基于新工科建设和“卓越计划”目标下的师资队伍探索与实践
基于“卓越计划”的工程型师资队伍建设
世界、 面向未来 ， 培养造就一大批创新 能力强、 适应经济社会 培养工程创新人才方面发展。
发展需要的高质量各类 型工程技术人才 ， 为建 设创新型国家、 实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势增强我 国的核 ３基于卓越计划的工程型师资 队伍的能力要求 适应卓越工程师培养 的教师，应该具有广博的工程科学
随着 改革 开 放 的 不 断深 入 。我 国的 高等 工 程 教育 飞速 发 同实施培养过程 ，共 同评价培养质量 。高校急需建立 多个校
展， 目前工程教育规模 已是 世界第一， 并且形成 了比较合理 的 外 的合作 “ 产学研” 基地 ， 并与之建立起稳 定和长久深入的合 高等工程教育结构和体系 ， 培养 了一大批工程技术人才 ， 支撑 作关系 。 与学校建立合作关系的各个产学研基地的合作企业 ，
３ ． ２扎 实 的 工程 实践 能 力
要想培养 出具备较强工程实践能力的工程师，首先教师
满足卓越工程师人才培养的需要 。由于我国的高等教育传统 自身就得具备丰富的现场 工程实践经验，否则会影响工程 师
上就是重视理论教育忽视实践教育， 导致教师的授课体系往往 的培养质量 。在这一点上 ， 校 外导师们有着突 出的优势 ， 他们
的工程教 育理念、 科学 的工程教学方法。 建设 一支适应“ 卓越计划” 的工程型师资队伍 ， 需要政府 、 企业 、 高校三方的共
同努 力 。
关键词
卓越工程师 工程 型 师资队伍 文献标识码： Ａ 致使教师不愿意动手参加实验室等实践教学的工作 ，而是全
中图分类号： Ｇ ４ ５ １ ． ２
重书本、 轻实践， 重知识 、 轻能力， 重科研 、 轻技术： 学生创新 能 经验的教师进行 教学方面的指导，以保校外导师队伍的高 力缺乏： 缺乏校企合作， 未按行业标准培养人才。
基于卓越工程师培养下的高校教师队伍建设
2012年12月第31卷第12期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Dec．2012Vol．31No．12doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．12．019收稿日期：2012－11－28基金项目：2010年度教育部人文社会科学研究“工程科技人才培养研究专项”；项目类别：一般项目；项目名称：西部边远地区工程类师资队伍建设研究———以青海大学工程类教师队伍建设研究解读（项目批准号：10JDGC018）作者简介：张倩（1980－），女，青海西宁人，讲师，硕士，从事信息管理研究。
基于卓越工程师培养下的高校教师队伍建设张倩（青海大学，西宁810016）摘要：围绕高校教师队伍建设系统下的四个子系统建设和卓越工程师所具备的要素特质，提出了现阶段高校教师队伍应以学术能力提升作为主导方向，以制度建设、产学研、创新为核心的体系结构促进高校教师队伍进一步发展。
关键词：卓越工程师;培养;教师队伍建设中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）12－0047－02师资是教育资源中最重要的人力资源。
建设并保证拥有一支教学与学术水平高、实践能力和创新能力强的教师队伍，是保证高等教育教学质量的关键。
高校教师队伍建设长时间来一直为人们所研究和探讨，涉及到教师队伍的思想建设、学术能力发展、综合素质提高等各个方面。
以卓越工程师教育培养计划为引领，全面提高师资队伍的整体素质，是高校迫切需要解决的首要问题。
一、高校教师队伍建设系统高校教师队伍建设可以理解成是由多重要素构成的发展整体。
我们可以把高校教师队伍建设这个复杂的系统看作是由思想政治建设、管理制度建设、教师权益建设、学术能力建设等子系统构成的［1］。
其各子系统之间相互联系、相互作用，共同构筑了高校教师队伍建设的整体功能。
其中思想政治建设包括社会地位的确立和道德建设，在系统中起着基础性的作用，决定着高校教师在社会生活中的地位，其他子系统建立在思想政治建设的基础之上；管理制度建设包括高校教师的“进”（包括资格、聘任）、“用”（包括职责、考核）、“出”（包括教师流动、转任）等，在系统中起着保障作用，它规范高校教师队伍建设发展、保障高校教师权益、促进高校教师更好地履行职责；教师权益建设包括政治权益、工作权益及相关待遇，在系统中起着调节作用，它影响着其他子系统的发挥和高校教师队伍的稳定发展；学术能力建设包括教学能力建设、科研能力建设、社会服务能力建设，在系统中起着主体性作用，高校教师队伍建设的根本意义就在于不断提高高校教师的学术水平，充分发挥他们的学术才华，以满足社会发展的需要，而学术能力建设是建立在其他三方面基础之上的。
