小学语文《七律长征》优秀试讲稿范文
《七律长征》试讲稿
《七律·长征》试讲稿（10分钟）教学目标：1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受七言律诗的韵律。
2.过程与方法目标：通过诵读，理解诗句内容，感受红军长征的艰难历程和大无畏精神。
（重点）3.情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
（难点）试讲过程：尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是面试小学语文教师的X号考生，今天我试讲的题目是--《七律·长征》，下面开始我的试讲。
一、导入师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，今天我们要学习的这篇课文是一首诗，题目叫《七律长征》，我们先来了解一下诗题。
七律，是诗体名，七言律诗的简称，一般每首八句话，每句七个字。
前两句称为首联，三四两句称为颔联，五六两句称为颈联，最后两句称为尾联。
师：长征，关于长征的故事，你知道多少呢？师：你第一个举手，请你说！哦，你说有爬雪山、过草地、飞夺泸定桥等等，你的阅读量可真丰富啊。
是的，这些都是发生在长征途中的故事。
师：我们的伟大领袖毛泽东就用这首七言律诗，高度概括了长征途中所遇到的艰难险阻以及红军的大无畏和革命乐观主义精神。
让我们一起走进《七律·长征》。
二、初读师：现在，老师先给同学们范读一遍课文，大家拿出笔边听边标记读不准的字音，并注意划分朗读节奏。
师：老师读完了，你们有没有发现每一联里的最后一个字有什么特点呢？师：你的手举得最快，请你说。
哦，你说“闲”“丸”“寒”“颜”他们的韵母都相同，所以压“an”韵。
师：嗯，是的，这也是七言律诗的一个特点，大家在读的时候要注意节奏和韵律！现在谁接受挑战来读读这首诗。
师：这位同学积极踊跃，请你读。
师：大家说，他读得怎么样？嗯，声音洪亮有气势。
师：老师听到有同学小声纠正，对，就是这个"岷"读前鼻音，跟老师一起读“岷”。
师：好，老师给大家5分钟时间，自由读读这首诗，注意读准字音，读通句子，争取读出感情。
七律长征说课稿(优秀8篇)
七律长征说课稿（优秀8篇）《七律长征》教案篇一教案课题：七律·长征（毛泽东）教学目标：1、理解诗作的深刻含义，学习红军战士不畏艰险、乐观积极的斗争精神。
2、了解“七律”的特点，体会诗歌中艺术的概括和夸张手法的运用。
学习重点：目标1、2教学方法：朗诵法、讨论法教学时数：两课时教学过程：一、阅读序幕长征是中共历史上的一个重大事件。
《七律·长征》真实而艺术地记录了这一历史。
让我们循着诗人的笔触去体会那一段历史，去体会融入那一段历史、与那段历史息息相关的的精神。
二、阅读主场（一）介绍知识七律：1、八句，每句七字。
2、四联（首联、颔联、颈联、尾联）。
3、二、四、六、八句尾字押韵。
4、至少中间两联对仗。
（二）研读课文1、引导学生理解首联与其他三联的关系、关键词语的含义首联是总纲，其他三联是细目（纲举目张）。
“远征难”：行程之远，时日之长，代价之大，经历之苦；自然中的险山恶水、严寒酷暑，国民D军队的围追堵截，张国焘的分裂。
“只等闲”：经历多而显得平常，寻常、平常又显现出红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的斗争精神。
2、引导学生概括总纲下五个画面（细目）的意思，理解其中几个关键词语表达上作用。
概括画面：（1）腾跃五岭（2）疾跨乌蒙（3）巧渡金沙（4）飞夺泸定（5）喜踏岷山关键词语：“腾”“走”“拍”“暖”“横”“寒”“喜”“开颜”。
（三）指导朗读1、学生试读2、教师指出其不足，并作示范、指导。
第一联朗读稍慢，读出磅礴气势，注意体现红军战士钢铁般的意志和无所畏惧的。
斗争精神。
二、三联用轻松的语调朗读，再现什么困难也难不倒红军战士的意境。
尾联注意体现出欣喜、喜悦，表达出红军战士获得胜利时难以抑制的心情。
（四）教唱《七律长征》三、阅读尾声（一）研究、讨论学生预习中提出的问题。
（二）研究、讨论“探究·练习”各题。
（三）课外延伸阅读：《中国历史》或其他资料中关于“长征”的记载。
（五）课外作业：1、从《课课练·长征》中任选两题。
七律长征演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，怀着无比崇敬的心情，向大家演讲《七律·长征》。
这首诗，是中国革命战争时期，毛泽东同志创作的光辉诗篇，它不仅描绘了红军长征的壮丽画卷，更是中华民族不屈不挠、勇往直前的精神象征。
《七律·长征》全文如下：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
首先，让我们共同回顾一下这首诗的背景。
