王熙凤人物形象之研究教学设计
《〈林黛玉进贾府〉人物分析之王熙凤》教学设计
《〈林黛玉进贾府〉人物分析之王熙凤》教学设计教学目标：1、知识目标：学习根据人物描写的手法探讨人物性格的多样性，并形成辩证的认识。
2、能力目标：提高学生根据人物描写的手法分析人物性格的能力。
3、情感目标：丰富学生情感体验，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：赏析王熙凤的性格，深入理解人物性格的多样性。
教学难点：辩证分析人物的形象特点。
教学方法：借助信息化手段，以自主学习、探究学习、小组合作学习为主教学课时：1课时教学步骤：一、备▪熙凤建立高一影视学生QQ群、微信群，并在蓝墨云班课平台上发布自主学习任务单，教师和学生共同分享学习有关《红楼梦》王熙凤的视频、课文诵读及相关文字资料，并让学生上传经自习后的学习成果、学习困惑等；结合校园文化艺术节的课本剧比赛，发挥影视班学生的特长，可自主成立学习小组，用艺术展演的方式展示学习成果。
学习任务学习方法学习检测学习困惑梳理字词，诵读课文听音频，查字典上传音频，网络投票了解人物，制作简介查网络，观视频上传海报，互评分享多维解析，形成成果查网络，互交流小组合作，课堂展示（设计意图：此环节充分运用蓝墨云班课、QQ群等信息化平台，以学习任务驱动的方式，通过师生共同交流与分享，激发学生学习经典文本的积极性和主动性。
）二、画▪熙凤教师导入语：有这么一个作者，他用十年的时间写就了一部经典，有一部经典，它涵盖了975个人物，有一个人物，她成为了这部经典中的经典形象。
她就是曹雪芹《红楼梦》里面的王熙凤。
今天我们就来和她见一面吧？课前，我给大家在平台上上传了学习任务单。
下面我们就来看一看大家的完成情况。
(教师点击进入自主学习任务单，共享任务完成情况。
并请出海报得票最多的同学来展示其海报。
）【学生海报的词：王熙凤，别称“凤辣子”，年龄不大，不太识字，但生得好家庭，长得好美丽，做事也好犀利。
有才能的人是多的，但有才又能有施展的机会才是幸运的，王熙凤便拥有这一份幸运。
她是王夫人的内侄女，贾琏的悍妻，贾母的好孙媳，在整个贾府里面如鱼得水，家庭、事业都是风风火火，惊天动地。
王熙凤形象分析
1 《林黛玉进贾府》导学案一学习目标1鉴赏作品人物形象并通过人物的肖像、语言、动作、心理的描写塑造人物的性格2品味作品语言艺术体会人物的含蓄美重难点分析王熙凤的形象。
导学过程一课前准备红学前辈王昆仑先生曾这样评价王熙凤“恨凤姐骂凤姐不见凤姐想凤姐。
” 我们和王熙凤“初次”见面于练习。
凭借练习和平时你对王熙凤的了解为了让凤姐跟上时代的潮流请你为凤姐起一个网名或昵称。
二课堂导学 1. 分析王熙凤的形象贾母说道“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿南省俗谓作…辣子‟你只叫他??凤辣子??就是了”。
结合这些语境指出那个字最能概括王熙凤的特点具体表现在分组讨论注具体做法和步骤1学生分组讨论第一个发言的同学请大家给予鼓励2每一组统一认识和见解后自由发言最佳是争相发言3每组同学发言完毕鼓励为主牵引为辅助4学生之间也可探讨争论交流互诉心的。
“ 语言辣a出场的语言泼辣b见黛玉时话香辣d与王夫人对话肖像辣a外貌辣1漂亮2张狂威严b衣着火辣动作行为辣热辣2 2. 总结总结王熙凤的形象3. 联系高考如何分析小说中的人物形象文学即人学以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
常见题型1、结合全文简要分析人物形象。
2、XX是一个怎样的人物3、XX有哪些优秀的品质4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
三当堂训练学以致用。
通过以上的语言肖像动作行为心理的分析。
我们对王熙凤这个人物形象有了一个一定的了解。
但是我们这节课还有另一个重点那就是用你刚才所学的分析人物形象的方法来描述一下“同桌的你”的形象。
四课外作业用同样的方法分析贾宝玉林黛玉的形象。
【课外小知识】凡鸟偏从末世来都知爱慕此生才。
一从二令三人木哭向金陵事更哀。
1说说这个人物是谁你是怎么判断出来的2解释说明“凡鸟”语出《世说新语??简傲》嵇康与吕安善。
每一相思千里命驾。
安后来值康不在。
喜嵇康兄嵇喜出户延之不入题门上作凤字而去。
