思维导图在小学作文教学中的问题及对策研究
运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究
运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究
一、小学语文习作教学存在的问题
1. 缺乏系统性: 语文习作教学中，学生在写作之前往往缺乏系统的思考和准备，常
常是思维混乱、不知从何处入手。
2. 内容简单化: 学生的习作内容往往局限于简单的描写和叙述，缺乏深度和内涵，
导致学生的写作能力无法得到有效提升。
3. 文字堆砌: 学生在写作时经常出现文字堆砌的现象，语言表达冗长而啰嗦，影响
写作的流畅和准确性。
1. 提供思维框架: 在语文习作教学中，引导学生使用思维导图进行思维整理，可以
帮助学生建立起一个清晰的思维框架，有助于学生更好地组织思路和写作内容。
2. 拓展写作思路: 结合思维导图，老师可以给学生提供丰富的素材和写作思路，引
导学生从多个角度去思考和描写，培养学生的创新思维和写作能力。
3. 剖析写作结构: 使用思维导图可以帮助学生剖析习作的结构，明确各个部分之间
的联系和衔接，避免内容的简单堆砌和语言的啰嗦冗长。
1. 引导学生使用思维导图进行写作准备: 在写作之前，引导学生使用思维导图进行
写作准备，让学生先从整体上把握文章结构和思路，再细化到每个段落的细节。
2. 提供多样化的写作素材: 在教学中，老师既可以提供一些具体的写作题材和素材，也可以引导学生自己寻找和选择，通过思维导图的方式帮助学生拓展写作思路。
4. 评价和反馈: 在学生完成习作后，老师可以使用思维导图对学生的习作进行评价
和反馈，指出学生在思路组织、素材选择和语言表达等方面的问题，并给予针对性的指
导。
关于小学语文写作教学与思维导图结合的探究
关于小学语文写作教学与思维导图结合的探究随着教育教学理念的不断发展与完善，越来越多的教师开始将思维导图等概念性图像工具运用于教学中，以辅助学生提升思维能力和提高学习效果。
在小学语文写作教学中，思维导图的运用也得到了越来越多教师的认可与使用。
本文旨在探究小学语文写作教学与思维导图结合的教学方法和效果，以期为广大小学语文教师提供一些借鉴和参考。
一、思维导图在小学语文写作教学中的应用1. 提升写作效率在写作过程中，学生需要通过构思、组织素材、写作、修改等多个阶段完成文章的创作，而思维导图提供了一种清晰明了的思维逻辑框架，帮助学生将写作思路从大脑中“转移”到纸上，并在此基础上进行构思和组织素材，提高了写作的效率。
2. 激发创造力思维导图的节点间相互连接，可以帮助学生将不同的想法联系起来，促进思维的跳跃和联想，从而激发学生的创造力，帮助他们在写作时能够有更多的灵感和想法。
3. 整理思路写作时，思维导图可以帮助学生将材料分类整理，使得写作逻辑更加清晰，在写作过程中能够更好地掌握全文结构和主题思想，避免写作时思维的跑偏和材料的紊乱。
1. 课前准备在写作教学的准备阶段，教师可以利用思维导图将文章写作所要求的要点以及相关素材进行整理，将写作的框架和基本思路提前规划好，为学生后续的写作活动提供清晰的指导。
2. 课堂引导在写作教学课堂上，教师可以通过投影仪或者板书的形式向学生展示思维导图，让学生在教师的引导下，更好地理解写作题目的要求，理清文章的写作思路和主题思想，并在此基础上组织好相关材料。
3. 学生练习在学生进行写作练习时，思维导图同样能够发挥作用。
学生在构思文章内容和组织材料的时候，可以先利用思维导图将自己的想法进行整理和清晰化，形成一个框架，再根据思维导图展开写作练习，相信这将有助于学生更好地完成文章的写作。
通过思维导图的应用，学生在写作前能够提前规划好文章的框架和思路，有助于学生在写作过程中更快速、更清晰地展开文章的写作，提高了写作效率。
思维导图在小学语文习作教学中的运用方法及有效性研究
思维导图在小学语文习作教学中的运用方法及有效性研究一、引言1. 介绍思维导图的基本概念思维导图是一种用来表示思维模式和构造知识的图形化工具。
