让课堂充满活力
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力作为教师，如何让课堂充满生机与活力是个非常重要的问题。
在传统的教学模式中，课堂往往是教师主导，学生被动接受知识。
这样的教学模式给学生带来了很大的压力和乏味感，导致他们缺乏学习的积极性和动力。
如何改变这种状况，让课堂变得更有生机和活力，让学生更加积极主动，愿意参与到课堂中来，是每个教师都要思考的问题。
教师要尊重学生，给予他们充分的话语权。
传统教学模式中，教师在课堂上占据主导地位，而学生则被动地接受教师的指导。
这种模式限制了学生的主动性和创造力。
教师应该给学生充分的话语权，让他们有机会表达自己的观点和想法。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，鼓励学生积极参与课堂。
教师要鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈和鼓励，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师要注重课堂环境的营造。
一个好的课堂环境可以使学生感到轻松和愉快，从而更好地参与到课堂中。
可以通过布置一些激励性的装饰物、播放一些适合学生喜好的音乐等方式，为课堂营造积极向上的氛围。
教师应注重课堂的布局和座位安排，让学生能够轻松地交流和合作。
教师还应注重课堂的卫生和整洁，以营造一个舒适的学习环境。
教师要关注学生的兴趣和需求。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应该以学生为中心，根据学生的兴趣和需求调整教学内容和方法。
可以通过针对学生的特点和需求设计个性化的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还应鼓励学生积极参与社团活动和课外学习，为学生提供更广阔的发展空间。
教师要提供丰富多样的学习资源和教学工具。
学生在学习过程中，如果只是单一地听讲和记笔记，很容易产生疲倦和灰心。
教师应提供丰富多样的学习资源和教学工具，如多媒体课件、教学软件、实物模型等，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师还应鼓励学生使用互联网等信息技术工具进行学习，培养学生的自主学习能力。
要让课堂充满生机与活力，教师需要创造一个积极向上的学习环境，鼓励学生的主动参与和合作。
教师还要关注学生的兴趣和需求，提供丰富多样的学习资源和教学工具。
让课堂焕发生命的活力
让课堂焕发生命的活力学校是孩子们的第二个家园，而课堂则是他们学习的主战场。
在一个生机勃勃的课堂里，学生们会感到活力无穷，充满学习的热情。
如何让课堂焕发生命的活力呢？下面就从不同的角度来探讨一下。
教师是课堂活力的关键。
教师应该具有激励学生的能力，能够引导学生对知识产生浓厚兴趣，启发他们的求知欲。
教师的教学方式应该新颖有趣，生动有趣的课堂是学生学习的动力来源。
在课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学手段，如故事讲解、游戏互动、实验演示等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
教师还要善于鼓励和表扬学生，给予他们积极的心理暗示，激发他们的学习动力。
教师本身的热情和活力也会传递给学生，让课堂变得更加充满生命力。
学生的自主学习也是关键。
学生应该在课堂上展开积极的思考和探究，而不是机械地接受教师的灌输。
在课堂上，教师可以适当地进行小组合作学习和讨论，让学生们互相启发，共同解决问题。
在这个过程中，学生们可以自由地表达自己的想法和意见，增强他们的自主学习能力。
学生们的积极主动参与不仅能够让他们更快乐地学习，也能够让课堂充满生机和活力。
课堂环境也是课堂焕发生命的重要因素。
一个宜人的课堂环境能够激发学生的学习兴趣。
教室的布局要合理，氛围要温馨舒适，这样才能给学生带来学习的舒适感。
教室的视觉和声音设备也要齐全，让学生能够更好地参与到教学中来。
一些生活情景的创设也能让课堂更加有趣，比如模拟商店交易、实地考察、情景角色扮演等，这些都能够让课堂变得更加生动活泼。
而与此家长们的关心与支持也是让课堂更有生命力的关键因素。
家校合作是孩子成长过程中至关重要的一环，家长的关心支持能够让学生在学校的表现更加出色。
而对于教师而言，家长们的信任和配合也能够让他们更加有动力地为学生们呈现一份更优质的教学。
总的说来，要让课堂焕发生命的活力，需要全面提升教师水平和教学质量，鼓励学生自主学习，营造宜人的课堂环境，以及加强家校合作。
只有各方面的努力都齐心协力，才能让课堂成为学生学习的乐园，让他们在这里尽情地展现生命力，茁壮成长。
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力学生是课堂的主体，他们的活力和生机是课堂能否充满活力的关键。
如何让课堂充满生机与活力，一直是教师们探索的课堂教学问题。
下面就从课堂设计、教学方法和师生互动等方面详细介绍如何让课堂充满生机与活力。
