体现优秀品质的文言文小故事
孔融让梨小学生六年级作文
孔融让梨_小学生六年级作文孔融让梨_小学生六年级作文1今天我读了一个名叫《孔融让梨》的文言文小故事。
这个故事说的是：古时候一个名叫孔融的小男孩，他才四岁，就很懂得谦让。
有一天他和哥哥们一起分梨吃，大家都拿个头大的梨，只有孔融独自选择最小的梨。
父亲问他，为什么要选小梨吃。
孔融说：“我最小，应该把大梨留给哥哥们吃。
”这个故事让我深受启示。
记得我六岁时，奶奶烧了一大盆鸡，奶奶对我说：“我把这只鸡的两个大鸡腿，都分给你吃。
”我心想：“两个大鸡腿，不能我一个人独享，应该先给姐姐吃。
想着，我就把鸡腿放进了姐姐的碗里。
奶奶问我：”你那么喜欢吃鸡腿，为什么你不吃，反而给姐姐吃呢？“”因为我年纪小，不能独享，应当先给姐姐吃。
“大家听了我的话，都纷纷赞扬我。
这篇古文让我明白了，每个人都应当学会谦让，学会与别人分享，这样才能与人和平相处，永远快乐。
孔融让梨_小学生六年级作文2烈日炎炎的夏天，梨挂在树上就像翠绿的灯笼，一看就给人一种凉爽的感觉。
孔融和哥哥、弟弟们抬头望着那水灵灵的，散发着清香的梨树想：梨儿赶紧成熟吧！终于有一天，梨子成熟了，大人看孔融很想吃，就摘了几个下来。
那梨的皮薄薄的，一口咬上去，又甜又多汁，让人多么想去把它吃个精光！他们以为孔融会拿最大的、汁水丰盈的、金灿灿的大梨。
没想到，孔融却把最大的梨让给了哥哥们，一位拿到大梨的哥哥得意地对其他兄弟们说：“看看这么大的梨，汁水一定很丰富，一定又香又甜！”而孔融没有多想，还是吃起小梨子来。
这一幕引起旁边妈妈的好奇，妈妈问他：“你这么想吃梨，为什么不拿最大的呢？”孔融回答道：“我年纪小，应当吃小的，大的应当给哥哥们。
”“那还有比你小的弟弟呢，不是应该他吃最小的吗？”妈妈又问。
“弟弟还小，我是哥哥了，我把大的让给他吧！”听了这话，妈妈知道孔融一定会大有出息，母亲眉开眼笑地说道：“你真是个懂事的孩子。
”哥哥们听了这话，也都对孔融刮目相看。
生活中只要你有礼让别人的心，就能像绽放的花朵，香飘万里。
部编版四年级语文上册第八单元《王戎不取道旁李》优秀教案
部编版四年级语文上册第八单元《王戎不取道旁李》优秀教案一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，选自《世说新语》。
文章讲述了王戎小时候，与众不同的聪明才智。
在李树旁，其他小朋友都去摘李子，只有王戎没有去。
他认为李树在道旁，李子必定是苦的。
通过这个故事，传达了要善于观察，思考，不能盲目跟随他人的道理。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的文言文基础知识，对文言文有了一定的认识。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生善于观察、思考，不盲目跟随他人的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.难点：理解文言文词语的含义，翻译课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文内容。
2.合作探究法：引导学生分组讨论，共同解决问题。
3.问答法：教师提问，学生回答，激发学生思考。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.文言文翻译资料。
3.学生分组讨论的道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文图片，引导学生关注课文内容。
教师简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文言文的韵律。
边读边解释生僻词语，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析课文内容，回答以下问题：a.课文讲述了什么事情？b.王戎为什么没有去摘李子？c.你从课文中学到了什么？讨论结束后，各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。
可采用问答、填空、连线等方式进行巩固。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：现实生活中，我们应该如何做到善于观察、思考，不盲目跟随他人？让学生举例说明，并进行交流分享。
四年级上册语文《王戎不取道旁李》教案及反思
【导语】《王戎不取道旁李》是部编版⼩学语⽂四年级上册第⼋单元的第⼀篇课⽂，讲的是王戎⼩时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，⽽是先写别的⼩孩“竞⾛取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.四年级上册语⽂《王戎不取道旁李》教案 教学⽬标 1.认识本课“戎、诸、竞”3个⽣字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞⾛”词的意思。