1934年，由于第五次反“围剿”的失败，红军被迫开始长征。
这是一场艰苦卓绝的远征，红军战士们翻越崇山峻岭，跨过激流险滩，历经九死一生，最终到达陕北，为中国革命的胜利奠定了基础。
接下来，我将从以下几个方面对这首诗进行解读。
一、红军不怕远征难，万水千山只等闲。
这句诗表达了红军战士们坚定的信念和不屈的精神。
在长征途中，红军面对的是无数艰难险阻，但他们从未退缩，始终保持着高昂的斗志。
正如毛泽东同志所说：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”这种不畏艰难、勇往直前的精神，正是我们民族精神的重要组成部分。
二、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
这句诗描绘了长征途中的壮丽山河。
五岭、乌蒙山等崇山峻岭，在红军战士们眼中，不过是一波波细浪、一个个泥丸。
这既表现了红军战士们英勇无畏的气概，也展现了他们对祖国山河的热爱和敬畏。
三、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
这句诗描绘了长征途中的两处重要战役。
金沙江边的战斗，红军战士们英勇奋战，终于突破了敌人的封锁；而大渡桥上的战斗，红军战士们冒着严寒，用生命和鲜血铸就了铁索桥。
这两处战役，充分体现了红军战士们的英勇顽强和革命乐观主义精神。
四、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
这句诗描绘了长征途中的又一壮丽景象。
岷山千里雪，寒风凛冽，但红军战士们依然保持着乐观的心态，最终取得了胜利。
这句诗表达了红军战士们对胜利的渴望和对美好未来的憧憬。
总之，《七律·长征》这首诗，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，激励了一代又一代的中国人。
《七律长征》说课稿（精选6篇）
《七律长征》说课稿（精选6篇）《七律长征》篇1《七律•长征》是人教版课标本第九册的一篇课文。
本课是毛泽东同志在红军长征结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
本课的教学目标是：理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
一、教学分析按课标精神，我把朗读作为这堂课的重点，《语文课程标准》十分重视“诵读”，提倡教师的指导应重在引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想情感上。
只有立足于对文章内容的具体体验，学生才可能得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。
在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累。
二、（一）情景导入这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，更有些学生不能想像长征时的情景，因此我选择了用视频的方法去导入，让学生看一段关于长征时期的片段，使他们直观地去感受这长征带来的冲激。
这样有利于下面的让学生体会课文。
（二）导学1、品读课文，在读中加强体验。
《语文课程标准》写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
” 在“教学建议”的“阅读”部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”根据这种精神，我在这一课中花很多时间在学生的朗诵上，从读中体会到毛泽东及其领导的工农红军的大无畏精神和英雄豪迈的气概。
2、采用各种形式增加学生对朗诵的兴趣。
[+读对于很多同学来说都是比较无聊的事，更不用说要他们花很多时间来读，来体会。
因此需要设计多种方式去让学生诵读。
我还是用老办法，引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想感情，只有这样，学生才能整体把握语感，选择恰当的读法。
诵读需要强调的是对文章蕴含的思想情感的内心体验，而不是读得轻重缓急的表面形式。
部编版语文六年级上册七律长征说课稿(精品3篇)
部编版语文六年级上册七律长征说课稿（精品3篇）【部编版语文六年级上册七律长征说课稿第1篇】一、活动流程1：创设情境，蓄积感情：播放《长征组歌》音频片段，学生欣赏，分组诵读《长征》，感受长征的伟大精神。
2：网络阅读，主动探究：学生根据自身需求，确定探究任务，自主选择探究目标，可以在“诗文解读”栏目进一步学习《长征》一诗；可以在“长征百战”栏目有重点地阅读，了解长征经历的生死攸关的战斗；可以在“长征图展”栏目欣赏颂扬长征的美术作品，观看红*长征中使用的物品。
