初中信息技上册《iebook多媒体电子杂志的制作初步》教学设计及反思

初中信息技上册《iebook多媒体电子杂志的制作初步》教学设计及反思

我的文档不一样苏科版初中信息技上册《iebook 多媒体电子杂志的制作初步》■教材分析本节“用iebook制作电子杂志”是苏科版新教材的《初中信息技术》（上册）第3章《应用文档设计》的主题活动课内容。本课基于学生掌握word基本操作、WORD 电子杂志制作流程的基础上，通过本课的学习活动，对电子媒体的样式、形式及效果的进行体验与认识，提高学生对电子媒体进一步探究学习的兴趣和能力。■ 学情分析初一年级的孩子正处于好奇心旺盛的时期，对新事物有兴趣与探究欲，他们已经学习了WORD的基本操作、并会使用word制作一本电子杂志，并对电子杂志的组成、形式有了较明确的认识。随着电子媒体的普及，电子杂志也从纯图文的形式向多媒体形式转变，智能手机、平板电脑的快速流行，使得电子媒体的载体也扩展为多种形式，学生更乐意让自己的作品在多种载体上使用。iebook正好满足了他们的需求，因此能够激发他们的学习兴趣。但由于学生平时接触的电子媒体不算多，对这种形式还不太熟悉，因此本节课以带他们体验与探究为主。本节课主要通过小组互助的形式展开，力求激发学生的求知欲、探究欲，培养学生合作能力和创新思维。■教学目的

1、知识与技能（1）认识多媒体电子杂志，能把word所学基础知识迁移运用到新软件的学习中。（2）了解iebook的界面。会建立、存储iebook电子杂志。（3）掌握文字、图片等页面元素的添加、编辑与替换。（4）会运用模板替换设计自己的个性页面。

2、过程与方法（1）通过对比，了解iebook电子杂志元素比word电子杂志元素更丰富，效果更多样。（2）通过查看帮助、自主探究、WORD操作知识迁移、课堂交流，学会iebook的图、文元素的添加、编辑。

（3）利用手动组合页面元素与模版的使用，制作自己的个性页面。

3、情感态度与价值观（1）体会多媒体的魅力，乐于探究与学习。（2）通过作品创作成功的喜悦和成就感，增强深入学习与创作的动力。

4、行为与创新从知识迁移到自主探究，从模仿到内化提升，创作属于自己的个性杂志页面。■课时安排■教学重点与难点

1、教学重点（1）iebook的页面元素类型。（2）建立、存储iebook电子杂志的方法。（3）文字、图片等页面元素的添加与编辑替换。（4）使用模板制作杂志页面。

2、教学难点（1）页面元素的编辑。（2）模版的恰当运用■教学方法与手段讲授法、演示法、任务驱动法、自主探究学习法、合作讨论法。■课前准备教具，多媒体网络教室，帮助文

件、实例等■ 教学过程教学环节教学活动学生活动设计意图导入我们学习了WORD制作电子杂志，知道了杂志的结构是：封面封底WORD杂志的页面主要包含哪些元素？图、文等元素除了WORD 可以做电子杂志外，用其它软件也能制作。欣赏iebook制作的电子杂志，说出该杂志包含的元素。图、文、声音、动画、视频元素观看与思考复习与比较，为讲解iebook做知识铺垫新课教授认识iebook超级精灵的界面。重点介绍“插入”菜单与页面元素工具栏倾听，思考与WORD相同与不同点从已有的WORD知识迁移过渡到新软件学习，减少学习难度任务一：制作封面