我国高校新工科建设与教育模式创新实践的探索与思考
99计算机教育Computer Education第 2 期2021 年 2 月 10 日文章编号：1672-5913(2021)02-0099-05中图分类号：G642新工科与课程建设0 引 言近年来，新一轮世界科技革命和产业变革，尤其是新一代信息技术革命，引发了新产业、新业态、新经济的变革，也引发了全球高等工程教育的变革。
为了应对这种变化和对卓越创新人才的需求，我国不失时机地推动了新工科建设与工程教育改革行动。
2017年，教育部提出了“新工科”发展战略[1-2]，推动了新工科建设“复旦共识”“天大行动”“北京指南”三部曲。
国务院发文明确提出，“适应新一轮科技革命和产业变革及新经济发展，促进学科专业交叉融合，加快推进新工科建设”[3]。
“新时代全国高校本科教育工作会”进一步推动了新工科建设，“卓越工程师教育培养计划2.0” 等计划政策相继出台，各高校纷纷响应并迅速行动起来，产学合作协同育人项目、现代产业学院、未来技术学院、跨学科的研究院与新工科专业等新形态不断推出，一场“新工科运动”在中国如火如荼地进行着，正在形成工程教育的“中国模式”[4]。
我国高校新工科建设与教育模式创新实践的探索与思考徐晓飞1, 2，沈 毅1，钟诗胜2（1.哈尔滨工业大学，黑龙江 哈尔滨 150001；2.哈尔滨工业大学（威海），山东 威海 264209）摘 要：分析与总结我国高校开展新工科建设的新理念与新模式及其经验，以哈尔滨工业大学为例，介绍新工科建设方案与实践经验，并对我国深化新工科建设与高等工程教育改革的问题提出几点思考与建议。
关键词：新工科；教育模式；产学研融合；多学科交叉；创新创业；新工科“Π型”方案第一作者简介：徐晓飞，男，哈尔滨工业大学副校长兼威海校区校长，教授，教育部高等学校软件工程专业教学指导委员会副主任，教育部高校教学信息化与教学方法创新指导委员会副主任，教育部新工科建设工作组成员，研究方向为软件服务工程、服务计算、企业智能计算、软件工程等，***************.cn。
教育部办公厅关于推荐新工科研究与实践项目的通知
教育部办公厅关于推荐新工科研究与实践项目的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2017.06.16•【文号】教高厅函〔2017〕33号•【施行日期】2017.06.16•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于推荐新工科研究与实践项目的通知教高厅函〔2017〕33号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校，理工专业类教学指导委员会，相关行业协（学）会，有关企业：为应对新一轮科技革命和产业变革的挑战，主动服务国家创新驱动发展和“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等重大战略实施，加快工程教育改革创新，培养造就一大批多样化、创新型卓越工程科技人才，支撑产业转型升级，经研究，我部就推荐新工科研究与实践项目的相关工作安排通知如下：一、项目内容根据前期工作部署，工科优势高校组、综合性高校组和地方高校组分别面向有关高校征集了项目选题建议，经汇总整理并征求专家组意见，形成了《新工科研究与实践项目指南》（见附件1）。
有关单位要充分认识当前工程教育改革创新的迫切性，积极组织新工科研讨，统筹推进本单位新工科建设改革工作。
高校要根据办学定位和优势特色，主动谋划，深入开展多样化探索实践。
要认真研究《新工科研究与实践项目指南》，结合已有工作基础和具体情况，按照相关选题要求确定项目内容。
二、项目推荐项目实施单位要坚持问题导向、强化综合改革、注重分类实施，提供经费和条件保障，认真填写《新工科研究与实践项目推荐表》（见附件2）。
鼓励高校、企业、专业类教学指导委员会和行业协（学）会以不同形式联合开展新工科研究与实践。
