教育管理原理讲义0601
教育管理原理
教育管理原理教育管理是指对教育机构和教育工作进行计划、组织、领导、协调和控制的过程。
教育管理的主要任务是为了促进教育事业的发展，提高教育质量，实现教育目标。
教育管理原理是指在教育管理实践中所遵循的基本原则和规律，它是教育管理活动的指导思想和方法论。
教育管理原理的正确应用对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。
首先，教育管理原理要注重以人为本。
教育管理的对象是人，而教育管理的目的也是为了人的全面发展。
因此，在教育管理中，要注重尊重和关爱每一个教育工作者和学生，关注他们的需求和情感，激发他们的积极性和创造力，促进他们的健康成长。
其次，教育管理原理要注重科学决策。
教育管理是一个复杂的系统工程，需要科学的方法和理性的决策来指导和支持。
教育管理者应当善于运用科学的分析方法和决策模型，充分调研和了解教育实践中的各种问题，做出符合实际情况和教育发展规律的决策。
再次，教育管理原理要注重团队合作。
教育管理是一个集体活动，需要各个教育工作者之间密切配合和协同努力。
教育管理者应当重视团队建设，搭建良好的沟通渠道和合作平台，营造和谐的工作氛围，激发团队的凝聚力和创造力。
最后，教育管理原理要注重持续创新。
教育管理是一个不断发展和变革的领域，需要不断适应社会的发展和教育的变化，不断进行创新和改革。
教育管理者应当勇于尝试新的管理理念和方法，鼓励教育工作者进行教育教学改革和创新实践，推动教育事业不断向前发展。
总之，教育管理原理是教育管理活动的指导思想和方法论，它对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。
教育管理者应当注重以人为本，科学决策，团队合作和持续创新，不断提升自身的管理水平和能力，推动教育事业的健康发展。
教育管理原理
教育管理原理教育管理原理是指在现代教育机构中，管理者所遵循的规范化、科学化的管理理论与方法，是教育管理工作的基石，对于教育事业的发展具有十分重要的意义。
教育管理原理主要包括目标管理、计划管理、组织管理、人员管理、资金管理、信息管理、监督管理等方面，下面将逐一阐明。
目标管理是指在教育机构中运用目标管理理念与方法来对教育管理工作进行规范化与监控，以达成管理目标，提高管理效能。
目标管理强调通过识别全局目标、分解和层层细化目标，建立目标体系、绩效衡量机制、奖励体系，从而实现教育管理目标的落实。
计划管理是指依据教育机构的目标要求，进行上下级协作与协调，研究、制定和实施具体的、可操作性强的教育管理方案。
在计划管理中应具备合理、科学、统筹、具体、可行、周密等特点。
科学合理的计划管理，是教育机构保障教育工作顺利进行的前提和基础。
组织管理是指在教育机构中，采用专业的管理技能和方法，将人、事、物有机地组合于一体，以实现教育目标和提高管理效能。
组织管理应依据教育机构的类型、规模和特点，适应性地选取组织形式和运作方式，形成具有高效性、灵活性和创新性的管理体系。
人员管理是指在教育机构中，对人力资源进行开发、利用和管理，通过制定具体的人力资源方案，吸引、培养、留住高素质的教育管理人才，推动教育管理工作的发展。
人员管理应当按照公平、公正、公开的原则，合理地利用和调配人力资源，保障教育机构的人力资源平衡和业务能力提高。
资金管理是指在教育机构中，运用现代会计、财务、审计等技术手段和管理理论，对教育经费进行科学分配和管理，以达到合理、经济、高效的用途，提高教育工作的质量和效能。
资金管理应当具有规划性、预算性、监督性、科学性和透明性等特点。
信息管理是指在教育机构中，运用现代信息技术手段和管理方法，对教育信息进行采集、处理、传递和应用，为教育管理工作提供科学、高效、便捷的支持和服务。
信息管理应当有利于教育机构内部管理流程的优化，人员沟通协调的便捷性和教育结果的衡量。
教育管理原理
层次来说，它包括宏观、中观、微观的运作机制；从形式来说，它包 括行政——计划式的运行机制、指导——服务式的运作机制、监督— —服务式的运行机制；从功能来说，它包括激励机制和制约机制。
教育管理观念: 教育管理观念是人们在实践的基础上对教育管理的一种系统的理性的
(二)教育管理的产生
在教育管理中，学校管理的产生较之于教育行 政的产生来说要早。
人类的教育活动自从产生了学校教育这种形式就 有了学校管理。