它将信息以图形的方式表示出来，可以帮助学生更好地理清思路，提升理解能力和记忆能力。
在小学语文习作教学中，教师可以通过引导学生运用思维导图来构思文章内容，整理文章结构，提高文章的逻辑性和条理性。
2. 思维导图与作文构思的结合在写作的过程中，构思是一个非常重要的环节。
学生在构思文章内容的时候，可以用思维导图来整理和归纳材料，梳理自己的思路。
当学生要写一篇关于春天的习作时，可以先用思维导图列出与春天相关的词语和形象，然后再根据这些词语和形象展开联想，梳理文章的内容和结构。
这样可以帮助学生更好地构思文章，使文章内容更加丰富和生动。
思维导图还可以帮助学生构建文章的结构。
在小学生的习作中，文章的结构一般包括开头、中间和结尾。
学生可以通过思维导图来展开构思，确定好文章的主题和要点，然后再对文章进行分段，明确每个段落的内容和逻辑关系。
这样可以让学生更加清晰地了解文章的结构，写作时遵循清晰的逻辑脉络，使得文章表达更加有条理。
思维导图还可以帮助学生整合文章的内容。
在写作过程中，学生可能会有很多的想法和素材，但是如何将这些素材整合到文章中成为了一个难题。
通过思维导图，学生可以将各种素材都列在导图上，然后再对素材进行筛选和整合，找出最合适的素材来支持文章的主题和论点。
这样可以提高文章的内容质量，使得文章更加具有说服力和感染力。
1. 提高写作效率和质量通过思维导图的运用，学生可以更加系统地构思文章内容，使得写作过程更加有条理，并且可以更加快速地将思路和素材整合到文章中。
这样一来，可以提高学生的写作效率，同时也可以提高文章的写作质量，使得学生的作文更加丰富和生动。
2. 增强逻辑思维和表达能力思维导图在整理思路和构建结构的过程中，可以帮助学生更清晰地看到文章的逻辑脉络和层次结构，使得学生的逻辑思维能力得到加强。
思维导图在小学习作教学中的应用研究
思维导图在小学习作教学中的应用研究一、引言思维导图作为一种高效的思维工具，近年来在教育领域得到广泛应用。
很多老师在教学中使用思维导图作为辅助工具，帮助学生整理知识，拓展思维，提高学习效果。
本文将重点研究思维导图在小学习作教学中的应用效果，并探讨如何提高思维导图的使用效果。
二、思维导图概述思维导图是一种以中心主题为核心，通过分支结构展开的图形表示法。
它能够清晰地表达概念和关系，帮助人们理清思路，提升思维逻辑性和超前性。
三、思维导图在小学习作教学中的应用1. 整理知识结构小学生学习知识点众多，通过使用思维导图，学生可以将零散的知识点整合于一个图谱之中，形成结构化的学习框架。
这样不仅能够帮助学生理解知识点之间的关系，还能够提高学习的效率和记忆力。
2. 拓展思维空间思维导图的分支结构可以帮助学生分析和理解问题的多个角度和不同层次。
学生可以通过展开分支，不断深入思考问题，从而拓展思维空间，培养综合分析和创新思维能力。
3. 提高学习动机和兴趣思维导图的图形性和色彩丰富性可以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。
学生在使用思维导图整理知识时，可以参考图谱上的关键词和图标，更加形象直观地理解和记忆知识点，进而提高学习动机和兴趣。
4. 提高学习效果通过思维导图的使用，学生可以将知识点和概念进行有机地联系，形成知识网络。
这样做可以帮助学生进行知识的综合运用和灵活思考，从而提高学习效果。
同时，思维导图也为学生复习和整理知识提供了一种简单有效的方法。
四、如何提高思维导图的使用效果1. 培养学生使用思维导图的习惯学生使用思维导图需要较长的适应期，需要教师培养学生使用思维导图的习惯。
可以通过大量的实例演练，引导学生在课堂、作业中使用思维导图，并肯定他们的努力和成果。
2. 给学生创造使用思维导图的机会教师可以将思维导图作为一种常规的学习工具，经常在课堂中使用。
可以让学生在团队合作中使用思维导图进行讨论和展示，从而鼓励学生主动使用思维导图。