一、课堂设计课堂设计是整个教学活动的重要环节，一个好的课堂设计可以带动整个课堂的活力。
课堂设计要求有趣。
教师在设计课堂时应考虑学生的兴趣，灵活运用多种教学手段，增加课堂的趣味性。
可以结合实例、图表、视频、音频等多种多样的教学资源，帮助学生更好地理解知识，提高课堂的吸引力。
课堂设计要求多样化。
教师可以根据教材内容和学生的实际情况，设计具有多样性的教学活动，例如分组讨论、小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。
课堂设计要求针对性强。
教师应根据学生的实际情况和学习特点设计有针对性的教学活动，使学生在学习过程中感到挑战和成就，从而激发他们的学习激情，让课堂充满生机与活力。
二、教学方法教学方法是课堂活力的关键。
良好的教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，从而使课堂充满生机与活力。
教师可以采用多种多样的教学方法。
教学方法的多样化可以使学生接触到不同的教学活动和资源，丰富他们的学习体验，激发他们的学习兴趣。
教师要善于引导学生参与课堂活动。
在教学活动中，教师可以适时引导学生参与讨论、提问、解答问题等，增加学生的主动性和参与感，使课堂更加生动有趣。
教师要注重启发式教学。
通过启发式教学，可以激发学生的求知欲和好奇心，培养他们探究问题、解决问题的能力，让课堂更加充满生机和活力。
要让课堂充满生机与活力，教师首先要从课堂设计、教学方法和师生互动等方面入手，注重激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂更加生动有趣。
教师要注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，让学生在课堂中得到积极的成长和发展。
通过不断努力和改进，相信我们可以让课堂充满生机与活力，使学生的学习更加愉快和有效。
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力课堂应该是一个充满生机与活力的地方，这样才能够激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些方法，可以让课堂成为一个充满活力的场所。
要从教学内容入手。
教师应该选择有趣且生动的教材，能够引发学生的好奇心和思考的教材，这样才能够吸引学生的注意力。
教师还可以引入一些实际案例、生活经验或者有趣的故事来讲解知识，这样能够让学生更好地理解和记忆知识。
采用互动式教学方法。
传统的教学方式往往是教师讲，学生听，这样的教学方式容易导致学生的被动学习。
教师可以采用互动式教学方法，例如让学生参与讨论、小组活动或者角色扮演等，这样能够激发学生的参与积极性，并且增强他们的合作能力和沟通能力。
充分利用多媒体和技术手段。
在现代社会，多媒体和技术手段已经成为教育领域必不可少的工具。
教师可以运用多媒体教学，例如使用投影仪播放图片、视频或者PPT，这样能够生动地呈现内容，吸引学生的注意力。
教师还可以利用互联网等技术手段来寻找相关的学习资源，例如让学生在课堂上进行网络搜索，这样能够让学生更加主动地探索和学习知识。
第四，提供丰富的学习资源和活动。
为了让课堂充满活力，教师可以提供各种丰富的学习资源和活动，例如组织学术讲座、实地考察、实验活动等，这样能够让学生在学习中获得更多的实际体验和感受。
教师还可以鼓励学生参加学生社团或者学生会等校内活动，这样能够培养学生的综合素质和社交能力。
教师应该展示出积极的态度和热情。
作为课堂的引领者，教师的态度和热情对于整个课堂氛围起着至关重要的作用。
教师应该积极主动地与学生互动，倾听学生的声音和意见，并及时给予反馈和指导。
教师还可以利用一些积极的语言或者肢体语言来鼓励学生，例如赞扬学生的表现、提出挑战性问题等，这样能够激发学生的自信心和学习动力。
要使课堂充满生机与活力，需要教师根据学生的需要和兴趣选择有趣的教材，采用互动式教学方法，利用多媒体和技术手段，提供丰富的学习资源和活动，并展示出积极的态度和热情。
把课堂交给学生 让课堂充满活力
把课堂交给学生让课堂充满活力随着社会的发展和教育理念的转变，学生已经不再是被动接受知识的对象，而是成为了课堂的主体，教师需要倾听他们的声音，鼓励他们的创造力，让课堂充满活力。
本文将从以下几个方面谈论如何把课堂交给学生，让课堂更加有意义和有趣。
一、灵活的教学方式教师不仅仅是知识的传授者，更应该是一位引导者和启发者。
在课堂上，必须注意不要过于纠结于教材中规定的内容，而是应该提高对学生的认识，并灵活地运用各种教学方法，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，可以让学生通过小组合作、讨论、辩论等方式互相学习，促进学生之间的交流和合作，提高学生的思考能力和创造力。
另外，可以使用现代化的多媒体设备和互联网资源，使教学更加生动有趣。
二、集中力量培养阅读兴趣阅读是提高人们智力和文化素养最为有效的途径之一。
鼓励学生成为读书兴趣的倡导者，不仅能提高他们的阅读兴趣和能力，还可以拓宽学生的视野、开阔学生的思维。
