高校本科生导师制的成效、问题及对策

二、 导 师 制的成 效
大学等世界著名大学相继采用 ， 在全球顶尖人才培养方面 取得了显著成效。中国最早在 １ ９ ３ ８ 年的浙江大学 ，由时任 校长的竺可桢先生倡导推行这种制度。新中国成立后 ， 导 师 制仅 应用 于研 究 生教 育 。进 入２ ｌ 世纪 后 ， 在 北京 大学 、 浙 江大学等大学的引领下 ， 一大批高校在本科生中再次试行 这种制度。但是 ， 我 国的本科生导师制与牛津等国外大学 的本 科 生导 师 制含 义 及运 行 的方 式 明 显不 同 ， 各 试 行 高校 对导师制的定义千差万别 ， 采用的类型和模式呈多元化的 特点 。相比于 国外高校的导师制 ， 我 国高校的本科生导师 更 确 切 地应 该 叫指 导 老 师 ， 这 个 概念 不 同 于现 在研 究 生 阶 段 实行 的导师 制 。
间， 提 高 学 生学 习 的主 动 性 和 积 极性 ， 还能 帮助 解 决 学 生 的品德问题和心理问题 。因此导师制对大学生德、 智、 体的 健康成长 ， 全面提高教育质量起着重要 的作用 ， 所 以本科 生导师制是大学生能力培养模式的有效探索。本科生导师 制是ｌ ４ 世纪 初期 由英 国牛 津大 学首 创 ， 其后 剑桥 大学 、 哈佛
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在 国内很多 高校 实行本 科 生导 师制 以后获 得 了不少 认 同的成 效 。 为 了对 这个方 面进 行进 一 步的 了解 ， 用调 查 问卷 的方式 对 于我校 旅游 与环 境学 院２ ０ ０ ９ 级 和２ ０ １ ０ 级 的本科 生
进行了调查（ 发了两百张收回了两百张） 。 第一 ， 导师指导方 式 多样 ， 师生 交流 密切 ， 导 师根 据 自己 的工作 习惯 与学 生进 行 多渠 道 的沟通 和 引导 ，导师 和学 生 的交流方 式５ ０ ％是面 对面交流 ， ２ ０ ％用电子邮箱 ， ３ ０ ％用电话交流。一个学期跟 导师见面的次数 ： 有４ ０ ％的同学见一两次 ， １ ２ ％的同学是两 次以上 。还有个别的导师为了方便联系学生就Ｊ ￣ Ｊ ＴＱ Ｑ 群、 飞信群等方式。导师们配合辅导员开展对学生的思想引导 和生活帮助 ， ４ ８ ％的同学认为导师制对树立正确的人生观 有帮助。 第二 ， 学生反应专业学习受益较大。 导师对于提高 学生的专业知识水平起了关键作用 ，使学生受益颇多。有 ６ ２ ％ 的学生 认 为导 师 对他 在 专业 领 域 的 了解 有 帮助 ， ２ ６ ％ 的学生说科学研究思路及方法有帮助。对于导师的工作态
过加强管理层 面对导师制的关注， 制 定切 实可行的规章制度和激励措施 ， 解决 目前存在 的各 种问题 ， 促进 导师和学生相
互沟 通 和 了解 ， 确 保 导 师制 顺 利 实施 ， 达 到 预 期 目标 ， 提 高 大 学教 育 成 效 。 关键词 ： 大学教育； 导师制 ； 本科生 ； 教改成效 中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ０ 文 献标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ０ ４ — ０ ３
我 国导师 制 的实 施对 象及 类型 从 目前我 国高校实行的本科 生导师制的具体情况来 看， 可 将 导师 分 为三 个 类型 ： 生 活 型导 师 、 科 研 型导 师 及平 衡 型导 师 。生 活型 导师 主要 适合 于 大学一 、 二年 级 的学 生 ， 帮 助学 生 适应 大 学 生活 ，所 带 人数 几 个 至十 几个 不 等 ， 主
摘要 ： 本科生导师制是 目前在 国内外 大学实行的学生学业及 生活管理体制 ， 由于 中国高校 实行较晚 ， 故对 导师制的 理解和要 求各个学校也不尽相 同。 目前我 国本科生导师制存在定位 不明确、 师生比例失调 、 师资力量 良莠不 齐、 导师和学 生的双向选择名存 实亡等诸 多问题 ， 致使导师和学生对大学学习生活没有明确的发展 目标和具体 实施办法。因此需要通
２０１４ 年 １ 月 第 １ 期
教 育 教 学论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴ１ ０ Ｎ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ Ｕ Ｍ
Ｊ ａ ｎ． ２Ｏ１ ４
Ｎ Ｏ． １
高校 本科生导师制 的成效 、 问题 及对策
周亚利 ， 阿娜尔古丽 ・ 塔西铁木儿
（ 陕西师 范大学 旅 游与环 境学 院 ， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ６ ２ ）
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要负责向低年级学生解读学校的相关规章制度 ，帮助学生 制 订学 习规划 ， 掌握 学 习 方法 ， 协 助解 决学 习 、 生活 中所 遇 到 的困难 。科 研型 导师 主要 是针 对掌握 了一定专 业 基础 知 识的大学三、 四年级的学生而设立 ， 重点培养科研能力 。但 是， 如果 在 高年 级 时 ， 通 过 正确 的 引导 ， 学生 可 以掌 握 一 些 科研 的基 本 知识 和方法 ，需 要研究 型本 科 生导 师 的指导 帮 助， 鉴 于导 师 的教学科 研 工作 时 间和精力 的允 许 ， 所 带 的人 数以２ ～ ５ 个为宜。平衡型导师是将上述两种类 型结合起来 ， 对本科生的成长提供更有效 的帮助 ，但是对导师的要求无 疑要更高， 不仅要有时间时刻关注学生的生活， 还要 自己在 学术上有所建树 ， 所带学生人数不大于５ 个。
本科教育是国家高等教育的主体和基础 ， 现在各个国 家越来越重视本 国的本科教育 。近年来 ， 本科生导师制开 始逐步在我国各本科院校实施 。本科生导师制是以促进本
科生 的全面发展为 目标 ， 根据在某方面 自由充分发展 的特 殊 需要 ， 而专 门 为其 配 备 导 师 ， 并 给 予个 别 指 导 的 一 种 育 人模 式 与机 制 。导 师制 可 以为学 生学 习提 供更 大 的 自由空