高中语文第一单元群文阅读家国情怀含解析新人教版必修1
单元群文阅读·家国情怀一、阅读下面的文字，完成1～3题。
(限时15分钟)家是游子的心灵港湾，是浓得化不开的情结。
然而古往今来，少小离家建功立业，几乎成为一以贯之的文化传统。
人生选择与内心情感逆向行驶，并非是因为不眷顾家园亲情，而在于炽烈情怀早已从乡土走向家国。
家国情怀，与其说是心灵感触，毋宁说是生命自觉和家教传承。
无论是《礼记》里修身齐家治国平天下的人文理想，还是《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的大任担当，抑或是陆游“家祭无忘告乃翁”的忠诚执着，家国情怀从来都不只是摄人心魄的文学书写，更近乎你我内心之中的精神归属。
那种与国家民族休戚与共的壮怀，那种以百姓之心为心、以天下为己任的使命感，就来自那个叫作“家”的人生开始的地方。
《孟子》有言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。
”家是国的基础，国是家的延伸，在中国人的精神谱系里，国家与家庭、社会与个人，都是密不可分的整体。
“国家好，民族好，大家才会好”，“小家”同“大国”同声相应、同气相求、同命相依。
正因为感念个人前途与国家命运的同频共振，所以我们主动融家庭情感与爱国情感为一体，从孝亲敬老、兴家乐业的义务走向济世救民、匡扶天下的担当。
家国情怀宛若川流不息的江河，流淌着民族的精神道统，滋润着每个人的精神家园。
家庭是精神成长的沃土，家国情怀的逻辑起点在于家风的涵养、家教的养成。
以正心诚意、修身齐家为基础，以治国平天下为旨归，把远大理想与个人抱负、家国情怀与人生追求熔融合一，是古人的宏愿，亦是今人传承家风和家教的本分。
在传承优良家风中筑牢责任意识和担当精神，在正家风、齐家规中砥砺道德追求和理想抱负，在履行家庭义务中知晓责重山岳、公而忘私的大义，正是家风传承中所蕴藏的时代课题。
“知责任者，大丈夫之始也；行责任者，大丈夫之终也。
”责任和担当，乃是家国情怀的精髓所在。
当我们专注于亲情眷念、自我圆满，不应忘了民生之疾苦同样关乎自我之荣辱。
更好地兼顾小家与国家，将对家的情意深凝在对他人的大爱、对国家的担当上，人生才能真正达成圆满。
从毛泽东“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”的壮志豪情，到赵一曼“未惜头颅新故国，甘将热血沃中华”的慷慨赴义，再到焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”的为民情深，常怀爱民之心、常思兴国之道、常念复兴之志，是共产党人家国情怀的生动写照。
国而忘家，公而忘私，把个人价值寄托在对国家和人民的大爱与奋斗中，见证共产党人的忠诚信仰和无私情怀。
以伟岸人格承接伟大担当，以家国情怀托举复兴使命，每个党员干部都应有这样的使命自觉。
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
”精神有了归属，生命就有意义。
家国情怀是一股永不衰竭的精神涌流，有了它的丰润，我们必能描绘大写的人生、成就不凡的意义。
(选自2016年1月20日《人民日报》)1．根据文中“家国情怀”的阐释，下列经典名句不能体现“家国情怀”的一项是( )A．顾炎武《日知录》中的“天下兴亡，匹夫有责”。
B．刘邦《大风歌》中“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡”。
C．司马迁《报任少卿书》中“常思奋不顾身，以殉国家之急”。
D．唐代现实主义诗人杜甫的《春望》中：“国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
答案 B解析本题考查学生理解文章重要概念的能力。