例如，在课堂中加强朗读和阅读量的培养，让学生分享他们的阅读经验和感受，鼓励学生表达自己的想法和见解。
此外，可以利用网络资源和图书馆等渠道，让学生阅读丰富的文章和书籍，从而不断增加他们的知识和文化水平。
三、注重心理健康教育在现代社会中，由于竞争压力和学业负担大，许多学生容易出现心理问题。
教师应该重视学生的心理健康，关心学生的生活和情感状态，帮助他们建立自信心和积极心态。
例如，在课堂教学中，教师可以注重学生情感体验的培养，营造良好的情感环境，让学生感到温馨、和谐。
另外，教师可以积极开展心理辅导工作，关注学生的学习状态和情感需求，帮助他们解决心理问题。
四、注重实践，提高学生的实际操作能力课堂教学不仅仅是理论知识的学习，更重要的是培养学生的实践能力和应用能力。
让学生更好地理解所学知识，必须通过实践实现。
例如，在化学课上，教师可以优先安排实验环节，让学生亲身参与实验，掌握化学实验技巧和方法。
在写作课上，教师可以指导学生做一些实践性写作，如日记、杂文、小说等，让学生尽可能多地了解写作规范和技巧。
怎样让课堂充满活力
二、为学生的思维插上翅膀
细察、深思是作文创造性思维的基础，联想和想象就是作文创造性思维飞腾的双翼。我们在指导学生作文的过程中，改变了教师一人讲思路的做法。针对学生喜欢漫画的现象，让他们以漫画为作文题材，选择自己最感兴趣的一幅漫画，在欣赏过程中，捕捉夸张、幽默、风趣、诙谐的艺术特点，仔细观察画面，深思内容，总结方法，写成作文。
三、创造性使用教材
“有教材”比“教教材”更符合教改精神。“有教材”就是合理使用教材，让教材成为开启学生心灵智慧的一扇窗户，或为课本知识和生活知识的桥梁。我们把教材改编为选讲型、续编型、表演型和绘图型等，运用不同教学方法，使用不同教材，使学生堂堂都有新奇感，始终保持浓厚的学习兴趣。合理使用教材，会使课堂生成读、议、说、讲、画、做等鲜活的学习方式。
四、实现教学的多维互动
教育家杜威说过：如果让孩子们在教室里静静地坐着，拿着书，观念永远到不了孩子们的心灵中。只有让学生在玩中学，学中玩，在游戏中学，在活动中学，体验感悟学习的内容，才能更好地激发他们学习的欲望，调动他们思维向向深向广发展。
以上几个方面结合，让课堂活起来了，学生们最大限度地表现出参与热情和创造欲望，成为学习的真正主人。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
怎样让课堂充满活力
怎样让新课改背景下的课堂充满活力？我们认为应该做到以下几点：
一、让学生自主发展
把课堂还给学生，把主动权还给学生，把书本还给学生，改变教师上课一言堂、学生不约而同附和的方式，学生们便会出现敏锐思维，迸发创造火花。我们在识字教学过程中，重点放在激发学生识字的兴趣上，学生由字到词，联想丰富。在学“心”字时，有位学生是这样联想的：“卧钩像口锅，锅里炒蹦豆，蹦出两个剩一个。”把这句顺口溜教给全班学生，他们熟记以后毫不费力地记住了“心”字。教师信任学生，让他们大胆想象，大胆联想，激发了他们的识字学习兴趣和表达的欲望。
让课堂充满活力,点燃学生的求知欲
让课堂充满活力，点燃学生的求知欲摘要课堂是知识传播和学生成长的重要场所，充满活力的课堂能够激发学生的学习兴趣，点燃他们的求知欲，从而提高学习效率和效果。
本文将从课堂教学理念、教学方法、教学资源、师生互动等方面探讨如何打造充满活力的课堂，并结合具体案例和研究成果，分析如何运用多种手段来点燃学生的求知欲，最终实现“教与学”的良性循环，促进学生全面发展。
关键词：课堂活力求知欲教学方法师生互动资源利用一、充满活力的课堂：学习的乐园课堂是师生互动、知识交流、思想碰撞的场所，是学生学习成长、探索未知的舞台。
充满活力的课堂，不仅能够有效地传授知识，更能激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，并让他们在快乐中成长。
1.1 充满活力的课堂的特征：*积极的学习氛围：课堂上师生之间、学生之间互动频繁，充满着思考、讨论、交流的声音，学生积极参与课堂活动，展现出求知的热情。
*丰富的学习内容：课堂教学内容与学生的生活经验、兴趣爱好密切相关，并结合时事热点、社会现象等，能够激发学生的学习兴趣和思考，使课堂内容更生动、更具吸引力。
*多元的教学方式：课堂上采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法、项目式学习等，使学习过程更加丰富多彩，避免枯燥乏味的单一教学模式。
*有效的学习资源：课堂充分利用现代化教学手段，如多媒体、网络等，以及实物、图片、视频等教学资源，为学生提供更直观的学习体验，增强学习效果。
*良好的师生关系：教师尊重学生，鼓励学生表达自己的观点，营造平等、民主、和谐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
1.2 充满活力的课堂的意义：*提高学习效率：充满活力的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力和参与度，从而提高学习效率。
*培养学习能力：课堂上通过各种活动，学生能够锻炼思考能力、分析能力、表达能力、合作能力等，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
