三年级下第一单元群文阅读讲课稿
群文阅读讲座讲稿
群文阅读讲座讲稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家好！感谢学校又为我们提供了一个互相研究，共同成长的机会，今天我想和老师们探讨一个新的课题：群文阅读。
这也是我们学校课题组老师在今后一段时间内将深入研究的一个课题，那么如何上好一堂群文阅读课呢？今天我就从以下几个方面跟老师们交流研究。
一提到阅读教学，我们以为常的方法便是一篇一篇地教课文。
然而，这种方法容易造成学生阅读文本量的不足，加上花时多、见效慢的研究过程，导致学生的阅读能力和思维方式比较单一。
因此，《语文课程标准》明确指出，中年级学生课外阅读总量不少于40万字。
仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。
语文课堂要由课内向课外伸，达到一定量的积累，激发孩子的阅读兴趣，提高课堂效率。
从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。
台湾XXX教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。
”可见，“群文阅读”已逐渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童研究的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。
一、“群文阅读”的教学取向群文阅读是指在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或更多，以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。
这种方法要求教师讲话不能太多，问题不可以过细过碎，也不能发起太多的讨论或是感悟，教学目标一定要抓住重点，把握难点，一定要学会舍弃。
群文阅读要发展“让学”，让学生自己在阅读中研究阅读。
二、如何设计一堂好的群文阅读课在设计一堂好的群文阅读课时，需要注意以下几点：1.选择合适的文章：文章要与学生的年龄、认知水平和兴趣爱好相匹配，以激发学生的阅读兴趣。
语文群文阅读领导讲话稿
语文群文阅读领导讲话稿各位同学：大家好！今天我要给大家讲一讲群文阅读的重要性。
群文阅读是培养我们语文素养的重要方式之一，也是提高我们综合素质的有效途径。
阅读文学经典，对于拓展视野，培养情感，提高审美能力都有着重要的作用。
首先，群文阅读可以拓展我们的视野。
通过阅读名著、经典文学作品，我们可以了解到不同的历史、文化、社会背景，增加我们的知识面，开阔我们的思维。
这些作品中蕴含着丰富的人生智慧和社会见解，通过阅读我们可以与伟大的作家们对话，吸收他们的思想，提升自己的见识水平。
其次，群文阅读可以培养我们的情感。
文学作品是人类思想和情感的抒发，它们能够引起我们的共鸣，让我们与书中的人物相互沟通。
通过阅读，我们可以从中领悟到人生的真谛、情感的纯粹，从而提高我们的情感表达和理解能力。
阅读文学作品也可以帮助我们学会关爱他人，培养同理心和人文关怀。
最后，群文阅读可以提高我们的审美能力。
艺术是情感和知识的交融，阅读文学作品可以培养我们的审美能力和感知力。
通过欣赏文学作品中的优美语言、深刻思想和精彩结构，我们能够提高自己对美的敏感度和鉴赏能力。
这对于我们的人生发展和个人修养都有着重要的作用。
因此，同学们，在平时的学习生活中要积极参与群文阅读，多读经典名著。
我们要选择适合自己的阅读方式，培养良好的阅读习惯。
每天拿出一小段时间来阅读一些经典作品，可以逐渐提高我们的阅读水平和文学修养。
同学们也可以在阅读之后与同学们进行分享，讨论交流自己的感受与体会，增强对文学的理解和欣赏。
让我们一起走进文学的世界，感受阅读的快乐，提高自己的语文素养。
相信通过群文阅读，我们一定能够成为热爱文学、情感丰富、有见识的人。
谢谢大家！。
群文阅读说课稿
