最新人教版八年级语文上册：小说阅读-人物形象的赏析-练习【2】及答案
部编语文中考阅读专题之小说中人物形象分析专题(含答案)
语文中考阅读专题之小说中人物形象分析专题（含答案）教学目标1.明确中考小说人物形象分析的地位；2.掌握小说阅读人物形象分析的方法；3.熟悉中考小说人物形象题答题模式。
教学重难点：如何理解、分析小说人物形象。
诵读积累：完成下列填空1.成语中有很多意思是相似的，下面就是几组相似的成语，请你试着填一填。
①（）（）从戎——弃文就武②一盘（）（）——乌合之众③杞（qǐ）人忧天——（）（）自扰④滔滔不绝——口若（）（）⑤寸步不离——（）（）相随⑥半斤（）（）——不相上下2.诗句默写①颜真卿名言：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
”在我们所学的诗歌《长歌行》中，与其意思相近的句子是。
②《长歌行》中所要表达的人生哲理是。
③写出崔颢《黄鹤楼》诗中的颈联、。
④崔颢《黄鹤楼》一诗中，抒发怀乡的诗句是。
导入学习：由上次课后练习讲解导入学习一、考点分析《语文课程标准》指出，欣赏文学作品，“对作品中感人的情景和形象，能述的。
塑造人物形象是小说反映社会现实的主要手段。
二、分析人物形象方法结合时代背景进行分析，因为小说塑造的人物形象往往具有明显的时代烙印。
如分析《最后一课》中的小弗朗士：小弗朗士原来是贪玩幼稚的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。
然而，他想不到这竟是最后一节法语课。
这最后一课，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义感情，使他忽然间长大了，懂事了。
只有了解了《最后一课》所写的故事背景——普法战争中法国国土沦陷，阿尔萨斯和洛林沦为德国的殖民地，这里的法国人民失去了自由——才能把课文的思想内容分析得准确、深刻，才能体会出小弗朗士感情变化的原因。
1.着重分析人物的肖像变化和那些富有代表意义的细节。
如《故乡》中写闰土的肖像变化：“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；当“我”二十多年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……头上一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，……”闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀黑暗统治下，农村破败，广大农民陷入极端贫困的境地。
[++初中语文]八年级语文上册阅读理解-人物描写赏析
![[++初中语文]八年级语文上册阅读理解-人物描写赏析](https://img.taocdn.com/s3/m/4897f99a8ad63186bceb19e8b8f67c1cfad6eee3.png)
初二语文阅读理解人物描写常见题型及答题思路教学目标1.了解并掌握人物描写常见题型。
2.掌握人物描写作用及答题思路。
授课内容概要※知识精讲（一）人物描写赏析常见题型1.第②段划线句运用了（人物描写中的）_________描写，其作用是_____2.小说第④和第⑥段两次写了妻子和女儿的对话，说说这两次的描写分别有何作用？3.这个细节表现了人物怎样的心理？4.简要分析第③段划线句的表达效果。
（人物描写角度）5.从语言表现力的角度赏析划线句。
（人物描写角度）6.该句生动细腻，请从人物描写角度进行分析。
（二）人物描写作用及答题方法1.肖像描写（又称外貌描写）：描写人物容貌、衣着、神态、姿态、气质等。
作用：交代了人物的身份、地位、处境、经历以及心理状态、思想性格等情况。
答题格式：使用了肖像描写，交代了人物的……身份、……地位、……处境、经历以及……心理状态、……思想性格等。
例1：他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。
瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。
我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