各地教育行政部门负责组织本地所属高校新工科研究与实践项目申报，择优推荐5-10项。
部属高校应统筹规划本校新工科建设与改革，择优推荐1-3项。
各专业类教学指导委员会以及相关行业协（学）会应充分发挥统筹作用，组织推荐1-2项。
新工科背景下卓越工程人才培养实践体系建设
新工科背景下卓越工程人才培养实践体系建设摘要：实践教学是理工科院校培养在校学生实践操作能力、工程综合素质的重要环节。
文章分析了新工科背景下，当前工程训练实践教学体系存在的共性问题，从实验条件、教学内容、指导模式、管理手段等方面进行了工程训练实践体系的系统建设，以期培养符合国家发展战略的工程技术人才，打造综合工程训练实践教学体系。
关键词：卓越计划；工程训练；实践教学；工程人才培养中图分类号：G642.41文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）07-0213-04收稿日期：2019-12-27课题背景：本文系教育部“新工科”研究与实践项目协同育人与实践教育改革项目群“以教育增值为导向的多主体深融合工程实践协同育人模式构建”、中国高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题2016年度工程教育专项课题重大专项“基于解决复杂工程问题的立体交互式人才培养模式构建与实践”（2016GCZG03）、北京科技大学教育教学改革重点项目“基于菜单式课程体系的分层次工程实践创新教学改革与实践”（JG2016Z06）的研究成果作者简介：周珂，北京科技大学工程训练中心副主任，工程师，硕士；金仁东，北京科技大学资产处处长；柯红岩，北京科技大学资产处副处长；赵志毅，北京科技大学高等工程师学院院长；张甜，北京科技大学高等工程师学院书记。
通讯作者：周珂。
一、引言实践教学是理工科院校培养在校学生实践操作能力、工程综合素质的重要环节。
随着教育部“新工科”建设的逐年推进，对在校学生的实践能力、创新能力，以及对经济社会工业发展的适应能力、对世界技术的掌握能力，都提出了新的要求。
工科院校如何加强实验条件、教学内容、指导模式的系统建设，形成新形势下的实践教学体系，为“中国制造2025”进程中培养符合国家发展战略的工程技术人才，是高等院校亟待思考的重要课题。
二、建设背景及核心内容随着新技术的不断涌现及迅速发展，可以预见，未来10—20年将是一个传统工业与新型工业有序转换、世界经济版图发生深刻变化的重大变革期。
“一体两翼三化四促”实践育人培养模式探索与实践
“一体两翼三化四促”实践育人培养模式探索与实践作者：张锐涂道勇张军辉彭笠来源：《高教学刊》2023年第36期摘要：该文结合新工科建设背景下的“三全育人”理念，构建了高校交通运输工程专业的“一体两翼三化四促”实践育人培养模式。
即以培养自立自强现代化人才为核心，通过“两翼”（两个团队）的相互协同，实践“三化”（主体系统化、管理制度化、评价多元化）的有机保障，“四位”基地（劳动教育、志愿服务、专业实践、国际交流）的建设互促，构建完整的思政实践育人模式，并以长沙理工大学交通运输工程学院为例进行探索与实践，以期为我国交通运输专业人才培养提供一定的参考。
关键词：实践育人培养模式；三全育人；创新人才；新工科；立德树人中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2023）36-0165-04Abstract： This paper introduces the concept of "All-around education" within the context of emerging engineering education. It establishes the "One Core， Two Teams， Three Systematization， Four Bases" practical education cultivation mode for transport engineering majors in higher education institutions. This model places the cultivation of self-reliant and modernized talents at its core， fostering synergy between "Two Teams"， ensuring organic