小学作文教学中存在的问题及对策分析
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容之一，但是在实际教学中，却存在着许多问题，这些问题不仅影响着学生的作文水平，也影响着他们的语文学习兴趣和写作能力。
接下来，我们将就小学作文教学存在的问题进行分析，并提出一些解决对策，以期能够有效提高小学生的作文水平。
一、存在的问题1.学生缺乏写作兴趣由于学生对于作文题目或者写作内容缺乏兴趣，导致他们在写作时缺乏动力和激情，只是为了完成作业而写，缺乏创新和激情。
2.缺乏写作素材学生缺乏生活经验，对于作文题目中的内容缺乏了解和体验，导致他们写作时往往是空洞的，缺乏真实感和生活感。
3.写作表达能力差学生对于写作技巧和表达能力的训练不够充分，导致他们在写作时往往表达能力差，语言贫乏，甚至语法错漏。
4.缺乏批改和指导学生完成作文后，往往缺乏老师或者家长的批改和指导，导致他们对于自己的作文水平缺乏准确的认识，并且不知道自己的作文存在哪些问题。
5.缺乏写作训练写作是一个需要不断练习和积累的过程，但是在实际教学中，学生的写作训练不够，导致他们的写作水平难以提高。
二、解决对策1.创设有趣的写作题材针对学生缺乏写作兴趣的问题，可以在设计作文题目时，从学生的兴趣爱好出发，选择一些有趣的题材，激发学生的写作兴趣。
2.拓展生活领域，积累写作素材针对学生缺乏写作素材的问题，可以通过生活跟踪、实地考察等方式，拓展学生的生活领域，积累写作素材，让学生的作文内容更加真实、生动。
3.注重写作技巧和表达能力的训练针对学生写作表达能力差的问题，可以在教学中注重写作技巧和表达能力的训练，引导学生多读好作文、多积累优秀的表达方式，提高学生的写作水平。
4.加强批改和指导针对学生缺乏批改和指导的问题，可以建立良好的作文批改和指导机制，保证每一篇作文都能够得到认真的批改和指导，让学生对于自己的作文水平有一个准确的认识。
5.加强写作训练针对学生缺乏写作训练的问题，可以在课堂教学中加强写作训练，通过阅读好作文、模仿好作文、写作练习等方式，让学生不断练习和积累，提高写作水平。
小学作文课堂教学存在问题以及解决方法（5篇）
小学作文课堂教学存在问题以及解决方法（5篇）第一篇：小学作文课堂教学存在问题以及解决方法小学作文课堂教学存在问题以及解决方法作文是学生全方面语文能力的表现，是小学语文教学的重要组成部分。
小学生作文就是把自己看到的、听到、想到的内容或亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来。
但是，在多年的小学语文教学中，使我感受到：学生怕作文，厌作文，感到作文难。
“无话可说，无从下笔”时刻困扰着学生。
这也成了众多小学语文教师的一大难题。
因此，学生习作存在的主要问题表现在以下几个方面：一、学生缺乏兴趣，害怕作文。
二、习作内容空洞，平铺直叙。
三、生搬硬套课外阅读范文，缺少个性和新意。
四、习作选材大同小异，没有亮点。
五、习作内容不具体，情感不丰富，语病较多等。
小学生作文存在上述问题，有很多原因：一、学生的阅读量少。
尤其农村孩子，大多数学生一个学期下来就是学习课本上的几篇课文，没有积累，胸中无墨，遣词造句的能力较差。
还有平时观察少，他们很少去积极主动地观察，脑中没有作文素材，写出的作文自然而然空洞乏味。
学生的作文水平就可想而知了。
二、教师们重视遵循着教师讲解读——读范文——学生列提纲、写草稿——学生修改——抄写的双课时模式教学。
总是教师讲在前、学生写在后，殊不知，这样一来就框架了学生的思维，把学生的思维定格在一个极小的空间内，让学生只能照本宣科，按老师的要求去完成作文，结果，学生写出的作文千篇一律，大同小异，没有发展学生的创新思维。
还有作文讲评和批改方法较传统，总是由老师一手包办，不能调动学生作文的积极性。
三、不重视平时的训练，作文起步晚，到三年级才开始作文训练，而且是直接进行篇的练习，没有低年级的说话、写话的铺垫和过渡，因而学生见到写作文只好挠头。