教育行政虽然是国家对教育的管理，但不是一有 国家就有了教育行政，它是国家发展到一定阶段 的产物，它是以国家一级教育行政机构的产生作 为标志的。19世纪以前，世界各国的教育管理活
动，多处于无系统无组织的状态。进入19 世纪，各国纷纷设立了比较系统的教育行 政制度，建立了国家一级的教育行政机构。 1817年，普鲁士的教育部脱离了内政部而 独立；l828年法国也设立了教育部；中国在 1905年也设了学部，后改称教育部。
这时各国纷纷建立教育行政制度，有以下几方面的原因：
二、教育管理学的学科体系
(一)教育管理学的著作体系 1．作为一门学科的教育管理学的著 作体系
2．作为一门学科群的教育管理学的 著作体系
（二）教育管理学的教材体系 ．
1．作为一门学科的教育管理学的教材体 系
2．作为一门学科群的教育管理学的教材 体系
第三节 教育管理学的产生与发展
(三)管理的特点
第一，管理总是指向一定的目标，为实现一 定目标服务的。
第二，管理都是对人、财、物、信息、时空 的管理。
第三，管理是一个计划、实施、检查、总结 的过程。
教育管理原理
教育管理原理
教育管理原理是教育管理者在实际工作中应当遵循和应用的一系列规律和原则，以保证教育工作的顺利进行和改进。
下面将介绍一些重要的教育管理原则：
1. 综合管理原则
综合管理原则指的是教育管理者在管理过程中应该综合运用各种管理手段，如计划、组织、领导、控制等，从而达到高效、高质量的教育工作。
2. 目标管理原则
目标管理原则要求教育管理者明确制定教育目标，并通过科学的方法进行评估和调整，以确保教育工作朝着预期目标持续前进。
3. 公平公正原则
公平公正原则要求教育管理者在各个环节中遵循公平、公正的原则，确保每个被管理者都能够享受到平等的机会和待遇。
4. 人本管理原则
人本管理原则强调以人为本，注重关心和尊重每个教育工作者的个体差异和个人发展需求，创造良好的工作环境和发展空间。
5. 反馈与改进原则
反馈与改进原则要求教育管理者及时收集和分析各种管理信息和数据，通过评估和反思不断改进管理措施和方法，提高教育工作的质量和水平。
6. 团队合作原则
团队合作原则要求教育管理者注重团队建设和培养团队协作精神，通过有效的沟通和协调，调动教育团队成员的积极性和创造力，共同完成教育目标。
7. 持续学习原则
持续学习原则要求教育管理者要不断学习和更新知识、技能，关注教育管理领域的最新发展和变化，提高自身的管理水平和能力。
以上是一些重要的教育管理原则，教育管理者应当在实际工作中运用这些原则，不断完善自身的管理能力，提升教育工作的效果和质量。
教育管理原理
教育管理原理教育管理原理是指在教育管理过程中，根据一定的原则和方法，对教育资源进行合理配置、组织和管理的一种理论体系。
教育管理原理的目的是提高教育质量，推动教育事业的健康发展。
教育管理原理要注重以人为本。
教育管理的核心是服务于学生和教师，因此必须以满足学生和教师的需求为出发点和落脚点。
教育管理者应该尊重和关心每个学生和教师的个体差异，关注他们的成长和发展，为他们提供良好的学习和工作环境。
教育管理原理要注重科学决策。
教育管理是一个复杂的系统工程，需要在面对各种问题和挑战时，进行科学的分析和决策。
教育管理者应该善于收集和分析各种信息，借鉴科学研究成果，制定科学合理的决策，以确保教育工作的顺利进行。
教育管理原理要注重团队协作。
教育管理工作涉及众多的参与者，包括学生、教师、家长、管理者等。
教育管理者应该激发团队成员的积极性和创造力，建立良好的团队氛围，促进团队协作和合作，共同推动教育事业的发展。
教育管理原理要注重激励激励是推动教育工作的重要手段。
教育管理者应该善于发现和激发教育工作者的潜能和动力，通过激励机制，激发他们的工作热情和创造力，提高他们的工作效率和工作质量。
教育管理原理要注重评估和反馈。
教育管理者应该建立有效的评估和反馈机制，对教育工作进行定期评估和监测，及时发现问题和不足，并采取相应的措施进行改进。
同时，教育管理者应该及时向教师和学生提供反馈，指导他们改进工作和学习方法，提高教育质量。
教育管理原理是教育管理者进行教育管理工作的基本依据。
教育管理者应该根据教育管理原理，注重以人为本，科学决策，团队协作，激励和评估反馈，努力提高教育质量，促进教育事业的发展。
只有这样，我们才能更好地满足学生和社会的需求，推动教育事业的健康发展。
