心理干预应急方案15篇
心理疾病干预应急预案
心理疾病干预应急预案1. 引言心理疾病是一种极其常见的疾病，随着社会生活节奏的加快和压力的增大，心理疾病的发生率也呈上升趋势。
因此，建立一套完善的心理疾病干预应急预案对于提高心理健康水平具有重要意义。
本文将提供一份针对心理疾病的应急预案，旨在帮助相关人员快速、有效地进行心理干预。
2. 预案内容2.1 心理疾病识别- 根据常见的心理疾病症状列表，及时识别心理疾病发生的可能性。
常见症状包括焦虑、抑郁、恐慌、失眠等。
- 创设一个心理疾病识别中心，提供专业的心理咨询服务，并对可能存在心理疾病的个体进行评估。
2.2 心理干预措施- 建立危机干预热线，提供24小时心理援助服务。
- 培训相关人员，包括教师、医务人员、社工等，掌握基本的心理干预技能。
- 提供相关心理咨询服务，包括个体咨询、家庭咨询等，以帮助个体解决心理困扰。
- 组织心理健康宣传活动，提高公众对心理健康的认识，并传播心理危机干预技能。
2.3 社会支持体系- 建立心理健康教育系统，在学校、企事业单位等场所开展心理健康教育活动。
- 发挥社区力量，建立心理支持小组，提供志愿者心理辅导服务。
- 加强医疗机构的心理疾病诊疗能力，提供及时有效的治疗和干预手段。
3. 预案实施步骤- 针对不同的心理疾病，制定相应的实施步骤和流程，确保干预的针对性和有效性。
- 设立跨部门协作机制，协调心理干预资源，提高应急响应效率。
- 定期组织预案演练，检验预案的可行性和改进空间。
4. 总结心理疾病干预应急预案的制定和实施是保障人民心理健康的重要措施，旨在提供快速、有效的心理干预服务。
通过建立心理疾病识别机制、加强心理干预措施和社会支持体系，可以更好地应对心理疾病突发事件，提高整体心理健康水平和社会稳定度。
以上是一份针对心理疾病的干预应急预案，为相关人员提供了一套操作方案，旨在保障人们的心理健康。
心理干预应急预案
一、编制背景随着社会发展和生活节奏的加快，心理健康问题日益凸显。
为有效预防和应对各类心理危机事件，保障人民群众的心理健康，特制定本应急预案。
二、适用范围本预案适用于应对以下心理危机事件：1. 突发自然灾害、事故、公共卫生事件等导致的心理创伤；2. 社会矛盾、家庭纠纷、个人挫折等引发的心理危机；3. 校园暴力、欺凌、网络成瘾等影响学生心理健康的事件；4. 其他可能引发心理危机的事件。
三、组织架构1. 心理危机干预领导小组：负责组织、协调、指挥心理危机干预工作。
2. 心理危机干预小组：负责具体实施心理危机干预工作，包括心理评估、干预措施、心理疏导等。
3. 信息报告组：负责收集、汇总、上报心理危机事件信息。
四、预防措施1. 加强心理健康教育：通过讲座、培训、宣传等形式，提高公众心理健康意识。
2. 建立心理危机预警机制：对重点人群进行定期心理评估，及时发现潜在心理危机。
3. 完善心理健康服务体系：加强心理健康服务机构建设，提供心理咨询服务。
五、干预流程1. 信息报告：发现心理危机事件后，立即向心理危机干预领导小组报告。
2. 心理评估：对危机事件当事人进行心理评估，确定危机程度。
3. 干预措施：- 心理疏导：对当事人进行心理疏导，缓解心理压力。
- 心理治疗：对需要心理治疗的患者，及时转诊至专业机构。
- 社会支持：协助当事人解决生活、工作、学习等方面的困难。
4. 信息反馈：对干预效果进行评估，及时调整干预措施。
六、保障措施1. 人员保障：配备充足的心理危机干预专业人才，确保干预工作顺利进行。
2. 物资保障：配备必要的心理危机干预设备和物资，如心理测评工具、心理治疗设备等。
3. 经费保障：确保心理危机干预工作的经费需求。
七、应急响应1. 启动应急预案：心理危机事件发生后，立即启动应急预案。
2. 开展心理危机干预：按照干预流程，迅速开展心理危机干预工作。
3. 信息发布：及时向公众发布心理危机事件信息和干预进展。
应急心理干预应急预案
一、编制背景为了有效应对各类突发事件，降低心理危机对人民群众的影响，保障人民群众的心理健康，根据国家有关法律法规和政策，结合我国实际情况，特制定本应急预案。
二、应急心理干预目标1. 提高心理危机应对能力，降低心理危机对人民群众的影响。
2. 帮助受灾群众恢复正常心理状态，促进社会和谐稳定。
3. 增强社会心理支持体系，提高心理健康服务水平。
三、应急心理干预原则1. 预防为主，防治结合。
2. 科学评估，精准干预。
3. 全程参与，协同合作。
4. 尊重隐私，保护权益。
四、应急心理干预组织架构1. 成立应急心理干预领导小组，负责统筹协调、组织指挥应急心理干预工作。