怎样解决这些问题呢？我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手：一、营造愉快的氛围，激起学生写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，小学生语文教学具有形象性、情境性的特点，写作教学也同样。
只要我们教师紧紧把握住教材的特点，紧密结合教学内容，巧妙运用趣味横生的语言，营造愉快的学习氛围，学生就会深受愉快的气氛的感染，进而引发写作的兴趣。
小学作文教学中存在的问题及解决策略
小学作文教学中存在的问题及解决策略小学作文教学是培养学生基本写作能力的重要环节，但在实际教学中，也存在着一些问题。
本文将就小学作文教学中存在的问题及解决策略进行分析和探讨。
一、存在的问题1. 学生缺乏写作兴趣：目前，许多小学生对写作缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去练习写作，甚至产生写作厌恶情绪，影响了写作能力的提高。
2. 写作技巧薄弱：由于缺乏写作的指导与训练，学生在写作过程中容易出现词不达意、逻辑混乱、语法错误等问题，难以表达清晰准确的观点和意图。
3. 缺乏写作范文参考：学生在写作过程中缺乏优秀范文的参考，不知道应该从哪些方面入手，怎样构思文章结构以及如何运用语言表达。
4. 教师教学方法单一：目前的小学作文教学大多采用传统的“老师讲、学生听、作业写”的传统教学模式，缺乏趣味性和灵活性，无法激发学生的写作兴趣。
5. 批改不及时：学生在提交作文后，教师批改作文的时间较长，学生得不到及时的反馈，无法及时总结自己的不足之处，难以及时纠正错误。
二、解决策略1. 激发兴趣，提升写作情感:教师可以通过讲解优秀作文、引导学生分享自己的写作经验、组织写作比赛等形式，来激发学生对写作的兴趣。
还可以引导学生通过观察、思考、体验等方式培养对生活的感悟，为写作提供素材和情感。
2. 渗透写作技巧，强化写作训练：教师可以通过多种方式，如讲解写作技巧、导入写作范文、分析写作要点等，渗透写作技巧，提高学生写作的基本功夫。
加强写作训练，特别是对写作细节的训练，如句子构成、语法使用等，让学生在多次练习中逐步提高写作水平。
3. 提供丰富的范文参考：教师可以从课外资料中搜集一些优秀范文，供学生参考。
对于每篇范文，教师可以适当地进行解读和点评，引导学生实际操作，通过模仿、仿写等方式，吸收优秀的作文写作技巧和风格。
4. 多元化教学方法：教师可以在教学过程中引入多种教学方式和手段，如故事讲解、图片写作、小组合作等，以此拓展学生的思维和写作方式。
小学语文作文教学中存在的问题及对策
小学语文作文教学中存在的问题及对策小学语文作文教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。
目前在小学语文作文教学中存在一些问题，如作文内容乏味，学生的写作能力不足等。
接下来，我们就来探讨一下这些问题，并提出对策，希望能够对小学语文作文教学有所促进。
一、问题描述1. 作文内容乏味目前在小学语文作文教学中，学生的作文内容大多局限在一些简单的日常生活事件，比如我的家、我的学校、我的假期等，缺乏新颖的题材和独特的视角，导致作文内容乏味，缺乏吸引力。
2. 学生写作能力不足另外一个问题是学生的写作能力不足。
在传统的语文教学中，很少有对写作技巧和写作方法进行系统的培训和指导，学生往往只是重复模仿，缺乏自己的思考和创作，导致写作能力的提升受到限制。
二、对策提出1. 拓展作文题材针对作文内容乏味的问题，我们需要拓展作文的题材，引导学生关注社会热点、人文情怀、科技创新等各种新颖的题材，激发学生的写作兴趣，提高作文的吸引力和感染力。
比如可以引导学生写一封感谢信给社会各界的工作者，或是写一篇对未来科技生活的设想等，以此激发学生的创作潜力和想象力。
2. 注重写作技巧在解决学生写作能力不足的问题上，我们需要注重写作技巧的教学。
通过系统的写作技巧培训，比如如何构思文章、如何展开论述、如何合理安排篇章结构等，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法，提高作文的质量和水平。