首先浏览选项，然后在文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。
A项名句意思是民族存亡是每一个公民的责任，这是一种担当精神；C项表达在国家危难之际，理应奋不顾身、挺身而出的家国情怀；D项抒发了诗人忧国、伤时、念家、悲己的情感，以及对亲人的思念之情等；B项只是抒发了荣归故里的自豪。
2．下列理解和分析符合原文意思的一项是( )A．家国情怀就来自那个叫作“家”的人生开始的地方，它从来都不只是摄人心魄的文学书写，更近乎你我内心之中的精神归属。
B．在人们的意识里，国家与家庭、社会与个人是密不可分的整体。
家国情怀就是生命自觉或家教传承。
C．因为我们主动融家庭情感与爱国情感为一体，从孝亲敬老、兴家乐业的义务走向济世救民、匡扶天下的担当，所以感念到个人前途与国家命运的同频共振。
D．家国情怀的逻辑起点在于家风的涵养、家教的养成，我们只要正家风、齐家规就可以构建起永不衰竭的家国情怀。
答案 A解析本题考查对文本内容辨析的能力。
首先浏览选项，然后在文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。
B项应是“在中国人的精神谱系里”的前提下，同时“是生命自觉或家教传承”中“或”应为“和”字；C项因果倒置；D项表述绝对化。
3．根据原文内容，下列表述正确的一项是( )A．责任和担当，乃是家国情怀的精髓所在，将对国的情意深凝在对他人的大爱、对国家的担当上，人生才能真正达成圆满。
B．国而忘家，公而忘私，把个人价值寄托在对国家和人民的大爱与奋斗中，常怀爱民之心、常思兴国之道、常念复兴之志，是共产党人的生动写照。
C．有了家国情怀的丰润，我们的精神有了归属，生命就有了意义，必能描绘大写的人生、成就不凡的意义。
D．在中华民族伟大复兴的今天，以伟大担当塑造伟岸人格，以家国情怀托举复兴使命，每个党员干部都应有这样的使命自觉。
答案 C解析本题考查对作者观点的理解及理解和分析文章内容的能力。
A项偷换概念，“将对国的情意”应为“将对家的情意”；B项表述范围不当，“是共产党人的生动写照”应为“是共产党人家国情怀的生动写照”；D项应是“以伟岸人格承接伟大担当”。
二、阅读下面的文字，完成1～4题。
(限时20分钟)修学储能的师范生时代长沙第一师范对毛泽东的成长无疑产生了十分巨大的影响。
在这里，毛泽东度过了他修学储能的师范生时代。
青年人求学，大多喜欢谈立志。
毛泽东认为，离开真理来谈立志，只是对前人中有成就者的简单模仿。
真正的立志，首先是寻找真理。
1915年9月，在给好朋友萧子升的信中，他提出有“为人之学”“为国人之学”“为世界人之学”。
看来，心系社会，苦学砺志，是这位师范生当时最基本的自我设计。
在一师，对他影响最大的老师，是教伦理学的杨昌济。
杨昌济，长沙板仓人，1903年留学日本，六年学成后又赴英国修学三年，然后游历德国、瑞士。
归国后，数次辞谢做官而从学，把教书育人看作自己的天职。
他在一师讲修身课时，要求学生“高尚其理想”，鼓励他们要“奋斗”“有朝气”“有独立心”，能“立定脚跟”，而办事又要“精细”，“小不谨，大事败矣”。
对学问，他认为要“贯通今古，融合中西”，自己要有分析批判的精神。
毛泽东很喜欢杨昌济的课，还时常去他的家里讨论问题。
他自称：“近年来有所寸进，于书本得者少，于质疑问难得者多。
”除杨昌济外，毛泽东还常到徐特立、黎锦熙、方维夏等老师那里去求学解疑。
这在黎锦熙1915年的日记中有多处记载，所谈内容有“读书方法”“在校研究科学之术”，也有“改造社会事”。
在学校的课程中，毛泽东把重点放在修身、哲学、国文、历史和地理等几门上，对数学、图画不花很多精力。
他给朋友的信中说：“从前拿错主意，为学无头绪……于是决定为学之道，先博而后约，先中而后西，先普通而后专门。