推荐一两个介绍给同学。
3：欣赏片段，铭记精神：学生自由选择一两个片段观看，谈谈自己的感受。
4：诵读诗文，拓展学习：学生自由诵读“长征诗文”栏目的诗文。
要能够读流利、读出感情，有兴趣的学生可以试着背诵。
5：在线测试，适时检测：学生在“在线测试”栏目人机交互回答问题。
6：畅所欲言，真情表露：学生利用“留言板”发表内心独特的感受。
7：回归中心，总结提炼：播放《长征》组歌视频片段，熏陶感染，结束活动。
二、设计特1、提供资源，自主学习运用基于网络环境的学习理念，本着学习是以学生为为中心的，学习是个*化的，能满足个体需求的思想，为学生提供《长征》网络学习资源，搭建学习平台，创设学习的氛围。
毛主席的《七律·长征》以高度概括的语言介绍长征历程，歌颂红*战士*英雄主义精神和*乐观主义精神。
学习《七律·长征》学生绝不会满足这个“高度概括”，必将产生对长征历程进一步了解的欲望。
教师搭建的网络环境学习的平台，“长征百战”提供红*长征经历的典型战役，学生在阅读中了解长征的艰难历程，感受红*战士无畏的*精神，资料详实，感受真实；“长征图展”展示大量的珍贵资料，有后人的艺术创作，有长征途中红*吃、穿、用实物照片，学生在欣赏之后必有感受，这种情感来得真实；“长征诗文”则补充其他*先烈赞颂长征的诗文，学生在自由诵读中情感得到熏陶感染，体现语文学科特点，利用信息技术实现学科教学目标，使课程整合的理念得到充分体现；“在线测试”让学生实时检测自己的学习效果，借助人机交互技术，培养学生积极参与、不断探索的精神和科学的研究方法；“留言板”利用信息化学习环境和资源，借助网络环境平台，创造机会让学生运用文字表达思想，形成信息化的知识结构。
2023年部编版语文六年级上册七律长征说课稿(精推3篇)
部编版语文六年级上册七律长征说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级上册七律长征说课稿第【1】篇〗说课稿《七律·长征》是部编小学语文教材六年级上册第二单元的一篇课文，本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心情激动地写下了这首诗。
这首诗生动地概述了红军两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的革命英雄主义气和革命乐观主义精神。
课标对高年级诗歌阅读提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”为此，我将本课的教学目标确定如下：一、教学目标:（1）知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并学习生字，积累词语。
（2）过程与方法目标：借助多媒体课件等资源，创设情境，引领学生自主探究，互动交流，在读中理解，读中感悟。
（3）情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
2.教学重点和难点：教学重点：抓住重点诗句品读感悟，体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
教学难点：理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
3.教具准备：多媒体课件红军长征线路图二、说教法与学法这首诗的时代背景是红军长征时期，离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。
根据学生实际情况和课文特点，我主要采用“情境教学法”和“朗读体会法”，即通过反复朗读，让学生读出诗的韵味，在读中理解诗意，在读中感受毛主席及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。
另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。
三、说教学过程本课设计总体上分五个环节：了解背景，走进长征——放手阅读，感知长征——细读鉴赏，深入长征——回归全文，升华长征——拓展延伸，学习长征。
教师资格证考试招聘七律.长征试讲稿
七律.长征试讲稿尊敬的各位老师，大家好！我是号考生，我今天试讲的题目是（七律.长征）。
上课！同学们好！请坐！一、新课导入在距今75年前的1933年，中国共产党领导的工农红军开始了举世闻名的二万五千里长征，完成了史无前例的壮举，谱写了一曲壮丽的诗篇。
下面请同学们观看关于长征的视频。
视频看完了，同学们有什么感想？同学们的感想都很好。
那么，作为长征的领导人，毛泽东主席是怎样看长征的呢？今天就让我们一起学习——《七律长征》，走进毛泽东，去体会他那气壮山河的伟大胸怀!。