2.有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
3.学会划分⽂⾔⽂节奏。
4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学重点 体会⽂中王戎的善于思考，通过阅读课⽂，学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学难点 理解⽂⾔⽂中实词和虚词的意思。
第⼀课时 教学⽬标 1.能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2.掌握本课的⽣字词，理解词语的意思。
3.有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
4.学会朗读⽂⾔⽂节奏，并能有感情地读课⽂并能背诵。
教具准备 课件 教学设计 ⼀、谈话导⼊，激发兴趣。
师：同学们，我说⼀句话你们来讲讲什么意思？ “知之为知之，不知为不知，是知也。
” “三⼈⾏，必有我师焉。
” （课件出⽰2） 师：这两句话和现代⼈说的话有何区别？像这样的语⾔叫⽂⾔。
我们以前也背过⽂⾔⽂，还记得吗？由⽂⾔组成的⽂章叫⽂⾔⽂。
师：今天，⽼师给同学们带来了⼀个故事，让我们⼀起来看⼀看。
师：谁来给⼤家说说你看到的这个？ （你看的很认真，能把这么长的故事情节都讲清楚了，真不错！） 师：谁能⽤⼀两句话简单地说⼀说吗？ （你真是个会思考，会表达的⼩朋友，⽤⼀句话就把故事内容说清楚了，真棒！） 今天，我们将要学习⼀篇⽂⾔⽂，请⼤家和⽼师⼀起写课题。
（板书课题） 齐读课题。
这是我们学习的第⼀篇⽂⾔⽂。
⼆、初读⼩古⽂ 1．读后释题 《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李⼦。
《世说新语》中聪明孩子的文言文
《世说新语》中聪明孩子的文言文一、选题背景《世说新语》是晋代文学家刘义庆所编撰的一部集子，里面记载了大量关于古代名人的轶事和佳话。
其中，有关聪明孩子的故事颇有意思，不仅可以反映古代社会对聪明孩子的重视，也能够在一定程度上反映古代儿童教育的风貌。
通过分析《世说新语》中聪明孩子的故事，可以更加深入地了解古代文化、教育和道德观念。
二、聪明孩子的故事1. 谈公子宣《世说新语》中有关公子宣的故事，讲述了他小时候的聪明机智。
公子宣家贫无田产，幼年失去父母，由大叔抚养长大，却拥有非常高的文学才华。
他的聪明和才华不仅受到大叔的赏识，也得到了孔子和华歆等学者的赞扬。
《世说新语》中关于公子宣的故事有很多，反映了古代对聪明孩子的重视程度。
2. 论童子骈童子骈是东晋时期的一位才子，相传他幼时便有卓越的才华。
在《世说新语》中，童子骈的故事也是不少。
其中，记载了他聪明绝顶，早有文章雅仪的传奇经历。
童子骈的故事不仅仅是一个人的成功，更是古代对于聪明孩子的一种赞颂。
3. 论孟浩然孟浩然，唐代著名诗人，也是学识渊博的才子。
他小时候因为父亲的早逝，家境贫困，但他却仍旧立志读书，最终成为了一代文学巨匠。
《世说新语》中关于孟浩然的故事，也是聚焦在他年少时的聪明才智和对学问的执着追求。
三、聪明孩子的教育1. 知识推崇《世说新语》中的故事反映了古代社会对于知识的推崇。
聪明孩子能够受到重视和培养，说明古人对于知识分子的重视程度。
这也在一定程度上影响了古代儿童教育的风貌，使得古代儿童教育更加注重知识和才华的培养。
2. 家庭教育《世说新语》中的故事也反映了古代家庭教育的重要性。
在这些故事中，许多聪明孩子都能够在家长和长辈的教导下获得学识和修养。
这种家庭教育的影响，可以从古代聪明孩子的故事中得到体现。
3. 思想引导《世说新语》中的故事也蕴含着古代对于聪明孩子的思想引导。
这些故事不仅仅是为了展示他们的聪明才智，更多的是体现了古代道德观念对于孩子成长的影响。
部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》第2课时说课稿
部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》第2课时说课稿一. 教材分析《王戎不取道旁李》是部编版四年级语文上册第25课的内容，本课主要讲述了王戎小时候的一个故事。
通过王戎不取道旁李的行为，表现了他的聪明才智和良好的道德品质。
课文以简洁明了的语言，寓意深刻的故事，引导学生学习王戎的聪明和诚实，教育学生要注重道德修养，培养良好的品德。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓意深刻的故事有一定的理解能力。