《红楼梦》之王熙凤人物形象分析_汉语言文学毕业论文
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作者签名：日期：年月日导师签名：日期：年月日注意事项1.设计（论文）的内容包括：1）封面（按教务处制定的标准封面格式制作）2）原创性声明3）中文摘要（300字左右）、关键词4）外文摘要、关键词5）目次页（附件不统一编入）6）论文主体部分：引言（或绪论）、正文、结论7）参考文献8）致谢9）附录（对论文支持必要时）2.论文字数要求：理工类设计（论文）正文字数不少于1万字（不包括图纸、程序清单等），文科类论文正文字数不少于1.2万字。
话说王熙凤——《红楼梦》人物评析方法指导课
篇：课堂B 学情分析《红楼梦》人物众多，学生阅读时对恋爱故事中的宝玉、黛玉、宝钗关注度高，而对在家庭内部生活结构中起支柱作用的王熙凤研读不深。
对王熙凤的印象大多容易停留在辣、酸、贪、狠、毒上，往往忽略了她复杂个性的成因以及曹雪芹塑造这一典型人物的意义。
教学时宜引导学生运用批判性思维辩证地评价人物，深度挖掘其复杂个性的成因及悲剧命运的典型意义。
教学目标1.精读与王熙凤有关的章节，梳理与王熙凤有关的主要事件，画出思维导图，概述王熙凤的人生经历，并予以评价。
2.从不同人物的立场和视角看王熙凤，全方位、多角度把握王熙凤的个性特征。
话说王熙凤——《红楼梦》人物评析方法指导课蒋雁鸣3.引导学生理性思考、客观评价，深度解读王熙凤复杂个性形成的原因（典型环境）及其悲剧命运的典型意义。
教学重点王熙凤的个性特征。
教学难点王熙凤复杂个性特征形成的原因及其悲剧命运的典型意义。
学生活动安排1.在通读整本书的基础上，重点阅读第3、6、7、11、12、13、15、20、25、40、43、44、54、65、68、69、72、74、96、106、110、113、114回。
2.画思维导图，梳理王熙凤的主要人生经历，并用一个字或词概括她在相应阶段的行事给你留下的印象。
教学过程一、读者视角评熙凤画思维导图，梳理王熙凤的主要人生经历，她在相应阶段的行事给你留下怎样的印象，请用一个字或词予以概括。
(下图系某学生的思维导图）二、书中人物议熙凤分小组完成下列表格：请结合王熙凤的身份和主要事件，站在不同人物的立场，用一句话评价王熙凤。
（每组选择三到五个人物）人物王熙凤的身份对应事件评价贾母王夫人……三、王熙凤自辩活动要求：针对以上不同人物对王熙凤的看法，请以王熙凤自辩的形式进行回应。
每个小组任选一个角度，推选一个代表发言。
四、探究成因王熙凤为什么具有如此复杂的个性特征？这个人物的悲剧命运有何典型意义？备课资料参考：1.娘家的生活环境。
第16回：贾元春才选凤藻宫。
红楼梦中王熙凤人物形象分析实用教案
（3）王熙凤在见黛玉的过程中，神态发生怎样的变化？从中可以看出她具 有怎样的性格特征？ 答：一会儿的工夫，王熙凤由戏谑调笑到转笑为哭到转悲为喜。"便""忙"二 字，说明她哭笑随时可变，俱无真情在其中，一心只想讨贾母欢心：阿谀拍 马、逢场作戏。 （4）和王夫人的对话，表现她怎样的性格特征？ 答：和王夫人的对话，进一步说明王熙凤有着机变逢迎的本领和果断能干的 才能。"王夫人一笑，点头不语"说明王熙凤也已取得了王夫人的欢心，成为 贾府中的实际掌权人。和王夫人的对话，表现她精明能干的性格特征。 （5）从以上分析，可概括出王熙凤形象。 王熙凤是一个精明能干、专权显胜、阴险狡黠而又善于阿谀奉承、逢场作戏 的人。也正因为这样，才博得贾母的宠爱(chǒng ài)，取得王夫人的欢心， 从而独揽了贾府大权，成为贾府的实际统治者
王熙凤是《红楼梦》里的重要人物。她是家 贾家荣府的实际统治者，威重令行，机敏善 变，凭着自己的才智与苦心，在贾家这个大 家庭里应付自如。协办宁国府秦可卿的丧事， 初显个人才能。她口才出众，八面玲珑，博 得男女老少卑尊的喜悦。她不懂一般闺阁中 琴棋诗画的消遣(xiāoqiǎn)，在衣食享受权 利争取之外，并无精神生活可言。她没有女 性的温柔，没有女人的气息、秉性与情怀， 没有爱情，没有真正的朋友。“机关算尽太 聪明，反误了卿卿性命”，她制造了别人的 悲剧，最后制造了自己的悲剧
第第4四页页，/共共8页7。页
