情趣教学
小学体育“情趣教学”
小学体育“情趣教学”漫谈教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
体育课本来就很消耗体力，而一味以教师讲、学生听、然后按要求完成训练这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
因此，小学体育进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，该如何开展“情趣教学”呢？1.营造体育氛围氛围是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现,良好的课堂氛围,是一种具有感染性的、催人向上的教育情境,能使学生受到感化和熏陶,从而产生感情上的共鸣。
它直接影响到师生的关系,双方信息、感情上的交流以至整个教学效果,只有积极的课堂气氛,才符合学生求知欲的心理特点。
在教学工作中争取做到：1.1 融洽师生关系，是创新氛围的基础创新氛围呢？因此必须转变传统教学观念，让教师与学生，学生与学生之间形成平等、民主、和谐的关系。
教师应善于从交往的范围、深度等多方面加以引导学生，利用集体智慧取长补短，弥补个人的不足。
1.2 发展学生个性倡创造精神，勇于对教师教学质疑，以满足自我表现和发挥潜能，使每个学生能各尽其能，各得其所，为创造良好的课堂创新氛围奠定基础1.3 妙用异中求佳注意鼓励学生求异，培养学生思维的多向性，突破常规的思维模式，才能发挥学生的独创精神，也只有启发学生异中求佳，分发挥学生创造力，并及时表扬肯定，真正达到异中求佳的创新功效。
1.4 诱发锻炼兴趣并及时给予表扬、肯定，使学生产生创新的激情和动力。
教师在课堂中要充分发挥教学民主，引导学生多思、多问、多练习，允许他们发表不同的意见，对学生异议要予以鼓励，当学生通过自己主观努力获得成功时，他们便会从中感受到无限的兴趣。
,良好课堂氛围的营造关键在于体育教师的主导作用和学生的主体作用,教师必须发挥自身的主导作用去调动学生的积极参与,以达到提高教学效果的目的。
语文情趣化教学
教例
师：（打开书，指着图画里的鱼）亲爱的孩子们， 这是什么呢？
生：（齐声）这是鱼。
师：不是的，你们看见什么？（看学生没有反应， 追问）你们看见的究竟是什么呀？
第一节
古代语文教学情趣观发展的历史
一、上古及先秦两汉时期：
这是语文教学情趣观的初创时 期，代表人物为孔子和王充。
孔子的情趣化教学观主要表现在四个方面
第一，孔子本人在从教过程中，始终带有 强烈的情感倾向
第二，孔子以身作则，是一个乐学的典范 第三，在教育理论上积极提倡乐学乐教的
观点 第四，在教学过程中，强调乐学乐教
语文情趣化教学
李晓燕
绪论
绪论
一、什么是语文情趣化教学？ 二、语文情趣化教学的现实意义 三、语文情趣化教学的理性思考 四、教学内容
一、什么是语文情趣化教学？
所谓语文情趣化教学，就是“使 语文教学变得更富有情趣一些。
“情趣”的涵义
“情趣”是一个广义的概念，它涵盖了语文 教学中与这个词语意义相近或相关的所有 内容。 “情趣”一词包括了“情”和“趣” 两个方面的涵义。“情”字所涉及的有： 情感、情绪、情调、情爱、情怀、情味、 情境、热情和激情等
“美”是余映潮课堂教学的灵魂。因为 有“美”，余老师的课就是一首诗，含蓄、 动人；因为有“美”，余老师的课就是一 支曲，轻快、美妙.