但学生在理解文言文方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要注重文言文的翻译和解释，帮助学生更好地理解课文内容。
此外，学生对于诚信、聪明等道德品质有一定的认知，但需要通过故事来进一步强化。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习王戎的聪明和诚实，培养学生的道德品质，增强学生的诚信意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：理解文言文，引导学生学习王戎的聪明和诚实，培养学生的道德品质。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景教学等方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入新课：通过讲述王戎小时候的一个故事，引发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握生字词。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入理解课文内容，探讨王戎的聪明和诚实。
4.情景教学：通过情景模拟，让学生身临其境，感受课文所传达的思想感情。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调王戎的聪明和诚实。
七.说板书设计板书设计如下：王戎不取道旁李八.说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性。
第18课《文言文二则铁杵成针》教案
在本次《文言文二则铁杵成针》的教学过程中，我发现了一些值得思考的问题。首先，学生在文言文阅读方面存在一定的困难，他们对一些重点词汇和句式的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重文言文阅读技巧的传授，提高学生的阅读理解能力。
其次，关于文章寓意的提炼，学生们在讨论过程中表现得积极主动，但部分学生仍难以将其与实际生活相结合。为此，我计划在接下来的课程中，设计更多贴近生活的案例，帮助学生更好地理解文章寓意，并学会将其运用到现实生活中。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《铁杵成针》的故事内容、文章寓意以及成语典故。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对勤奋努力、持之以恒的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与勤奋努力相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示坚持和努力的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“坚持和努力在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
第18课《文言文二则铁杵成针》教案
一、教学内容
第18课《文言文二则铁杵成针》教案，教学内容选自教材第七单元“文言文阅读”，包括以下两个部分：
文言文人物形象教学--以蒲松龄《狼》中屠夫为例
于社会底层，日日以宰杀、售卖牲畜为业， 树上，拿着空担回家。第二日，屠夫前去取
为生计奔波，早起晚归，看似无大作为，却 肉，发现狼嘴里含肉，但挂肉的钩子刺穿狼
有着丰富的生活经验，面对紧急状况，闪现 的下颚，已成一只死狼，屠夫拿着昂贵的狼
出熠熠生辉的生活智慧。
皮售卖，还得到十余两黄金。《狼》三则讲
一、
的是晚归的屠夫，被狼追赶，于是钻到路旁
担心自己前后受到两狼攻击，随之他分析周 是急中生智，机智判别周围环境优势，做出
围环境，看到周边有柴草堆，“苫蔽成丘”， 有利于自身的举动。虽说只有狼二则的屠夫
于是“奔椅其下”“弛担持刀”，逼向两狼。 面对的是两只恶狼，但这三则故事中屠夫都
狼面对拿起刀的屠夫，并没有退缩和离开之 展示出他们的智慧。第一则故事中，屠夫面
课堂上大多教师考虑到学生认知水平更多是引导学生掌握文言字词疏通文本理解文意以方便学生学习和识记相反涉及的人物形象以及人物身上传达出来的人性灵光和智慧普世价值只是泛泛一提而文言文中诸多优秀思想理念和人物身上折射出的优秀品质却被忽视
智库时代
智者论道
文言文人物形象教学
——以蒲松龄《狼》中屠夫为例
袁文娜
（陕西理工大学文学院，陕西汉中 723001）
夫晚归，担中肉尽，只有剩骨和一刀。所遇 狼回家。
两狼，紧跟身后，屠夫惧怕，觉情况不妙，
这三个屠夫皆是晚归，途中遇狼，独身
于是把剩骨扔向两狼，“一狼得骨止，一狼 一人，手持有刀，初次遇狼，惧怕为先。面
从之”，屠夫“复投之”直至“骨尽”，两 对狼追赶，没有拼命而上、单独挑衅，也没
