新课标学科德育
新课标对于德育的要求
新课标对于德育的要求
随着时代的发展和社会的变迁，教育的目标也在不断地调整和完善。
新课标对于德育的要求也随之提出了新的标准和要求。
德育作为教育的重要组成部分，不仅仅是培养学生的品德修养，更是培养学生的社会责任感和公民意识。
新课标对于德育的要求主要体现在以下几个方面：
1. 培养学生的核心价值观念。
新课标强调培养学生正确的核心价值观念，包括爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等。
学校应该通过教育教学，引导学生正确理解和认识这些核心价值观，让学生在日常生活中能够自觉地践行这些价值观。
2. 培养学生的社会责任感。
新课标要求学校教育要注重培养学生的社会责任感，让学生明白自己作为一个社会成员应该承担的责任和义务。
学校应该通过各种教育活动，让学生了解社会的现状和问题，引导他们积极参与社会实践活动，培养他们的社会责任感。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
新课标要求学校注重培养学生的创新精神和实践能力，让学生
在学习中能够主动思考，勇于实践，勇于创新。
学校应该通过多种
教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新意识。
总的来说，新课标对于德育的要求更加注重学生的全面发展，
不仅仅是培养学生的品德修养，更是培养学生的社会责任感和创新
精神。
学校应该根据新课标的要求，加强德育教育，为学生的成长
和发展提供更好的教育环境和条件。
新课程标准背景下的德育
新课程标准背景下的德育“课改是一个系统工程，牵动着学校的每一根神经，德育工作是前提，是保障，是动力。
”新课程的培养目标除了要让学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法外，更要让学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。
学校是教书育人的前沿阵地。
为了深化新课改，学校要始终把德育放在首位。
在营造文化氛围、构建育人平台、推进自主管理等方面笔者在学校进行大胆尝试和积极的探索，已经初步体验到德育环境中课改带来的成功的喜悦。
一、打造班级文化，营造育人氛围用班旗、班歌引领师生为校旗添彩，为班旗增辉。
学校创设校旗、校歌、校徽，班级设计班旗、班歌、班级形象牌。
学校每周开展以班为单位的班风竞赛活动。
即把每周各班学生的纪律、出勤、清洁、活动、行进秩序、住校生管理、安全管理、学习风气、上交材料、班主任自身工作等进行考核量化，每天检查、评估，每天公示、反馈，当周小结，以此考核数据来评定文明班集体。
出旗、升国旗、升校旗、升班风竞赛第一名的班旗、展示其他八个文明班的班旗、国旗下讲话等环节，长达２０多分钟的升旗仪式已经被打造成校园一道流动的风景线，班风竞赛第一名的班旗与国旗、校旗一起在校园上空迎风飘扬，另外八个文明班的班旗在旗台两侧随风飘舞，它激励着本周获胜的班级再接再厉，再造辉煌，鞭策其他各班不断努力，力争获奖。
用班级形象牌、文明班级获奖公示，助推班级争优创先。
学校每周二下午第二节课，定时、定点、定形式召开班主任例会，布置、总结班级管理工作，开展班主任培训和管理经验交流，加强班主任队伍建设，引领班级参与班风竞赛。
学校用班主任肖像、班集体照、班级任课教师简介、班级目标、班级誓词制作成班级形象牌。
在校园内的显眼处，制作荣誉台，用以展示每周的升旗班和另外8个文明班级的班级形象牌、展示以学期为单位的文明班级获奖统计表，每周一在表内为新评选的文明班级张贴小锦旗，表中显示各班获得文明班级的次数，有力促进和激励班级管理工作的顺利开展。
小学新课标德育
小学新课标德育德育教育是小学教育的重要组成部分，它关乎学生的全面发展和终身成长。
随着教育改革的不断深入，新课标对小学德育教育提出了更高的要求，强调德育教育要与学生的生活实际紧密结合，培养学生的道德情感、道德判断和道德行为能力。
一、德育教育的目标新课标德育教育的目标是培养学生具有社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观和价值观。
具体来说，德育教育要帮助学生：1. 树立正确的国家观、民族观和历史观。
2. 培养良好的公民道德和社会责任感。
3. 形成积极向上的人生态度和健康的生活方式。
4. 学会尊重他人，与人和谐相处。
5. 培养良好的学习习惯和创新精神。