教师还可以通过引导学生进行多种文体的写作实践，比如散文、诗歌、小说等，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 鼓励学生自主创作除了注重写作技巧的教学，我们还应该鼓励学生进行自主创作。
在写作过程中，学生应该充分发挥自己的想象和创造力，教师可以给予学生足够的自主空间和鼓励，让他们尝试各种写作风格和题材，从而提高学生的写作自信心和表达能力。
4. 提供有效的反馈对学生的作文要进行及时有效的反馈。
教师可以针对学生的作文进行详细的点评和指导，帮助学生发现自己的不足和问题，并提出改进建议和方法。
试论小学语文作文教学中存在的问题及解决对策
试论小学语文作文教学中存在的问题及解决对策小学语文作文教学是培养学生语文能力和思维能力的重要环节，而在实际教学中却存在着一些问题。
本文将试论小学语文作文教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、存在的问题1.学生写作能力较差。
由于学生在写作过程中缺乏对语言的感知和把握能力，导致作文乏味，内容单一。
2.教学方法单一。
教师在作文教学中往往只是进行传授知识，而忽略了运用多种方法引导学生写作。
3.评价标准不够科学。
作文教学中，评价标准往往较为主观，缺乏科学性和客观性，导致评价结果不尽如人意。
4.缺乏实践性教学。
作文教学过程中，缺乏实际写作的机会，学生习得的知识很难得到应用。
二、解决对策1.提高学生语言表达能力。
通过词汇积累、语法练习等多种途径，培养学生对语言的感知和把握能力。
2.多元化教学方法。
在作文教学中，教师要利用多种方法，如讲解、示范、讨论、练习等，引导学生理解并掌握写作技巧。
3.建立科学的评价标准。
教师在布置作文任务时，应明确作文的评价标准，使学生了解自己需要达到的目标。
4.开展实践性教学。
教师可以设计一些写作实践活动，让学生在实际写作中积累经验、提高能力。
5.激发学生写作兴趣。
通过引导学生关注身边的事物、培养观察力和感知力，激发学生对写作的兴趣。
6.培养学生创新思维。
作文教学中，教师应引导学生进行思维的拓展，培养学生的创新意识和创造力。
小学语文作文教学中存在的问题是可以通过一些解决对策来进行改善的。
教师需要不断地提高自身教育教学素养，注重课程改革，提高教学质量，使学生的写作能力得到有效提高。
学生本人也应积极主动地参与写作，多加练习，提高写作能力。
希望通过双方的共同努力，小学语文作文教学水平得到提升。
小学作文教学中存在的问题及解决策略
小学作文教学中存在的问题及解决策略小学作文教学一直是教学中的重要部分，但在实际教学中，我们也会面临一些问题。
这些问题可能涉及到学生学习兴趣不高、写作能力不足、教师教学方法不当等多个方面。
针对这些问题，我们需要有针对性地采取一些措施和策略，来有效提高小学生的作文水平。
本文将分析小学作文教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期能够帮助教师和家长更好地开展小学作文教学。
一、小学作文教学存在的问题1. 学生学习兴趣不高在小学阶段，学生的学习兴趣是非常重要的。
在现实教学中，许多学生对于写作的兴趣并不高，他们可能觉得作文枯燥无味，缺乏动力去写好作文。
2. 写作能力不足因为学生在语言表达和思维能力方面尚未成熟，他们的写作能力通常也比较薄弱。
许多学生在写作时，常常无法清晰地表达自己的思想，缺乏逻辑性和条理性，写作水平较低。
3. 教师教学方法不当在一些学校中，有些老师在小学作文教学过程中可能采用的是单一的教学方法，比如讲授式教学，这样的教学方法可能会导致学生的学习效果不佳。
1. 激发学生学习兴趣对于学生学习兴趣不高的问题，我们可以尝试一些激发学生学习兴趣的方法。
可以在作文教学中引入一些有趣的话题，或者通过讲述一些有趣的故事，来激发学生的学习兴趣。
可以通过设置一些有趣的写作任务，让学生在写作中感受到乐趣，从而激发他们对于写作的兴趣。
2. 提高学生写作能力对于学生写作能力不足的问题，我们应该通过一些实际的操作来提高学生的写作能力。
可以通过对一些优秀作文的解析和模仿来提高学生的写作水平。
可以引导学生多读书，多积累词汇和语言表达方式，从而提高他们的语言表达能力。