*促进全面发展：充满活力的课堂能够培养学生的学习兴趣、创造力、批判性思维和团队合作精神，促进学生全面发展。
打造充满生命活力的课堂
打造充满生命活力的课堂作为一个教育工作者，我始终认为打造充满生命活力的课堂是我们的必修课。
学生们的天性是好奇、充满活力和渴望探索。
因此，一个充满生命力的课堂应该是一个能够激发学生潜能的地方。
在这篇文章中，我将分享一些打造充满生命活力的课堂的方法。
1.建立正确的师生关系一个良好的师生关系对于打造充满生命力的课堂来说至关重要。
老师应该与学生建立积极、支持、尊重和充满信任的关系，这样学生就会更愿意参与到课堂中来。
与此同时，老师应该鼓励学生的好奇心和探究欲，让学生的开放性和自主性发挥到最大。
2.提供趣味性的学习体验如果你想要让学生在课堂上充满生命力，就必须为他们提供趣味性的学习体验。
这可以通过教师与学生互动来实现，比如在课堂上加入有趣的小游戏和活动，这能帮助学生更好地探索知识，激发学生学习的动力和兴趣。
同时，老师还可以引入不同的教育元素，比如音乐、艺术、文化活动等。
3.鼓励学生积极参与鼓励学生积极参与课堂上的活动是非常重要的。
老师可以采用不同的方法来鼓励学生参与到课堂中来，比如课堂讨论、小组分工合作、角色扮演等。
这些方法能够确保学生的参与度很高，能够增加学生间的合作，提高他们的表现。
4.创造积极的学习氛围建立一个积极的学习氛围对于打造充满生命力的课堂也非常重要。
老师要确保课堂不会让学生感到沉闷和无聊。
充满生命力的课堂应该是一个充满活力和鼓励的地方，这样学生才能够在课堂上感到自在，更主动地参与到课堂中。
老师可以通过激励学生，鼓励学生，以及帮助学生克服困难来建立一个积极的学习氛围。
5.注意个性化教学打造一个充满生命力的课堂意味着不断关注学生的学习状态和个性化需求。
不同的学生需要不同的教学方法。
因此，老师应该在课堂中根据学生不同的学习风格、兴趣和能力调整教学方法。
聆听学生的声音，了解他们的需求，与学生共同探索学习的乐趣，这也是一个充满生命力的课堂应该做的事情。
总的来说，打造一个充满生命活力的课堂需要老师不断挖掘学生的潜能，培养他们的学习动力。
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让课堂充满活力
——浅谈如何在新课程中实现教师角色的转变
[摘要] 课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。
即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
[关键词] 新课程教师角色转变
中国的教育专家曾在一些中学进行了一项调查，主题为“你最喜欢的学科”，语文学科则被学生们评为倒数第二。
对此，华东师大中文系教授巢宗祺提出疑问：为什么最优美、最生动的语言文化课程会让学生这样反感？学生对一门学科喜欢与否，很大程度上取决于老师的教学。
那么，我们的语文教师究竟是什么地方没有做好，使学生越来越远离我们祖国博大精深的语言文字呢？如今，发出这些疑问的背景恰恰是国家课程改革方兴未艾之时，作为第一线语文教师要深刻反思：我们在课堂中究竟应该扮演什么样的角色。
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。
即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，从以下几方面实现自身的角色转变：
一、由“权威”向“非权威”转变
当然，“权威”不是绝对的权威，我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题。
教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
教师可以向学生学习,可以坦诚地向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难。
教师不能做课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。
应该让学生消除学习的“神秘感”。
二、由“挑战者”向“应战者”转变
“尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展教育”虽然已经提了很多年了，教师心里也接受这种观点，但一到课堂上教师还是忍不住滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答，让课堂变成了自己的一言堂。
教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。
新的课堂不仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。
它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。
学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。
