《关雎》教学设计与反思模板
诗经关雎的朗诵课教案及反思
诗经关雎的朗诵课教案及反思教案标题：诗经关雎的朗诵课教案及反思一、教学目标：1. 了解诗经关雎的背景和文化内涵。
2. 培养学生的朗诵能力和表达能力。
3. 培养学生对古代文学的欣赏和理解能力。
二、教学重难点：1. 重点：学生对诗经关雎的背景和文化内涵的理解。
2. 难点：学生的朗诵技巧和情感表达。
三、教学准备：1. 教学材料：诗经关雎原文、翻译、注释等。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
3. 学生准备：学生提前阅读关雎，并准备朗诵。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：引导学生回顾上节课所学内容，询问学生对诗经的了解程度，并简要介绍诗经关雎的背景和意义。
2. 朗诵与分析（15分钟）：让学生轮流朗读关雎，然后分析诗歌的意境、情感和修辞手法。
教师可以提问学生，引导他们深入理解。
3. 情感体验（10分钟）：通过音乐、图片等多媒体手段，让学生感受关雎所表达的情感和意境，进一步加深对诗歌的理解。
4. 朗诵训练（15分钟）：教师针对朗诵技巧进行讲解，如语调、节奏、停顿等。
然后，学生进行朗诵训练，教师进行指导和纠正。
5. 小组合作（10分钟）：将学生分成小组，让他们共同合作，选择一段关雎进行朗诵，并加入表演元素。
每个小组轮流展示。
6. 总结反思（5分钟）：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结朗诵技巧和诗歌理解。
并鼓励学生对自己的表现进行反思和评价。
五、教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读和欣赏其他古代诗歌作品，培养对古代文学的兴趣和理解能力。
2. 组织学生参加诗歌朗诵比赛或文艺汇演，展示他们的朗诵才华。
六、教学反思：本节课通过朗诵诗经关雎的方式，旨在帮助学生理解古代诗歌的文化内涵，培养学生的朗诵能力和表达能力。
在教学过程中，学生积极参与，表现出浓厚的兴趣。
然而，教师在朗诵训练环节可能需要更多的时间和个别指导，以帮助学生提高朗诵技巧。
在今后的教学中，可以加强对古代文学的引导和学生的情感体验，进一步提高教学效果。
关雎教案4篇
关雎教案4篇关雎教案篇1一、导入学习诗歌最主要的方法是什么？在读的过程当中要注意哪些问题？（学生畅所欲言）（预设：字音、节奏、重音、停顿）按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。
同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。
要求：读准字音，读好节奏，读出感情二、一唱三叹吟读《关雎》1、把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。
2、全班齐读。
三、相映成趣译读《关雎》1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。
请同学到黑板上板演，全班讨论解决。
2、单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。
这首诗讲了什么？这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。
现代汉语里叫作“记叙”）（板书：赋）3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面？方法指导：画面想象法。
【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。
河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏，多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。
】（雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。
）【“参差荇菜，左右流之。
参差荇菜，左右采之。
参差荇菜，左右芼之。
”这几句诗的时候好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。
她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。
她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美丽。
】《采茶女》（两者没有共同点时候，例如写“荇菜”引出后面的窈窕淑女，这叫兴）【“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景，夜已深沉，明月高悬，万籁俱静，屋子里满是明月的清辉。
关雎教学反思共4篇_1
关雎教学反思共4篇反思一：关雎教学反思本诗是《诗经》的首篇，运用“比兴”和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。
本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。
诵读欣赏既要诵读更要欣赏，学生应在诵读中培养语感，得到美的享受，在诵读中形成良好的欣赏品味和高尚的审美情趣。
需要注意的是，诵读与欣赏不能割裂开来，两者是交融的。
诵读欣赏很讲究诵读，但这种诵读不能停留于一般的朗读，它要求融入感情，要读出诗、文的韵律节奏之美，要读出诗、文中字里行间蕴藏的真挚感情。
全诗写一个青年男子对他所喜欢的女子的不懈追求和爱情幻想。
共分四章。
首章四句，以雌雄鸠鸟和鸣求偶连类起兴，写青年男子(君子)对“窈窕淑女”一见倾心，被她的娴静漂亮所打动，想和她结成配偶。
次章八句，写男子对女子的相思和热恋到了“寤寐求之”的程度。
第三章、第四章，写男子以琴瑟、钟鼓追求意中人，仿佛那位窈窕淑女在钟鼓声中与他真的结成了美满姻缘，诗篇反反复复吟唱男子对女子的思恋、追求过程，诗意层层递进，感情奔放炽热，体现了民歌朴实清新的风格特色。
这是一首典型的爱情诗。
对于初三的学生来学，他们(她们)正处于青春期，他们(她们)对爱情有着一种渴望了解的心理，同时他们(她们)往往又体现出一种非常害羞的心理。