1、替换封面背景

2、添加杂志名称与制作者信息学习方法：看帮助，讨论交流思考：

1、插入的页面背景图片如何调整到需要的位置？

2、插入页面背景与插入图片效果是否相同？

3、 iebook的文字编辑与WORD文字编辑有何不同？

看帮助、讨论、实践操作思考回答学习页面元素工具栏的使用、图片与文字的编辑检查学习效果，促进学生思考iebook中其它页面元素如何添加？任务二：制作杂志内容页面

1、手动组合制作页面

2、利用组合模板制作页面学习方法：看帮助，讨论交流思考回答分析样张、自主探究、小组互助，设计自己页面对插入菜

单工具栏深入探究，熟练使用元素的编辑替换及编辑作品展示交流观看别人作品、思考改进自己作品总结与交流选做任务：

1、替换封底，统一封面与封底风格

2、探索把作品生成EXE文件

3、添加目录页，编辑目录，完善作品。有余力的完成给学习能力强的孩子进一步学习完善作品作业提交保存、提交作业。提交作业收集作业，掌握本节课学生学习情况。评价填写小组评价表，开展小组成员的自评与互评填写上交评价表通过评价表，查看每位学生掌握知识情况与小组互助情况。拓展观看其他形式电子媒体，提出如有兴趣可以自主探究制作更精美的电子媒体作品观看与思考开拓眼界，激发学习兴趣■教学反思首先感谢中心组老师给我提了非常多的好建议，感谢本区仲海慧老师的大力支持与帮助。本节课的设计可谓一波三折。首先是怎么上的问题，由于是新软件、知识点多、想达到的效果预期比较高，因此我设定为让学生分组，每组四位同学，每人各完成一个任务，然后在组内互相交流学习，整组完成一个较完善的作品。可是到了真正试讲的时候，可谓惨败，离我预期相差太远。学生对该软件很感兴趣，学习积极性很高，可遇到的困难较多，小组合作也与我预期的效果相差太远，于是出现了几乎是我一直在讲的状况，学生忙，我也忙，最后达标率还低。各位中心组老师一致指出这节课最大的问题在于我讲的过多过细，他们给我提供了许多好主意与方法。我整理重新整理教学思路。最后决定先从封面制作解决图

片和文字编辑的问题，然后类推扩大到动画、视频等元素使用，进而制作完善的页面。上课的形式仍然采用四人小组的形式，学习方式改为自主学习，探究学习，小组互相，我给每个小组设计了一个小组评价表，一方面自我评价知识点的掌握情况，一方面评价小组成员间的互助情况，促进小组成员间真正进行交流学习。由于定位成自主学习，那帮助文件必不可少，在帮助文件的选取上，我原先准备采用原软件自带的电子说明书，后来发现该说明内容很多，学生容易迷失，因此决定把本节课要解决的知识点做成了说明图片的方式，力求简介明了，让学生迅速上手，在上课过程中，学生开始不太有看说明，经过老师的提醒后，有学生使用说明，不过看帮助的习惯还需长时间养成。在制作主题的选定上，我原先选择的主题是《北京大学》，可是发现学生对这一主题并不感兴趣，他们觉得这个主题离他们太远，于是我决定重新寻找贴近学生的制作主题，在这里感谢仲海慧老师给了我许多有力的帮助，最终我们定下《遇上巧克力》，在理清思路的过程中，仲老师也给了我很多很好建议。上一节课不单要考虑怎么教，还要考虑学生怎么学，学生的学习兴趣如何提升，设计从学生的角度出发，尽量激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力，大力开展学生间的交流与互助，更能提高课堂的学习的容量与效率。上一节公开课不是一个人的力量，是许多人的力量，是许多人的支持。■教学点评仲海慧（南京市文枢中学）：李老师

是我们区的一位老师，这节课她从软件的选择到主题的确定，再到上课的流程，一气呵成，有很多值得我学习的亮点：

1、软件选择了iebook，这是基于学生掌握word电子杂志制作流程上的拓展和选修内容，算是主题活动课。新颖，动感，对于好奇心和求知欲很强的初一孩子很有吸引力。除了软件自身的魅力外，老师的样例也精美动人，一开始给学生很强的震撼力，吸引住了学生的注意力。学生蠢蠢欲动的创作欲望也在实际的操作中尽情发挥。对于上课主题内容的确定，其实，李老师也经历一个过程。在本周一的时候，李老师着手这节课的准备，因为上周学校组织她去北大学习，带来了部分北大的图片及视频资料，她自己颇有感触，也一直以这样的素材进行前期的准备，直到周四的试讲。因为北大对于初中的学生，而不是面临高考的高三学生，可能距离有些遥远，并没有达到她预期的目的。晚上，她“痛定思痛”，忍痛割爱，决定另起炉灶，重组了素材，确定了今天的上课内容—遇上巧克力。从这种意义上来讲，今天的公开课，也算是一堂“原汁原味”的原生态课堂。褪去“表演“的成分，还课堂本色面貌。今天的发挥，个人觉得非常棒。