”他每天总是在天色微明时就起身，晚上熄灯后还借外面一点微弱的灯光苦读，从不肯浪费半点时间，而且持之以恒。
从先秦诸子到本省的县志，他都认真地研读。
他在给好友萧子升的信中开列了77种古代经、史、子、集的著作，说“苟有志于学问，此实为必读而不可缺”。
作为湖南人，毛泽东这个时期对中国传统文化的吸收和选择，深受湘学士风的影响。
湖南历来注重兴办书院，许多著名学者曾在岳麓和城南等书院讲过学。
学子们历代相传，不断阐发，到了晚清，形成以推崇性理哲学、强调经世致用、主张躬行实践为基本特征的湘学士风。
在这种风气熏陶下，湖南学人大多关心世事，热衷于投身政治活动，涌现了一大批有影响的政治家、军事家、思想家和革命家，从而使湖南成为近代以来最有朝气的省份之一。
年轻的毛泽东，自然受到这一浓厚的文化土壤的强烈感染。
湖南一师规定的《教养学生之要旨》里，专列一条：国民教育趋重实际，宜使学生明现今之大事，察社会之情状。
毛泽东在《讲堂录》里记下不少这方面的言语，如：“实意做事，真心求学”“古者为学，重在行事”“闭门求学，其学无用，欲从天下国家万事万物而学之”。
耳濡目染，手写心记，强化了毛泽东对社会实际的重要性的认识。
他常对同学们讲，不仅要读“有字之书”，还要读“无字之书”。
这无字之书，就是实际的社会。
1917年暑期，他邀了当时已从一师毕业、在楚怡小学教书的萧子升，各带一把雨伞、一个挎包，装着简单的换洗衣服和文房四宝，外出“游学”。
毛泽东他们没带分文，历时一个多月，走了九百多里路，游历了长沙、宁乡、安化、益阳、沅江五个县的不少乡镇。
途中，结交了农民、船工、财主、县长、老翰林、劝学所所长、寺庙方丈各色人等，写了许多笔记。
这样的“游学”，毛泽东在校期间还进行过几次。
第二年春天，他和蔡和森沿洞庭湖南岸和东岸，经湘阴、岳阳、平江、浏阳几县游历了半个多月。
他日后养成的调查研究作风，从这里已可看出些端倪。
中国社会这时正处在剧烈的动荡中。
在一师期间，毛泽东总共花了160块钱左右，大约有三分之一用在订阅报刊上面。
和同学们谈起时事，他总是有条有理，了如指掌，并且往往充满着激情。
于是就有了“时事通”的外号。
这更加深了他强烈的社会责任感。
1918年，毛泽东从长沙一师毕业，结束了五年半修学储能的师范生时代。
此时的中国，一场急风暴雨就要来临。
(节选自金冲《毛泽东传》)1．下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )A．毛泽东也看重立志，但他反对对前人中有成就者进行简单的模仿，他认为，首先应当寻找真理，并将其与社会需求相联系，才是真正的立志。
B．毛泽东非常重视中国传统文化经典的阅读学习，所以他要求好友萧子升阅读古代经、史、子、集著作，并开列了推荐书目77种。
C．强调经世致用、主张躬行实践是湘士学风的全部特征，这一风气催生了一大批有影响的政治家、军事家、思想家和革命家。
毛泽东自然也受到了深刻的影响。
D．毛泽东在校期间分别与萧子升和蔡和森进行过“游学”，这两次“游学”经历养成了他注重调查研究的作风。
E．本文选取毛泽东在长沙一师时的学习生活材料，围绕“修学储能”这个中心，表现了一代伟人在青年时代就展现出的卓尔不群的素质。
答案AE解析B项，原文信息是“他在给好友萧子升的信中开列了77种古代经、史、子、集的著作，说‘苟有志于学问，此实为必读而不可缺’”，并无“要求”意味。
C项，特征中遗漏了“推崇性理哲学”的信息。
此外，不是“全部特征”，而是“基本特征”。
D项，与“调查研究作风”相关的“游学”不只是“两次”，而且并没有立刻“养成”调查研究作风，文中说的是“日后养成的调查研究作风”，这里只是“可看出些端倪”。
2．长沙一师的老师们给了毛泽东哪些方面的影响？请简要概括。
答：答案①修身方面的谆谆教诲。
第一单元群文阅读-统编版高中语文必修上册
人性 01.