2. 设立应急心理干预专家组，负责制定心理危机干预方案、评估干预效果。
3. 建立应急心理干预队伍，包括专业心理工作者、志愿者等。
五、应急心理干预措施1. 心理危机预防（1）加强心理健康教育，提高人民群众的心理素质。
（2）开展心理危机预警工作，及时发现潜在心理危机。
2. 心理危机应对（1）迅速启动应急心理干预机制，开展心理危机干预。
（2）针对不同类型心理危机，采取针对性干预措施。
3. 心理危机干预（1）开展心理疏导，帮助受灾群众缓解心理压力。
（2）提供心理咨询服务，帮助受灾群众恢复正常心理状态。
（3）开展心理康复训练，提高受灾群众的心理承受能力。
4. 心理危机后期干预（1）关注受灾群众心理状况，持续开展心理干预。
（2）开展心理康复工作，帮助受灾群众恢复正常生活。
六、应急心理干预保障措施1. 加强应急心理干预队伍建设，提高专业水平。
2. 加大资金投入，保障应急心理干预工作顺利开展。
3. 加强宣传引导，提高全社会对心理危机的认识。
4. 建立健全心理危机干预工作机制，确保应急心理干预工作有序开展。
七、附则1. 本预案自发布之日起实施。
2. 本预案由应急心理干预领导小组负责解释。
3. 各级各部门要根据本预案，结合实际制定具体实施方案。
学校应急心理干预方案范文（通用5篇）
学校应急心理干预方案学校应急心理干预方案范文（通用5篇）为了确保事情或工作有效开展，常常需要预先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。
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学校应急心理干预方案1心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严重心理失衡状态。
心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。
为了给在危机中或者危机过后的师生员工提供心理支持，减轻危机在心理层面造成的负面影响，保持良好的身心状态，维护学校师生员工正常的生活和学习秩序，以更好地开展教育教学工作，现制定校园心理危机干预应急预案。
一、成立应急心理干预领导小组组长：秦娟（15166689xxx）副组长：李俊青（13708983xxx）组员：潘立坤（17685790xxx）刘静（18661931xxx）陈红（15712762xxx）孙丽丹（18678999xxx）张强（13589298xxx）职责分工：秦娟，全面组织协调指挥，报告学校校长李俊青，教师的调配与补位，提供学生日常的档案潘立坤，给区域心理专家打电话获得相关指导陈红，通知各班班主任，稳定班级其他学生情绪刘静，现场疏导干预，避免极端心理行为，干预结束后观察和随访张强，维持秩序，现场处理可能的躯体病患及伤害。
孙丽丹，组织校家委会成员进行正面宣传引导二、心理危机干预的目的（一）加强心理危机教育和宣传。
在培训学习中增进学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，掌握有效的危机应对策略，为应对危机做好准备，更加地热爱生命。
（二）加强对特殊学生的研判。
班主任、任课教师在日常中要关注特殊家庭的学生，特殊性格的学生，通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学生的影响，对学校正常工作的影响。
心理干预应急预案措施
随着社会的发展和生活节奏的加快，心理问题在学生群体中逐渐凸显。
为保障学生的心理健康，提高应对心理危机的能力，特制定以下心理干预应急预案措施。
一、预案目标1. 及时发现和识别学生的心理危机，防止心理问题恶化。
2. 提供有效的心理干预，帮助学生恢复正常心理状态。
3. 增强学生的心理素质，提高应对生活压力的能力。
4. 保障校园和谐稳定，营造良好的学习生活环境。
二、预防措施1. 心理教育普及：定期开展心理健康知识讲座，提高学生心理素质和自我保护意识。
2. 心理危机筛查：通过问卷调查、访谈等方式，定期对全体学生进行心理危机筛查。
3. 心理辅导咨询：设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问题。
4. 心理危机干预培训：定期对教师进行心理危机干预培训，提高教师应对心理危机的能力。
三、应急干预措施1. 心理危机报告：发现学生心理危机时，立即向学校心理危机干预领导小组报告。