教育学原理教育管理原理精品课件
近代教育学发展
从文艺复兴到启蒙运动，教育 学逐渐摆脱神学和哲学的束缚
，开始独立发展。
现代教育学的形成
以赫尔巴特、杜威等为代表的 教育家，形成了现代教育学的
理论体系。
当代教育学的发展
随着社会的发展和科技的进步 ，教育学不断更新和发展，以
适应时代的需求。
教育学的理论基础
哲学基础
心理学基础
探讨教育的本质和目的， 以及教育与人、社会的
总结词
教育政策是教育管理的核心，教育学原理在教育政策制定中 发挥着重要作用。
详细描述
教育政策制定过程中，需要充分考虑教育学原理，如教育公 平、教育目标、教育规律等。通过运用教育学原理，制定出 符合教育发展规律、满足社会需求、促进个体发展的教育政 策。
案例二：学校管理中的教育学原理应用
总结词
学校管理是教育管理的关键环节，教 育学原理在学校管理中具有指导意义。
社区化教育管理
强化学校与社区的互动与合作，实现 教育资源的共享和优化配置。
教育管理的创新与实践
创新教育管理模式
探索新的教育管理模式，如扁平化管理、项目管 理等，提高教育管理的效率和灵活性。
完善教育评价体系
建立科学、全面的教育评价体系，以评价促发展， 提高教育质量。
ABCD
强化教师队伍建设
通过培训、激励等方式，提高教师队伍的专业素 质和教育管理水平。
案例四：教育评价中的教育学原理应用
总结词
教育评价是教育管理的重要环节，教育学原 理在教育评价中具有指导意义。
详细描述
教育评价过程中，需要遵循教育学原理，如 评价目标、评价内容、评价方法和评价标准 等。通过运用教育学原理，对教育活动进行 科学、客观、公正的评价，提高教育质量和 效益。
教育管理原理,讲义 第一章
第一章教育管理学概述课程性质以教育管理现象及其规律为研究对象，论述了教育管理的基本理论，阐述了宏观教育管理、微观教育管理和教育领导方面的知识。
第一节管理与教育管理第二节教育管理学的研究对象第三节学科体系与教育管理学的特点及发展趋势第一节管理与教育管理一、关于管理（一）管理的含义从过程、职能、决策等等角度管理是管理者运用一定的原理和方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置，引导和组织被管理者实现组织目标的一种活动。
（二）管理的属性非政治性和政治性的统一非政治性：管理与生产力和社会大生产相联系的属性政治性：管理与生产关系与社会制度相联系的属性。
（三）管理的特点第一、指向一定的目标和为实现一定的目标服务的第二、对人财物、信息和时空的管理第三、是一个计划、实施和检查和总结的过程第四、每一种管理活动都是管理的主体和管理的客体相互影响和相互作用的过程二、关于教育管理含义：教育管理者运用一定的理论和方法，在特定的条件下，合理配置教育资源、引导和组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。
宏观和微观两个层面教育行政：国家对教育的管理学校管理：是学校管理者采用一定的措施和手段。
（二）教育管理的产生学校管理的产生早于教育行政。
中央官学和国子监教育行政是国家发展到一定阶段，以国家一级教育行政机构的产生为标志的。
19世纪前后1从需求方面。
对人才的竞争2、从可能性方面。
国家有了一定的发展（三）教育管理的特点1、为国家统治阶级的利益服务的2、与其他社会活动的紧密参与的3、教育活动也是一种管理活动（四）教育管理的发展趋势1.民主化。
分权与民主参与2.均权化。
中央与地方3.科学化。
运用现代科学理论、现代科学技术4，专业化。
教育管理机构的专业化和管理人员的专业化。
第二节教育管理学的研究对象一、教育管理学的研究对象教育管理现象和教育管理规律1.教育管理现象：教育管理体制、机制、活动和理念活动：宏观和微观、中观教育管理体制是教育管理机构和教育管理规范的结合体和统一体教育管理理念是人们在实践的基础对教育管理的一种系统的理性和认识。
教育管理原理,讲义 第三章
第三章教育管理的一般原则和方法学习目标着重掌握教育管理的一般原则含义及要求，领会教育管理原则与教育管理原理的关系。
掌握实施教育管理主要方法的要求和内容本章主要内容第一节教育管理的原则第二节教育管理的方法第一节教育管理的原则指管理活动所必须遵循的准则和基本要求。
实现教育目标，提高管理效率。
（一）教育管理原则和原理的关系联系：原则以原理为基础，是教育原理的体现区别：原理是客观的，原则是人的一种主观选择，也可能不一致。