余映潮的课堂教学以板块式思路为主， 一节课就是几个板块的组合。所谓“板块 式思路”就是在一节课或一篇课文的教学 中，从不同的角度有序地安排几“块”教 学内容或教学活动，即教学的内容和教学 的过程都是呈板块状分布排列。
语文教师 怎样上好新学期第一节课
高一新生语文颇具创新的经典第一课
同学们，大家好：火热的八月见到火热的 你们感到非常的高兴和激动！今天是新学 年的第一课，我有个习惯，第一节语文课 不讲课本上的东西，咱们随便聊聊怎么样。 既然是聊，当然还得有聊的主题，思前想 后，我还是决定同大家聊五个方面的内容： 古有“仁、义、礼、智、信”，讲的是如 何修身养性，今我独创“缘、趣、意、信、 方”说的是如何学习和学好语文。（奇怪 吧，这是什么意思，且听我慢慢道来）
新课标要求下初中古诗文的情趣化教学
新课标要求下初中古诗文的情趣化教学【摘要】本文旨在探讨在新课标要求下，如何实现初中古诗文教学的情趣化。
首先介绍了当前初中古诗文教学的现状，分析了情趣化教学的意义，明确了本文的研究目的。
随后从理论基础出发，阐述了新课标对初中古诗文教学的要求，提出了情趣化教学的实施策略，探讨了情景模拟教学法在古诗文教学中的应用，设计了文学欣赏活动并进行了实践。
最后总结了情趣化教学的评价标准，阐述了其在初中古诗文教学中的促进作用，展望了未来的教学发展。
通过本文的研究，旨在提高学生对古诗文的兴趣和理解，促进初中生文学素养的培养，探索适合当代学生的古诗文教学模式。
【关键词】初中古诗文教学、情趣化教学、新课标、实施策略、情景模拟教学法、文学欣赏活动、评价标准、促进作用、教学发展。
1. 引言1.1 初中古诗文教学的现状初中古诗文教学作为中学语文教学的重要组成部分，一直受到广泛关注和研究。
目前，初中古诗文教学存在一些问题和挑战。
学生对古诗文的兴趣不够高，往往觉得古文难懂、枯燥乏味。
教师在教学过程中缺乏足够的情感投入和激发学生学习的兴趣。
部分教师教学方法单一，缺乏创新性和灵活性，不能有效地激发学生的学习热情和思维活跃度。
在当前教育改革的背景下，如何更好地解决这些问题，提高初中古诗文教学的效果和质量，成为亟待解决的问题。
为此，我们需要以情趣化教学为主要手段，通过创新教学内容、方法和手段，使古诗文教学更具吸引力和启发性，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
通过本文的研究和探讨，希望能够为初中古诗文教学的改革和创新提供一些新的思路和方法，促进学生对古诗文的深入理解和欣赏。
1.2 情趣化教学的意义情趣化教学的意义在于通过增加趣味性和互动性，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的全面发展。
古诗文作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化内涵，但传统的古诗文教学往往存在着枯燥乏味、难以理解和记忆等问题。
而情趣化教学则能够打破传统教学模式，通过趣味性的教学方法和活动，使学生更加轻松愉快地学习古诗文，增强对古诗文的理解和感悟。
情趣教学,上好第一课
情趣教学，上好第一课
今天我们来讲一下情趣教学的第一课：如何增强情趣生活。
首先，在增强情趣生活时，我们首先需要做的是摆脱羞涩和害
羞的情绪。
当我们感到这些情绪时，我们往往会压抑我们的性欲和
情感需求，这会对我们的性生活产生负面影响。
其次，我们需要打破常规。
尝试一些新的事物，例如：
- 试着在不同的地方进行性爱，例如在公园或海滩上；
- 尝试新的性姿势或技巧；
- 在合适的时候尝试一些情趣用品，例如震动棒或手铐。
最后，我们需要沟通。
沟通是增强情趣生活的关键。
与您的伴
侣坦诚地交流，以确定您喜欢什么，您不喜欢什么，以及您希望下
一步做什么。
这能帮助您更好地了解彼此，并找到共同的地方。
在情趣教学的第一课中，我们强调了以下几个方面：
- 摆脱羞涩和害羞的情绪；
- 打破常规，尝试新事物，包括新的性姿势、技巧和情趣用品；
- 沟通，与您的伴侣坦诚交流。
小学中年级语文的“情趣”教学
小学中年级语文的“情趣”教学小学语文学科作为学生学习的重要科目，在教学中如何培养学生的语文“情趣”是一项非常重要的工作。
在小学中年级的语文教学中，培养学生对语文的情感情趣，激发学生学习语文的兴趣，不仅能够提高学生的学习积极性，而且也对学生成长起着积极的促进作用。
那么，如何进行小学中年级语文的“情趣”教学呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一、注重情感教育小学中年级的学生正处于情感发展的关键阶段，他们的思维活跃，在感情方面也非常丰富。