人之性恶，其善伪也。（荀子） 人性本恶
一、《百合花》 我的脚烂了，路又滑，怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我，却又怕他笑我胆小害怕；不叫他， 我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。 刚走出门不远，就有人告诉我们，刚才那位年轻媳妇，是刚过门三天的新娘子，这条被子就是她唯 一的嫁妆。 二、《哦，香雪》 公社中学可就没那么多姐妹了,虽然女同学不少,但她们的言谈举止,一个眼神,一声轻轻的笑,好像都是 为了叫香雪意识到,她是小地方来的,穷地方来的。她们故意一遍又一遍地问她:“你们那儿一天吃几顿 饭?”她不明白她们的用意,每次都认真地回答:“两顿。”然后又友好地瞧着她们反问道:“你们呢?”“三 顿!”她们每次都理直气壮地回答。之后,又对香雪在这方面的迟钝感到说不出的怜悯和气恼。
高中必修上册第一单元
群文教学探讨
一、《红烛》《致云雀》解读
象征
比兴寄托、托物言志 柳宗元《登柳州城楼》：惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。 辛弃疾《菩萨蛮》：青山遮不住，毕竟东流去。
借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表 达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手 法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的 联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简 练、形象的实感，能表达真挚的感情。
Hale Waihona Puke 我们瞻前顾后，为了可是，即使我们能摈弃
不存在的事物自扰，
憎恨、傲慢和恐惧，
我们最真挚的笑，
即使我们生来不会
也交织着某种苦恼，
抛洒一滴眼泪，
我们最美的音乐是最能倾诉哀 我也不知，怎样才能接近于
思的曲调。
你的欢愉。
象征
定风波·红梅（苏轼） 好睡慵开莫厌迟。自怜冰脸不时宜。偶作小红桃杏色，闲雅，尚馀孤瘦雪霜姿。 休把闲心随物态，何事，酒生微晕沁瑶肌。诗老不知梅格在，吟咏，更看绿叶与 青枝。 注：诗老，指北宋词人石延年。本词作于词人被贬黄州期间。 试从象征的角度分析本词。 作品通过红梅傲然挺立的性格，来书写自己迁谪后的艰难处境和复杂心情，表现了作 者不愿屈节从流的态度和达观洒脱的品格，是词人身处穷厄不苟于世、洁身自守的人 生态度的写照。
指向家国情怀的高中语文群文阅读教学策略
指向家国情怀的高中语文群文阅读教学策略摘要：群文阅读是高中语文教学的重要内容，而家国情怀的培养，是高中语文教师重要的教学任务。
基于此，本文对指向家国情怀的高中语文群文阅读进行了相关教学策略的探讨，首先指出了培养高中生家国情怀的重要意义，重点探讨了指向家国情怀的高中语文群文阅读教学思路，包括充分利用课外阅读材料；积极运用情境教学法，培养学生的家国情怀以及实现阅读与写作的结合，希望本文的研究和探讨，可以为今后各类不同任务群的群文阅读提供借鉴。
关键词：家国情怀；高中语文；群文阅读引言：高中生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键时期，正确三观的养成，离不开教师的引导，高中语文教材中家国情怀专题的群文，对促进学生正确三观的养成发挥着重要作用。
对此，作为高中语文教师，对培养学生家国情怀的教学策略进行探讨，符合当下国家对教育的要求，符合对学生核心素养培养的要求，对于高中语文的教育来说具有重要的现实意义。
一、培养高中生家国情怀的重要意义自党的十八大以来，越来越重视学生德智体美劳全面发展，对于高中生来说，培养其家国情怀是重要的德育内容，也是高中教师必要的教学任务。
在当前的语文核心素养当中，文化理解与传承是重要的教学维度，一方面教师要通过教学，实现源远流长、博大精深的中华文化得到弘扬和发展，提升学生语文学科的核心素养；另一方面通过加强学生对中华文化的了解，来培养高中生的家国情怀，树立文化自信，推动文化强国战略的实现。
因此，无论是对于高中生个人的全面发展，还是对国家的强国战略来说，培养高中生家国情怀，都具有重要的现实意义。
二、指向家国情怀的高中语文群文阅读教学思路（一）充分利用课外阅读材料群文阅读当中，涉及到了多篇文章的共同阅读，而高中课本当中的课文素材相对有限，因此教师要积极挖掘课外的阅读材料，通过课内外材料相结合的方式，有效地开展群文阅读。