请同学们伸出手指和我一起板书课题！二、检查预习同学们课前都预习了课文，看到大家都那么自信，那老师就来考考大家！请一组的同学说说你们找到哪些生字，并读一读。
读的很正确，请坐！请二组的同学说说你们找到了哪些生词，并读一读。
读的也很正确，请坐！下面同学们开火车读！好！再齐读！！同学们读的都很好！接下来同桌之间做我指你认的游戏，看哪一组做的既快又好。
同学们做的都很好。
三、初读课文同学们，我们一起来听一下课文的朗读录音，同学们听得都很认真。
下面听同学们朗读一遍课文，要读准字音，读准节奏，读出感情。
不错，同学们读的很好！同学们再自由读一遍课文，并思考这几个问题。
1、分出首，含，颈，尾四联。
2、课文讲了什么内容，作者是以什么样的心情来写的？同学们都读完了，那哪一位同学想来回答一下？哦，这位同学，你来说一下！嗯，回答的很好！她说：这首诗描写了红军战士客服艰难险阻，爬雪山，过草地，飞夺泸定桥，巧渡金沙江，穿越岷山，即将取得长征胜利的画面。
作者是以革命（应该是长征）即将取得胜利的喜悦心情来书写的！回答的非常好！请坐！同学们还有需要补充的吗？同学们再读一遍这首诗，深刻体会作者要表达的思想感情。
四、研读赏析下面请看大屏幕，屏幕上是一幅路线图，图上标注出了红军长征途径的几个重要的地址，同学们一边顺着这些地址，一边读诗，读的时候要带着感情朗读。
读出红军不怕远征，爬雪山，过草地的坚韧不拔的精神。
诗歌试讲稿：七律 长征
七律·长征一、导入1、同学们请看大屏幕，这是谁？对，这就是毛泽东。
他既是新中国的缔造者之一，也是一位诗人。
毛泽东诗词，大气磅礴，中国革命的许多重大历史事件，从中都可看到缩影。
正所谓——万水千山入诗来。
今天我们就来学习他写的《七律·长征》。
（板书）请同学们齐读课题：2、介绍背景：同学们，1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，从江西瑞金出发：翻越五岭，四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，终于在1935年10月到达陕北。
毛泽东回顾长征以来所战胜的艰难险阻，满怀喜悦的革命豪情，写下这首气壮山河的伟大诗篇。
二、初读1、下面就让我们把心静下来，随着伟人的笔迹，用心灵去触摸这漫漫二万五千里长征路。
先自己读一读这首诗，注意读准字音，读通句子。
2、找学生读。
（你不仅读得字正腔圆，还读出了自己对诗歌的理解，注意“磅礴”的读音）3、此时，你的内心是否被这首气势恢弘的英雄史诗所震撼，带着这种感觉，让我们一起来读，读出这首诗的宏伟气魄。
4、抓住中心句：读了几遍诗，谁知道全诗是围绕那一句来写的？生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
三、悟诗意1、红军战士亲身经历的二万五千里长征，真的“只等闲”吗？红军不怕远征难，远征难，难在何处？默默地读，静静地想，画出表现远征之难的词语，透过这些词语你看到了怎样的画面？2、汇报交流生1：我从“五岭逶迤”这个词看出远征之难。
我查字典知道了这个词语是说五岭山脉高低起伏，连绵不断。
红军要过去很艰难。
师评价：你运用查字典、结合注释理解了远征之难。
生2：我从乌蒙磅礴这个词看出远征之难。
这个词语是说乌蒙山高大险峻，气势磅礴。
师评：你是会学习的孩子。
逶迤、磅礴都是形容山势的，又有什么区别呢？可以从字形特点上思考。
生3：从字形上看，逶迤是“辶”，体现山岭的绵亘蜿蜒，磅礴是石字旁，体现山势的高大险峻。
师：红军跨五岭越乌蒙都在冬季，那凛冽的寒风、那漫天飞雪、那隆隆的炮声，真是难上加难。
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小学语文《七律长征》优秀试讲稿范文
开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是__，我说课的题目是《七律长征》。
接下来我将从七大板块开始我的说课。
一、整体评价，说教材
《七律长征》是部编版六年级上册第二单元的第5课。
本诗通过对红军长征艰难历程的生动描述，热情地歌颂了中国工农红军不怕艰难的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
本单元选取的文章重在重温革命岁月，对学生进行爱国主义的教育和熏陶。
二、融会贯通，说学情
六年级的学生在阅读方面已经掌握了一定的方法，能够较好地自读自悟一些简短的课文，但在表情达意方面还有所欠缺。
我将结合课文特点，努力创设让学生自主阅读的浓厚氛围，引领学生批文入境的深入《七律?长征》。
三、以学定教，说目标
知识与能力：正确读写生字词“崖”，正确流利有感情地朗读诗歌。
背诵全文过程与方法：过程与方法目标：通过朗读与体会，体会诗歌意境。
情感态度与价值观：体会诗人的情感，理解长征精神。
四、深挖教材，说重点
我把本课的教学重点确定为：体会作者遣词造句的精妙。