（二）我国教育管理的基本原则1方向性原则以国家的教育方针政策为依据1、坚持四项基本原则2、进行教育改革：扬弃3、坚持教育为社会主义现代化建设服务的方针2、科学性原则教育管理活动按客观规律办事。
与社会经济发展相适应，与教育者身心发展规律相适应。
采用新的管理理论，特别是系统论的原理和方法。
（三）采用规范性的原则依照国家指定的教育法律和法令来指导和调节自己的管理行为。
使教育管理活动规范化、制度化。
首先，加强重视教育立法其次，加强法制宣传教育最后，健全监督机构（四）公共性原则遵循教育的共有性和公用性，强调对公共利益的维护和实现，从而实现教育事业的普遍性发展。
以管理主体为核心和以公共服务理念为指导。
（五）综合性原则教育管理活动必须科学地组织和调动教育系统内外各方面办学的积极性，从而更好地推动教育事业向前发展。
从整体出发，不能把教育看成是与外界隔绝的封闭系统。
从全局出发，充分利用各种社会力量办学（六）权变性的原则根据不同的情况采取不同的措施、方法和实行动态调节，使教育管理具有针对性和适应性。
1.根据地区的不同情况进行2、充分认识客观事物变化发展的基础上确定对策（七）有效性的原则教育管理活动中要合理地组织和利用人财物时间等资源，从而获得较高的效率和较好的效益。
1提高用人效益2提高对财物的利用率3、提高时间利用率第二节教育管理方法一、教育管理方法概述定义：指教育管理者为了完成一定的教育任务和实现一定教育目的所采取的手段和措施教育行政方法和学校管理方法区别：行政方法涉及面广、层次高；学校管理方法，涉及一些具体方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第六章教育体制目录01教育体制概述02我国现行教育行政机构的职责及其管理第一节教育体制概述（一）教育体制的含义及其分析教育体制含义的文字表述教育体制含义的图解说明教育体制含义的理论分析教育体制含义的意义（二）教育机构与教育规范教育机构教育规范（三）学校教育体制与教育管理体制学校教育体制教育管理体制（一）教育体制的含义及其分析（1）教育的机构体系：教育的实施机构和教育的管理机构；教育机构教育规范（2）教育的规范体系：保证教育机构正常运转的规章制度，它规定着教育机构的职责权限和机构内人员的岗位责任。
1.教育体制的文字表述：（1）教育体制是教育机构与教育规范的统一体。
它是由教育的机构体系与教育的规范体系组成的。
教育的机构体系包括教育的实施机构和教育的管理机构。
教育的规范体系，指的是建立并保证教育机构正常运转的规章制度，它规定着教育机构的职责权限和机构内人员的岗位责任。
（2）教育实施机构与一定的规范相结合，就构成了学校教育体制;教育管理机构与一定的规范相结合，就构成了教育管理体制。
其中，教育行政机构与一定的规范相结合就构成了教育行政体制;学校内的管理机构与一定的规范相结合，就构成了学校管理体制。
2.教育体制含义的图解说明教育体制结构图注意：在教育体制这一概念中，我们强调的是教育机构与教育规范的结合或统一。
也就是说，作为教育体制具体表现形式的学校教育体制、教育管理体制（包括教育行政体制和学校管理体制），都是一定机构与一定规范的结合或统一。
3.教育体制含义的理论分析回答：为什么说教育体制是教育机构与教育规范的结合体与统一体呢?从总体上分析，在认识教育体制时，应从“机构”与“制度（规范）”两个方面去理解。
在教育体制中，教育机构是教育体制的载体，教育规范是教育体制的核心。
没有教育机构，教育体制就失去了赖以存在的组织基础;没有教育规范，教育机构也难以建立，即使建立了也难以正常运行。
其次，可分别分析学校教育体制和教育管理体制，看它们是不是由相应的机构与规范相结合的产物。
在学校教育体制中，不同的教育实施机构与相应的规范相结合，就构成了一个国家纵横交错的学校教育体制网络。
由于教育管理体制是由教育行政体制和学校管理体制组成的，教育行政体制由教育行政机构和相应的规范组成，学校管理体制由学校管理机构和相应的规范组成。
在教育体制中，学校教育体制是整个教育体制得以构成和运行的基础，它是教育管理体制直接运作的对象;教育管理体制是整个教育体制得以构成和运行的保障，它对学校教育体制改革与发展的方向、速度、规模有着直接影响。