群文阅读说课稿在进行群文阅读说课稿的撰写时，我们的目标是让读者能够清晰地理解群文阅读的教学目标、教学内容、教学方法以及教学过程。
以下是一篇符合标题的群文阅读说课稿正文内容：在本次群文阅读教学中，我们旨在通过多文本的对比阅读，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
我们选择了三篇具有相似主题但不同观点的文章，让学生在阅读中发现差异，理解多样性，并学会从不同角度审视问题。
一、教学目标1. 理解三篇文章的主要内容和观点。
2. 识别并比较不同作者的写作风格和论证方式。
3. 培养学生的批判性思维，能够对文章中的观点进行分析和评价。
4. 通过小组讨论和交流，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
二、教学内容本次群文阅读的教学内容包含以下三篇文章：- 文章一：《现代教育的挑战》- 文章二：《传统与创新：教育的平衡》- 文章三：《技术在教育中的应用》这三篇文章均围绕教育这一主题展开，但各自从不同的角度切入，提供了丰富的讨论素材。
三、教学方法1. 引导阅读：首先，教师将引导学生阅读每篇文章的摘要，帮助学生快速把握文章的主旨。
2. 分组讨论：学生将被分为小组，每组负责一篇文章的深入阅读和讨论。
教师将提供指导问题，引导学生进行深入分析。
3. 跨组交流：各小组之间将进行交流，分享各自的阅读体会和发现，以促进不同观点的碰撞和融合。
4. 总结归纳：最后，教师将引导学生总结每篇文章的核心观点，并讨论它们之间的联系和差异。
四、教学过程1. 导入阶段：教师通过提问和讨论，激发学生对教育主题的兴趣，并简要介绍三篇文章的背景。
2. 阅读阶段：学生在教师的指导下，开始阅读文章，并记录关键信息和个人感受。
3. 讨论阶段：小组内部进行深入讨论，每组选出一名代表，准备向全班展示小组的讨论成果。
4. 交流阶段：各小组代表向全班展示讨论成果，其他学生可以提问或补充观点。
5. 总结阶段：教师总结本次群文阅读的要点，强调不同文章之间的联系和差异，并提出进一步的思考问题。
语文群文阅读领导讲话稿
语文群文阅读领导讲话稿亲爱的同学们：大家好！今天我很高兴能够在这里与大家交流，我想和大家一起探讨一下如何提高语文阅读能力，怎样在群文阅读中发展自己。
首先，我想问问大家，为什么要进行群文阅读？群文阅读是我们学习语文的基础，通过阅读各种不同类型的文章，我们能够拓宽自己的知识面，提高自己的思维能力，培养自己的审美情趣。
群文阅读中有古诗词、现代诗歌、小说、散文、寓言等等，它们是文化的瑰宝，是人类智慧的结晶。
通过阅读这些文学作品，我们能够了解历史和社会，激发自己的想象力，培养自己的表达能力，更好地理解自己和世界。
那么，如何进行有效的群文阅读呢？首先，我们要有一个良好的阅读习惯，每天给自己留出一定的阅读时间，养成阅读的习惯。
通过阅读可以提高我们的阅读速度和理解能力，让我们的思维更加敏捷。
在阅读过程中，我们要注重细节，关注文章中的每一个细节和描写，从细节中理解作者的意图和思想。
另外，我们要多思考，多思考文章中的问题和主题，通过思考能够更好地理解文章的内涵。
在进行群文阅读的过程中，我们还可以进行一些背诵和默写练习，这样可以更好地记忆和理解文学作品。
在群文阅读的过程中，我们要注重对于文学作品的品味。
例如，在品味古诗词时，我们要注重韵律和意境；在品味小说时，我们要注重人物形象和情节；在品味散文时，我们要注重语言风格和叙述手法。
通过品味，我们能够更深入地理解文学作品，更好地欣赏其艺术魅力。
同时，我们还可以结合实际生活，将所读的文学作品与自己的生活经验相结合，思考其中的道理和价值，发现文学作品对于我们的启迪和指导。
此外，我们还可以通过参加语文学科竞赛等活动，进一步提高自己的语文水平。
通过与他人的交流和比较，我们能够更好地了解自己的不足，找出提高的方向。
同时，我们还可以通过开展文学创作活动，锻炼自己的写作能力。
在创作过程中，我们不仅可以学习到更多的文学知识和写作技巧，还可以通过表达自己的思想和情感，感受文学的魅力。
最后，我想告诉大家，群文阅读是一场永不停息的旅程。