（《老王》）上面一段文字中划线句使用了什么描写，有什么作用？答案：肖像描写。
突出老王极差的健康状态，暗示他不久于人世，烘托他的忠厚善良以及和对我家的深厚情意。
2.语言描写：通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
作用：直观地表现人物，反映人物心理状态、思想性格、精神品质。
第11讲 小说阅读之人物形象分析 讲义(含答案)-2021年暑期七年级升八年级语文衔接2
第11讲小说阅读之人物形象分析能认出上面的人物吗？你能尝试列举出展现以上人物个性的典型事例吗？【知识梳理】一、常见设题模式2、分析塑造人物的具体方法及其作用3、对文中人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）分析人物形象常见问法：××是一个怎样的人物？请概括出××的主要性格特点结合全文，简要分析人物形象。
分析人物形象的基本方法：在情节发展中分析在人物描写中分析在特定环境中分析借助作者分析答题思路：2.画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。
3.看用了什么描写方法或手法，通过人物的描写分析人物的性格特征，在此基础上进行归类概括。
4.选择恰当的词句表述出来。
答题模式：常见问法：1、分析小说对人物进行描写的方法和作用2、作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。
答题方法：作者通过什么描写（或手法）表现了××什么样的性格特点。
各种描写手法的作用：例：常见问题：有人认为××怎么样？你的看法怎样？请你就其中一种观点加以探讨。
答题时例：小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。
有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。
你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。
《二十年后》人物评价题（探究题）的答题模式：答题四大注意点：【例题精讲】药罐子贾大山于老喜欢生病。
——不，应该说是时常生病。
他生病，从来不到指定的地方治疗，一定得请李先生。
于老生在富人家，从小多灾多病，一直仰仗李先生：六岁肚里生虫子，请的是李先生；十二岁长秃疮，请的是李先生；二十一岁打摆子，请的也是李先生。
李先生去世了，以后看病，还是请李先生——李先生的儿子也行医，也是李先生。
奇怪的是，文化大革命中，李先生不能行医，他十年安然无恙，百病不生；新时期到来，李先生的诊所一开张，他的病就又来了：今天上火，明天肠干，伤风感冒不断，去了咳嗽添了喘，三天两头抓药、熬药，于是得了“药罐子”的外号。
最新部编版中考语文专题复习第一篇文学类文本阅读考点五 人物形象：析描写议论抒情
(选自《光明日报》2020年12月11日 15版,有删改)
1.文章说母亲“是一个常常避开世俗偷偷浪漫的人”,说说母亲“浪漫”的具体表现。 (3分) 答:_________________________________ 一、1.①在鞋面上绣花,在白纸上画鸟,栽菜摘叶的时候哼着小曲;②面对小猫小狗一脸 宠溺;③把空鸟笼打开,希望路过的鸟儿有个落脚处。 2.请你任选角度,赏析下面的句子。(3分) 与土地打了半辈子交道的她,土粒就是她的珍珠,每一颗都接受了她的抚摸。 答:_________________________________ 2.示例:本句使用了比喻和夸张的修辞手法,将“土粒”比作“珍珠”,写出了母亲对园 子里的土粒的珍惜之情,“每一颗”土粒“都接受了她的抚摸”,夸张地表现了母亲在园 子里侍弄花草果蔬的频率之高,表达形象生动。
②走进书房,鹿兆海神情激动地说:“先生,我想请你给我写一张字儿——” ③朱先生轻淡地问:“你大老远儿从城里开上汽车来,就要这一张字儿?”鹿兆 海诚挚地说:“是的,是专意儿来的。”朱先生调侃地笑笑:“你不觉得划不着吗?为 我的那俩烂字值得吗?”鹿兆海并不觉察朱先生的情绪,还以为是先生素常的伟大 谦虚,于是倍加真诚地说:“我马上要出潼关打日本去了,临走只想得到先生一幅墨 宝。”朱先生扬起头来,急不可待地问:“你们开到啥地方去?”鹿兆海说:“中条 山。”