所以我们面对这首诗绝对不能“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。
作为教师我们应该和学生一起探讨这一古老而神圣的话题，尤其是通过这首描写君子对淑女思念得辗转反侧并进而以琴瑟和钟鼓追求的爱情诗。
但是在探讨的时候必须要注意，文章不能上得肤浅了，否则就会对学生的情感态度和价值观产生负面影响。
基于这点考虑，这堂课一定要上出深度和广度，让学生受到情感熏陶中产生正确的爱情观。
在解析《关雎》的基础上，通过诗中的“君子”和“淑女”二词过渡到对真正的爱情阐释中。
我先让学生回归中国古代社会的爱情故事。
学生在搜集讨论的基础上主要搜集到了：牛郎织女的爱情故事、刘兰芝和焦仲卿的爱情故事、梁山泊和朱英台的爱情故事……然后我让学生思索是什么让这些爱情能够永恒。
关雎教学设计实践报告(3篇)
第1篇一、教学背景《关雎》是中国古代文学经典《诗经》中的第一首诗，属于《周南》篇。
这首诗以其简洁的语言、优美的旋律和深刻的内涵，展现了古代劳动人民对爱情和生活的真挚情感。
在当前语文教学活动中，如何有效地将《关雎》这首古诗词融入课堂，让学生在感受古代文化魅力的同时，提升文学素养和审美能力，是教学设计的关键。
二、教学目标1. 知识目标：了解《关雎》的创作背景、文学价值和艺术特色；掌握诗词的基本格律和表现手法。
2. 能力目标：培养学生阅读、鉴赏古诗词的能力，提高学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感目标：引导学生体会古代劳动人民对爱情和生活的热爱，培养学生的情感共鸣和社会责任感。
三、教学对象本节课的教学对象为初中二年级学生。
这一阶段的学生已经具备一定的古诗词阅读基础，对古代文化有一定的好奇心，但古诗词鉴赏能力尚待提高。
四、教学策略1. 情境导入：通过播放《关雎》的古琴曲，营造古代文化氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 逐句解析：结合注释和现代汉语翻译，帮助学生理解诗句的含义。
3. 情感体验：引导学生通过角色扮演、朗诵等形式，体会诗句中的情感。
4. 拓展延伸：结合《诗经》的相关知识，引导学生了解古代诗歌的特点和艺术风格。
五、教学过程（一）导入新课1. 播放《关雎》的古琴曲，让学生初步感受这首诗的意境。
2. 介绍《诗经》的背景和《关雎》在《诗经》中的地位。
（二）逐句解析1. 结合注释和现代汉语翻译，解释诗句的含义。
2. 分析诗句中的修辞手法，如比兴、对仗等。
（三）情感体验1. 引导学生通过角色扮演，体会诗句中的情感。
2. 组织学生进行朗诵，感受诗句的韵律美。
（四）拓展延伸1. 结合《诗经》的相关知识，介绍古代诗歌的特点和艺术风格。
2. 让学生谈谈对《关雎》这首诗的理解和感受。
六、教学反思本节课通过情境导入、逐句解析、情感体验和拓展延伸等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习《关雎》这首古诗词。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。
诗经《关雎》教学设计（通用12篇）
诗经《关雎》教学设计诗经《关雎》教学设计（通用12篇）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的诗经《关雎》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
诗经《关雎》教学设计篇1【知识目标】1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、反复朗读，直至成诵。
【能力目标】1、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
【德育目标】正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
【教学重点】1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学难点】1、体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
【教学方法】朗读法、品读法。
【教具准备】多媒体。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点资料助读;朗读课文，整体感知;思读课文，把握文意;品读课文，探究艺术手法。
〖教学步骤一、导语设计《论语》曰：不学诗，无以言。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人温柔敦厚。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读多媒体显示以下内容：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个部分。
风又叫国风，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。
有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。
常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
《关雎》教学设计与反思
《关雎》教学设计与反思教学设计：一、教学目标：1.了解《关雎》的作者以及背景知识；2.理解《关雎》的内容和意图；3.分析《关雎》的语言特点和表现手法；4.培养学生对古代文学作品的欣赏能力和批评意识。
二、教学重点：1.理解《关雎》的内容和意图；2.分析《关雎》的语言特点和表现手法。
三、教学难点：1.培养学生对古代文学作品的欣赏能力和批评意识；2.理解古代文学作品中的文化和历史背景。
四、教学方法：1.讲述与解读相结合的教学方法；2.小组合作讨论的教学方法；3.学生展示和评价的教学方法。
五、教学过程：第一步：导入新课1.教师介绍《关雎》的作者和背景知识，引出下一个环节的讨论。
第二步：小组合作讨论1.教师将学生分成小组，每组选择一个主题进行讨论，例如《关雎》中的爱情主题、自然景物的描写等。
2.教师给予指导，引导学生进行深入的讨论，分析《关雎》中的内容和意图，以及语言特点和表现手法。