（1）王熙凤和黛玉相见时，携着黛玉的手，细细打谅，是因为她喜欢 黛玉吗？她这样做的目的是什么？ 答：她这样做并非真正喜欢黛玉，而是做给贾母看的，表明自己和贾母 一样喜欢黛玉，以博取贾母的好感。 （2）“天下真有这样标致的人物，我今儿( jīnr)才算见了！况且这通身 的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”对这句话的 理解， a 夸贾母的外孙女的同时也夸孙女。 b王熙凤的意思是称颂“老祖宗”的福泽深厚。 c 极力称赞黛玉相貌出众。
整本书阅读《红楼梦》人物形象分析之王熙凤 教学设计 2022—2023学年统编版高中语文必修下册
通过语言分析，我们看到了一个泼辣，善于逢迎机变、察言观色、玲珑圆滑又精明能干，在贾府有着特殊地位的王熙凤。
王熙凤的性格并非可以简单归结为善与恶的问题, 而呈现出多面立体、鲜活真实的综合性格特征。她不但精明能干, 而且冷酷无情、工于心计、心狠手辣, 不仅八面玲珑、人情练达, 而且有时待人真诚, 心怀恻隐之心, 这正是王熙凤这一艺术形象的魅力所在。
整本书阅读《红楼梦》人物形象分析之王熙凤 教学设计
课程基本信息
学科
高中语文
年级
学期
秋季
课题
整本书阅读《红楼梦》人物形象分析之王熙凤 教学设计 2022—2023学年统编版高中语文必修下册
教学目标
1.研读《红楼梦》，学习通过语言描写分析王熙凤的性格特点。
2.感受王熙凤的人格魅力。
教学内容
教学重点：
学习通过语言描写分析王熙凤的性格特点。
教学难点：
通过字词来揣摩人物背后的心理和真正目的
教学过程
一、导入
同学，你好！这节课我们主要学习通过语言描写来分析王熙凤这个人。
二、分析王熙凤形象
（一）出场：播放《红楼梦》视频相关片段。
师：和宝玉的出场对比，王熙凤的出场有什么特点呢？
生：采用了“未见其人，先闻其声”的表现手法。
小结：黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”可以看得出王熙凤在贾府的特殊地位，正是深受贾母喜欢的缘故才敢如此。只听后院中有人笑声，也能感受到王熙凤的泼辣。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
（二）见到黛玉时播放视频
师：分析“天下真有这样标致的人物”中的“真”和“才”的妙处。
王熙凤形象分析微课教学设计
微课教学设计授课教师姓名孙晓娟学科语文教龄11微课名称王熙凤人物形象分析视频长度12分06秒录制时间2015年5月知识点来源学科：语文知识点描述从《林黛玉进贾府》王熙凤首次出场来分析其人物形象及性格预备知识阅读《红楼梦》教学类型讲授型问答型适用对象江苏省五年高职二年级设计思路学生对名著《红楼梦》有一定的了解，关于《红楼梦》的影视作品也不少，所以我充分利用这些教学资源，通过播放电视剧相关片段引起学生兴趣，然后引导学生品读王熙凤的出场、穿着、肖像、言行，分析探讨其人物性格教学过程内容时间一、片头（50秒以内）大家好，本节微课重点讲解王熙凤人物形象。
50秒以内二、正文讲解（10分钟左右）第一部分内容：王熙凤的出场①在王熙凤的出场上你们注意到了什么？如何写的？她的“笑”。
她那夸张的声音。
出场特点“未见其人，先闻其声”作用是“先声夺人”同学们，读到“笑声”时候，黛玉想着什么?此人会是谁?黛玉心里想的问题，也正是读者心里的问题。
试想，在老祖母面前，人人敛声屏气，恭肃严整，谁敢这样放诞无礼?王熙凤如此出场，一开始就显示出她的泼辣性格和她在贾母面前敢于放肆的特殊地位——独揽着贾府的家政大权。
90 秒第二部分内容：王熙凤的服饰及肖像王熙凤的穿着打扮怎样？“彩绣辉煌，恍若神仙妃子”，很奢华。
长相呢？110 秒“丹凤三角眼，柳叶吊梢眉”美丽中透着精明刁钻“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”“威”说明她在贾府的地位高“笑”说明她善于周旋逢迎第三部分内容：见黛玉我们现在就请同学来说说她在见黛玉时候是如何表现她的性格的。
熙凤夸黛玉这部分：“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了！”又说“况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女，竟是个嫡亲的孙女”。
大家想想，王熙凤的这些话实际上是说给谁听的？还夸了谁？除林黛玉，还贾母，嫡亲孙女儿等。