在教育体制的教育管理体制中，教育行政体制指的是国家宏观教育的管理体制，它要解决的是国家机关管理教育的问题，主要包括国家对整个教育的宏观的办学体制，国家对各级和各类教育的管理体制。
学校管理体制指的是微观教育的管理体制，它要解决的是学校内部管理教育的问题。
4.认识教育体制含义的意义（1）理论意义它不仅有助于我们更清晰地认识教育体制，而且有助于我们认识诸如什么是政治体制、经济体制以及由教育体制所构成的教育现象等。
另外，还有助于我们廓清教育理论中教育体制、学校教育体制、教育管理体制、教育行政体制及学校管理体制等几个重要概念之间的关系。
（2）实践意义有助于我们理清教育体制改革的思路。
小结：教育体制改革的内容应从两个角度进行阐述第一个角度是教育体制中的教育机构与教育规范两大要素的改革；第二个角度是教育体制中的学校教育体制与教育管理体制两大子体制系统的改革。
两大要素的改革是两大子体制系统改革的基础，两大子体制系统的改革是两大要素改革的表现形式，教育体制的任何改革，都应该是从两大要素入手，最后体现在教育体制及其两大子体制系统上。
（二）教育机构与教育规范1.教育机构（1）教育机构包括教育实施机构和教育管理机构。
教育机构中的实施机构主要指的是各级各类学校；教育管理机构指的是各级各类教育行政机构及学校内部管理机构。
（2）教育机构改革的基本内容改革教育实施机构，一要使学校办得像一所学校，不要把学校办成一个小社会，要改变这一点，需逐步做到学校后勤社会化；二要使各级各类学校的设置在总体的布局上合理。
当前，我们也要特别重视教育管理机构的改革，其核心是要精简机构，即改变机构臃肿、编制庞杂、人浮于事的状况。
长期以来，我国教育行政机构重叠，垂直领导、上下对口的行政机构越来越多，造成政出多门，令基层学校无所适从;学校内部管理机构的设置也不合理。
决策、咨询机构薄弱，指挥、执行机构庞大，监督、反馈机构疲软，以致学校许多问题议而不决，决而不行，行而不查，查而无果，扯皮、推倭现象严重。
要改变这种状况，应做到在重新拟定管理机构的职责权限的基础上改变其职能，在职能转变的基础上使机构得以精简。
2.教育规范（1）教育规范就层次而言有宏观、中观、微观三种规范。
宏观规范主要体现在国家的教育方针、教育政策与教育法规上;中观规范主要是指国家对某一方面、某一层次的教育所作出的规范，较宏观规范而言，它对各级各类教育的要求更具体、更明确;微观规范主要是指教育行政机关内部和学校内部的规范，表现为各种组织机构、各种工作和各种人的规范，相对中观规范而言，它对各种教育工作的要求更加明晰、具体，因而具有更直接、更强的约束力。
微观规范主要是指教育行政机关内部和学校内部的规范，表现为各种组织机构、各种工作和各种人的规范，相对中观规范而言，它对各种教育工作的要求更加明晰、具体，因而具有更直接、更强的约束力。
（2）教育规范改革的基本内容我国当前的教育规范就现状而言，宏观规范尚不健全，中观规范各行其是，微观规范全而无序，因而必须进行改革。
首先，教育规范改革的标准是科学。
其次，教育规范的改革，就其目的来说，要有利于发挥人的主动性和创造性。
再次，教育规范的改革就其程序而言，要做到总体规划，分步实施。
3.教育机构改革与教育规范改革的关系在教育体制的两大要素改革中，机构与规范的改革要配套进行，缺一不可。
因为机构的建立和运行需要规范作保证，而规范只有依靠机构才能发挥实效。
当前在我国的教育体制改革中，存在着将二者分割的倾向。
在教育机构的改革中，我国在调整实施机构学校的合理布局上进展缓慢，这与没有制定宏观的调整规范有关。
教育规范的改革亦是如此，有些教育规范的改革进展不大，也是因为忽视了教育机构的配套改革。
（三）学校教育体制与教育管理体制1.学校教育体制（1）学校教育体制的含义学校教育体制包括各级和各类学校教育的体制，从各类教育来说，有青少年教育体制与成人教育体制，普通教育体制与职业技术教育体制，公立教育体制与私立教育体制。
从层次来说，有学前教育体制、初等教育体制、中等教育体制、高等教育体制。
（2）学校教育体制改革的基本内容学校教育体制改革是当前我国教育体制改革的重要内容。
对于一个国家来说，上述各类各级教育都要重视，不能顾此失彼，针对某一时期的实际情况，更要加强某一方面某一层次的教育。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（简称《纲要》）所提出的各级各类教育改革的任务，对我国的学校教育体制改革，拟从学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等教育、继续教育、职业教育、民族教育和特殊教育等几方面加以说明。