难点为：深入体会情感养成良好的学习习惯。
五、教学相长，说方法
为实现教师主导，学生主体的教育理念。
我把“智教慧学”定为本课的教学方法。
教师“智教”体现在“教方法、巧引导、重启发、善激励”这十二个字上，学生“慧学”具体表现为“主动参与、多样体验、学习运用”。
六、情感交流，说过程
纸上得来终觉浅，接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。
环节一：兴趣激发，智慧之萌芽兴趣是推动学生求知的强大内驱力。
上课伊始我会请学生分享有关长征的故事，伴随着教师的导入语：同学们，长征是一部英雄史诗，是现代史上无与伦比的一次远征。
大家听说过长征的哪些故事呢?进而引出课题《七律?长征》。
这样设计让学生产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。
这便是“巧引导”。
环节二：自读自悟，智慧之根本首先，检查预习效果。
明确“七律”是七言律诗的简称，长征是题目。
学生交流资料了解长征等相关背景。
培养学生预习和查找资料的好习惯。
接着，我会为学生范读，要求学生在听的过程中，标记不认识的字词，并注意朗读节奏。
示范完毕，我会给学生五分钟的时间，大声自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏。
读毕，同桌二人互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读全诗时，我会适时对学生易读错的字词进行重点强调。
如“岷”的读音以及形近字“涯，崖”的区别。
紧接着，通过指名读，男女合作，小组赛读等多种朗读
方式在读中理解，在读中初步感受宏伟。
这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。
环节三：情感交流，智慧之碰撞我会请学生默读古诗，提炼诗眼。
学生不难读出“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，聚焦“远征难”和“等闲”。
我会再给学生十分钟的时间，以小组合作探究的形式，交流讨论：哪些语句让你体会到远征难和战士的“只等闲”?我预设学生会挖掘以下两个触动点：触动点一：山难。
具体表现在“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中，针对此句，一方面，在学生朗朗的读诗声中：首先，抓住“五岭逶迤”这个关键词，结合注释并发挥想象眼前出现怎样的画面。
我会适时出示五岭山脉图，提示学生联系红军长征的旅程，进而直观感知远征之难。
随后，在学生边读边结合图片想象乌蒙山的基础上，请学生联系“磅礴”的近义词等，对比以帮助学生进一步体会气势磅礴的含义，明确乌蒙山高大险峻等特征。
顺势鼓励学生分享自己“看到”的画面，进一步加强直观感受。
接着，启迪学生的思维。
引导学生联系生活思考：在爬山的过程中，还会遇到哪些困难?并通过点读、评读、同桌读等方式，在读中体会长征路漫漫的艰辛。
另一方面，在学生融入翻山越岭之难时，重点引导学生关注“等闲”这个词，首先，结合注释明确其是当做平平常常的事的含义，请学生圈出红军面对困难时的态度。
此时学生的目光便聚焦于“腾细浪”和“走泥丸”。
接着，引导学生结合注释，反复品读，进而体会出此处运用了比喻和夸张的手法将五岭比作细浪，乌蒙比作泥丸，从中感受到红军顽强豪迈、敢于战胜一切的精神。
随即，请学生试着画一画五岭与细浪，乌蒙和泥丸，同时鼓励他们用自己的话描述这两句诗的画面。
最后，小组
读，男女赛读读出红军的顽强乐观。
触动点二：水难。
表现在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这一句，基于此，首先，启发学生总结品诗方法，如：结合注释，想象画面，抓关键词，反复吟诵等。
接着，进一步使学生站在阅读的中央。
围绕“难”和“等闲”这一关键对比，自读自悟，自主交流。
我会适时提供助力，以促进学生最近发展区！随后，当学生入境于金沙水的温暖时，我会适时出示金沙江的图片以及以及相关视频资料，帮助学生体会红军巧渡金沙江英勇无畏！进而明确“暖”除了源于本身暖气蒸腾，更是为了烘托出红军的喜悦和沸腾情景。
突破了这一点，对于“寒”所蕴含的深意，学生自然不难体会。
而我同样予以资源的巧妙推动，引导学生说出“寒”不仅写出了泸定桥的险恶形势，而且衬托出红军浴血奋战的壮烈情景。
最后，全班朗读，在读中感受红军的革命乐观主义精神。
环节四：拓展延伸，智慧之升华为进一步实现与作者与文本的心灵对话，我会通过配乐读、范读等引导学生边读边想象意境去体会诗人内心情感。
环节五：总结回顾，智慧之蔓延课的尾声，学生汇报收获，我适时地予以补充。
并请学生课下发散思维，将本诗改成现代文。
七、画龙点睛，说板书。