2. 紧急心理干预：启动心理危机干预应急预案，对处于心理危机的学生进行紧急心理干预。
3. 心理辅导：根据学生心理危机的具体情况，提供个性化的心理辅导，帮助学生恢复心理平衡。
4. 家校合作：与学生家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康状况。
5. 心理评估：对心理危机学生进行心理评估，了解其心理状态，制定干预方案。
6. 心理康复：对心理危机学生进行心理康复治疗，帮助其恢复正常心理状态。
四、干预原则1. 以人为本：尊重学生的人格尊严，关注学生的心理健康需求。
2. 预防为主：将心理危机干预工作贯穿于日常教育教学中，做到早发现、早干预、早康复。
3. 专业指导：由专业心理教师或心理咨询师负责心理危机干预工作。
4. 及时沟通：与学生、家长、教师保持密切沟通，共同关注学生的心理健康状况。
五、预案实施1. 成立心理危机干预领导小组：负责组织、协调、监督心理危机干预工作。
2. 制定心理危机干预方案：针对不同类型心理危机，制定相应的干预方案。
3. 开展心理危机干预培训：提高全体教职工的心理危机干预能力。
2022心理危机干预应急预案范文[优秀6篇]
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2022心理危机干预应急预案范文[优秀6篇]2022心理危机干预应急预案范文随着现代社会的不断进步和发展，人们生活压力逐渐增大，心理问题接踵而至。
针对2022年的心理危机情况，我们制定了以下的应急预案。
一、建立心理健康防范机制开设心理健康教育课程，通过教育的方式提高民众对心理健康的认知和理解，加强自我保护意识。
同时，建立心理健康防范机制，为广大群众提供常规的心理咨询、培训和疏导服务，减少心理疾病的发生。
二、加强社会心理服务能力增加社会心理服务人员数量，提供全天候、有针对性的心理辅导和咨询。
加强心理医生的培训和考核，确保医生专业能力和服务质量符合要求。
建立心理应急服务队伍，加强心理援助工作，为遇到心理危机的群众提供及时支持和帮助。
三、开展心理疾病预防和治疗针对不同群体的心理需求，开展心理疾病预防和治疗工作。
对于高风险群体，如学生、老年人、企业职工等，建立心理健康档案，定期开展心理评估和防范。
对于已经患有心理疾病的患者，开展专业的治疗，并持续跟踪服务，帮助患者尽快恢复正常生活。
四、建立危机干预机制建立心理危机干预机制，成立工作小组，加强心理应急处置能力的培养和训练。
充分利用网络平台和社交媒体等渠道，对于突发心理事件进行及时的传递和响应，为遇到心理危机的人提供技术和心理支持，全力维护社会和谐稳定。
五、营造良好心理环境通过宣传、教育等方式，营造良好的心理环境。
加强社会心理道德建设，增强社会的互助合作精神。
加强公共心理环境的建设，为广大民众创造宽松、良好的心理氛围，提高心理健康水平。
以上就是针对2022年心理危机的预案，希望广大民众都能关心心理健康，积极参与建设，共同维护和谐稳定的社会环境。
心理危机是指个体在面临重大生活事件或突发事件时，由于无法应对或缺乏有效的心理资源，导致心理状况出现明显的紊乱或倒退。
心理危机的原因有很多，比如重大事故、自然灾害、家庭变故、恐怖袭击、社交冲突等等。
面对这些难以预测的危机事件，需要高效的应急处置机制，从而更好地应对各种心理危机。
应急心理干预应急预案
一、目的和原则1. 目的：为提高应对突发公共事件的心理危机干预能力，保障人民群众的心理健康，预防和减少心理危机事件的发生，特制定本预案。
2. 原则：（1）预防为主，及时干预；（2）以人为本，关爱生命；（3）协同作战，资源共享；（4）科学评估，合理应对。
二、组织架构1. 成立应急心理干预领导小组，负责全面协调、指挥和监督心理危机干预工作。
2. 设立应急心理干预办公室，负责日常工作、协调各方资源和信息汇总。
3. 建立心理危机干预队伍，包括专业心理咨询师、医护人员、志愿者等。
三、干预流程1. 信息收集与评估：（1）通过多种渠道收集心理危机相关信息，包括媒体报道、政府公告、社区反映等；（2）对收集到的信息进行评估，确定危机等级和干预需求。
2. 干预实施：（1）根据危机等级，采取相应的干预措施；（2）对受灾群众进行心理疏导，缓解心理压力；（3）对高危人群进行重点关注，提供心理支持；（4）对有自杀倾向者进行危机干预，防止悲剧发生。
3. 教育与培训：（1）对心理危机干预队伍进行专业培训，提高干预能力；（2）开展心理健康教育活动，提高公众心理素质。