学前教育义务教育高中教育高等教育继续教育职业教育民族教育特殊教育1.学前教育基本普及学前教育，使学前教育遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。
《纲要》指出：“到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。
重视0至3岁婴幼儿教育。
”明确政府职责也是发展学前教育的首要工作。
建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。
加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难的幼儿给予入园补助。
加强学前教育管理，规范办园行为。
在发展城市学前教育的同时，更要积极推进农村学前教育的普及。
2.义务教育（1）政府要巩固义务教育取得的成果，着力推进义务教育均衡发展，还要解决学生课业负担过重的问题。
（2）巩固义务教育取得的成果要做到适应城乡发展的需要，合理规划学校布局，办好必要的教学点，方便学生就近入学。
（3）推进义务教育均衡发展需要建立健全义务教育均衡发展保障机制。
（4）此外，还要减轻中小学生课业负担，过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。
3.高中教育政府要加快普及高中阶段教育。
着重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。
政府要全面提高普通高中学生综合素质。
深入推进课程改革；创造条件开设丰富多彩的选修课；逐步消除大班额现象；积极开展研究性学习、社区服务和社会实践。
建立科学的教育质量评价体系；建立学生发展指导制度。
政府要推动普通高中多样化发展。
促进办学体制多样化，扩大优质资源。
推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。
探索发现和培养创新人才的途径。
鼓励普通高中办出特色。
鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。
探索综合高中发展模式。
采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。
4.高等教育加大教学投入；深化教学改革；严格教学管理；健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。
高校要提升科学研究水平。
高校要增强社会服务能力。
开展科学普及工作，提高公众科学素质和人文素质。
高校要优化结构以突出学校办学特色。
高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。
5.继续教育继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。
继续教育的进一步发展需要更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育。
继续教育的进一步发展需要建立健全继续教育体制机制。
继续教育的进一步发展需要构建灵活开放的终身教育体系。
6.职业教育职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，所以必须大力发展职业教育。
《纲要》指出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
”职责（1）大力发展职业教育要求政府切实履行发展职业教育的职责。
农村（2）大力发展职业教育要加快发展面向农村的职业教育。
吸引力（3）大力发展职业教育要增强职业教育自身的吸引力。
7.民族教育（1）首先，要在各级各类学校广泛开展民族团结教育。
（2）其次，要着力提高少数民族和民族地区教育发展水平。
（3）然后，要大力推进双语教学。
（4）再次，要加强教育对口支援。
8.特殊教育政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程。