在语文教学中，应该重视情感教育。
老师要善于从学生的实际情感出发，让学生在课文中认识到美、善、正等优秀品质，培养学生的良好情感体验和情感态度。
在情感教育上，教师可以通过朗读、诗歌、歌曲等方式让学生感受到语文的魅力，培养学生对语文的浓厚兴趣。
教师还可以通过讲故事、表演等形式，让学生产生共鸣，增强学生的学习动力。
二、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的重要手段。
学校和教师应该注重学生语文学习环境的营造，使之变得更加温馨、愉悦、优美。
可以通过布置语文角、悬挂语文作品、丰富多彩的语文展示墙等形式，让学生在欣赏中产生对语文的喜爱。
老师还可以鼓励学生多参与语文课外活动，如朗诵比赛、语文知识竞赛等，增加学生的语文实践机会，激发学生在语文学习方面的求知欲和热情。
三、注重文学情感的渗透在小学中年级的语文教学中，可以适当加入一些优秀文学作品，这不仅能够提高学生的语文功底，还能够培养学生对文学的情感体验。
选择一些小诗、散文进行解读，让学生在欣赏中体会到古典文学的魅力；选择一些小故事、童话进行讲解，使学生在阅读中感受到文学作品的魅力。
在文学教学中，教师可以采用讲故事、体验、角色扮演等形式，激发学生对文学作品的浓厚兴趣，让学生在愉悦的氛围中感受到语文学习的乐趣。
四、关注个性化学习尊重学生个性，关注学生的情感需求，注重培养学生对语文学习的自主性和独立思考能力，这是小学中年级语文“情趣”教学的必然要求。
情趣教学有感
情趣教学有感【摘要】情趣教学是一种让学生感到愉悦和兴奋的教学方法。
本文首先从情趣教学的特点入手，探讨了其提供的互动性和趣味性。
分析了情趣教学对学生学习的积极意义，可以增强学生的学习动机和促进学习效果。
然后，介绍了情趣教学的方法，包括游戏化教学和跨学科教学等。
接着，通过实践案例展示了情趣教学在实际教学中的应用效果。
总结了情趣教学的启示和未来发展前景，认为情趣教学有助于激发学生的学习兴趣和提高教学效果，是未来教育的发展方向。
情趣教学有感在教学实践中具有重要意义，值得借鉴和推广。
【关键词】情趣教学有感、特点、意义、方法、实践、效果、启示、未来发展、结论1. 引言1.1 引言情趣教学的引入也使教师成为了学生学习的引导者和陪伴者，激发了教师的创新意识和教学热情。
教师可以通过情趣教学更好地了解学生的需求和兴趣，为他们提供更贴近生活、更有趣味的学习内容，使学习过程更轻松、更愉快。
情趣教学在教育领域中具有重要的意义，是教育改革和创新的方向之一。
通过不断探索和实践，情趣教学必将为教育事业带来新的活力和动力，推动教育向更美好的方向发展。
2. 正文2.1 情趣教学有感的特点情趣教学强调以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和主动性。
在这种教学模式下，教师不再是单向传授知识的角色，而是与学生进行互动，共同探讨问题，激发学生的思维和创造力。
情趣教学注重情感投入和情感体验。
通过情感的渗透和表达，帮助学生建立与知识的情感联系，增强学习的深度和广度。
这种情感上的投入不仅能够增强学生对知识的认同感，也能够提高学习的效果。
情趣教学还强调形式多样性和趣味性。
教师可以通过设计各种趣味性的学习活动，使学习变得更加生动有趣，激发学生的学习动力和积极性。
这种多样性的教学形式不仅可以提高学生的学习效果，也能够让学习变得更加丰富多彩。
情趣教学有感的特点在于注重学生的体验和情感投入，强调多样性和趣味性，以及培养学生的自主性和创造力。
这种教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，也能够促进学生的全面发展。
小学教育中情趣教学
小学教育中的情趣教学教学既是一门科学，又是一门艺术，它有一定的规律，又充满着灵性的变化。
所以我们常说“教学有法”又“教无定法”。
小学教育作为人生教育的起点有其自身的特点，教学过程常常因人而异精彩纷呈。
小学教育模式的改革，改变了过去过分死板的传授知识、忽视培养学生对学习知识的兴趣和对所学知识运用能力的倾向，新的教育标准应重视，强调学校课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导实践、参与、合作交流与自我反思的学习方式及任务型的教学途径，运用情趣教学的方式，培养学生对学习的热情，提高学生的综合素质与对学习知识的积极性。