思维导图与小学作文教学研究
思维导图与小学作文教学研究思维导图是一种将信息以图形化的方式展现出来的工具，它是一种全新的思维方式和工具，被广泛应用于教育领域。
在小学作文教学中，思维导图的运用能够有效提高学生的写作能力和思维逻辑能力。
本文将针对思维导图与小学作文教学进行研究，探讨如何有效地将思维导图融入小学作文教学中，并对教学方法进行一些探讨和总结。
1.帮助整理写作思路在小学生的作文教学中，常常会遇到学生在写作时思路不清晰，无法合理地组织和表达自己的观点和想法的情况。
而思维导图能够帮助学生将自己的思路清晰地整理出来，梳理自己的逻辑思维，从而更好地展现自己的观点和想法。
2.提高表达的逻辑性和连贯性思维导图可以让学生将自己的想法和观点按照一定的逻辑关系进行排列，这样可以帮助学生更加清晰地表达自己的观点，使文章的逻辑性更加明显，使读者能够更好地理解和接受。
3.激发创作的灵感思维导图在呈现信息的过程中，常常会产生一些新的灵感，帮助学生在写作时更好地发挥自己的创造力，使作文更加生动有趣。
思维导图在小学作文教学中有着重要的作用，能够帮助学生更好地理清写作思路，提高作文的逻辑性和连贯性，激发学生的创作灵感，是小学作文教学不可或缺的一部分。
二、如何有效地将思维导图融入小学作文教学中思维导图在小学作文教学中有着不可替代的作用，但是如何有效地将思维导图融入教学中是一个重要的问题。
下面我们将探讨一些方法，帮助老师更好地将思维导图融入小学作文教学中。
1.针对不同类型作文进行思维导图的训练小学生写作须遵循命题或要求，如记叙文、议论文等，老师可根据不同类型的作文，进行相应的思维导图训练。
对于记叙文，可以让学生将故事情节按照时间顺序进行排列，帮助学生更好地构建故事结构；对于议论文，可以让学生通过思维导图整理出自己的观点和论据，从而更好地展开议论。
2.引导学生积极运用思维导图在教学中，老师可以鼓励学生多次使用思维导图，对学生进行引导和激励，帮助他们养成使用思维导图的习惯。
思维导图在小学作文教学中的应用研究
思维导图在小学作文教学中的应用研究摘要：目前，思维导图是教学中应用较为广泛的教学方法，能有效的帮助学生梳理和记忆知识。
作文教学是小学语文教学中重要的环节，对于学生有较大的难度，也是学生必须掌握的语文能力。
利用思维导图可以帮助学生在写作文时梳理结构，调动思维想象力。
本文就思维导图在小学作文教学中的应用展开探究与分析。
关键词：思维导图；小学；作文教学；应用研究思维导图是由英国记忆力之父东尼博赞研发的，它是一种基于认知心理学和脑神经心理学的高效记忆方法，能够挖掘大脑的潜能，放大大脑的本能，是开发右脑的最有效思维工具。
小学作文教学是小学语文教学中至关重要的环节，能够培养学生的语言表达能力。
小学中高年级的学生有一定的思维和记忆能力，有一定程度的语言积累，只不过无法将知识或想法系统化，无法在写作中将知识和想法融会贯通。
思维导图能够帮助学生发散思维、梳理想法，使学生写作时下笔如有神。
一、思维导图在小学作文教学中的重要意义（一）对于学生的作用思维导图是培养学生发散思维的一种高效的思维工具，能够激发学生的思维想象力，增加学生的写作兴趣，提高学生写作时的构思能力[1]。
教师在语文写作教学时，利用思维导可以提高学生的逻辑思维能力，有利于学生组织语言和整理思维，进而提高学生的语文综合能力[2]。
（二）对教师的作用思维导图能使教师放大教学视角，对知识体系进行全面的梳理，在课程整体框架中对重点难点进行标注，提高教师的备课效率，提升课堂教学质量[3]。
二、思维导图在小学作文教学中存在的问题（一）教师对思维导图认知程度不够教师在小学作文的教学中，对于思维导图的种类和运用方法认识程度不足，导致思维导图的作用无法得到最大化的利用[4]。
大部分小学语文教师处在传统的教学模式，对新型教学模式无法适应，在运用思维导图时存在较大的难度，如何科学、有效的利用思维导图对教师是一种考验。