在家国情怀方面，语文教师要把握好相关主题，围绕主题选择课外文章，从而开展群文阅读工作。
【高中语文】必修一第一单元家国情怀ppt精品课件
诗二首
诗海探珠 清江曲 苏 庠 属玉双飞水满塘， 菰蒲深处浴鸳鸯。 白苹满棹归来晚， 秋著芦花两岸霜。 扁舟系岸依林樾， 萧萧两鬓吹华发。 万事不理醉复醒， 长占烟波弄明月。
【赏析】
这首诗描绘了作者啸傲江湖、放
任自适的闲逸生活。前六句所写，既是诗人隐 逸生活的一日，又是长年生活的缩影。一、二 句写观赏，三、四句写归来，五、六句写系舟， 最末两句，诗人表明自己的志趣。“万事不理”，
2．《故土》 阿赫玛托娃以短诗见长，往往平中见奇：常景 见奇思，常物见奇意，常事见奇情，常语见奇 趣。这首诗似信手拈来，撷取身边之物借喻内 心感受，一切却浑然天成。在诗中，作者没有 直接说“我赞美”之类的话，而是以物开题， 借景抒情。“故土”在她的笔下是会说话的精 灵，是主人公最亲密的朋友。
文脉· 探究
1．“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙
歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，
为全诗定下了怎样的基调？
【提示】 在诗的开头，诗人把“我”假设为一
只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉
咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感
染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉
的爱。
诗歌就在这样的基调下，进一步展开了对鸟儿歌 唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。 从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是 长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象， 与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强 化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主 题。
2．《故土》 这首诗最大特点是以沉郁的笔调、独特的视 角揭示了土地的双重性——渺小、卑微、轻 贱而又那么博大、深沉与厚重。诗人巧妙将 泥土的品性与生活于这片大地上的人融合为 一，既传达出诗人对故土血肉相依的深情， 又体现了诗人土地般宽厚博大的胸怀，读来 感动人心。
新课标人教版高中语文必修一第一单元课课练及答案详解
新课标人教版高中语文必修一第一单元课课练及答案详解《沁园春.长沙》课课练A制卷郭先翔一、课内阅读解答1．下列字词音义有错误的一项是( )A．橘子洲(ｊú) 百舸(ɡě) 遒劲(强劲有力)B．携(ｘｉé) 峥嵘(ｚｈēｎɡｒóｎɡ) 遏(è)C．怅然(ｃｈàｎɡ) 廖廓(ｌｉáｏｋｕò) 漫江(满)D．稠(ｃｈóｕ) 沁(ｑìｎ) 挥斥(斥责)2．《沁园春长沙》中有六个字可以反映出作者的思路，这六个字是( )A．立看怅问忆记B．去染流主携击C．主染怅立忆击D．去看流问携记3．诗词讲求炼字，如“鱼翔浅底”中的“翔”，其实是“游”，却不用“游”，用鸟扇动翅膀而盘旋回飞的姿态，来描写游鱼在水中轻快自如的神态，可谓一字传神，下列以《沁园春长沙》为例，最符合炼字要求的是( )A．独此层红B．尽透竞击C．竞稠恰茂D．斥指击飞4．判断阅读正确的项(着重点表重读，竖线表停顿) ( )A．怅／寥廊，问／苍茫大地，谁主／沉浮？B．怅／寥廊，问苍茫／大地，谁／主沉浮？C．怅／寥廊，问／苍茫大地，谁／主沉浮？5．选出对下列诗句解说不正确的项( )A．“看万山红遍，层林尽染”，象征着星火燎原的革命火炬。
B．“漫江碧透，百舸争流”，象征着波澜起伏的革命潮流。
C．“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”象征着饥寒交迫的奴隶终将挣脱了枷锁，成为天下的主人。
D．“问苍茫大地，谁主沉浮？”反革命的势力还很强大，中国何去何从，使人迷惑。
阅读下列诗句，回答6~9题。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？6．“万山红遍，层林尽染”使人联想到杜牧《山行》中的两句诗：。