到后来又体贴地问黛玉几岁了？上过学没有？吃什么药？其实这些问题她有没有想要黛玉回答？看似关心黛玉，实际是说给贾母听的，拍贾母马屁。
王熙凤人物分析片段教案
王熙凤人物分析片段教案教案标题：王熙凤人物分析片段教案教案目标：1. 通过分析王熙凤的人物特点，使学生能够深入理解小说《红楼梦》中的角色形象。
2. 培养学生的批判性思维和分析能力，使他们能够对文学作品中的人物进行深入剖析。
教学重点：1. 理解王熙凤的性格特点和行为举止。
2. 探讨王熙凤在小说中的作用和意义。
教学准备：1. 《红楼梦》相关片段或节选。
2. 学生阅读材料和笔记工具。
教学过程：导入：1. 引导学生回顾《红楼梦》的故事背景和主要人物。
2. 提问：你们对王熙凤这个角色有什么印象？分析片段：1. 分发或投影相关片段，建议选择王熙凤的重要场景或对话。
2. 学生阅读片段，并在笔记中记录王熙凤的言行举止、态度和情绪等方面的细节。
讨论与分析：1. 学生小组讨论他们对王熙凤的印象和观点。
2. 整个班级共同讨论并分享各小组的观点。
3. 引导学生分析王熙凤的性格特点和行为举止，例如她的聪明才智、处事手段、对待他人的态度等。
4. 引导学生思考王熙凤在《红楼梦》中的作用和意义，例如她对故事情节的推动和其他角色的影响等。
拓展活动：1. 要求学生在阅读《红楼梦》的过程中继续关注和分析王熙凤的角色发展。
2. 要求学生撰写一篇关于王熙凤的人物分析文章，并结合小说中的具体情节和对话进行论证。
总结：1. 引导学生回顾本节课的内容和讨论。
2. 总结王熙凤的人物特点和在小说中的作用。
评估：1. 观察学生在课堂讨论中的参与程度和表达能力。
2. 评估学生在撰写人物分析文章时的分析和论证能力。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步研究《红楼梦》中其他重要角色的人物分析。
2. 组织学生进行角色扮演，通过表演来深入理解和感受人物形象。
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《王熙凤人物形象之研究》教学设计《王熙凤人物形象之研究》教学设计一、教学目标本课的教学内容是学生在学了新编高中语文教材第四册第三单元《林黛玉进贾府》或第六册第三单元（《红楼梦》单元）后所进行的拓展研究性学习，目的是为了让学生更深层次地理解小说的人物形象，激发学生阅读和研究《红楼梦》的兴趣，为将来更深层次的探讨打下基础。
1、通过学习，使学生更具体地了解《红楼梦》中王熙凤的人物形象、性格特征，从而更深刻地领会小说的艺术特色。
2、通过本节课的教学，让学生掌握一定的网络环境下研究性学习的方法和手段，在掌握必要的信息技术手段的同时，更加注意学习材料的分析、整理与整合，培养学生的创新精神。
二、教学重点及难点 1、王熙凤是《红楼梦》中作者着力刻画的一个重要的人物，理解王熙凤的人物形象对理解小说有着非常重要的作用，但在小说中，关于王熙凤的头绪很多，如何让学生从中理清思路，把握性格特点，至关重要。
2、本节课主要解决三个问题“在描写王熙凤的外貌时，作者为什么没有写到她的脚？”、“王熙凤是怎样的一个人？”、“如果你是曹雪芹，你将如何安排王熙凤的结局？” 3、学生认知过程的外显与控制是网络化教学的难点，如何指导学生从大量的信息中筛选材料完成知识建构，是网络化教学中必须要解决的问题。
4、学生制作简单WEB发布和演示文稿，养成使用现代信息技术表达学习成果、交流学习经验的习惯。
三网络环境与资源 1、提供一人一机的网络教学环境，含Internet和Top2000教学控制系统。
2、提供《〈红楼梦〉人物研究专题网站/hlm》《红楼艺苑/index.php》《红楼梦》《悼红轩/chinese/rwpl.htm》《Google搜索》《搜狐搜索》等六个站点，提供学生访问服务，以教师自制的《〈红楼梦〉人物研究专题网站》为主。
3、在校园网中开设论坛，提供BBS讨论服务，供学生交流使用。
4、提供学生打印、复印服务。
四、主要研究问题和思路 1、作者在描写王熙凤的外貌时，为什么没有写到她的脚？ 2、小说中的王熙凤是怎样的一个人？这个问题较大，拟分几个方面来具体分析①从语言来看，个性化的语言能反映出王熙凤是什么样的人？②古人云：“女子无才便是德”，那么王熙凤有才吗？有德吗？③王熙凤对金钱的态度是什么？④王熙凤该不该对贾府的衰败负责任？⑤今天，我们可以从王熙凤的身上借鉴什么？ 3、如果你是曹雪芹，你将如何安排王熙凤的结局？五、教学过程过程一：老师：学了《林黛玉进贾府》之后，大家都觉得浅尝辄止，意忧未尽。