4. 信息发布与宣传：（1）及时发布心理危机干预信息，引导公众正确应对；（2）宣传心理健康知识，提高公众心理健康意识。
四、应急响应1. 预警：当发生可能引发心理危机的事件时，及时发布预警信息，提醒公众做好心理准备。
2. 应急启动：根据危机等级，启动相应级别的应急响应。
3. 现场处置：组织心理危机干预队伍，开展现场心理疏导和干预。
4. 后期跟进：对受灾群众进行心理疏导，关注其心理健康状况，防止心理问题恶化。
五、保障措施1. 人员保障：组建专业心理危机干预队伍，提高干预能力。
2. 资金保障：确保心理危机干预工作所需资金，为干预工作提供有力支持。
3. 设备保障：配备必要的心理危机干预设备，提高干预效果。
4. 信息保障：建立信息共享平台，确保信息畅通。
5. 宣传保障：加大心理健康知识宣传力度，提高公众心理健康意识。
应急救援人员的心理干预
应急救援人员的心理干预
应急救援人员工作环境紧张、危险和心理压力大，常常面对生命危险、病患较多或恶劣的环境等问题，容易出现心理疲劳、抑郁和焦虑等情绪问题。
因此，应急救援人员需要心理干预来缓解工作压力，保护心理健康。
以下是一些建议的心理干预方法：
1. 理解和接受自己的情绪：救援工作常常涉及到不幸事件，应急救援人员可能会体验到情绪波动，包括悲伤、愤怒、无助等。
接受这些情绪是正常的，不要压抑或逃避。
2. 寻求支持：与同事、家人、朋友和心理专业人士进行交流，分享工作和情绪体验，寻求支持和理解。
定期参加职业或技能培训，与其他救援人员共同学习和成长。
3. 自我照顾：重视自己的身心健康，保持良好的生活习惯，包括充足的睡眠、合理的饮食和适当的运动。
参加放松训练、瑜伽、冥想等活动，提高自身的应对能力。
4. 拥有支持网络：加入应急救援人员的互助组织或社区，和其他救援人员分享经验和交流心得，互相支持和鼓励。
5. 应对压力：学习应对压力的方法，如深呼吸、放松技巧等。
合理安排工作和休息时间，避免过度劳累。
6. 路程继续：保持积极的心态和对工作的热情，看到自己的努力对他人的帮助产生的积极效果，将成就感融入工作中。
总之，心理干预是应急救援人员保持心理健康的重要手段。
只有通过适当的方法和支持，他们才能更好地面对挑战、应对压力，为他人的生命安全和福祉提供支持。
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心理干预应急方案心理干预应急方案15篇为了确保工作或事情能高效地开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。
那么应当如何制定方案呢？以下是小编帮大家整理的心理干预应急方案，希望能够帮助到大家。
心理干预应急方案1在这个特殊的假期，每一位学生不仅要面对严峻疫情所带来的心理冲击，还要应对在线学习的挑战。
复学以后，如何加强中小学生心理健康教育，实现学生的心理“复位”，是摆在所有学校和每一位心理健康教师面前的首要任务。
一、组织机构成立学校心理健康教育领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，学校专兼职心理老师、行政人员和班主任共同参与、制定学校心理健康工作计划并明确分工和职责。
复学后建立三级预防机制，在心理健康教育、心理辅导和危机干预三个方面协同开展，系统推进。
二、紧抓契机，开展生命教育辅导不经历生死，难以真正理解生命的可贵和价值。
在这次抗疫战争中，无数医护人员、民警、防控人员和志愿者，冒着生命危险，奋战抗击在一线，成为最美“逆行者”，生动体现着伟大的民族精神和社会主义核心价值观，这一切都深深感动着包括所有学生在内的全国人民的心。
经历过这样的全民战疫之后，学生对生与死的体验深刻，这正是引导学生思考、探寻人生意义的窗口期，是青少年学生人生意义辅导的大课堂。
通过开展有关生命意义的心理健康教育，引导中小学生探索生命的本质，理解生命的价值，珍爱生命，将生命中的爱和潜能充分展现出来。
三、营造积极心态，提升防疫抗疫的正能量传染病疫情迅速蔓延和发展的不确定性，给广大中小学生带来了恐慌情绪。
当前，中小学生的积极心态对自身健康和疫情防控都具有十分重要的意义。
一方面，积极平和的心态可以提高自身的免疫力，增强对病毒的抵抗力。
研究表明，情绪状态可以直接影响人体的免疫系统，情绪低落、忧郁，会导致免疫功能的下降。
相反，积极乐观的心理状态，会提升免疫系统的能力。
另一方面，积极心态可以使人提高警惕，做到自觉防护，阻断病毒的传播，携手打赢疫情防控阻击战。
积极营造健康向上的校园文化氛围，并以班级为单位开展重大疫情危机下心理调节活动主题班会，利于培养学生积极心态，提升心理健康素养，增强防疫抗疫的正能量。