二、德育教育的内容新课标德育教育的内容涵盖了多个方面，主要包括：1. 爱国主义教育：培养学生对国家的热爱和对民族的自豪感。
2. 道德教育：教授基本的道德规范，如诚实守信、尊老爱幼等。
3. 法治教育：让学生了解法律的基本知识，培养遵纪守法的意识。
4. 心理健康教育：关注学生的心理健康，帮助他们建立积极的自我认知。
5. 环境教育：培养学生的环保意识，让他们认识到保护环境的重要性。
6. 劳动教育：通过实践活动，让学生体会劳动的价值和乐趣。
三、德育教育的途径新课标强调德育教育要贯穿于学校教育的全过程，具体途径包括：1. 课堂教学：将德育内容融入各学科教学中，如语文课中的品德故事，历史课中的民族精神等。
2. 校园文化：营造积极向上的校园文化氛围，如举办主题班会、节日庆典等。
3. 社会实践：组织学生参与社会服务活动，如志愿服务、社区帮扶等。
4. 家庭教育：与家长合作，共同培养学生的道德品质。
5. 媒体教育：利用图书、影视作品等媒介，传播正面的道德观念。
四、德育教育的方法新课标提倡采用多样化的教育方法，以提高德育教育的实效性，具体方法包括：1. 情境教学：创设与德育内容相关的情境，让学生在体验中学习。
2. 讨论交流：鼓励学生就道德问题进行讨论，培养他们的批判性思维。
学科德育实施方案是什么
学科德育实施方案是什么学科德育实施方案是指学校在教育教学过程中，针对学科教学内容和学科特点，制定的有针对性的德育实施计划和具体措施。
学科德育实施方案的目的是通过学科教学，培养学生的思想道德品质，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的综合素质。
首先，学科德育实施方案应当紧密结合学科教学内容，通过学科知识的传授和学科实践活动的开展，引导学生树立正确的人生观和价值观。
例如，在语文教学中，可以通过阅读文学作品，引导学生感悟人生哲理，培养学生的情感和审美情趣；在科学教学中，可以通过实验和观察，培养学生的观察力和实验精神，引导学生尊重科学事实，培养科学态度。
其次，学科德育实施方案应当注重学科特点，因材施教，因地制宜。
不同学科有不同的教学内容和特点，因此在制定学科德育实施方案时，需要根据学科特点和学生实际情况，制定相应的德育措施。
例如，在历史教学中，可以通过讲解历史事件，引导学生正确认识历史，树立正确的历史观；在体育教学中，可以通过体育锻炼和比赛活动，培养学生的团队合作精神和竞争意识。
此外，学科德育实施方案还应当注重学科教师的专业素养和教育教学能力。
学科教师是学科德育实施的主要实施者和引导者，他们应当具备扎实的学科知识和丰富的教育教学经验，能够根据学科特点和学生需求，有针对性地开展德育教育工作，引导学生健康成长。
总之，学科德育实施方案是学校教育教学工作中的重要组成部分，是学校德育工作的重要内容。
通过学科德育实施方案的制定和实施，可以促进学科教学和德育教育的有机结合，培养学生的思想道德品质，提高学生的综合素质，为学生的健康成长奠定坚实的基础。
因此，学校应当高度重视学科德育实施方案的制定和实施，不断完善和提升学科德育工作的质量和水平。
新课标下中学数学教学中如何进行德育
新课标下中学数学教学中如何进行德育摘要：全面育人，德育为先。
数学同所有学科教学一样也应承载德育的任务。
义务教育数学课程标准（2011版）中关于学生情感、态度、价值观等培养目标的提出，让我们意识到数学教学中德育的渗透已成为时代赋予数学教育的重要使命。
本文将从数学在培养学生的良好学习习惯、社会责任感、创新精神和实践能力等方面的德育进行阐述，对新课标下中学数学教学中应如何开展德育进行探讨，企图通过探讨对中学数学真正实现“润物细无声”的无痕德育提供有益的帮助。
关键词：新课标中学数学无痕德育义务教育数学课程标准（2011版）中提出数学德育目标：了解数学的价值，学会运用数学的思维方式进行思考，养成良好的学习习惯和科学的态度，锻炼克服困难的意志，建立自信心，坚持真理、严谨求实，培养创新意识和实践能力等等。
这些目标在数学教学中如何实现呢？苏霍姆林斯基曾说过：“造成教育青少年困难的最重要原因，在于把教育目的在学生面前以赤裸裸的形式进行。
”与赤裸裸的教育相反的是无痕教育，无痕教育是指一种润物细无声的隐形的教育方式。
中学时代是学生身心发展的重要阶段，也是学生个性习惯和价值观形成的重要时期。
因此在中学数学教学中进行无痕德育，是最为理想的德育方式，它将会对学生未来的生活、工作和学习产生深远的影响。
中学数学教育中如何给予学生无痕的德育？笔者建议可以从以下几方面进行。