所以，学生才是课堂教学的主角，也是课堂中活力的最充分体现。
所谓情趣教学，就是指教师用自己的教育和爱心来培养和激发学生对所学知识及学科的积极情感；同时，也是指教师对学生在学习过程中所表现出的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和积极引导，使学习在学生眼中成为有情趣的活动。
那么，下面本文将对如何开展“情趣教学”做详细的探讨。
一、情趣教育是培养学生兴趣和思想的过程，即注重学习兴趣的培养学习兴趣的培养是对教师教学的第一要求，处于初学阶段的小学生对社会、自然、人文等各方面都知之甚少，所以他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这也是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。
所以，这就需要教师能精心组织和安排教学内容，积极运用灵活多变的教学方法，营造氛围，使所授课程丰富多彩、生动有趣。
如教师在讲授课本上的内容之前或授课的过程中，能用孩子们的眼光看世界，适当为他们介绍一些与授课内容关系密切的奇闻趣事、流行儿歌、或者是生活中常见的现象等，使他们能始终保持高涨的学习情趣，在玩中学、做中学、画中学、唱中学。
还可以设计一些游戏、比赛等，鼓励学生积极参与、大胆表达，调动每一位学生的学习积极性，满足学生发挥想象力的心理需要，从而培养他们学习的热情。
这样就能使学生在轻松、愉快的气氛中发展综合技能，不断体验到快乐。
情趣教学成就精彩
情趣教学成就精彩情趣教学，即激发情趣，兴趣盎然的教与学。
目的是让老师有感情的教，学生有感情的学。
教师不能脱离学生而唱独角戏，搞满堂灌，得注意学生主体。
心理学研究结果表明：情趣对人们的行为有着巨大的作用。
强烈而持久的情趣是人们进行各种实践活动的动力。
教学更是如此，发现并满足学生在学习上的精神需要，使他们产生一定的情感和兴趣，如喜爱、满意、愉快等内心体验，将会充分发挥其内在的潜能。
学生在学校除了有获得知识的需要外，一种非常突出的需要就是情趣需要，一个好教师应该理解和尊重学生，用情趣教育去满足学生对知识的渴求。
近几年在外语教学中，我将情趣法渗透到教学的每个环节，着重优化学生的心理状态，引导学生的心理状态向自我需求和自我调整的方向发展。
同时，我还把情趣教育扩展到40分钟之外，通过个别辅导、组织英语课外活动小组等方式，寓教于乐，增强学生情趣，使学生学习英语的积极性和知识水平都有了较大幅度的提高。
1培养自信心，克服情趣障碍培养自信心，不仅对学生的学习和智力发展有着重要的影响，而且对学生一生的个性发展都具有潜在的、广泛的、长远的、深刻的定向作用。
这就决定教师的积极期望并不局限在教学方面，而是遍及师生之间相互交往、相互作用的全过程中。
更重要的是通过各种形式，在师生相互作用的情境中，用具体的积极对待来表现自己对学习产生新鲜感，激起浓厚的学习兴趣，焕发起更高的求知欲。
主要途径是：第一，用各种身体语言动作营造使学生有充分安全感、能够自由自在地表现自己的氛围，使师生之间的相互作用在和谐、融洽的气氛中发生，让学生产生喜爱、满意和愉快的情感。
用各种关怀性的身体接触，如抚摸脑袋，帮助学生整理衣服，以各种身体语言动作，如注视、点头、微笑、手势等表现对学生的爱心和重视。
第二，用多奖励少惩罚的原则，学生成功时多表扬，失败时则鼓励，不能做伤害学生自尊心的笼统批评，针对学生的错误具体地提供帮助，避免使用整体性否定评价。
第三，善于发现每个学生的闪光点，适度表扬，激发学习兴趣，还要善于煽风点火，使其形成燎原之势。
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“情趣教学”在小学英语教学中的运用心理学研究表明，小学生好奇心强，模仿力强，表现欲望浓，有意注意时间短。
这就要求，我们的英语课堂教学不应是一味地灌输语言知识，而应是通过不断改进教学方法，根据小学生的这些特点，组织开展丰富的教学活动，让学生在听听说说、认认读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中培养兴趣，丰富情感，获得一些感性知识，养成良好的学习习惯，以发展语言的基技能，为进一步学习奠定初步的基础。
笔者认为，根据小学生特点和英语教学目的，在课堂中开展“情趣教学”对英语学习不无裨益。
因为在学习过程中，学生的心理活动是全面参与，且贯穿于整个活动的始终。
其中就所取得的成就而言，情趣等有利因素占到了75%，而且积极的情趣等因素可激发、维持、加强、推进活动的进行。