第三步：学生展示和评价1.每个小组选出一名代表，展示他们的讨论结果。
2.教师和其他学生进行评价，给予肯定和建议。
第四步：归纳总结1.教师对学生的讨论进行总结，巩固学生对《关雎》的理解。
2.教师提供一些相关的阅读材料，让学生自行拓展和深化对《关雎》的理解。
六、教学反思：1.教学目标是否达到：学生能够理解《关雎》的内容和意图，分析其语言特点和表现手法；2.教学方法是否有效：小组合作讨论的方式能够激发学生积极参与的热情，学生通过互动讨论能够更好地理解和分析《关雎》；3.教学过程是否顺畅：教师应提前准备好相关的教学材料，并合理安排时间，使得学生有足够的时间进行讨论和展示；4.教学效果如何：通过小组讨论和学生展示的方式，学生对《关雎》的理解得到了巩固和拓展，学生的文学欣赏能力和批评意识得到了培养。
初中语文_ 《关雎》教学设计学情分析教材分析课后反思
《关雎》教学设计【教学目标】1.知识与能力：①了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
②.培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、译读、品读和演读中把握诗歌丰富的内涵。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。
【教学重点】理解诗歌内容品味诗歌内涵。
【教学难点】感受诗歌的音韵美、境美，了解起兴手法。
【教学方法】诵读法、联想想象法、讨论交流法【学法指导】大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地演读【课前准备】自查资料，了解《诗经》的有关知识【教学过程】一、导入新课师：请同学们欣赏屏幕上的这幅图片（屏显画面），左侧是一对关关和鸣的水鸟，右侧是一名在水中划船的女子和一名在岸边站着的男子，看到这样一副图片，同学们会联想到什么呢？生：爱情。
师：爱情自古以来就是一种非常美好的感情，那么这节课就让我们一起走进《诗经》，感受三千年前的人们对于爱情的追求和向往。
师：未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？学生介绍《诗经》：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。
《诗经》有三种表现手法，分别是：赋比兴。
师：善于查阅资料，预习得很好。
那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？生：《关雎》。
师：不错，是《关雎》。
孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，《关雎》到底有怎样的魅力呢？今天这节课，我将和同学们一起来学习这首诗歌。
二、音韵和谐——朗读诗歌师引：诗歌顾名思义，既是一首诗，又是一首歌，所以一首优秀的诗歌首先就必须听起来好听。
而《关雎》无疑是一首非常优秀的诗歌，那么它的好听之处在哪里呢？1、教师请学生自由大声朗读一遍这首诗歌并感受哪些地方读起来好听，并指学生回答。
在学生回答的过程中，教师引导学生找出押韵、叠词、双生、重章叠句。
《关雎》教学设计与反思模板.doc
教学设计基本信息名称关雎执教者课时L i课时所属教材目录人教版九年级下册教材分析《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但是，真正理解起来却并非易事。
学情分析《关雎》，对于初三学生来说，学习热情很高，理解吃力，应该以阅读理解为主，古人云，熟读百遍其意自见。
教学目标知识与能力目标了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点过程与方法目标把握全诗感情基调，准确、流利、有感情地朗诵全诗，在品读中体会诗歌丰富的内涵。
通过朗读、探究、对话与合作交流的方式，品味文章语言，把握作者观点情感态度与价值观目标《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活，把握正确的爱情观。
教学重难点重点1、在诵读中体会本诗的内涵。
2、了解兴的表现手法。
3、用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力难点1、双声叠韵连绵词的运用2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情教学策略与设计说明本着“以读为主”的原则，这次课堂教学就化难为易，化繁为简，采用了“一诗四读”的方法——吟读，译读，品读，唱读。
换利说法就是：大声地朗读，生动地译读，多无地品读，优美地唱读。
教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、设置情俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产牛爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的？追求的结果乂是怎样的？让我们一起走进《诗经》走进《诗经》开篇的第i首《关雎》多媒体显示以下内容：《诗经》，原称《诗》，是我国第一部诗歌总集，它收集了从西周初年到春秋中期的诗歌305篇，所以又叫《诗三百》。
分为《风》（160篇）《雅》（105篇）《颂》（40篇）相传为孔子所编订，后来被尊为儒家的“五经” 之一，称为《诗经》。
《诗经》的“六义”1、三大基本内容“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。
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教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、设置情境，激发兴趣。（导入新课）5分钟
二、资料助读15分钟
三：新授课20分钟
俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》走进《诗经》开篇的第一首《关雎》
（2）浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子，并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：关关雎鸠，在河之洲。