群文阅读教学设计：学吴然爷爷看景物 三年级下 第一单元
三年级下册第一单元群文阅读教学设计学吴然爷爷看景物执教年级：三年级议题：学吴然爷爷看景物篇目：《太阳花》《鸟树》《一碗水》《翠湖》一、设计意图人教版语文教材三年级下册第一单元以感受大自然的美好为专题，要求学生在学习过程中了解作者观察的方法，并运用这种方法观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。
本组教材安排了3篇文章《燕子》《荷花》《珍珠泉》，两首古诗《咏柳》《春日》。
吴然的作品观察细致，饱含感情，所以本组群文教学选取了吴然写的《学校旁边一条河》第一辑《和花朵说悄悄话》里的4篇文章，内容由易到难，由写景到写观景的人。
以“学吴然爷爷看景物”为题进行群文阅读，目的是教孩子们观察景物，提高写作水平。
二、教学目标（一）运用默读、感情朗读、对比阅读等多种读书方法学习吴然爷爷观察时看得仔细，观察的视角与众不同的方法。
（二）让学生在品读中感受到：只要仔细用心地、用与众不同的视角观察景物，我们也可以把文章写好。
（三）激发学生阅读吴然爷爷作品的兴趣。
三、教学重点学习吴然爷爷观察时看得仔细，观察的视角与众不同的方法。
55四、教学难点运用学习的方法观察身边的景物，写出好的文章。
五、教学准备反复阅读4篇选文，了解主要内容。
六、教学过程（一）课前积累，导入新课，板书课题。
1．出示四句与仔细观察有关的名言，学生朗读。
2．思考：从这几句话中，你发现了什么？（学生汇报）3．板书课题，读课题（二）共读《太阳花》，学习吴爷爷观察景物的方法。
1．自由读《太阳花》，看看在这篇文章中，吴然爷爷是怎样写太阳花的？2．学生自由读文章。
3．学生交流。
（1）用一个词说说吴爷爷看得怎么样？从哪些地方看出来的？（2）找出相关句子指导朗读。
4．小结:吴爷爷看得仔细,看的视角与众不同。
5．师生合作，配乐朗读《太阳花》。
（三）阅读《鸟树》《一碗水》。
1．出示题目《鸟树》《一碗水》，学生质疑。
2．学生默读两篇文章，圈出景物名称，思考：吴爷爷是怎样观察的？3．学生交流。
三下第一单元群文阅读
（学生汇报主要内容并提炼主题词，师根据学生汇报课件出示）
3．小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵知识树上，我们看到了大自然中的动物、日出、泉水、鲜花、绿草等美景，这些美景为我们展现了一幅丰富多彩的图画，让我们想去探索。
三、阅读概览
1．孩子们把课内的这几篇文章说得很准确，在我们的《同步阅读》第一单元中，我们也一起选择了八篇相关主题的文章──
老师还在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时填写的《阅读浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。并概括出每篇文章的主题词。
（师巡视，生讨论交流）
附：阅读浏览表
题目作者主要内容精彩的片段或句子想提出的问题
五年影响一生体验成就未来
预设生3：比喻潭的得名用得好。瀑流经过岩上许多棱角，“飞花碎玉”般乱渐。那晶莹多芒的水花，“像一朵朵小小的白梅”，似纷纷下落的“微雨”。这比喻，把梅雨潭的水花写得趣味无穷，可爱无比，点明了梅雨潭这个动人的名字的来历。
预设生4：比喻瀑的力量用得好。瀑布直泻而下，撞上岩石，“仿佛被扯成大小的几绺儿，不再是一幅整齐而平滑的布。”比喻中用上拟人的“扯”，生动地再现了瀑布被山石分割成大小数绺的景观。）
（学生自由汇报自己最喜欢的片段，老师适时点拨）
2.孩子们读得真精彩，从你们的读中，老师看见了一群会读、善读的好孩子，你们用丰富多彩的语调为老师展现了一幅生机盎然的山水图，把老师也带进了大自然的怀抱。咱们再来分享分享彼此读书的收获。
五、精彩赏析
1（一）《梅雨潭》
1.《梅雨潭》是著名作家朱自清脍炙人口的散文佳作，老师发现不少孩子们在阅读浏览表中对文章中的修辞方法专门提了出来，现在就请孩子们把你认为文章中用得最好的修辞分享给大家。