这里所说的“情趣教学”就是指在教学过程中创造一种情、趣、知相统一的教学环境，以情引趣、以情促知，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获得知识，陶冶情操，培养能力，变“要我学”为“我要学”。
那么，究竟该如何实施呢？一、沟通情感，让学生爱学情感是人对客观事物的态度，反映客观事物与人的需要之间的关系。
它对学习有着极大的影响。
积极、健康的情感能促人向上；反之，则使人缺乏信心，畏缩不前，影响学习效果。
正如伟大导师列宁所说的那样：“人类在探究真理时，积极肯定的情感起激励、促进作用，消极否定的情感起抑制、阻碍作用。
”教师应该是学生情感的激发者。
教师对学生的爱，对学生的信任以及对他们个性的尊重，都会使学生产生良好的情绪体验，激发他们的学习内驱力，能使学生在愉快、和谐的课堂气氛中，主动、积极地参与各种教学活动，从而提高教学效率。
要达到这种目标，教师应该做到以下几点：1、了解学生了解学生是沟通师生情感的基础。
教师可以根据不同年龄的学生，选用适当的教学方法。
为此，教师应走进学生的生活去了解他们，体验他们的欢乐与忧愁。
教师还应帮助学生增进他们彼此之间的了解，例如在英语课堂中，可以安排学生进行自我介绍、值日汇报，用英语与同学、老师谈论自己的家庭、生活习惯及兴趣爱好等。
当学生遇到语言上的困难时，教师应及时进行指导、帮助；学生作完汇报，教师应认真加以总结、表扬。
这样，不但能激发学生自豪感，培养他们大胆开口说英语的能力，而且对于教师来说，既节省了时间，又掌握了很多信息，便于对症下药。
2、信任学生信任学生是情感沟通的纽带。
苏霍姆林斯基曾说过：“只有当教育建立在信任孩子的基础上，才会成为一种现实力量。
”小学生具有较强的向师性，心理发育处于不成熟的发展阶段，教师在课堂上的一个动作、一个眼神、一句话语等都可能给学生带来情绪上的波动。
因此，课堂上教师应保持和蔼可亲的态度，用亲切的眼神，用鼓励性的话语，让学生感觉到老师对自己的信任与器重。
当学生回答不出问题时，教师应该微笑着说：“Think it over,please!”在提供必要的启示下，可以亲切地注视着学生说：“Try it again,OK?”这样的口吻、神态能使学生消除紧张的心理情绪，克服困难，鼓足勇气，积极思索，增强自信心。
3、尊重学生尊重学生是沟通情感的支柱。
在教学中，教师应根据不同年龄学生的认知特点及不同的教学内容，充分发挥学生的主观能动性，体现他们的主体地位，引导学生积极动脑、动口、动手，让他们自己去发现问题、分析问题和解决问题。
这样他们既养成了独立思考的能力，又习得了言语技能。
如学习“Excuse me.”和“I'm sorrry.”两个习惯用语，教师可先组织学生听已熟悉的对话内容，看示范的演示，并启发学生自己去找出两者间的不同，在教师总结的基础上，学生就清楚地知道了如何恰当地运用这两个短语。
另外，教师在传播知识的同时，必须尊重每个学生的人格，正确评价每一个学生，对学生的点滴进步应及时加以反馈。
多用Not bad, Good, Excellent等鼓励性评价，使每个学生都能享受成功的乐趣，从而增强学习热情，努力去探索、求知。
二、创设情景，让学生乐学前苏联心理学家赞可夫说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
语言是传情达意的工具。
要学好英语，一定要有语言环境。
学生只有在逼真的语言环境中，才能准确地理解语言，正确地使用语言，才能让他们兴致勃勃地参与教学活动。
中国学生学习英语，最缺乏的恐怕就数语言环境了。
因此，在教学中，教师应结合教学内容，为学生尽可能多地创造英语环境。
1、利用实物实物是最常见的直观教具。
俗话说得好，“百闻不如一见”，运用实物展示情景符合人们认识客观事物的规律。
比如，在教“Whattime is it now? It's ....”时，教师用不着花费口舌去向学生介绍指针达到什么位置时是几点钟，可以直接拿一只钟或手表给学生展示一下，学生一看就明白了。
接下来重要的是告诉学生如何用英语表达某个钟点。
通过实物的呈现，教师不用煞费口舌，学生理解起来也容易得多了。
2、运用电教媒体录音机、录像、电视、计算机等辅助教学工具，能有效地模拟情景，使学生注意力集中、兴致高昂。
如在教“Three Little Pigs”这篇课文时，可通过播放录像或自制多媒体软件，生动地展现三头小猪造房时的不同情景和大灰狼如何吃掉第一、第二头小猪的贪婪样子和吃不到第三头小猪的暴躁行为，这无疑可以引起学生极大的兴趣，增强学生对课文内容的记忆。