6.探究两处题字“砥柱人间是此峰”“白鹿精魂”的丰富意蕴。 答:_________________________________ 6.砥柱人间是此峰:①表现了朱先生年轻时的雄心壮志。②对中国军人承担起抗 击倭寇重任的敬佩。 白鹿精魂:①是指白鹿原不屈的精神品格。②是对鹿兆海在家国危亡之际奔赴关 中行为的肯定。③是对鹿兆海抗日杀敌报国的勉励。 两处题字:①寄托报国之志。②是对中华民族勇于斗争敢于抵御外族入侵的讴歌。
部编版八年级语文(上)现代文阅读教学：记叙文阅读(含小说、散文)考点八-分析人物形象答题模板模板示例
⑦一年夏天，天旱了很久，大伙以为再没雨下了，就挖开山塘 拼命往自己田里放水，父亲左劝右劝要节约，但没有人听他的。后来 再下雨时，父亲硬撑了两个小时没出门，但终于没忍住又冲了出去。 只有母亲看着心疼，念叨就更勤了。
⑧母亲的念叨并非多余，如今年老的父亲一身病痛，不打半点折 扣。母亲给父亲煎药时，还在不停地念叨，而父亲，也再不能笑吟吟 地听她念叨了。他躺在床上，配合母亲的念叨，咝咝咝地从牙缝里抽 着凉气，他疼呢。父亲正在为他年轻时所经历的风雨支付代价。只不 过，父亲的心里未必后悔。
模板揭秘
1.刻画人物的方法。 小说中人物描写一般有正面描写和侧面描写两种方式，其中正面描写 的基本方法有六种：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神 态描写、细节描写。 ①外貌描写（人物容貌、衣着、神情、姿态等），交代了人物的…… 身份、……地位、……处境、……经历以及……心理状态、……思想 性格等情况。
——《陌上桑》
侧面烘托出罗敷的美丽。
2.分析人物形象。 ①通过分析典型事例、情节来分析人物形象。
1.情节的安排以人物为轴心。 如《皇帝的新装》。
讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人。 2.从情节的发展中表现人物性格。 如《植树的牧羊人》。 塑造了一个不求名利，一丝不苟，默默奉献的人物。
②通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写 等）来分析来把握人物的性格。还要分析人物的直接描写、侧面描写、细节 描写。
④心理描写，形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物 的……性格或……品质。
心理描 写
我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的 力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块 岩石上感觉天旋地转。我想掉头回去，但知 道我绝对回不去了。这太远了，也太危险了 ；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力 ，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的 路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测 ，我肯定上不去。
(名师整理)最新语文中考《小说人物形象分析解题技巧》专题精练(含答案解析)
中考语文专题复习分析人物形象解题技巧题型概述近年，分析人物形象成为中考小说阅读题考查的重要内容，且常考常新。
主要涉及概括人物性格、分析人物形象、评价人物形象、人物形象塑造手法分析等几种类型。
分值为4分。
除熟练掌握小说有关常识外，还应掌握一定的人物分析技巧，不断提高现代文阅读能力。
方法技巧方法一直接法即通过语言、动作、神态、心理等具体的人物描写来分析人物形象的一种解题方法。
分析人物形象从两个方面入手，一是通过分析典型事例来理解人物形象，二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。
【例题展示】2018年中考四川眉山卷】阅读《水浒》精彩片段，回答后面小题。
次日，两个承局催得林冲穿了衣服，拿了那口刀，随这两个承局来。
林冲道：“我在府中不认的你。
”两个人说道：“小人新近参随。
