，后组内交流，再派代表展示，8分钟）
展示课件：（音乐、图片背景）
借汪峰《怒放的生命》歌曲、歌词导入
杏林子的《生命*生命》
原文：
①夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不断地在我头上飞来飞去，骚扰着我。趁它停在台前小憩时，我一伸手捉住了它。
②我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力地挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!
③这样一只小小的飞蛾，只要我的手指一用力，它就不会再动了。可是那翅膀，在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它。
（
达标训练：（先独立思考完成，后选派小组展示，其他组评价补充，15分钟。）
引起学生兴趣，使学生理解动词和修饰语可以使语句富有表现力，选好词能体现作者的思想感情。
（自主思考，简要答案书写在学案中）
品味有无动词和修饰语的韵味差异。
明确：文中主要涉及修饰语和动词的选词
（了解学生对本节课内容的理解情况，培养学生的概括能力）
自我检测：能运用妙词，稍加修饰，创造出有表现力的句子，同学，有进步就有收获！
课堂小结
2分钟
学习重点：选出动词和修饰语，创造出有表现力的句子。
1、选取准确生动的词，品味出语言的生命力
2、根据语境和表达效果，使语句更简洁、连贯
3、爱上动词，爱上修饰语，爱上表达自己
布置作业
1分钟
走进高考（2010.全国）
从学生的参与来看，也应该说调动了学生的积极性，课堂之上各组同学都争相思考、回答、质疑、补充，充分发挥各组同学的主动性。
不足之处，在完成各个环节中，时间安排较紧，学生口头表述后，未能来得及总结于学案上，而且在最后的达标训练中如果让更多的组参与展示、评价就更好了。《语不惊人死不休》是第６课――语言的艺术的第一节内容。本节课就是通过选择和锤炼词语和句子，引导学生理解选词和炼句的重要性，并能在实际语言中正确使用。但是，由于时间原因本节课，我们重点研究“选词”也就是古人所说的“炼字”，希望在以后的语文生活中继续炼句、作文。
3.选词、炼句，Biblioteka 强对生命力的感悟，懂得爱和感恩。教学重难点
重点
选出动词和修饰语，创造出有表现力的句子。
难点
选词、炼句，增强对生命力的感悟，懂得爱和感恩。
教学策略与设计说明
鉴于课本每节除了“引子”都安排了三个板块：“课堂活动”、“工具箱”和“小试身手”。据此，我决定本文教学中主要采用三种方法，即：自主阅读赏析、小组交流讨论法（自主合作）、自主创作（迁移拓展）。
从下列12个词中选取最恰当的8个，分别填入短文中的画线处。选词不得重复。(4分)
缀满扩散显现赫然铺满陶醉
悄悄映衬汇聚稳稳散落沉醉
上海世博会北京馆昨天首次为公众做了一次变换造型的演示。在大型屏幕由蓝色背景缓缓变成一片红色之后，气势恢弘的鸟巢图案就＿①＿映入眼帘。正当人们在议论下一个图案是什么的时候，只见红色＿②＿褪去，取而代之的是几颗晶莹剔透的水滴。在水滴逐渐＿③＿的过程中，屏幕上先是出现一个膜，随后变成多个膜，不一会儿，这些膜就组成了水立方的图案。随后水立方幻化成＿④＿点点繁星的夜空。令人称奇的是，夜空中的星星不断变大，最后＿⑤＿成一个巨大的圆形轮廓。伴着美妙的乐曲声，这个巨大的圆形轮廓慢慢＿⑥＿为国家大剧院。正当人们为此景此情而＿⑦＿的时候，突然一片灿烂的晴空呈现在人们眼前，在晴空的＿⑧＿下，天坛祈年殿从地平线上冉冉升起！
答案：①赫然 ②悄悄 ③扩散 ④缀满 ⑤汇聚 ⑥显现 ⑦陶醉 ⑧映衬
板书设计
语不惊人死不休
---选词与炼句
“惊人”选词动词和修饰语
炼句简洁、连贯
教学反思
本节课已然完成教学目标，从设计环节上看由歌词激趣导入到对比阅读，品读动词和修饰语，再到选词和炼句实练——写汪峰风格的歌词，应该说是环环相扣而且层层推进。其中主要课堂活动，由学生采用多种诵读方式，体味动词和修饰语的妙处，明确选词的意义，能够初步达到分析具体语段再到佳词妙句剖析，采用多种形式使学生在具体活动中体会其作用、总结其规律及解决问题的方法。最后，能在表达中有意识地简洁而连贯的运用动词和修饰语。
“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了。”
-----《我与地坛》史铁生
●动词使用巧妙能产生什么样的效果？
（不但绘形，而且传神；创造意境，传递感情。）
●在写作实际中，选择动词的原则是什么？
（明确：准确、生动）
选词—选择和运用词语的主要方法
•●精心挑选关键词语
•●恰当使用修饰词语
•●注意词语的巧妙配合
据统计汪峰老师在大陆发行的9张专辑117首歌中，出现频率较高的词，如图：（左边是序号，右边是这个词出现的频率）
如果我们选取一串数字，然后按数位，依次在形容词，名词和动词中取出一个词，连在一起。根据词的编码组合，合理想象，进行润色之后，一首汪峰老师风格的歌词就可以写出来了。
删减后：
1夜晚，我在写稿，一只飞蛾飞。我捉住了它。
②我想弄死它，它挣扎。
③只要一用力，它就不会再动了。可是我忍不住放了它!
（师语）修饰语在文中的主要作用：
反映事物的特征、性质，或事件发生的原因、环境、状态；表达作者的思想感情。
问题：文段中富有表现力的词语，在突出小蛾特点和表情达意方面有什么作用？
（1）让学生阅读史铁生的《我与地坛》选段，并挑选出其中的动词和修饰语。