一、教师做示范，名家树榜样，数学史中领悟社会责任感（一）教师以身作则感染学生对于学生而言教师就是一部活的教材，所谓亲其师信其道。
教师的爱心、责任心、尊重学生等良好师德能使学生在师生平等的氛围下接受学习，获得良好的情感体验；教师健全高尚的人格直接影响着学生的思想品格；教师端庄得体的装扮、优雅大方的言行是学生养成良好行为习惯的源泉；教师渊博的知识、对数学的兴趣、对问题锲而不舍的探索精神、严谨的教学风格、勤于思考、敢于质疑的精神、积极的工作态度都能让学生在潜移默化中受到熏陶与教育，养成良好的学习习惯。
义务教育新课标解读
义务教育新课标解读：德育·水平·创新·减负·审慎学科19个课程标准(2011年版)。
这是继2001年印发义务教育各学科课程标准(实验稿)后，我国义务教育课程改革的又一项重要举措。
2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出与时俱进，推动课程改革的任务要求。
教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织展开了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。
工作委员会相关负责人在接受记者采访时指出，此次修订主要表达了德育为先、水平为重、创新方法、力求减负、审慎设计等特点。
四项内容强化“德育为先”相关负责人介绍说，修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步增强了德育。
一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容实行了有机渗透。
二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。
如语文课程专设了书法课;数学建议将《九章算术》列为教材内容;历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。
三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。
根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。
四是强化了法制教育的内容。
三项要求突出水平培养相关负责人指出，我国基础教育有重视“双基”(“基础知识和基本技能”)的传统，但学生的创新精神和实践水平的培养比较薄弱。
为此，此次课程标准修订特别强调水平培养，提出三项要求：一是进一步丰富了水平培养的基本内涵。
如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。
二是进一步明确了水平培养的基本要求。
如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以增强对水平培养的指导。
三是理科课程强化了实验要求。
如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验，以增强动手水平的培养。
新课标理念下,德育活动课实践
新课标理念下,德育活动课的实践探索近年来，德育活动课引起了广大教育工作者的关注，它强调学生的自主学习、直接体验和个性养成，为学生的全面发展提供了一个更加多样化的舞台，也为实现和完善学校的养成教育，提供了一条新的、切实可行的途径。
它是中小学德育实施的主阵地和主渠道。
一、德育活动课教学的理性思考传统德育的一个弱点就是忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，表现在德育的目标和内容的设置编排上，在途径和方法的确定选择上，对学生身心发展的特点和思想品德形成的规律以及时代和社会发展的需要关注不够，教育的过程成了教师备课的中心任务，学生在课堂上扮演着观众和听众的角色。
在预先安排的固定目的、组织方式、活动程度等具体要求下，学生被动地进行着一种程序化、履行公事式的机械表演。
这种反理性的教育方法造成了教育与现实之间的差距。
而德育活动课注重弘扬人的主体性，挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性，从学生兴趣出发，从学生的情感需要、意志、理想出发，在活动中为学生提供发展个性，进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧，努力探索，在活动中不断强化道德认识，培养道德情感，促进自身品德的发展。