开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战而成为应战者。
三、由“灌输者”向“指导者”转变
教师要成为学生学习的指导者、促进者，要变“牵着学生走”为“引着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
例如，在教学《范进中举》一文，探究范进悲剧的根源时，我没有像以往那样把学生局限在自己设计的几个问题内，而是让学生根据自己的理解，自选角度，通过小组讨论——陈述观点——质疑答辩几个环节，激活了学生的思维。
整堂课学生唱主角，尤其是在陈述观点和质疑答辩这两个环节中，正方和反方唇枪舌剑，你来我往，充分展示了他们的个性。
在这样的课堂中，学生有了读书思考的时间，有了自由讨论的空间，有了展示才华的机会，才能真正体会到学习语文的快乐。
四、由“良师”向”益友”转变
一直以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”，始终是高高在上的。
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。
其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。
教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。
在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究。
要有甘做学
生的勇气，与学生共建课堂，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
与学生一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长。
教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友。
五、由“春蚕、蜡烛”向“永远成长的苹果树”转变
中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。
新时代的教师不能再做“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为“永远成长的苹果树”。
去吸收阳光雨露，去汲取水分养料，让自己生生不息，硕果累累。
然后把甘甜的果实源源不断地馈赠给需要自己的孩子们。
生命不止，奉献不已，并不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
六、由“一桶水”向“奔腾不息的大海”转变
在传统的教学中，教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。
教师作为指导者，必需具备多元化的知识结构、一专多能的能力和优良的人格。
教师拥有渊博的知识和多种能力，不仅能令学生钦佩、感染学生，而且，这也是促进学生充满启发性和创造性的前提条件。
我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。
然而随着时代的变迁，知识经济时代的到来，教师原来的一桶水已经满足不了学生日益增长的求知欲，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“奔腾不息的大海”。
因此，在教学过程中，语文教师在执行文化传承的基本职能（“传道受业解惑”）的同时，还应把本人的思想、道德、文明、心态、人格、个性，诸如需要、理想、世界观、兴趣、能力、气质、性格等方面的本人修养程度和基本素质显露给学生并潜移默化地影响着学生。
七、由“辛勤的园丁”向“成长的引路者”转变
“园丁”是令人尊敬的，又是残忍的。
他们把花木视作“另类生命”，在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，园丁是按照自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。
在他们看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以塑造出以曲为美的虬枝。
然而教师与学生的生命同源。
教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。
教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。
教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家——没有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。
总之，新世纪的语文教师只有更新观念，依据新课标和语文学科的特点，从传统的角色中转变过来，扮演好自己的角色，真正实行教学民主，才能使自己的课堂充满活力，才能为学生打开一扇通向理想境界的道路。
参考文献：1、《语文课程标准》（2012年修订版）
2、《学与教的心理学》皮连生
3、《语文教育学》江西教育出版社
江西省南昌市江铃学校刘仁凤。