support for the "Three Systematization" （institutionalization of the main body， systematization of management，diversification of evaluation）， and promoting the development of the "Four Bases" （laboreducation， voluntary service， professional practice， international exchange）. It constructs a comprehensive ideological and practical education model. The School of Transportation Engineering at Changsha University of Science and Technology serves as an illustrative example to explore and implement this model， with the aim of providing valuable insights for the training of transportation engineering professionals in China.Keywords： practical education training model; all-around education; innovative personnel; emerging engineering education; fostering virtue through education近年來，全球科学与技术领域的迅猛发展引发了科技产业和新经济的急剧变革[1]。
新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”
新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”一、本文概述随着全球科技的不断发展和创新，新工科教育已经成为高等教育的重要发展方向。
哈尔滨工业大学作为国家顶尖的工科院校，始终站在教育改革的前沿，积极探索和实践新工科教育模式。
本文旨在阐述哈尔滨工业大学“新工科型方案”的内涵、目标、实施路径以及取得的初步成果，以期为国内外高校新工科建设提供参考和借鉴。
文章首先对新工科教育的背景和意义进行简要介绍，然后详细解析了哈工大新工科型方案的核心内容，包括课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍建设等方面。
接着，文章通过具体案例和实践经验，展示了哈工大在新工科教育中的创新举措和取得的成效。
文章对新工科教育的未来发展趋势进行了展望，提出了相应的建议和对策，以期推动新工科教育持续健康发展。
二、新工科模式的内涵与特点新工科模式是一种适应新时代工程教育发展需求的创新型教育模式，它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强调跨学科融合和产教融合，致力于培养具有全球视野、创新精神和实践能力的优秀人才。
新工科模式的内涵与特点主要体现在以下几个方面：跨学科融合：新工科模式强调学科交叉融合，打破传统工科专业的界限，推动不同学科之间的深度交叉与融合，以培养学生的综合素质和创新能力。
例如，哈尔滨工业大学通过设立跨学科的创新实验班，让学生在掌握本学科基础知识的同时，也能够涉猎其他相关学科的知识，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。
产教融合：新工科模式注重与产业界的深度融合，通过校企合作、产学研一体化等方式，将工程教育的实践环节与产业发展紧密结合，使学生在校期间就能接触到真实的工程问题，提高他们解决实际问题的能力。
哈尔滨工业大学与多家知名企业和研究机构建立了紧密的合作关系，共同开展科研项目和人才培养活动，为学生提供丰富的实践机会和职业发展资源。
创新能力培养：新工科模式强调创新能力的培养，通过设置创新课程、开展创新实验、组织创新竞赛等方式，激发学生的创新热情和创造力。
新工科背景下专业实践实习课程思政探索与实践