可以通过多篇段式写作，分析与提炼写作中的基本句式、段式、话题的思维方式，引导学生提案素材分析，完成短小作文，慢慢转变为记叙文文章、议论文文章。
3. 改进教学方法为了改进教学方法，我们可以采用多种教学手段来提高作文教学的效果。
可以采用多媒体辅助教学，设计一些生动有趣的教学活动，来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习和提升写作能力。
小学语文作文教学存在的问题及对策
小学语文作文教学存在的问题及对策随着社会的不断发展，语文教育作为小学教育中的重要组成部分，越来越受到重视。
而小学语文作文作为语文教学的重要内容之一，其教学也存在一些问题。
本文将就小学语文作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 缺乏作文指导在部分学校的语文教学中，很多老师更注重语文知识的传授，而忽略了对学生作文的指导。
很多学生在写作文时缺乏切实的指导和范例，导致写作水平无法得到有效提高。
2. 缺乏写作兴趣由于对作文指导不足，很多学生产生对写作的厌恶之情。
他们认为写作文是一种痛苦的事情，缺乏对写作的兴趣和热情。
3. 缺乏实践机会在一些学校，学生的写作实践机会相对较少，很多作文只是停留在课堂上老师布置的书面作业，缺乏真实的写作体验和实践机会。
4. 评价不规范部分老师在批改学生的作文时，存在评价不规范的问题。
有些是因为时间仓促，没有进行细致的评价和指导。
也有些老师只看重“正确与否”，而忽略了对作文整体结构和写作技巧的评价。
二、对策1. 加强教师培训教师在作文指导上的不足，部分原因在于缺乏作文指导的培训。
学校应加强对语文教师的培训，提高教师的作文指导水平，使教师能更好地指导学生写作。
2. 提供范文示范学校可以通过收集一些优秀的作文范例，并在课堂上进行展示和点评，让学生在实践中观摩范文，提高写作水平。
同时也可以让学生通过阅读范文，从中学习到写作技巧和方法。
3. 提供更多的写作实践机会学校可以通过组织写作比赛、作文俱乐部等形式，为学生提供更多的写作实践机会。
同时也可以鼓励学生多进行观察、记录、思考，提高写作的话题来源和创作积累。
4. 规范评价标准对于老师的评价，学校可以建立更加规范的评价标准，明确对作文内容、结构、语言运用等方面的评价要求，使学生知道写作要求，并且在批改时严格按照评价标准进行。
5. 增加写作乐趣在教学中，教师可以通过一些有趣的写作活动，如让学生描述自己的一天、写下自己的梦想等，激发学生的写作兴趣，使学生愿意主动去写作文。
小学作文教学中存在的主要问题及其对策（五篇范文）
小学作文教学中存在的主要问题及其对策（五篇范文）第一篇：小学作文教学中存在的主要问题及其对策小学作文教学中存在的主要问题及其对策内容摘要：小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分。
但是，在作文教学中依然是投入多，见效慢。
对此，笔者进行了分析，提出以激发学生写作兴趣为主要抓手，向兴趣要作文，向生活要作文，向阅读要作文，向评价要作文的对策。
关键词：作文教学问题对策多年来，小学作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的重中之重，小语界从来没放松过作文教学的研究。
但是，我们在教学实践中，作文教学依然是投入多，见效慢。
作文教学的探索还没达到令人满意的程度，加之课程理念不断创新，也就是每个阶段有每个阶段的认识，所以作文教学举步蹒跚。
教学难，难教学，成为我们语文教师的最大压力。
一、小学作文教学中存在的主要问题 1．老师怕教，学生怕写长期以来，小学作文教学的效果不佳。
许多老师对如何上好作文课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文、真是难死人”的感叹。
笔者看到这样一个调查结果。
研究者对某市15所小学的150名小学语文教师和300名小学生进行了一次问卷调查，结果显示：感到小学作文教学质量不高，教学重存在问题，认为作文课不好上、上不好得教师有126人，占84%；300名学生中有257人感到作文不好写，宁愿多做些基础知识题；也不愿写作文，怕上作文课，占85.7%。