7．将“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”“翔”分别改为“飞”和“游”，其表达效果发生了怎样的变化？8．“万类霜天竞自由”一句在词中有何作用？9．本段写景极有特色，这是与作者高超描写技巧，善于选取典型景物分不开的。
高一语文人教版必修1(第1-2单元) Word版含解析 (1).doc
1．下列各句中，加横线的成语使用不恰当的一项是A．中央电视台举办的青年越剧演员大奖赛，给了这些刚走出艺校校门不久的年轻人崭露头角的机会。
B．这匹来自阿拉伯的纯种马正值壮年，风华正茂，在昨天的比赛中一举夺冠。
C．曾参加过抗美援朝战争的老兵们共聚长春万达国际影城，一同观看《英雄儿女》，缅怀那段峥嵘岁月。
D．那些曾经指点江山、叱咤风云的国际政治人物不会被历史所遗忘，他们的一举一动依然吸引着世界的目光。
2．下列各句中，没有语病的一项是A．《沁园春·长沙》一词是毛泽东在革命蓬勃发展的形势下，为革命者高声吟唱了一首昂扬乐观的励志之歌。
B．自电视剧《彭德怀元帅》播出以来，在观众中引起了强烈反响，他们纷纷表示，像这样多角度了解一代将帅伟大的一生尚属首次。
C．1925年秋天，年轻的毛泽东独自站在橘子洲头，看到那到处漫山遍野的火红的秋叶，想起当年在此求学的生活，不禁心潮起伏。
D．毛泽东之所以能够成为20世纪有威望的革命领袖，除了时代的呼唤，跟他自身的意志、性格、心理也都有关。
3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是“问苍茫大地，谁主沉浮？”_______，_______。
_______；_______，_______。
①历史如潮，橘子洲上的江风吹落了多少春华秋实②当毛泽东临江作赋、踌躇满志的时候③物换星移，血雨腥风的史篇早已离我们远去④眼前只见欲一睹领袖风采的游人如织⑤谁会相信中国的命运就掌握在这个书生意气的青年手中A．②⑤③④①B．②⑤①③④C．①③④②⑤D．③④①②⑤4．在下面文字横线处填入适当的语句，使分句前后的内容、句式对应。
要求：引用的诗句从《沁园春·长沙》中选取。
诗词，如一朵风中百合，柔弱动人；如一声冲霄清吟，激越豪迈。
“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”让我们感受到了李清照的凄美哀怨；______________。
5．将下面几个句子用一个单句的形式表述出来。
电视剧《毛泽东》是由中央电视台联合拍摄的，全景式展现了伟人毛泽东的一生，该剧以1893年毛泽东诞生到1949年新中国成立这段波澜壮阔的历史进程为背景。
高中语文(新人教版)必修上册同步习题：单元群文阅读(同步习题)【含答案及解析】
单元群文阅读学习之道主题解说《礼记》中说:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。
”儒家认为学习是成就道德生命的一种方式。
我们应把握学习的价值、意义、原则和方法,树立终身学习的理念,通过学习来提升自我,提高修养。
学习思辨性阅读与表达,可以培养我们的理性思维,帮助我们认清事物的本质,学会辨别是非、善恶和美丑。
单篇研读一、阅读下面的文字,完成1—3题。
(9分)①客家,是中华民族大家庭中重要的一员,是具有显著特性的汉族民系,是汉民族中的一个地缘性群体。
而客家文化是这个群体在其形成与发展过程中,为适应和改造生存条件而创造出来的全部物质文化与精神文化的总和。
一旦这种文化产生,它就成了该群体的识别标志及维系该群体生存与发展的最核心的力量。
换句话说,没有客家群体,就不会有客家文化;但如果没有客家文化长期稳定的发展,客家群体也不可能具有那么强大的生命力,以至于历经数百甚至上千年之久。
②客家人的先民是从中原地区来到岭南地区的,最早可以追溯到秦朝,或为军队戍边,或为躲避战乱。
初以平民为主,后有文人贵族。
而历史上的客家人因各种情况,又从岭南地区继续外迁。
当今客家民系分布很广,其中粤闽赣边三角地区是其主要聚居地,在国外以东南亚为主。
所以,客家文化是在特定历史条件下形成的以移民为代表的地域性文化,有古汉文化活化石之誉。
客家迁徙史和客家文化的诸多方面,都突出体现了客家精神的丰富内涵,而其精神的核心又在于团结和奋进。
③首先是客家先民自身的团结精神形成了很强的向心力。
正是这种向心力使他们在漫长的迁徙过程中把中原灿烂的文明带到南方播衍而不被迁徙地的土著同化。
江西赣南围屋、广东梅州地区的多层梅州围龙屋、永定的土楼、长汀的九厅十八井等典型的客家建筑,既是世界建筑史上的一枝奇葩,也是客家人团结奋进的象征。