”却早来到府前，进得到厅前。
林冲立住了脚，两个又道：“太尉在里面后堂内坐地。
”转入屏风至后堂，又不见太尉。
林冲又1住了脚，两个又道：“太尉直在里面等你，叫引教头进来。
”又过了两三重门，到一个去处，一周遭都是绿栏杆。
两个又引林冲到堂前，说道：“教头，你只在此少待，等我入去禀太尉。
”林冲拿着刀，立在檐前，两个人自入去了，一盏茶时，不见出来。
林冲心疑，探头入帘看时，只见檐前额上有四个青字，写道：“白虎节堂”。
林冲猛省道：“这节堂是商议军机大事处，如何敢无故辄入？”急待回身，只听的靴履响、脚步鸣，一个人从外面入来。
林冲看时，不是别人，却是本管高太尉。
林冲见了，执刀向前声喏。
太尉喝道：“林冲，你又无呼唤，安敢辄入白虎节堂?你知法度否?你手里拿着刀，莫非来刺杀下官?有人对我说，你两三日前，拿刀在府前伺候，必有歹心。
”林冲躬身禀道：“恩相，恰才蒙两个承局呼唤林冲，将刀来比看。
”太尉喝道：“承局在那里？”林冲道：“他两个已投堂里去了。
”太尉道：“胡说!甚么承局，敢进我府堂里去!左右与我拿下这厮！”说犹未了，傍边耳房里走出二十余人，把林冲横推倒拽，恰似皂雕追紫燕，浑如猛虎啖羊羔。
八年级语文上册 名著阅读(二)(无答案) 新人教版
名著阅读（二）（1）(3)鲁迅评论吴承恩《西游记》“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。
你认为唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧四人中，哪一个最富有人情味？请联系小说内容．．．．．．谈谈你的理由。
（4分）_______________ _______________ （2）6.下列句中的“甲、乙”是名著中的四个人物，分别是谁。
①在乱石山碧波潭底，孙悟空变作一只螃蟹，偷走了【甲】的辟水金睛兽，随即到芭蕉洞哄骗罗刹女。
（）②夜里家中失火了，【乙】头顶麻袋，裹着给马披的被子，冲进大火中抢救出硫酸盐罐，拦住受惊吓的枣红马，央求邻居一起抢救仓库。
（）3．名著阅读。
(6分)《西游记》中有诗云：“只因路阻鹰愁涧，龙子归真化马形。
”请概述与此相关的情节。
(60字左右，4分)_______________ _______________ （3）14．阅读材料，根据要求填空。
（2分）⑴人类啊！相爱吧，我们都是长行的旅客，向着同一的归宿。
⑵弱小的草啊，骄傲些吧，只有你普遍地装点了世界。
⑶成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪水泉，洒满了牺牲的血雨。
上面句子包含丰富的感情，充满人生折哲理，选自的作品是《》、《》，作品的主题是（4）阅读下面的文段，完成文后问题。
（3分）外祖母在家做饭，缝衣裳，在菜园和花园里刨刨地，她像一个大陀螺，被一条看不见的鞭子抽得整天乱转，她闻鼻烟，津津有味地打喷嚏，一面擦脸上的汗，一面说：“好人啊，祝你们长命百岁！阿廖沙，我的心肝，你瞧，我们过得多么安静！多谢上天的圣母，一切都变得这么好！”以上文段选自作品《》，作者是。
在阿廖沙的眼中，外祖母慈祥善良，勤劳能干；而是个既残暴又慈爱的人，曾用树枝抽得阿廖沙失去知觉，也曾教他认字，关心他成长。
（5）6．走近名著。
（4分）我们阅读的名著中，有众我栩栩如生的人物形象：或侠肝义胆，或聪明过人，或才华横溢……他们让你敬佩，让你感动。
请你为最喜爱的一位人物设计一段颁奖词，并写出书名和作者。
人教版八年级语文上册：小说阅读-人物形象的赏析-练习【2】及答案
人教版八年级语文上册：小说阅读-人物形象的赏析-练习【2】及答案本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March学科：语文专题：小说阅读——人物形象的赏析题1：躺在母亲身边王晓明母亲病了，躺在床上，我就坐在母亲的床边玩电脑。
母亲大多数的时候是悄无声息地躺在床上的，但是有时候也会试探着想跟我说话。
说她又觉得哪个地方不太舒服了，说她又做了一个可怕的梦了，说她年轻时有多么健康，一个人能干多少活了。
这时我总是很不耐烦。
有一次，母亲突然探过身来凑近电脑说：“你一直在电脑上干什么不累吗”“聊天。
”我不耐烦地说。
“聊天跟谁聊啊”母亲又问。
“一个外地的，不认识。