四、个别和团体辅导相结合抗疫情期间，学生面临巨大压力和挑战，部分学生可能会产生各种各样的'心理问题，如紧张、焦虑、恐惧、忧郁、丧失兴趣、敌对、自卑和失眠等。
因此，迫切需要精准分析，实施个性化的心理辅导。
需要针对不同类型的学生，开展针对性的心理辅导，包括个别辅导和团体辅导。
五、排摸重点，开展危机干预复学前期，通过班会活动、课堂观察、谈话、问卷等各种渠道全面了解学生的身心状况。
只有早发现，早干预，才能帮助学生迅速摆脱困扰，克服心理障碍，恢复心理健康。
对个别有严重心理障碍的.学生，或发现其他需要转介的情况，应及时识别并转介到其他专业心理咨询机构或医学心理诊治部门，并建立跟踪反馈制度。
开展心理辅导必须遵循职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私。
心理干预应急方案2一、活动理念以学生为本，以学生的发展为本自我探索、自我体验、自我感受、自我成长二、活动目标培养学生良好的`心理素质和社会适应能力三、活动内容1、通过班级心理辅导活动课，对学生进行人格辅导、学习辅导、休闲辅导等，实现心理健康的预防性、发展性目标。
2、设立“馨香一瓣”聊天室，让学生倾听心理的烦恼，在轻松愉快的氛围中，开启心扉，调适心理。
3、通过“心理驿站”广播节目，对学生来信来电进行解答。
4、通过“悄悄话”信箱，了解学生要解决的困难，让学生在无助时能及时得到老师帮助。
5、专家讲座，邀请心理专家对学生进行心理辅导。
6、通过“心理健康教育”宣传橱窗，向学生宣传心理健康知识。
7、通过《英育现代教育》、《蒲公英》、“心理之窗”栏目，引领学生解读心理健康教育知识。
四、活动课理论阐释1、学习辅导它着重对学生的学习技能、学习情绪与动机进行训练与辅导。
学习技能辅导主要是指观察力、注意力、记忆力和学习策略的训练，增强学生的这些学习技能有助于他们学业成绩的提高。
学习情绪与动机是学生学习中的动力因素。
2、人格辅导青少年成长发展的一个重要标志就是学会认识自我，学会认识他人，学会与他人沟通交往。
人格辅导活动侧重于自我意识与自我控制，以及人际沟通两个方面。
自我意识辅导活动旨在让学生对自我有一个全面的了解，要善于发现自已的长处，正确对待自己的长处，同时也要善于发现自己的.不足，正确对待自己的不足。
自我控制辅导活动着眼于情绪的调控。
青少年学生的情绪很不稳定，在个人调节与外界的关系时，情绪是最为敏感，最为活跃的心理成分。
学会情绪的自我调节，便于学生驾驭自我，也有利于他们更好地适应环境。
人际沟通辅导活动则侧重于与老师、父母、同伴的沟通。
同时，与异性同伴的沟通也是青少年期同伴沟通的一个重要部分。
3、生活辅导生活辅导主要侧重于消费、休闲与应付危机等，这些都是生活在现代社会中的每一个成员不可缺少的素质。
教师一方面引导学生如何合理消费、合理安排自己的闲暇生活；另一方面还要帮助他们学会自主地选择消费与休闲的方式。
心理干预应急方案3一、指导思想：以教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》(XX 年9月)及《中小学生心理健康教育指导纲要》(20xx年9月)为指导，坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
二、心理健康教育的组织领导学校将组成由张家庆校长为组长的心理健康教育领导小组，并逐渐形成以政教处、团总支、少先大队、各班班主任以及思想政治课教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
三、确立目标中小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。
依据教育部及省、市教育部门对心理健康教育的有关精神，运用心理学理论，结合学生实际，确立我校的具体工作目标如下：1、了解自我，接纳自我目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。
针对这一现象，心育工作应注重帮助学生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；帮助学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心。
发挥出自己的潜能，实现人生价值。
2、培养良好的学习适应能力当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。