另一方面，教师往往注重学生的作文成绩，对于新型教学模式不敢于尝试，或者担心学生对于思维导图的教学方式无法理解，这些因素都影响了思维导图教学模式的发展[5]。
思维导图在小学语文作文教学中的应用研究
思维导图在小学语文作文教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息爆炸的社会背景下，小学生面临着诸多学习压力和信息过载的挑战。
语文作文是小学生语文学习的重要组成部分，对于培养学生的表达能力、思维能力和写作能力具有重要意义。
传统的作文教学方法往往以传授规范写作技巧为主，忽略了对学生思维能力和创造力的培养。
如何更好地引导小学生进行语文作文教学，促进其全面发展，成为了当下亟待解决的问题。
1.2 研究目的研究目的是探讨思维导图在小学语文作文教学中的应用效果，从而提高学生的写作能力和创造力。
通过深入研究思维导图在教学实践中的具体应用方法与步骤，探讨其在小学语文作文教学中的可行性和有效性，为教师提供有效的教学工具和指导。
研究思维导图在小学语文作文教学中可能存在的问题与挑战，提出相应的对策和解决方案，为教学实践提供有益的参考。
通过对思维导图在小学语文作文教学中的应用进行全面深入的研究和探讨，旨在为提升小学生语文写作水平和素养，促进教育教学改革和创新提供有价值的理论支持和实践经验。
2. 正文2.1 思维导图在小学语文作文教学中的意义一、促进思维的整合和联想能力。
通过思维导图的绘制，学生可以将散乱的想法有条理地整合起来，从而形成较为完整的思维结构。
思维导图还可以帮助学生进行联想，将不同的知识点或思维线索之间建立联系，提高思维的灵活性和丰富性。
二、培养学生的逻辑思维和表达能力。
在思维导图的构建过程中，学生需要按照一定的逻辑思路将各个节点连接起来，并通过适当的关联词语进行衔接。
这有利于培养学生的逻辑思维能力，培养他们从整体到细节的思考习惯。
思维导图也可以帮助学生提高表达能力，通过简洁明了的图像或关键词语来传达自己的想法。
三、激发学生的学习兴趣和创造力。
相比传统的语文作文教学方式，思维导图的绘制过程更加生动有趣，可以激发学生的学习热情。
思维导图也给予学生更多的自由度和发挥空间，可以帮助他们更好地发挥自己的想象力和创造力，写出更加生动和有趣的作文作品。
思维导图与小学作文教学研究
思维导图与小学作文教学研究一、导论思维导图是一种分支结构的、图形化的思维工具，通过以中心主题为核心，分支展开周边关联的方式，帮助人们整理、归纳和记忆信息，提升思维能力。
小学阶段是培养学生思维能力的关键时期，而作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段之一。
研究思维导图在小学作文教学中的应用具有重要意义。
二、思维导图在小学作文教学中的意义1. 提升思维能力：思维导图的分支结构有助于培养学生的分析、综合和创造能力，通过梳理材料和构建逻辑框架，激发学生的深思熟虑和创造性思维。
2. 优化写作结构：思维导图可以帮助学生整理和组织写作素材，把握文章结构，避免思路混乱或内容重复。
3. 拓展写作话题：思维导图可以从中心主题展开多个分支，帮助学生拓展写作话题和想象空间，激发学生的思维创新和表达能力。
4. 强化逻辑思维：思维导图通过连接思维和语言，培养学生的逻辑思维能力，使学生能够清晰、连贯地表达观点，增强文章的逻辑性和说服力。
三、思维导图在小学作文教学中的实施方法1. 引导学生构建思维导图：教师可以选择一个主题或故事作为切入点，引导学生用思维导图的方式构建文章的思维框架，比如通过填写关键词、画图或标注关键字等方法。
2. 提供合适的素材和范文：教师应提供富有创造性的素材和范文，激发学生的写作兴趣和想象力，并帮助学生在思维导图的基础上进一步完善和扩展素材。
3. 组织写作活动：教师可以组织学生进行小组或个人写作活动，指导学生根据思维导图进行写作，并及时给予反馈和指导，帮助学生提升写作水平。
4. 提供评价标准：教师应提供相应的作文评价标准，引导学生培养自我评价和自我改进能力，并及时给予评价和建议，使学生对自己的写作有明确的认识和目标。