群文阅读奇妙的中心句说课稿
群文阅读奇妙的中心句说课稿
一、说教材
本文是一篇阅读文章，主要讲述了一种叫做“群文阅读”的新颖教学方法。
群文阅读的核心是中心句，它要求学生们在阅读文章的过程中，学会思考，积极发现文章的中心思想，发掘与中心句有关的信息，这样才能最大限度地提高阅读能力和理解能力。
二、教学目标
1. 让学生了解“群文阅读”的概念；
2. 让学生掌握“中心句”的概念；
3. 让学生学会思考，积极发现文章的中心思想，发掘与中心句有关的信息，这样才能最大限度地提高阅读能力和理解能力；
4. 通过本课的教学，让学生有效地运用“群文阅读”方法进行阅读
三、教学重点、难点
重点：掌握“中心句”的概念，学会思考，积极发现文章的中心思想，发掘与中心句有关的信息；
难点：有效地运用“群文阅读”方法进行阅读
四、教学准备
1. 准备一篇文章供学生阅读；
2. 准备一些课堂活动让学生实践“群文阅读”；
3. 准备一些针对性的练习题，以便检验学生的学习效果。
五、教学过程
1. 热身：向学生介绍“群文阅读”的概念，让学生对“群文阅读”有初步的了解。
2. 提出中心句：带领学生一起阅读文章，引导学生分析文章，发现文章中心句。
3. 想象练习：提出中心句后，让学生想象文章的情景，根据中心句的内容进行练习。
4. 讨论练习：安排学生进行小组讨论，让学生在小组讨论中，分析文章的中心思想，总结文章的主题。
5. 检测学习：最后，教师出一些针对性的练习题，以便检验学生的学习效果。
《群文阅读》说课稿
《你读懂父爱了吗？》群文阅读说课稿说课人：李春妹说设计理念：上周我让班里的孩子给自己的父母写信，我发现了一个有趣的现象，谈到妈妈时，孩子们都眉开眼笑，“母爱”事迹可谓滔滔不绝，谈到爸爸时,显然没那么热烈，多数孩子竟是无语状态。
其实，并不是孩子们不爱自己的父亲,只是少了发现美的眼睛！于是这次的群文阅读课，我产生了带领孩子们“再寻父爱"的念头，我想，这也会是孩子们感兴趣的！说教材:本节课我决定围绕“你读懂父爱了吗?”这一主题选择相关文章，引导学生在多篇关于父爱的故事中，进一步了解父爱，并让学生通过阅读文章，在字里行间体会作者对父亲那份浓浓的情感.我选择了五篇阅读文本，《有太阳味的童年》、《父亲引以自豪的事》、《儿子，给我考个零分回来》、《我还年轻》、《我看见了大海》。
在增加学生阅读量的同时，指导学生将课内所学的阅读方法,在课外进行实践迁移，使学生开阔阅读视野、丰富阅读经验,享受阅读的快乐。
说教学目标：1、轻松愉快地阅读群文《有太阳味的童年》、《父亲引以自豪的事》、《儿子,给我考个零分回来》、《我还年轻》、《我看见了大海》，从不同的故事中体会浓浓的“父爱”.2、能在全文感知的前提下，学习运用浏览、扫视、批注等阅读方法获取需要的信息，结合阅读材料，联系自己的生活经历，进一步从多角度去了解父爱。
3、激发阅读兴趣,通过自主阅读促进与父母的良好沟通。
说重难点：教学重点:从群文中感受父爱.教学难点：能结合文本以及生活经历大胆分享阅读感受,由分享而激发兴趣.教学准备：教师：阅读材料、阅读记录卡、PPT学生:收集形容父爱的词语、文具盒说教学过程：一、激趣导入，明确议题(5分钟）1、出示“爸爸去哪儿"三组图片引出主题。
“我能想到最浪漫的事就是和爸爸一起走遍最美的风景。
”“和爸爸在一起每个旅行都是独一无二的.”“有爸爸在的地方哪里都是花园。
" 2、板书主题：父爱设计意图：创设轻松愉悦的阅读氛围,这个环节,教师主要激发学生兴趣。
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第一单元群文阅读《触摸春的心跳》教学设计
本组教材简析：
当冬天的最后一场雪，再也掩不住草的青绿。
当山间的清凉泉水，再次叮叮咚咚的一路欢歌。
当换上新衣的麻雀，迎着暖阳歌唱。
当吸饱雨露的花朵，绽开美丽的笑脸······你是否察觉到：春天已悄悄的来到我们的身旁。
本组文本是围绕同一个主题“春天来了，触摸春的心跳”组合，一共有六篇文章《绿》、《花儿，一簇簇开了》、《春风带我去散步》、《春来了》、《春天来了》、《行香子·树绕村庄》，这些文章多角度全方位的向我们展示了春天生机勃勃、万物复苏的景象，字里行间写出了春天所带来的生机与希望。