心育工作应致力于开展协助学生制定学习计划，寻求适合的学习方法，养成独立思考，刻苦钻研，集中精力，心无旁骛的学习品质以及保持浓厚的学习兴趣等方面的工作，以达到促进其有效学习的目的。
3、养成理想的人际交往习惯理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展，也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。
所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。
在当今这个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。
4、促进人格的健全发展目前的教育比较强调学生智力因素的培养，往往忽视非智力因素的`养成；忽视对学生心理素质的全面培养，会严重影响着学生素质的提高。
心育工作应注重对学生心理素质的全面培养，促进学生心理素质各方面的谐调发展，使个体在认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。
使每个学生的各种潜能得以发挥，日后成为：具备一定的知识技能；具有很强的社会适应能力，对社会能作出积极贡献的人。
四、工作原则1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育；2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合；5、面对全体学生与关注个别差异相结合；6、预防和矫治相结合；7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合；8、助人与自助相结合；9、心理辅导过程对学生所作的`“自我暴露”，辅导员应严守秘密，不宜对外公开当事人的姓名和事件。
五、实现途径根据我校的实际，主要通过两个途径来进行：(一)心理健康教育这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。
在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
1、全校协同形式。
这种心育工作是在学校各部门的能力合作下进行的。
是一个长期的持续的教育工作。
因这项工作在我校素质教育是处于起始阶段，我校要利用合适的时间组织全校教师学习教育部印发的《中小学生心理健康教育指导纲要》、《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》等有关文件，提高对这项教育重要性的认识；采取集中与自学相结合的形式，系统学习有关心理健康教育的知识，广大教师和各职能处室通过学科渗透、德育处、团委、班主任等方式进行经常地教育工作，达到面向全体学生进行全方位教育的目的。
2、课程辅导形式。
偏重于对学生心理品质的全面培养。
具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。
3、专题讲座形式。
目的在于解决学生中存在的共性问题。
例如，以班为单位，定期让学生把自己目前迫切需要解决的心理问题，以匿名信方式告诉辅导员。
通过对同学们提出的问题进行分析和归纳后，针对咨询内容举办专题讲座，给学生答疑。
4、学科渗透形式。
是指教师在教学过程中自觉地，有意识地运用心理学的理论和技术，创设积极的课堂心理气氛，激发学习动机，培养学生良好的学习习惯。
另外，教师还可以通过充分挖掘教材中所包含的心理素质教育内容，并充分利用这些内容，有机渗透心理教育。
例如语文教材中爱国志士和伟大人物的百折不挠，坚强不屈的事迹是对学生进行意志训练，耐挫折教育的极好材料。
教学中的非智力因素培养；音乐教学中的审美教育，情感的陶冶，美术教学中丰富的想象力；体育教学中克服一个个困难、接受耐力，毅力考验等等，这些既有对学生心理知识渗透，又有意志磨炼，既有方法的引导，更有榜样的示范。
所以，这样的有机渗透起到水乳交融并为学生所喜闻乐见的好效果。
(二)心理咨询心理咨询是针对少数有心理问题的学生而进行的心理咨询、心理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。
主要方式：1、个别咨询。
它着眼于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅导疏通心结的作用。