这充分体现了对学生主体的尊重，体现了德育工作的人本化特征。
20世纪 60年代，科尔伯格利用道德两难问题为学生提供积极参与和决策的情境，引导学生进行道德问题的讨论，从而使每一个学生都作为道德教育过程中的主体并最大程度地发挥其主体作用。
提高了道德的层次。
其基本价值就是向我们论证了主体的参与和自主活动是道德发展的前提。
没有学生的主体参与就不可能有真正道德的发展。
换言之，活动是德育的生命。
没有了活动，便没有了德育。
学生德育活动课的内容是极为广泛、极为丰富的。
就其内容的性质划分，可概括为：学习性的德育实践，人际交往的德育实践，社会公益性的德育实践，自立自理的德育实践等。
新课标人教版小学六年级数学上册学科德育渗透计划
新课标人教版小学六年级数学上册学科德育渗透计划篇一：六年级数学德育渗透计划六年级数学德育渗透计划小学数学是基础教育的一门重要学科。
小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。
”这说明：小学数学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，结合学科特点向学生进行思想品德教育。
1．发挥教材内容，自然渗透在课堂教学中，进行思想品德教育，我的重点放在把握教材的德育因素，对学生进行智育教育。
结合知识的传授，在教学中渗透初步的辩证唯物主义思想教育。
2.在教学过程中，适时渗透数学课不同于思想品德课，教师只能结合教学过程，通过“渗透点”适时进行思想品德教育。
在课堂教学过程中，不仅抓住了每一个教学环节，每一个教学知识点，在教学的全过程中，抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。
如教学负数时的吐鲁番盆地低于海平面150米，珠穆朗玛峰高于海平面8848、48米时，对学生适时进行热爱祖国大好山河的教育。
3.在练习训练中培养习惯数学的科学性和严密性要求学生学习数学要一丝不苟，在教学训练中应培养学生良好习惯。
对于小学生来说，培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。
通过严格训练，使学生形成对待任何工作都认真负责的态度，独立思考，勇于克服困难的精神，敢于正视错误，改正错误的优良品德。
对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求，正确、积极地引导，从一点一滴抓起，既注意循序渐进，又贯穿始终。
如在进行计算能力训练时，我先要求学生认真审题，边审边思考：“题目有没有抄错？先计算什么？再计算什么？能否简便计算？”在计算时要求学生一步一回头，自觉进行检查，做错及时纠正，自觉分析错误原因，防止再错，养成认真计算的良好习惯。
同时要求学生对题目中的数字、运算符号等必须写清楚工整、规范，做完作业后要养成自觉检查的习惯，端正认真学习，刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。
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新课标学科德育
在培养学生的思想品德和道德素养方面，新课标学科德育发挥了重要作用。
德育课程着重培养学生在道德标准、行为规范、人际关系及社会责任等方面的素养，使其能够成为独立、自信、负责任的公民。
以下是德育课程的核心内容和目标：
1. 道德标准与价值观培养：通过讨论与案例分析，培养学生树立正确的道德标准和积极的价值观，提高其道德判断和决策水平。
2. 行为规范与社交礼仪：通过学习和模拟，培养学生遵守社会行为规范和积极管理个人行为的能力，教授社交礼仪和交往技巧，促进正向人际关系的建立。
3. 心理健康与情绪管理：通过课堂活动和辅导，培养学生积极的心态和心理健康，提高情绪管理和应对挫折的能力，促进其心理发展。
4. 公民责任与社会参与：通过社区服务和实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识，鼓励他们积极参与社会，为社会发展做出贡献。
5. 环境保护与可持续发展：通过案例研究和讨论，培养学生重视环境保护和可持续发展的意识，引导他们养成环保的生活方式和行为习惯。
德育课程旨在培养学生全面发展的核心素养，为其未来的学习、工作和社会生活打下良好的道德基础。
通过与其他学科的结合，德育课程不仅仅是单一的知识传授，更是对学生综合素质的培养和发展的重要途径。