”“不认识”母亲好像很是不解，“那说什么呀”“反正也无聊，随便说什么都行。
”我说。
“哦。
”母亲若有所思地看了一会儿，又像很累似的长叹一口气，重新躺回到床上。
我又聊了一会儿，无意中转头看看母亲，她正睁着眼看着天花板出神。
我心里突然一动。
我名义上是在这里陪伴母亲，可除了能为她做点饭倒杯水外，还做了什么母亲是生我的时候落下了病根，多年来一直备受疾病的折磨，近年又添上了许多老年病。
也许因为母亲常年生病，她自己不在乎了，我们也习以为常了，有时周末回家，也很少想着要主动帮她干点什么，总是她一个人里里外外地干这干那。
母亲这次犯病，就是累病的。
她病了，不但得不到我们的同情，反而谁见了她都会抱怨，都觉得她把自己累病了，害得我们也跟着受累。
每当我们抱怨的时候，母亲总是一声不吭，仿佛她真的做错了什么一样。
我关掉电脑，给母亲倒上一杯水。
还没等我说什么，母亲却说：“看电脑累眼睛吧快躺下闭着眼歇一歇。
”我答应着，拉了一床被子就躺在母亲身边。
我说：“妈，你给我说说你以前的事，我看看能不能写篇文章。
”母亲欢喜得一时不知该说什么。
我静静地躺着，耐心地等着她说。
突然觉得，原来躺在母亲身边，就是这样的感觉——暖暖的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学科：语文
专题：小说阅读——人物形象的赏析
题1：
躺在母亲身边
王晓明
母亲病了，躺在床上，我就坐在母亲的床边玩电脑。
母亲大多数的时候是悄无声息地躺在床上的，但是有时候也会试探着想跟我说话。
说她又觉得哪个地方不太舒服了，说她又做了一个可怕的梦了，说她年轻时有多么健康，一个人能干多少活了。
这时我总是很不耐烦。
有一次，母亲突然探过身来凑近电脑说：“你一直在电脑上干什么？不累吗？”
“聊天。
”我不耐烦地说。
“聊天？跟谁聊啊？”母亲又问。
“一个外地的，不认识。
”
“不认识？”母亲好像很是不解，“那说什么呀？”
“反正也无聊，随便说什么都行。
”我说。
“哦。
”母亲若有所思地看了一会儿，又像很累似的长叹一口气，重新躺回到床上。
我又聊了一会儿，无意中转头看看母亲，她正睁着眼看着天花板出神。
我心里突然一动。
我名义上是在这里陪伴母亲，可除了能为她做点饭倒杯水外，还做了什么？
母亲是生我的时候落下了病根，多年来一直备受疾病的折磨，近年又添上了许多老年病。
也许因为母亲常年生病，她自己不在乎了，我们也习以为常了，有时周末回家，也很少想着要主动帮她干点什么，总是她一个人里里外外地干这干那。
母亲这次犯病，就是累病的。
她病了，不但得不到我们的同情，反而谁见了她都会抱怨，都觉得她把自己累病了，害得我们也跟着受累。
每当我们抱怨的时候，母亲总是一声不吭，仿佛她真的做错了什么一样。
我关掉电脑，给母亲倒上一杯水。
还没等我说什么，母亲却说：“看电脑累眼睛吧？快躺下闭着眼歇一歇。
”
我答应着，拉了一床被子就躺在母亲身边。
我说：“妈，你给我说说你以前的事，我看看能不能写篇文章。
”
母亲欢喜得一时不知该说什么。
我静静地躺着，耐心地等着她说。
突然觉得，原来躺在母亲身边，就是这样的感觉——暖暖的。
我却已经遗忘多年了。
文章运用了大量的笔墨描写人物对话，试分析文章是如何运用语言描写刻画“母亲”这一人物形象的？
题2：
豹尾
孙方友
报上将发我一篇小说，不知怎么让乡长晓得了，命我拿着底稿去见他。
我忐忑不安地走进乡长的卧室，心中猜测着某种不吉，头上竟出了冷汗。
没想到笑容可掬地接待了我，客套之后，便直言相告，看定稿。
我双手呈上，口中谦词连连：“请乡长不吝惜指教……”“拜读拜读嘛！”乡长话音未落，目光早已挪到了稿纸上：
花匠的报酬
颖河乡调来位乡长，年轻气盛，颇有风度。
上任不久，就花大力把乡政府大院整理了一番。
该搬的搬了，该挪的挪了，剩下一堆破砖烂瓦无处放，又指挥工匠们铺了一条式样古朴的甬道，曲径通幽，还修了几个花圃---菱形的，圆形的，说圆不圆的，花边儿叠沿的……分布在甬道的两旁。
临了，乡长派人去请花匠。
可万没想到，花匠不来。
乡长亲自去了。
花匠是个瘦老头儿，原在县城公园里当花工，儿子接班后，他回了乡。
这老头儿眨着一双精明的小眼睛，正悠然地刷洗着一堆空酒瓶儿。
乡长跨进门里，自我介绍道：“老同志，我是刚调来的——乡长，姓路，小路！俺来请您去种几处花儿！”