学生在阅读和学习的过程中，可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱春天和大自然的感情。
设计理念：
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势，引导学生学习课文的同时，重点指导学生开展好综合性学习活动，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
在选出的四篇文章的处理上，引导学生课外进行自主阅读，课内给学生搭设展示阅读收获的平台，形成课内课外的合力，进一步培养学生的阅读能力。
教学目标：
1、运用多种阅读方法，了解每篇文章写了春天的哪些景物，找出相关的语句。
2、让学生在优美的文章中感受到春天的美，体会作者在感受到春的气息时的心情，从而激发出学生对春天与大自然的热爱之情。
3、说说讲讲：说说同学们发现的春天。
教具准备
1．多媒体课件
2．图片
3．阅读浏览表
教学过程：
一、谈话导入：春天已经走进我们的教室，甘甜的春雨滋润着我们的心田，轻柔的春风抚摸着我们的发梢。
我们在一单元已经学习了有关春天的文章，今天老师给同学们带来了更多春天的信息，现在就让我们一起去这些文章里找找春天吧！
二、主题回顾：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
（师生齐读、小组朗诵、抽生朗诵。
）
1、孩子们，从这首诗歌中，你欣赏到了哪些美景？有何感受？
预设生1：桃花、江水、鸭子、萎蒿……
预设生2：大自然太美丽了！
预设生3：我也想到大自然中去走走、去看看。
）
三、阅读概览：孩子们把课内的诗歌说得很准确，今天一共有六篇文章《绿》、《花儿，一簇簇开了》、《春风带我去散步》、《春来了》、《春天来了》、《行香子·树绕村庄》带领我们继续探寻春天的美。
老师还在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时要填写的《阅读浏览表》。
1、请同学们快速阅读《绿》，边读边将描写“春天来了”的语句勾画下来，读完之后同桌之间交流、讨论一下，完成表格第一行。
（生讨论，师巡视。
）
2、请同学分享自己的阅读体会，填好表格，师点拨。
预设生1：到处是绿色的。
大地变绿了，焕发出了生机，春天来了，我看到了绿色的世界，这是个充满生机的新世界·····
师：确实是这样的，春天可真是个充满生机的季节。
预设生2：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿、-------绿的发黑绿的出奇。
那么多的绿色，整个世界都是花花绿绿的，我想作者应该还有很多绿没有描述出来，比如：黑绿、油绿、橄榄绿、青绿······就连“绿”这个颜色春天都能玩出这么多花样，它真的是太有趣，太伟大了！
师：你讲的可真好！春天的绿可不单调，就等着我们去发现呢！
预设生3：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所以的绿就整齐地按着节拍飘动在一起······
这个比喻句形象的将绿色的植物在春风吹拂下舞动的优美姿态写了出来，让我们看到了春天的灵动与生命。
师：这可真是一场舞姿优美的视觉盛宴。
2、看一看你的理解对吗？把需要补充的填在表格上。
四、分组学习，完成表格。
1、将班上同学分为五组，浏览五篇文章后，请第一小组完成第二篇文章的表格，第二小组完成第三篇文章的表格。
（小组之间互相讨论，培养学生的合作意识，教师巡视。
）
2、十分钟后，请生填表格。
3、教师完善表格。
五、主题拓展
在春天的怀抱，我们可以自由呼吸新鲜空气，终日与大自然为邻，生活会变得多姿多彩。
拿起笔，能写出最真切的文字。
孩子们，春天是一本书，里面的知识丰富多彩，春天是一幅画，让人百看不厌，相信你们用眼睛去发现，用心灵去体会的春天另有一番情趣，请同学们谈谈你心中的春天。