■工作研究2021年新工科背景下专业实践实习课程思政探索与实践李晓娟，杨婷，冯超（福建农林大学交通与土木工程学院，福建福州350002）摘要基于新工科背景下,从学生、教师、学校3个不同层次就专业实习课程思政的必要性进行了论述,并结合当前教育现状，着重对课程思政的引领者一教师在专业认识实习课程思政能力与综合素质的培养上提出了更高的要求。
通过跟踪工程管理专业学生课堂教学和专业实践实习全过程，充分展示了课程思政教育在教学当中的实现过程与重要意义。
在实践之前和在实践实习过程当中，对教师和学生提出了不同的建议，并且在课后通过各类专业技能比赛和提交总结报告等方式充分保障了学生对专业课程知识和内化和理解，深化了课程思政的教育意义。
关键词课程思政;认知实习；工程管理专业;工程项目管理在全球经济一体化的前提下，人才竞争是市场上最为激烈的竞争,这就要求应对教育事业进行改革,满足社会对人才的需求叫各大高校为落实习近平总书记提出的“立德树人”的教育目标,积极对课堂教学过程进行改革与完善，将“德育”目标作为教育教学的课程目标之一，要求在进行专业知识教学的同时进行思想政治教育,培养德智共同发展的综合型人才叫工程管理专业在各类专业课程之间进行关联性的课程教学设计,让课程教学和课程思政充分结合,发挥专业课程思想政治教育的最大作用。
由于专业实践是开展课程思政的主渠道,在新工科背景下,开展专业实践实习课程思政探索与实践尤为重要。
1新工科背景下教师能力与综合素质的培养1.1提高教师自身的思政能力教师是立德树人的第一责任人，在课程思政教育当中起着重要的作用叫因此，要提高教师自身的思政能力，让教师充分理解课程思政对教师、学生的不同要求,抓住建立完整学习系统的关键所在,辩证看待“工程项目管理课程思政”的任务内容和“立德树人”的工作要求，正确认识德育在教育教学过程中的重要作用。
1.2教师综合能力的要求在专业实习之前对教师资格和能力的审核影响着该次实习的质量叫一方面，教师在教育教学之前需要将课程内容结合相关政治理论加以深刻理解，充分挖掘工程项目管理课程内容的课程思政元素，对传统的理论和要求加以辩证理解;另一方面,随着新时代的到来，施工工艺的创新和施工工具的更迭对现阶段建筑行业有着重大的影响,这就要求教师不断追求,突破自我,接受新的知识和方法,积极参与学术研讨会和行业相关发展沙龙等，保持知识和认知的先进性。
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基于新工科建设和“卓越计划”目标下的师资队伍探索与实践
新工科建设是指根据中国经济发展需求和科技技术进步的要求，通过推进工程教育改革，建设具有国际竞争力的高水平工程技术人才培养体系，促进工程教育教学、科研、管
理和服务的综合体系建设。
而“卓越计划”是指通过专业建设、师资队伍建设和教学改革
等方面来提高高校教育的质量，培养更多优秀的工程技术人才。
师资队伍是高校教育的核
心力量，其素质和水平直接关系到高校教育的质量和发展。
在新工科建设和“卓越计划”
的目标下，师资队伍探索和实践成为当前教育改革的重点之一。
本文将围绕基于新工科建
设和“卓越计划”目标下的师资队伍探索与实践进行探讨。
一、师资队伍的素质要求
在新工科建设和“卓越计划”的目标下，高校教师需要具备多方面的素质。
他们需要
具有扎实的学科知识和专业技能，能够在教学和科研中取得显著成绩。
他们还需要有较强
的教学水平和能力，能够有效地开展教学工作，培养出更多的高素质工程技术人才。
高校
教师还需要积极参与科研活动，推动科研成果的转化和应用，为工程技术的发展做出贡献。
高校教师还需要具有良好的团队合作精神和创新意识，能够与行业企业合作，加强实践教
学和实践科研，提高工程教育的有效性。
在新工科建设和“卓越计划”目标下，高校教师
的素质要求将更加全面和严格。
二、师资队伍建设的重点
在新工科建设和“卓越计划”的背景下，高校师资队伍建设将成为当前教育改革的重
要内容。
高校需要加大对师资队伍的引进力度，引入更多国内外高水平的工程技术人才，
提高师资队伍的整体水平。
高校需要加强对现有师资队伍的培训和提升，通过各种培训和
学习交流活动，提高师资队伍的学术水平和教学水平，增强团队合作意识和创新能力。
高
校还需要建立健全的激励机制和考核评价体系，通过科学合理的考核制度和管理机制，激
励师资队伍积极参与教学和科研工作，提高专业素质和工作效率。
高校还需要加强与行业
企业的合作，推动理论与实践的结合，加强实践教学和实践科研，提高教学和科研的实效性。