老花匠扭过头来，瞅了那么一下，这才慢腾腾地止了捣腾，指了指小方凳。
乡长掏出香烟，递过去，燃了，坐了。
花匠只顾深深地抽烟，好一时才说：“怕你弄不成哩！”
“这个你放心！”
“大话都会说！我回来了三年，你们换了三任，每任都种花，每任都让我放心！可到来，钱也花了，工也费了，就是老搞不成！”
“为啥？”
“也许人多手杂，摸来折去，浊气污了圣洁！”
乡长愕然，眉头锁“川”，好一时才问道：“你能不能再试一次？”老花匠望了他一眼，沉思片刻，方说道：“——那好吧！只怕到头来你连心也不伤哩！”“若是无可奈何花落去，我会伤心的！”花匠狡黠地咧了一下嘴儿，便随乡长出门了，进了仅一墙之隔的乡政府大院。
乡长说：“把这些花圃都种上，种啥不种啥品种由你定！”老花匠听毕，亦不言语，蹲下抓
了花圃里的泥土看了一眼，团散团散，方起身，望着乡长点点头。
乡长问：“怎样记报酬呢？”“讲不得，讲不得！”乡长认真极了，说：“养花费神又费力，不能亏你！”
“你——既然你过意不去，那就别嫌薄气！这活是个散活，不好计工……这样吧，把你们喝剩下的酒瓶归我！我有用哩。
实在羞口，实在羞口！”老花匠双手抱拳，晃了几晃。
乡长满口答应了，当下寻到伙食会计，认真交代了一番。
会计管家有方，但极尖刻，听得乡长话落，不由生怒道：“他不瞎可怪狠呐！去年咱光酒瓶回收就七百多哩！”
乡长愕然……
乡长看完稿子，神色有些不自然，停了好一时才说，“还可以，有些意义……只是……”
我的心提到了嗓眼儿处，因为他也是刚调来的乡长呀！
“只是亮色不够！”乡长内行地说，“如果不见笑，我可以再给你添个结尾！”
“太感谢了！”我心中的石头落地，忙恭维道，“没想到乡长对文学也如此内行！”
“哪里哪里！”乡长说着就掂起了笔，谦虚地说，“恕我献丑了！”说完，便开始笔走龙蛇。
待我看去，“结尾”已跃然纸上：
乡长愕然。
须臾，像悟出了什么，突然大笑道：“今年他会后悔的！”
消息传到老花匠的耳朵里，他眨了眨小眼睛，没吭气。
只是乡政府大院里的花儿越发艳起来……
我佩服极了，慌忙跑进邮电所，要了张电报纸……
根据文中《花匠的报酬》的内容，填写下列问题。
1、文中写花匠答应乡长种花的请求时，“狡黠地咧了一下嘴角儿”。
这一神态描写有暗示作用：它暗示花匠胸有成竹，已定下。
2、文中《花匠的报酬》以“乡长愕然……”作结尾。
乡长是对什么愕然？分三点填空回答。
答案不得超过15个字。
答：①乡长是对愕然；
②乡长是对愕然；
③乡长是对愕然。
3、比较《花匠的报酬》中乡长和续尾后的《花匠的报酬》中乡长给人的印象有何不同。
答：《花匠的报酬》中的乡长给人的印象是：。
续尾后《花匠的报酬》中的乡长给人的印象是：。
课后练习详解
题1：
答案：文中有两处“我”与母亲的对话描写。
第一处母亲询问我“干什么”时，从“我”回答时的“不耐烦”和母亲说话时的神态中，刻画出母亲内心的孤寂。
从母亲问我“不累吗”和第二处让我“闭着眼歇一歇”则反映出母亲对“我”无微不至的关爱。
文章通过语言描写，塑造了一位疾病缠身、内心孤寂却一心担心孩子“累”坏身体的慈母形象。
解析：结合具体语句详细分析。
要点出重点词语以及其作用。
题2：
答案：
1、文中写花匠答应乡长种花的请求时，“狡黠地咧了一下嘴角儿”。
这一神态描写有暗示作用：它暗示花匠胸有成竹，已定下曲谏领导之策。
类似“让新乡长扼制(重视)乡里存在的严重的吃喝之风”等答案可得分或酌情扣分。
2、①乡长是对吃喝的开销之大愕然；
②乡长是对花匠的志谋深算愕然；
③乡长是对自己的不知就里或内部情况愕然。
若只围绕着“吃喝风之甚”来答的只得1分。
“花匠的志谋深算”答成花匠的老练( 老道 )等可酌情给分。
“自己的不知就里”答成“自己蒙在鼓里(或不知实情)”等也可酌情给分。
3、《花匠的报酬》中的乡长给人的印象是：讲究面子功夫，工作抓不到点子上。
续尾后《花匠的报酬》中的乡长给人的印象是：善于发现问题，决心根治弊端。
前者答到“只重表面(或形式)工作不深入”等。
后者说成“有魄力，决心扼制吃喝风”等可酌情给分。
解析：第1题从人物语言神态描写设题，考查学生对老花匠思想性格的整体感知能力。
第2题是从人物神态心理描写设题，考查学生对《花匠的报酬》全文的整体感知能力和语言表达中的概括能力。
第3题考查的是对人物性格的比较阅读能力。
通过这位乡长到颖河乡后的所作所为来分析判断，进而得到符合文意的人物形象的理解。