五、结论思维导图在小学作文教学中的应用具有重要的教育意义，可以提升学生的思维能力和写作水平，激发学生的写作兴趣和想象力。
教师应积极引导学生应用思维导图，帮助他们在写作过程中构建逻辑框架，提供素材和范文，并及时给予反馈和评价，促使学生不断改进和提高自己的写作水平。
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思维导图在小学作文教学中的问题及对
策研究
【摘要】思维导图是用来培养学生发散思维的一种有效的图形思维工具。
它
运用图文并茂的方式使学生大脑已储存的信息可视化，以帮助学生整理思维，组
织语言。
笔者认为，在作文教学中有效地应用思维导图可以改善作文的写作状况，解决学生写作兴趣不高、文章内容大同小异、逻辑思维混乱，语言表达不清等难题。
因此笔者将通过问卷和访谈揭示教师在应用思维导图开展作文教学存在的问题，并提出相应的对策，以提高小学作文教学的效率。
【关键词】小学语文；作文教学；思维导图
一、引言
思维导图是由中心的关键词向四周发散，借助于文字、图形、线条等要素，
形成知识的结构图，并运用图文并重的技巧，将放射性思考可视化的思维工具。
思维导图作为一种可视化的思维工具已被广泛地应用于西方教育界。
近年来，我
国对思维导图与教育教学整合的研究较多，无论是教育研究者还是教育实践者都
试图将思维导图与各学科教学进行整合，以此来探索课堂教学的新路径。
所以将
文字、图形、线条等相结合，使思维过程外显，从而帮助激发和整理思维的思维
导图势必会帮助小学语文写作教学走出瓶颈。
通过实践进行研究的，大多是对实
践经验的总结，通过实验验证其有效性的研究较少。
因此，需要教育研究者进行
积极探索。
二、思维导图应用于小学语文写作教学存在的问题
（一）、教师对思维导图了解较浅，在写作教学中应用不够熟练
虽然近年来思维导图与学科教学进行整合的研究越来越多，但大都停留在理
论层面，教师在具体应用过程中会出现理论与实践相脱节的情况。
大多教师对如
何将思维导图与写作课堂教学进行整合的理解不够深入，在将思维导图融入到小
学语文写作课堂方面存在着困惑，教师在没有充分了解思维导图与写作教学整合
的相关理论前提下进行写作教学实践，往往在课堂中会遇到各种难题而没有正确
的解决方法，久而久之，教师便会对这种新的教学方法失去信心。
另外，在实践
初期，教师在课堂上忽视思维导图对促进师生交流与生生交流的作用，教师缺少
让学生们展示、交流和评价思维导图的机会。
因此，在开展这种新的写作教学模
式之初，写作教学效率并没有太大的提高。
（二）、学生抓不住写作课堂重点，绘图时间过长
思维导图辅助小学生进行写作教学的最终目的是完成一篇高质量的写作，思
维导图仅仅是帮助学生完成写作的辅助工具，但因思维导图图文并茂的特点，极
大地吸引了小学生的兴趣，将思维导图的绘制当成写作教学的重点。
而且思维导
图图文并茂的特点及大地吸引了小学生的兴趣，学生在绘图过程中不由自主地去
反复斟酌修改，忽视了写作本身的重要性，造成本末倒置，效率低下。
案例分析：
四年级 5 班韦明老师在上作文《印象深刻的一件事》时运用此模式进行谋
篇布局的实践。
学生借助“思维导图”中的“括号图”类型，结合老师在课堂上
的教授，来规划文章的整体布局。
下图（图 4-1）是张同学《印象深刻的一件事》的思维导图作文布局图：
起因
爸爸说要带我去游泳，游泳可以强身健体，所以我学游泳
《印象深刻的一件事》
人物动作细节的描写
过程
我学游泳的经过人物神态语言的描写
人物心理活动做的细节描写
结果
其他如环境等因素的描写
我终于学会了游泳，高兴极了
图中所用到的思维导图类型是“括号图”类型。
从表现形式上看，括号图所
表现的是“一对多”的关系。
其中，“一”是指一个事件整体，在张同学的作文
布局图中，印象深刻的是就是“一”。
“多”是指从属于该事件整体的分支，并
且这些分支根据自身的内容，还可以独立发散出属于它自己的更次级分支。
