奶奶的白发教学设计

《奶奶的白发》教学设计（第二课时）
商南县试马镇中心小学 田淑玉 刘伟
一、教学目标：
1、知识与能力：有感情地朗读、背诵课文。
2、过程与方法：会读本课生字，理解由生字组成的词语。
3、情感态度与价值观：通过朗读体会人物情感，认识到老一辈
为后辈人付出的艰辛和劳苦，懂得要尊敬与孝敬长辈，不让长辈为我
们操心。
二、教学重难点：
重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
难点：理解第二自然段的对话。
三、教学方法：
朗读法
学习方法：读，思，议，悟
四、课前准备：
以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”
课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向
奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。
五、教学用具：
生字卡片，投影，多媒体课件。
六、设计理念：
让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前
因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的
情感，由己及人，发散思维。
七、教学过程：
（一）、复习导入 ，巩固旧知
1、导入语：今天，老师将和小朋友们继续学习《奶奶的白发》
这篇课文，比比我们谁的收获大。
2、词语检查
首先进入复习的第一个环节，我们来进行词语闯关游戏。
（1）出示词语卡片：指着 笑着 抬起 望着 低下 抚摸 为什
么 怎么啦 傻孩子
（2）指名认读，开火车读，齐读。
3、我们再来做个听句练习，小耳朵竖起来，看看谁的耳朵灵。
（1）奶奶的头发是雪白雪白的。
（2）奶奶的白发一半是爸爸给的，一半是我给的。
过渡：小耳朵真灵，接下来小朋友一定会表现的更好。
（二）、创设情境，导入文本
在一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，
一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶
奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢？打开课本读一读第一
自然段。
过渡：小孙子指着奶奶的头发说什么呀?指名读，再读。
（1）我的头发是什么颜色（出示：黑黑的）
（2）那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：雪白雪白的）
（3）比较句子：
奶奶，为什么我的头发黑的，你的头发是雪白的呢？
奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？
黑黑的就是特别特别怎么样？ 特别特别黑叫黑黑的，哪特别特
别红叫什么呀？特别特别绿呢？特别特别亮呢？
（雪白的： 像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑
发都找不到。）这个词应该怎么读？
（4）照样子填一填
例：奶奶的头发（雪白雪白）的。
地上的小草（ ）的。 秋天的枫叶（ ）的
树上的桃花（ ）的。 春天的油菜花（ ）的
（5）指导朗读。 课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、
好奇地问）
▲好奇？你有什么词意思跟它相近吗？（感到奇怪）
（6）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了
好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适时评价，相机指
导加上表情、动作等。）
（7）我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每
个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶
奶吗？（练读、指名读）加上动作试着来问一问。
（三）、精读课文，感悟亲情
过渡：这到底是为什么呢?让我们来听听奶奶是怎么说的？
1、师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。”
2、听了奶奶的话，你明白了什么?(指名交流) 板书：
一半……一半……
3、创设情境：（音乐起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，
那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶一天天把
爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学
习、工作和家庭。渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，我又出生了，
奶奶又在忙些什么呢？（指名说，适时评价：奶奶真辛苦）
4、一天天、一年年，奶奶的头发越来越白，最后变得雪白雪白
的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半……，一半……。（引读）
5、奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头
发，真辛苦！可奶奶的心里难过吗？(不难过)你能从那个词里读出来?
（指名回答：笑着说）就请你笑着读一读吧。(再指名读，评价)
6、虽是辛苦的，却是快乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，
这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。
（齐读）
7、听了奶奶的话，我——，没有——。（引读）
此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引
导说话）
8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难过，忙低
下了头。奶奶发现了,连忙说：“怎么啦？……？……，奶奶……。”
（引读）
9、此时，我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么?
（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！
（2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等）
（3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说——
10、时光不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙
如此懂事，奶奶是快乐的，是幸福的，出示：奶奶抚摸着我的头，笑
了。
（1）引读
（2）指名读，适时评价。
（3）这是充满爱的抚摸，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：
奶奶……，笑了。
11、这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些
什么呢?
（1）引导说话
（2）师生评价
过渡：孩子们，听了你们的诉说，老师不禁想到了我的奶奶，可
惜她已经离开了人世。老师真的很羡慕你们还能有好多好多和奶奶在
一起的幸福时光，让我们从现在开始，学会关爱奶奶，不再让奶奶操
心，好吗?
12、分角色朗读，重温爱的故事。
这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋
律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语部分，男生读小孙孙的话，
老师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读
（四）、升华亲情，滋育心根
最后再让我们一起回顾奶奶们为我们所做的点点滴滴，（播放音
乐《懂你》，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗？小时侯爸
爸妈妈工作都很忙，是你、每天陪我出去晒太阳，呼吸新鲜空气；我
走不动时总嚷着要你、来背我，我长大了，你的背却弯了；每天你都
要在厨房忙好半天，为我们准备可口的饭菜，可我有时竟然还嫌弃、
你烧的不好吃；一大早起来，你总是会把我打扮的漂漂亮亮的去上学，
下午再接我放学，奶奶，你辛苦了！）
小结： 奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是
多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、
爸爸、妈妈。
八、板书设计：
11.奶奶的白发 一半爸爸给的
雪白雪白 爱
一半你给的

教学反思：《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，
表现了两代人之间的亲情。要让学生通过有感情的朗读课文，认识到
老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为
我们操心。难点是理解奶奶说的一句话“这白发，一半是你爸爸给的，
一半是你给的”含义。
因为学生的生活感受对于课文的理解起着至关重要的作用，而学
生的生活体验并非一个问题扔下去就会有丰富的生活联想，完全要靠
教师创设一个真实的情境，引导学生走进情境，说出心里话。所以教
学时，我采用了先联系生活，然后通过朗读，感悟的教学方法。总结
起来，教学中有我以下感悟：
1、在教学中引导的不够到位，一是表现得不够自信——不相信
学生能行，急于帮学生总结答案，学生说的机会不多，黑板板书较突
然，教师自说自话，如果引导学生说出再板书，板书就会自然有效多
了。
2、朗读指导流于形式。这篇课文以我和奶奶的对话为主，教学
时，可以用表演的方式来再现课文内容，教学也注意了这一点，例如
让学生表演读，加表情读，但引导的不够恰当，在读奶奶的话时，学
生始终读得比较地生硬，此时，如果老师进行范读，再让学生去模仿
读，效果可能会好些。
3、应给学生一个“开放的课堂”。“教学不仅仅是一种告诉，更
多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能
跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他
们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。这
节课，始终觉得没有把多数孩子的积极性调动起来，只有少数几个课
堂活跃的孩子能随着我的思路，真正走进文本，体验到最真实，最质
朴的奶孙情深之感。
4、“让语文走进生活，在生活中学习语文”。有意识地引导学生
在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近，
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习语文。这篇课文应该
和孩子的生活联系紧密，贴近生活。但孩子们似乎没有把平时的生活
经验和文本很好的结合。没有把平时积淀的生活经历凸显出来，因而
课堂效果不够理想。