可见，当今小学作文教学的现状不容乐观。
教师怕教作文，学生怕写作文是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。
2．学生作文中没有真实的自我目前，小学生的作文中出现了“编、抄、套”和“假、大、空”的怪圈。
一些学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是“四步曲”——编：编一些不切实际，没有做过的事情作为写作的素材；仿：机械模仿，事情一样，只是改变人物；抄：抄袭作文选上的作文；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。
一些学生在写作过程中受惰性思想的影响，常选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题，如做好事就是在公共汽车上让座这类故事，人云亦云，思维狭窄，缺乏创新。
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小学作文教学中存在的问题及对策分析
作者：许颖张枝利
来源：《中小学教学研究》2014年第04期
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。
近几年来，我们对农村小学作文教学状况进行了调研，发现了诸多问题。
从教学效果看，高耗低效，教学质量仍不尽如人意，本文试就一些主要问题进行剖析，并提出相应的教学对策。
问题之一：面对作文，教师缺乏底气
【问题剖析】在调研中，我们发现造成作文教学质量偏低的原因是多方面的，但无庸置疑的是我们的老师应承担起相应的责任。
长期以来，大部分老师在作文教学中一直存在着畏难的情绪，不愿上作文课，害怕上作文课的大有人在，突出的表现是惧怕教作文，敷衍作文课。
大多是当一个单元教学结束时，只是按照单元的写作训练内容布置一个作文题目，提出几点作文要求，然后学生就开始作文。
更有甚者，我们的老师本身不会写作。
有的老师教了一辈子作文，居然没有写过一篇文章，至少没有写过一篇像样的文章。
试想这样的老师怎么能教作文呢？又怎能不惧怕作文呢？
【解决对策】老师惧怕作文教学，其根本原因是缺乏写作实践，从而产生了“文章难
写”“作文难教”的心理障碍。
为解除这种心理障碍，我们的老师就要勤于写作实践，练就写作的真功夫。
叶圣陶先生曾经说过：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者能作跟学生相同的题目，或者另外想些什么，就能有效地帮助学生，加快学生的进步。
”（《教师下水》）叶老的话言简意赅，不妨可作为解决惧怕作文教学的一剂良药。
如果让学生动笔之前，我们先按习作的要求，写和学生相同的题目，那么，这不仅可提高我们的写作水平，又可在作文教学中有的放矢地指导学生。
问题之二：目标过高，学生兴趣受挫
【问题剖析】义务教育《语文课程标准》（2011年版）在学段的习作目标中指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。
”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。
这些习作目标，可以说是根据小学生的年龄特点及生活实际而确定的。
然而在实际教学中，因不少老师对作文教学的目的不够明确，对课标没有较好的消化吸收，对年级训练的重点不清，对学生的心理需求不明，作文教学“超标”“拔高”的现象极为普遍。
产生了偏高、偏难及对学生作文评估要求过高等现象，使学生觉得写作文“高不可攀”，这种偏离实际的高标准，严要求，只会增加学生们的心理负担，长此以往，学生学习作文的情绪会受到挫伤，产生消沉，厌烦的情绪，从而对作文失去兴趣。
【解决策略】长期以来，不少语文老师把作文课上成了文学作品课。
在指导学生作文时，过多地强调“新”“奇”。
从而因目标过高，导致了学生作文兴趣的缺失。
实际上，解决这一问题的关键是，老师要深刻领会课标的精神，按课标的目的要求进行作文教学。
课标在关于写作教学中的“目标”设定是这样的：第一学段定位于“写话”；第二学段才开始“习作”。