所有
的“多”，包括分支和次级分支，都是“一”的局部。
三个环节给出了该学生的
写《印象深刻的一件事》的思维过程，三个环节分别对应中心主题“一”的三个“局部”。
第一部分，开门见山，指出印象深刻的一件事是爸爸带我去学游泳，
此为这件事的起因。
第二部分是此文的重头部分，文章的大部分篇幅都汇聚在这
个部分，交代清楚作者学习游泳的整个过程，包括利用“括号图”的分括号进行
展开，分别又进一步将过程描写，从 4 个分括号，即对人物的动作细节描写，
对人物神态语言的描写，对人物心理活动做的细节描写。
从细致入微，鞭辟入里。
文章的第三部分即文中的结尾处，首位呼应，点题总结，简洁明了不拖沓。
（三）、思维导图绘制的样式较为单一且缺乏技巧
思维导图的样式多种多样，可以是全图形式、图文结合形式也可以全文字的
形式，对学生所绘制的写作导图进行收集和整理发现，学生所绘制的写作导图样
式还是比较单一，基本上都偏向于全文字辐射图。
在思维导图辅助教师进行写作
教学的初期，教师对于思维导图在教学中的应用还不够熟练，因此，教师为了更
好地把控课堂，完成教学任务，会对学生绘制的思维导图进行规范，让学生根据
一定的模板进行思维导图的绘制，以便教师对学生进行指导。
这种做法会在一定
程度上影响学生们的绘图质量，限制学生们的思维，忽视了学生的差异性，使学
生们绘制出的导图过于单一化。
四、对策及建议
（一）、提高师生对思维导图与写作教学整合的认识
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教师要在繁重的工作中找到乐趣，使天
天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就得走上研究这条幸福的道路。
”对
于思维导图与写作教学的整合，首先，学校可以通过教研活动或是专题讲座，组
织教师观摩学习有关国内外思维导图与写作教学整合的成功教学案例，对其中有
价值的部分进行借鉴；加深自身对思维导图与学科教学整合的认识，并在学校教
研会上交流各自的经验与体会，逐渐提高自己运用思维导图进行写作教学的能力。
（二）、着重指导学生找准写作中心，注重差异性
思维导图作为一种可视化的思维工具，它能够帮助学习者将写作主题、关键
词以及相关的好词佳句联系起来，帮助学习者建构出一定的写作框架。
但是，在
这个过程中要注意到，小学生的思维存在着差异性，在运用思维导图进行写作教
学时，不能过分地强调一致性，要尊重学生思维差异性，做到“因材施教”。
教
师不仅要了解班里优秀学生对这种教学方式的接受情况，也应关注到中等学生和
学困生的接受情况，结合他们的思维特点，为他们制定出个性化的指导方案，帮
助学生绘制体现自身思维的写作导图，提高学生写作的信心，增强写作兴趣。
（三）、注重合作与交流，丰富评价方式
在思维导图辅助小学语文写作教学中可以通过学生自评、互评以及师评等方式，来评价学生的写作导图。
在学生进行导图自评时，教师要给学生自由表达的
机会，学生分析自己写作导图的过程，也是梳理自己写作思路的过程，在进行导
图互评时，教师根据学生的学习能力和学习层次合理地安排学习小组，既要引导
学生倾听他人的建议，也要对其他同学的写作导图提出建议，不断修改和完善自
己的写作导图。
让学生了解到自己的不足和长处，以激励学生扬长补短，发挥优势，提高学生的学习效率。
思维导图作为一种教学辅助工具，怎样能更好地与小学语文习作进行整合，
使其发挥更大的作用，以及这种教学模式是否适合所有阶段的习作教学或者是否
能够应用到其他方面的教学中，还需要广大教育工作者和研究者进行积极地探索。
参考文献：
[1]徐金芳.浅谈如何提高小学生的写作能力[J].中国校外教
育,2018(35):65-66.
[2]张希莲.培养小学生作文能力的思考与尝试[J].延边教育学院学
报,2018,32(06):169-170.
[3]王文勇. 小学课堂情境作文教学研究[D].湖南科技大学,2019.。