④在永定的一些大型土楼内,有石柱雕联、石鼓承柱、雕梁画栋;有天井、花园、假山、盆景、鱼池,美不胜收。
甚至还有土楼附设学堂,楼有楼名,柱有雕联,如“振成楼”“振纲立纪,成德达才”,教人遵纲纪,重德才,奋发进取。
人教版部编(2019)高中语文选择性必修上册 《第一单元》单元研习任务解读
第一单元任务解读一、为实现“中国人民站起来”这一梦想，中华民族经历了艰苦的探索，无数革命志士和广大人民群众一道，不屈不挠，奋勇抗争。
本单元课文展现了民族复兴伟大而艰难的历程，讴歌了革命者意志坚定、不畏艰险、真诚善良、无私奉献等优秀品质。
阅读课文，说说文中是如何展示这些优秀品质的，分组讨论当下阅读优秀革命文化作品的意义。
答案示例：二、以革命理论说服人，以英雄形象打动人，以崇高精神鼓舞人，是优秀革命文化作品的特点。
阅读本单元作品，完成下列研习任务。
1.《中国人民站起来了》这篇讲话，观点鲜明，态度坚决，铿锵有力，表现出毛泽东的豪情、自信和睿智。
文中运用了较多表示强调的词语（如“决无”“必然”“从来”等）和判断句（如“我们的会议是一个全国人民大团结的会议”等）来增强文章的感染力。
朗读全文，体会这些词语和句式的表达效果。
2.本单元的作品，既抒发了深沉的情感，又表现出理性的思考。
选择一篇最能体现这一特点的作品，体会作者是如何将感情抒发与理性表达结合在一起的，进行小组研讨。
答案示例：1.《中国人民站起来了》中表示强调的词语：“英勇的世界上少有的中国人民解放军，战胜了美国援助的国民党反动政府所有的数百万军队的进攻”中的“英勇的”“世界上少有的”写出了毛主席对中国人民解放军的高度礼赞，“所有的”表达出毛主席对敌人的蔑视。
“和帝国主义的走狗蒋介石国民党及其帮凶们决无妥协的余地，或者是推翻这些敌人，或者是被这些敌人所屠杀和压迫，二者必居其一，其他的道路是没有的。
”这一句中的“决无”一词表达出对国民党的蔑视和与国民党斗争的果决。
“我们务必不要松懈自己的警惕性”中的“务必”强调了对敌人保持警惕性的重要性。
“但是我们确信：一切困难都将被全国人民的英勇奋斗所战胜”中的“一切”“都”写出了必胜的信念。
“我们的国防将获得巩固，不允许任何帝国主义者再来侵略我们的国土”中的“不允许”写出了态度的坚决。
“中国人民的不屈不挠的努力必将稳步地达到自己的目的”中的“必将”写出了信念的坚定，“稳步”强调了工作的方法。
第一单元(单元解读课件)高一语文(统编版 必修上册)
第三课段 写与编：我的青春吟唱（3课时） 这是以写作为中心的综合实践活动。这一任务回扣本单元的 人文主题，引导学生以另一种方式来思考青春、理想、成长和 社会责任并表达出来。 本活动分为三个部分：诗歌创作、比较鉴赏、编诗集。
04 整体设计
02
教学内容
学习评价
05
课标 解读
01
整体设计
学习目标 03
04 整体设计
第二课段 思与评：小说中的岁月芳华（2课时） 《百合花》和《哦，香雪》的故事性都不太强，甚至有点像
散文，“诗意化”特点明显。在阅读、分析和鉴赏的基础上， 撰写人物小传，再改编成诗歌；或者将小说的某个部分改编成 诗歌，如将《哦，香雪》的结尾通过分行、适当增减字数的方 式改编成诗。
04 整体设计
不管是单元整体教学设计，还是以“课”来设计，或者以单篇来设 计，都要体现课标精神。
01 课标解读
02
教学内容
学习评价
05
01
课标 解读
整体设计
03
学习目标
04
本单元人文主题是“青春激扬”，围绕诗歌、小说的鉴赏展开设 计。（教材单元由四部分组成：单元导语、课文、学习提示和单元 学习任务）
单元导语：从具体生活情境以及诗歌、小说特点出发，阐发人 文主题“青春激扬”，明确单元核心任务，并给出具体的学习策略 和方法。
动同学的积极性？
写短文1篇等。
专题研讨 会
小说改编 诗歌
编写《致 青春》诗
集
05 学习评价
学习评价 05
单元学习评价量表
活动过程
参与 组织
发言
完成 作品
示例
研讨小 没有抢 写了一篇 组组长 到发言 札记
活动小结（选感触最深的一项）
人教版高中语文必修一 单元主题悦读(1) 话题一赤子情怀 Word版含解析
话题一赤子情怀守望橘子洲谭仲池端午节这天，夏风格外的轻柔清爽。
一清早，我就来到了橘子洲。
这不是橘子成熟的季节，自然也就没有橘子的影子和清芬。
有的只是橘树满身的翡翠和摇曳在风里的多姿多情。
橘子洲，我不知道已经来过多少次，每次来的原因和理由都不同，但每次的感悟和心情却总是那样油然而生无限感慨和百般敬仰与依恋。
而今天，我似乎第一次把它的容颜、神韵、风姿领略得更加清晰、流畅。
眼前的如茵芳草、葱茏树木、诗意奇石、幽雅修篁、绕湖涟漪、陈色古阁、风华碑亭，无不激情飞扬、灵气浩然。