而对习作的目标要求则为：“做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁。
”叶圣陶先生在论及作文教学时亦指出：“习作一课，我谓宜认定标的，师生全力以赴。
标的为何？文理通顺而已。
”课标的要求，叶老的见解，都为我们指明了小学生作文的目标方向。
如果我们老师把握了这个教学方向，在教学中把握好尺度，这一现象将会得到较好的纠正。
同时，在教学中，老师还要善于把学生作文的积极情绪内化为良好的行动，促使学生朝着成功的方向发展。
教师应从学生的年龄特征，认知水平和文字表达能力等实际情况出发，从班级的学情出发，制定切实可行的作文教学目标。
在教学活动中，师生之间，学生之间应敞开思想，互相沟通，取长补短，老师信任学生，鼓励学生，使他们增强写作的自信心，促使写作的心境处于最佳状态，从而调动起积极的思想情绪，变“要我写”成为“我要写”。
问题之三：教学封闭，学生生活匮乏
【问题剖析】笔者在调研中了解到，目前，相当部分的老师在作文教学中，仍然袭用旧有的封闭式教学模式，习惯于侧重命题作文的指导，重形式，轻内容，重讲解，轻实践。
这样不以学生生活为基础来引导学生的作文教学模式，无异于“闭门造车”，使学生的作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣。
试想，在这样僵化的思维模式和机械的思维定势引导下，在封闭的校园教室里，学生又怎能热爱作文，写出好的文章来呢？
【解决对策】俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写作的源头在于生活，若学生生活丰富，接触的事物多，见多识广，视野开阔，感受就会深刻，写作文章就会左右逢源，触类旁通。
因此，教师要有目的、有计划地引导学生观察生活，认识事物。
注重从学生实际出发，广辟作文渠道，求得源头活水，丰富习作素材，为其“找米下锅”。
具体来说，一是从社会实践中开辟作文渠道。
在教学中，应有计划地组织学生走出校门，开展一些有益的社会实践活动，指导学生从多个角度观察、认识社会，了解生活，从实践中扩大视野，提高认识事物，分析事物的能力。
二是从社会体验中开辟作文渠道。
农村孩子是在学习和劳动中成长的，劳动给予了他们许多课外知识，造就了他们勇敢，朴实，勤快，独立等性格，同时也让他们品尝到了许多酸甜苦辣。
指导学生多留心自己的劳动过程，体验劳动中的真实感受，从而燃起作文兴趣之火。
三是从日常生活中开辟作文渠道。
农村学生经常参加传统节日庆典，婚嫁迎娶等活动，目睹新人新事，观看人间百态，老师要充分利用这一优势引导学生去观察，去分析，歌颂新人新事，揭露丑恶现象，这样学生的作文就会言之有物，呈现出百花齐放之局面。
问题之四：缺乏积累，语言苍白无力
【问题剖析】由于农村办学条件较差，特别是偏远地区的农村，学校图书馆建设如同虚设，图书陈旧、短缺，满足不了农村学生的阅读需求。
加之农村文化的缺乏，导致学生见识狭窄，缺乏相应的知识及词语的储备，使学生作文语言枯燥，苍白无力，废话、套话连篇。
【解决对策】“日积月累，方能生悟”。
如果说丰富生活，解决了写什么的问题，那么广泛的阅读则可帮助学生补充词语贫乏，苍白无力之不足。
这就要求老师在语文教学中重视引导学生多读书，读好书。
通过大量阅读丰富词语，为习作积累必要的语言材料。
一是把课堂阅读与课外阅读紧密结合起来。
学校要尽快改善办学条件，加强图书室建设，采取多种办法增加学生的阅读量，扩大视野，丰富知识。
二是老师要根据农村小学生的特点，兴趣，选取思想内容好，语言文字美，适合他们阅读的课外读物，指导学生养成写读书笔记的习惯，注重语言积累。
苏霍姆林斯基曾经说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。
建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。
”所以，在指导学生大量阅读的前提下，鼓励学生认真积累好词好句，名人名言，优秀片段，以丰富学生语言材料的仓库，为学生作文写话打下坚实的语言基础。
（责任编辑：李雪虹）。