为了满足大家的兴趣和要求，我们进行了一些拓展性学习，对《红楼梦》中的人物形象进行一些研究。
大家积极主动到网上去搜集材料，不少同学利用Intelnet网络和其他同学进行交流，把自己在学习遇到的问题在论坛中提了出来，希望得到其他同学的帮助。
我把这些问题整理了一下，把一些共性的问题拿出来我们来共同研究，这些问题主要集中在王熙凤身上，主要有这样几点：①作者在描写王熙凤的外貌时，为什么没有写到她的脚？②小说中的王熙凤是怎样的一个人？③如果你是曹雪芹，你将如何安排王熙凤的结局？今天我们就利用这个机会，把这些问题来共同研究一下。
第二个问题可能比较大，大家可以把它分解成几个方面，不同角度，只要能从一个方面来回答就可以了。
请大家从你搜集的材料中找出和这三个问题相关的材料，做成演示文稿。
学生：（操作：有的同学继续查找材料，有的准备自己的演示文稿，有的在论坛中讨论。
时间5―7分钟。
）过程二：老师：王熙凤这个人物我们在《林黛玉进贾府》中已经作了简单的介绍，她是金陵十二钗之一，贾琏之妻，王夫人的内侄女，贾府的实际大管家。
她在小说中第一次出场时，作者对她的外貌进行了详细的描绘：“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙。
”可惜的是作者没有写到她的脚，如果再来一双“朱红点金尖头圆口澳洲鳄鱼2寸高跟鞋”那不就太完美了吗？曹雪芹为什么没有这样写呢？学生1：王熙凤的这番神仙妃子般的打扮，从头写到裙，如果真的来这么一双“朱红点金尖头圆口澳洲鄂鱼2寸高跟鞋”，妙则妙了，但这个人就不再是王熙凤了，而是如今一位暴发的大富婆了。
因为古代要求女子“行不露足，笑不露齿”，像王熙风这样的“大家闺秀”走路是绝对不能把脚露出来。
为了证明我的看法，我们可以来看一段《红楼梦》中给读者留下深刻印象的笑的描写：（以下文字Powerpoint演示）只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来接去盒盖，里面盛着两碗菜。
李纨端了一碗放在贾母桌上。
凤姐人偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。
”自己却鼓着腮不语。
众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住，一口饭都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子暧哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了坐位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐、鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
（见第40回）这一段描写中，众人笑态各种各样，但唯一相同的是作者没有把他们那“玲珑剔透晶莹洁白糯米牙”写出来。
原因和没有写王熙凤的脚是一样的，如果写出来，就要让园外来的村姥姥笑掉大门牙了，“贾府的这班小姐夫人们就是如此的教养。
”传了出去，贾府的脸面也就丢尽了。
所以曹雪芹不能写脚。
老师：这番论述我怎么听着那么熟悉。
没记错的话应该是我写的，发表在《中华读书报》上。
不过，还是值得表扬，能够把这个材料找出来表明我们在搜集材料时选择的面的广度，能够最大限度地去占有材料，把可能对自己有用的材料都搜集来。
但好象没有什么自己的创造成分，这一点不是太好，青不仅出于蓝，更要胜于蓝。
学生2：我觉得这个问题还可以从其他角度来考虑。
老师：说曹操，曹操就到了，胜于蓝的出现了。
学生2：我认为曹雪芹没有写脚，主要就是女子的脚一直以来在中国文化中的地位所决定的，在古代的文化中女子的脚很多时候都代表了女子的节操，所以有“失足等于失身”的说法，大家闺秀们的“行不露足，笑不露齿”不仅是一种礼仪要求，更是一种社会道德准则，在规范约束着她们的行为，所以古代女子穿的裙子都比较长，要连到地上，并且走路时都是小碎步，不能把脚露出来。
曹雪芹就更不能把它写出来了。
老师：这个补充很好。