2、真正实现了自主探究的目的。探究，对于课堂来说，说起来容易，把握起来难。李老师这节课真正做到了放手，大胆的放手，全权的放手。也许，达到的目的不一定是最好，但是，我们要的并不是结果，而是过程。例如：制作封面时的插入图片，这是制作的第一个环节。按照我的原先意向，她应该至少先演示

一下吧。这样也能节约时间，推进课堂的进程。（因为时间本来就不是很充裕）可是她让学生借助学案，借助旧的word知识，以旧带新，知识迁移，达到了教学目的。印象中的当时课堂情形是这样的：某个学生选中“应用”这个关键选项时，旁边同学的参与度和注意力都集中在这个学生身上，当操作成功后，所有的孩子都高兴的松了一口气。此时，实现了某种意义上的“探究”的目的。润物细无声的探究能力的培养在后面的操作中也有相应体现。如果说前面的封面图片的插入，学生操作有些“卡”，在接着的文字的插入中，因为有前面的成功操作和知识铺垫，学生信心大增，任务完成很顺当。后面的模板和组合也有梯度的知识推进。由浅入深，层层推进，整个上课流程有条不紊，完整自然。

3、学案的制作是本课的一个亮点。从图片学案到小组学案，从学生的角度来考虑设计，使用情况很好，依靠“学案”这根拐杖、这个“领路人”，学生轻松顺利的的配合老师教学进度同步进行，默契自然。无论是简洁大方、一目了然、知识点全面的图片学案，还是既体现了自主探究、又体现了合作学习的评价表，都是李老师用心良苦的设计成果，很值得学习。当然，本课也有一些需要细化的地方：比如，语言的组织，可以更精练些；适当的提示，可以恰当的时机以恰当的方式给学生指明，这样也节约了学生绕弯路的时间。当然，走弯路，也不能不算是探究路上一个幸福的和必经的过程。可是，假如，绕的时间久了，也怕打击学生的积极性和创作的热情。所以，适时的保护学生信心，

个人认为是必要的。另外，时间的把握上，因为知识点和容量的原因，也不能兼顾很多。所以，可能有些紧凑，如再做一些调整，也许这样的课堂更精彩！朱伏波（南京市双闸中学）：今天听了李蓉华老师的课，认为可以用二个“有效”来表达我听课后的感受。

一是“有效的教学”，二是“有效率的课堂”。本节课是一节学生从零起点开始学习利用iebook来制作电子杂志的新授课。学生要通过这节课学会利用iebook来完成电子杂制的封面及内容页面的制作，涉及的知识点有封面背景图片的插入、调整，文字的插入、设置，内容页面模板的制作、组合等，对于初一的学生来说，学习的量是非常大的。对于这样一节市级公开展示课，如果采用以教师讲授示范为主的教学方法，虽然学生在机械模仿教师的操作中可以很顺利完成学习任务，使整个课堂表面看上去运转很流畅，但对于学生的学习能力和信息素养的提升的帮助并不大。因此，这样教学法的显得缺乏实际效果。信息技术教学不但要教会学生某个软件的使用，更重要的是要教会学生掌握信息技术的一般学习方法。李老师选择以任务驱动下学生自主探究、小组合作学习为主，教师讲授、演示为辅的在教学方法，让学生在探究中学习，在合作中学习，在做中学，在学中做。这样的教学方法不但是对学生自主探究和合作学习的一种锻炼，而且是教会他们一种解决问题信息技术学习过程问题的一种方法。因而，这样的教学显得非常“有效”。在教学中，李老师积极启发引导学

生，将今天所学的软件与Word进行类比，将Word中的许多知识迁移到今天的学习过程中，减少了很多不必要的无效的重复讲解。并且学生在知识的迁移过程中通过探究与实践操作，懂得在许多软件在操作上是相通的道理，不仅大大提高了课堂的效率，也是对他们知识与信息素养的一种提高。这节课设置的两个任务涵章了有关iebbook基本操作的知识点，并通过师生互评、小组填写评价单等方式进行评价，不仅当堂巩固了学生所学的知识，而且开拓了学生的眼界，激发了学生的学习兴趣。而其余的知识点学生可以在课后可以运用所学的知识在知识迁移中探究插入Flash、音乐等的方法。因而这节课显得非常“有效率”。