参差荇菜，左右流之。
……
（3）统领《关雎》全篇的诗句是哪一句？(这句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语。)
明确：窈窕淑女，君子好逑
（4）诗中的男子为何会爱上这位女子？
明确：参差荇菜，左右流之;左右采之；左右芼之；
多媒体显示以下内容：
《诗经》，原称《诗》，是我国第一部诗歌总集，它收集了从西周初年到春秋中期的诗歌305篇，所以又叫《诗三百》 。分为《风》（160篇）《雅》（105篇）《颂》（40篇）相传为孔子所编订，后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。
《诗经》的“六义”
1、三大基本内容
“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。
教学反思
1.本节课教学效果不错，学生诗兴高，用心读，理解快，记得牢
2.当学生很快找到描写浪漫景色语句时，比较满意，因为，表示学生已经理解
3.如果重新上这节课，我会穿插更多的多媒体素材，以使学生加深理解，巩固已学诗经的表现手法。
4.如果能得到老师或专家的指导，我会倍加珍惜，并努力钻研教材，生动形象地激发学生对古诗文的学习兴趣，树立正确的爱情观，人生观
2、吟诵《关雎》
注意读准下面字音。（检查预习，叫学生朗读，教师指导纠正字音）
睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
淑（shū)女：文静美好的样子。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
好逑(hǎo qiú)：配偶。
参差（cēn cī）：长短不齐。
荇莱(xìng)：一种可食的水草。
寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
教学重难点
重点
1、在诵读中体会本诗的内涵。
2、了解兴的表现手法。
3、用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力
难点
1、双声叠韵连绵词的运用
2、正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情
教学策略与设计说明
本着“以读为主”的原则，这次课堂教学就化难为易，化繁为简，采用了“一诗四读”的方法——吟读，译读，品读，唱读。换一种说法就是：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地唱读。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
2、三大表现方法
“赋”：即直接表达自己的感情（陈述铺叙）；
“比”：即对人或物加以形象的比喻.
“兴”：即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所 要歌咏的内容。
1、题目简介：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点
过程与方法目标
把握全诗感情基调，准确、流利、有感情地朗诵全诗，在品读中体会诗歌丰富的内涵。
通过朗读、探究、对话与合作交流的方式，品味文章语言，把握作者观点
情感态度与价值观目标
《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活，把握正确的爱情观。
芼(mào)：挑选。
3、范读《关雎》
教师运用多媒体播放音频文件，学生注意朗读节奏。
4、趣译《关雎》
（1）教师指导，学生试着翻译重难点字词。
（2）教师点拨，学生集体翻译《关雎》这首诗歌。
5、赏析《关雎》
（1）多媒体显示：这首诗讲了一个什么故事？生交流讨论。
明确：这是一首爱情诗，写的是一个男子对一个女子的爱恋，思念、追求过程以及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
（5）诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，
寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。
（6）他们爱情的结局（幻想）是怎样的？
明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
6、这首诗歌的主要艺术特色
（1）、“起兴”。“兴”是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容。
学习运用比兴的手法
课堂小结
2分钟
《诗经》的“六义”及诗歌主要内容
布置作业
1分钟
1、背诵并默写这首诗。
2、讲述一个有关爱情的民间传说或摘抄一首你喜欢的爱情诗
板书设计
1、《诗经》的“六义”
（1）三大基本内容
“风”、 “雅“兴”
2男主人公情感发展脉络：
爱恋——相思——幻想
教学设计
基本信息
名称
关雎
执教者
课时
一课时
所属教材目录
人教版九年级下册
教材分析
《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但是，真正理解起来却并非易事。
学情分析
《关雎》，对于初三学生来说 ，学习热情很高，理解吃力，应该以阅读理解为主，古人云，熟读百遍其意自见。
教学目标
知识与能力目标
（2）、重章叠咏，一咏三叹。起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。
大声地朗读
观赏阅读
小组讨论
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试译诗句
交流回答
生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思。
生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
生3：他弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
吟读
树立正确爱情观
品读
了解诗经的历史地位
整体了解诗经及六义
唱读
理解文意