3、借助角色表演根据小学生天生好动，爱表现自己的特点，教师可借助角色表演来展开教学，以达到最佳的学习效果。
如学完“ The Ugly Duckling”这篇课文时，教师可自己做评委，请学生扮演丑小鸭等各个角色，上台用英语进行表演，看谁演得真，说得准。
由于这是他们较喜欢的一种练习形式，学生争先恐后抢着当自己最喜欢的角色，进行表演，操练语言。
在轻松愉快、气氛热烈的环境中，充分发挥了他们的想象力和创造力，轻而易举地巩固了所学的内容。
三、设置活动，让学生学以致用威连李特伍德指出，语言学习是一种活动，它不是智力现象，象人类的其它行为一样，它是一种行为，是在习惯形成过程中获得的。
心理学也研究表明：当学生满怀兴趣地学习时，大脑皮层处于最佳状态。
因此，我们应设置各种教学活动，如游戏、唱歌、竞赛等，让学生在参与活动中感知、巩固、运用所学语言，从而激发他们的智力潜能，调动一切积极因素，使学习效果富有成效。
下面就可进行的活动作些介绍：1、自编游戏心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
英语游戏集趣味性和知识性于一体，又符合小学生的心理、生理及年龄特点，是一种极好的实践活动。
它可以帮助学生复习巩固所学知识、加深记忆，又能“寓教于乐”，提高学生的认知能力，发展其个性。
如学了noodle, cookies, rice等一类词，教师就将学生分成几组，要求他们围绕所学单词进行编游戏活动，看哪一组编得又快又好，然后教师评比。
学生们都会跃跃欲试没，积极开动脑筋，不一会工夫，就编出了“走迷宫”找食物，玩“Bingo”填单词，利用谜语进行猜字等游戏，然后教师将这些游戏集中起来，让全体学生都来参与，这大大地活跃了课堂气氛，培养了学生的操作能力，有利于提高教学效率。
2、讲英语故事爱听故事是小学生的天性。
故事里同样的词汇、句子会反复出现，这对于训练学生的听力，培养表达能力有着不可低估的作用。
如学习Snow white这篇课文时，要是教师叫学生整段背诵原文来掌握课文，可能会使学生兴味索然；反之，教师通过讲故事的形式，将所要学的单词、句型逐渐呈现给学生，效果就不同了。
随着故事情节的展开，除了词、句会不断地重复出现，加深了学生的印象，而且故事情节的起伏也深深地打动着学生，教师同时也对学生进行了一次思想教育，帮助他们提高了辨别是非的能力。
故事也可由学生来讲，在教师的不断点拨、诱导下，培养学生开口说英语的习惯，为交际作好准备。
3、唱英语歌曲根据小学生的认知规律，他们在接触新事物时，注意力往往被感兴趣的事物所吸引，从而产生强烈的求知愿望。
英语歌曲以其优美的旋律，轻快的节奏深深吸引着活泼好动、爱唱爱跳的小学生。
歌曲不仅能使学生集中注意力，还可以使学生产生愉快的心理体验，创设轻松的学习氛围。
如在教学/ei/, /i/, /ai/等音标时，就利用歌曲“A E I O U Song”来进行教学，伴随着音乐，学生很快就能将所学的音标牢牢记住，通过唱“Are you Betty?”教学/a:/这个音素等等，收到了较好的效果。
总之，在小学英语教学中运用“情趣教学”，对激发学生学习英语的兴趣，建立良好师生关系，使学生积极、主动、愉快地完成学习任务都有很大促进作用。
教学是一个复杂的过程，要真正提高教学质量，达到我们的教学目的，灵活采用符合小学生生理、心理认知特点的教学方式，才能真正教好英语。
英语教学工作总结06—07学年第二学期郭峪完小樊志妮从开始新课程培训到现在，我们逐步走入了新课程。
在我们走入新课程的这段时间，对我们过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将这次新课程通识培训总结如下。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。
在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。
教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。
教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。
二、教学中要“用活”教材新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。
教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。