让我想起了一句话“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
”说明大家能真正动脑筋去考虑问题了。
过程三：老师：了解了王熙凤的外表之后，我们就应该来深入地挖掘她内在的性格特征。
王熙凤是个什么样的人？不知道大家把这个问题分解成几个方面，从不同的方面又可以反映出什么不同的特点来？学生1：我是从语言方面来考虑的，我认为王熙凤出场时所说的一段话非常具有典型性，将她的性格特点自己在我们面前作了一番展示，（以下文字Powerpoint演示）这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:"天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘.只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!"说着,便用帕拭泪.贾母笑道:"我才好了,你倒来招我.你妹妹远路才来,身子又弱,也才劝住了,快再休提前话."这熙凤听了,忙转悲为喜道:"正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗.该打,该打!"又忙携黛玉之手,问:"妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我."一面又问婆子们:"林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇." 她的第一句话是赞扬林黛玉的相貌，“天下真有这样标致的人物。
”言外之意是以前还一直怀疑是不是有这样的标致人。
“我今儿才算见了”，即以前从来没见过。
这哪里是一般的赞美，而是赞叹，更是惊叹，并且似乎还是由衷的赞叹，因为她还用了两个很有分量的副词“真”和“才”，将这惊叹表达得自然、得体，谁也不会觉得肉麻，活脱脱一个语言大师。
第二句话“况且这通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘.”初看了这句话可能有点纳闷，可一联系语境，就会发现这句话巧妙极了。
她讲话的时候，周围人物除了黛玉，还有三春及她们的母亲邢、王两位夫人。
如果她竭力赞美黛玉，把黛玉捧上了天，就冷落了贾府众人。
而她这样表达，既高度赞美了黛玉，又把三春放在了恰当的位置上，而不至于扬此抑彼，看了她还是个心理学家，人际关系学家，此时长于奉承，八面玲珑的性格毕现。
第三句“只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!”突然转喜为悲，她怎么了？原来这个心理学家知道姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。
她估计几句高兴的见面礼之后，贾母该开始悲伤了。
于是抢在前头，转喜为悲，并配上动作，来表示诚心。
但由于她来迟了，并不知道贾母已一次大哭，一次呜咽。
因而贾母要她快要休提前话，看来这位心理学家这次失算了，但她并不慌张，并没有露出马脚，而是忙转悲为喜，道：“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗.该打,该打。
”这里更能看出王熙凤是个表演的天才。
其实她不仅没有忘掉贾母，反而一心都在贾母身上，唯贾母是从。
其虚伪和机变逢迎的性格在这暴露无余。
最后几看似关心的话实质则是在向林黛玉炫耀自己在贾府的地位。
从这里可以看出，王熙凤的话看似平淡无奇，实则精妙绝伦，同时也将她的人物形象和性格特征鲜明地体现出来。
老师：没想到很普通的几句话经你这么一分析原来还暗藏了这些玄机，看来王熙凤确实很有她的一套。
难怪脂砚评论说：“这才是真正的凤姐的语言。
”这是从语言方面来说的，其他同学从别的方面看有没有什么发现。
学生1：我是从王熙凤的才干来分析的。
我认为在曹雪芹笔下，女子的“才”主要有两个方面，一是以林黛玉为代表的文学才能，她们自创各种诗社，吟诗作词，才华横溢，不仅贾赦、贾政、贾珍、贾蓉等人无法相比，就是聪明俊秀如贾宝玉，每次赛诗也是名次最后。
另一种才是才干，能办实事，会管家。
这一类人才的代表就是王熙凤。
（粗体字Powerpoint演示）王熙凤能把庞大的荣国府打理上上下下平平安安，这本身就是她才能的体现，秦可卿称赞她是个脂粉队里的英雄，连那些束带顶冠的男子也不能过。