狼仍然“并驱如故”。此时屠夫由惧怕到大窘， 有采取强硬手段应付凶狠而又贪婪的狼，而
大人物，只是底层民众中普通一员，但他的 异》中《狼》有三则故事，讲述皆是屠夫和
四年级语文下册《文言文二则》(《囊萤夜读》《铁杵成针》)课文原文及赏析
四年级语文下册《文言文二则》（《囊萤夜读》《铁
杵成针》）课文原文及赏析
《文言文二则》是四年级语文下册的一篇课文，它包含了两则文言文故事，分别是《囊萤夜读》和《铁杵成针》。
以下是这两篇文言文的原文及赏析。
一、《囊萤夜读》
原文：
胤恭勤不倦，博学多通。
家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
赏析：
《囊萤夜读》讲述了车胤利用萤火虫的光亮来读书的故事。
这个故事传递了一种勤奋好学的精神，以及充分利用资源、不畏艰难的品质。
通过这个故事，我们可以感受到古人对知识的渴望和对学习的执着。
二、《铁杵成针》
原文：
磨针溪，在象耳山下。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
过是溪，逢老媪方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。
”太白感其意，还卒业。
赏析：
《铁杵成针》讲述了李白在遇到挫折后，通过一位老妇人的坚韧不拔，重新振作起来，最终完成学业的故事。
这则故事传达了坚持不懈、不怕困难的精神，激励我们在面对困难时，要有毅力去克服，而不是轻易放弃。
总的来说，《文言文二则》这篇课文通过两个生动的故事，向我们展示了勤奋好学、不畏艰难、坚持不懈等优秀品质，对于四年级的学生来说，具有很好的教育启示作用。
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体现优秀品质的文言文小故事
以下是体现优秀品质的文言文小故事：
一、《司马光警枕励志》
司马光，字君实，陕州夏县人也。
父池，天章阁待制。
光居其父杭知永州，素以图书为友，因累巨木为枕，名曰“警枕”，其莱根伟硕，名“迂叟”，视书枕根，随枕警醒。
及觉，已皓首穷经者，垂老不衰矣。
这个故事讲述了司马光为了时刻提醒自己读书学习，用一根巨木制作了一个枕头，称为“警枕”，并且将这个枕头放在自己的床头。
每当夜晚睡觉时，他就会把头枕在这个枕头上，以便时刻保持清醒的头脑和勤奋的学习态度。
这个故事体现了司马光的勤奋好学和自律精神。
二、《祁黄羊举荐贤才》
晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊对曰：“解狐可。
”平公曰：“解狐非子之仇也，何焉？”对曰：“君问可，非问仇也。
”平公曰：“善。
”遂用之。
国人称善焉。
居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。
”平公曰：“午非子之子也，何焉？”对曰：“君问可，非问子也。
”平公曰：“善。
”又遂用之。
国人称善焉。
这个故事讲述了祁黄羊两次推荐合适的人才担任合适的官职，不论是被推荐的人是否与自己有仇或与自己有关联。
祁黄羊的公正无私和为国家着想的品质得到了人们的赞扬和尊重。
这个故事展示了祁黄羊的公正无私、大公无私和有远见的优秀品质。
三、《杨震暮夜却金》
杨震字伯起，弘农华阴人也。
震少好学，明经博览，无不穷究。
诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。
”教授于州郡，学者皆称其为“关西夫子”。
大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。
当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。
震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知。
”震曰：“天知，神知，我知，子知。
何谓无知！”密愧而出。
后转涿郡太守。
性公廉，不受私谒。
子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”
这个故事讲述了杨震在夜晚收到别人送来的十斤黄金，但是他拒绝了这份礼物。
他强调了公正、廉洁的品质以及为子孙后代留下清白遗产的重要性。
这个故事展示了杨震的正直不阿和廉洁自律的优秀品质。
四、《孟母三迁》
昔孟子少时，父早丧，母仉氏守节。
居住之所近于墓，孟子学为
丧事，孟母曰：“此非吾所以居处子。
”遂迁居市旁，又近屠者肆，孟子学为买卖屠杀之事。
母又曰：“亦非所以居处子也。
”遂迁于学宫之旁。
每月朔望，官员入文庙，行礼跪拜，揖让进退。
孟子见之，一一习记。
孟母曰：“此真可以居子。
”遂定居焉。
这个故事讲述了孟母为了让孟子有一个良好的成长环境，不断搬家的故事。
体现了孟母对孩子的关爱和教育重视，同时也表现了孟子的好学和进取精神。