这一切都极其自然而亲切地被岳麓山高扬的紫雾，爱晚亭流泻的泉响，岳麓书院飘出的书韵，乃至古城天心阁上的霞光，湘江波涛上的帆影簇拥成一腔豪情、一颗文魂和一轮艳阳。
而现在矗立岛之东南面位臵的青年毛泽东的艺术雕像仍未改日出韶山时的风流和喷薄的神采，依然放射着耀天暖地、滋润万物的万丈霞晖。
此刻，我匆匆走回峥嵘岁月和历史长廊，去倾听湘乡东山学校和湖南第一师范早晨那声声清脆的钟鸣。
那是怎样吞吐烟波和撕碎心灵的悲壮时日；那是如何欲穿苍茫、叩问大地的沉重朝夕；那是断然抛弃功名、爱恋的风险选择；那是多么肝胆如焚、书剑在胸的青春年华。
这个时刻，这群青年来到橘子洲。
我敢料定当时的橘子洲肯定摇晃过，湘江浪肯定急促地呼吸过，古城的石巷也肯定颤抖过。
这实际上是文化号角被吹响，是精神的旗臶被高擎，是力量的惊雷在滚动，更是光明、自由在呼唤。
正因为如此，100年后的青年毛泽东又走回他曾经击水放歌的沙洲，再一次用青春的微笑和飘洒梦想长发的衷肠来慰藉乡亲的怀念。
我当然知道，就是因了这楚人与故土的秉性，一股担当民族兴亡的沉浮勇气，才在汹涌的涛头铸就绝世词响。
问天也罢，问地也罢，问贾傅，问范公，问苍鹰，问红枫，毛泽东没有月迷津渡，雾失楼台的惆怅，只有坦荡淋漓，视万户侯为粪土的激奋心澜。
毛泽东，这个巨人也是一个在平常的农家出生成长的孩子，只是因为他自己在迷茫中找到了路，找到了灯火，找到了曙光，他的眼睛才变得如此智慧明亮；他的鼻子才显得高峻雅秀；他的耳朵才如城似宫；他的嘴唇才抿得温厚滋润；他的肩膀才巍峨宽阔；头发才像自己的书法遒劲飘逸。
【群文阅读】《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读 “一座城不同景三段情” 统编高中语文必修上
《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》 群文阅读
一座城
三千多年历 史的古都
三个人
邂逅北京 留下经典
他们与它是什么关系？
郁达夫 朱自清 史铁生
郁达夫与北平
• 本文写于1934年，此时的中国， 连年战乱，民不聊生，郁达夫也是 居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。
• 北平在民国时期已不是首都，但在作者心里,依旧是都。从当时的地 域，特别是文化底蕴来说，都是当之无愧的。
落故山 日国围 故不故 园堪国 情回周
首遭 月在 明， 中 ，
故都的秋 ＝
北平的秋
解题
“故”蕴含着昔日的繁华、深 厚，使“都”具有一种历史与 文化的沧桑感。 故都，是一份深情，是一份眷 恋。
作者为何要先写江南的秋？
➢ 对比。 ➢ 表达对北国之秋的爱之深、爱之切。 ➢ 文章在开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对
蕴含相反状态的词句
景物 蕴含相反状态的词句
落日 雨燕 脚印 古柏 草木泥土 落叶
我
坛与地
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着 触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐 烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树 干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动， 聚集，压弯了草叶，轰然坠地摔开万道金光。
杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。）塘中的月色并不均匀；但 光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这 些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是 特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳 的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山， 只有些大意罢了。（树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的， 是渴睡人的眼。）这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙 声；但热闹是它们的，我什么也没有。