对话课的教学模式
对话式教学教案模板及范文
一、教学目标1. 知识目标：学生能够通过对话式学习，掌握本节课的核心知识点。
2. 能力目标：学生能够运用对话式学习方法，提高语言表达能力和沟通技巧。
3. 情感目标：培养学生积极、主动、合作的学习态度，增强团队协作精神。
二、教学重点- 确定对话主题，明确教学目标。
- 设计合理的对话环节，激发学生兴趣。
- 引导学生积极参与，提高对话质量。
三、教学难点- 如何引导学生自然、流畅地进行对话。
- 如何把握对话的节奏，确保教学进度。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师简要介绍对话式教学的概念和优势。
2. 提出本节课的主题，激发学生兴趣。
（二）准备阶段（10分钟）1. 学生分组，每组确定一名组长。
2. 组长组织小组成员讨论，准备对话内容。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
（三）对话实践（20分钟）1. 各小组进行对话实践，其他小组进行观察和评价。
2. 教师适时介入，引导学生纠正错误，提高对话质量。
3. 各小组展示对话成果，其他小组进行点评。
（四）总结反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学知识。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
3. 教师点评学生的表现，提出改进建议。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在对话过程中的积极性、主动性。
2. 对话质量：评价学生的语言表达、沟通技巧和团队合作能力。
3. 学习效果：通过课后作业或测试，检验学生对知识的掌握程度。
范文教学主题：介绍家乡教学目标：1. 学生能够用英语介绍自己的家乡。
2. 学生能够通过对话，提高语言表达能力和沟通技巧。
3. 培养学生热爱家乡的情感。
教学过程：导入：- 教师简要介绍对话式教学的概念和优势。
- 提出本节课的主题：“介绍家乡”，激发学生兴趣。
准备阶段：- 学生分组，每组确定一名组长。
- 组长组织小组成员讨论，准备介绍家乡的内容。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
对话实践：1. 各小组进行对话实践，其他小组进行观察和评价。
2. 教师适时介入，引导学生纠正错误，提高对话质量。
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
谈“对话式”课堂教学
谈“对话式”课堂教学
随着教育理念的不断更新与发展，传统的以教师为中心的课堂教学模式已经逐渐被以学生为中心的教学模式所取代。
其中，“对话式”课堂教学成为了一种备受关注的新型教学方式。
本文将就“对话式”课堂教学的概念、特点以及实施策略进行探讨。
一、对话式课堂教学的概念
“对话式”课堂教学，顾名思义，是一种以对话为主要形式的教学模式。
它强调师生之间的平等、互动与交流，通过对话的方式引导学生主动参与课堂学习，激发学生的学习热情和创造力，从而达到提升教学质量和学习效果的目的。
二、对话式课堂教学的特点
1、师生平等：在“对话式”课堂教学中，教师不再是高高在上的知识传授者，而是与学生平等的对话者。
学生也不再是被动的接受者，而是积极参与对话、主动思考的学习者。
2、互动交流：对话式课堂教学注重师生之间的互动交流。
教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和讨论，让学生在与教师的交流中获得启示和知识。
3、开放性思维：对话式课堂教学鼓励学生发表自己的观点和见解，不拘泥于标准答案。
这种开放性的思维方式有助于培养学生的创新意识和批判性思维。
4、情境化教学：对话式课堂教学往往结合具体情境进行。
教师通过创设情境，帮助学生更好地理解和应用知识，提高学生的学习效果。
三、实施对话式课堂教学的策略
创设良好的对话氛围：教师需要营造一个民主、宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点和意见，积极参与对话交流。
设计有意义的对话话题：教师需要设计具有启发性和探究性的对话话题，引导学生深入思考和讨论，激发学生的思维活力。
以对话为学习策略的小学语文教学模式探索
以对话为学习策略的小学语文教学模式探索一、对话模式的教学设计1. 情景设计：教师可以根据教材内容或学生感兴趣的话题设计各种情景，以激发学生的学习兴趣。
教学《小猪佩奇》这一课文时，可以设计一个家庭聚餐的情景，让学生在对话中扮演家庭成员，使用课文中的对话模式进行练习。
2. 角色扮演：学生可以扮演不同的角色，进行对话练习。
教师可以角色扮演一段对话，然后引导学生进行模仿和练习。
教学儿童故事《小黄人的一天》时，教师可以扮演小黄人和他的朋友们，引导学生进行对话练习。
3. 对话创编：学生可以根据自己的经验、感受和想象，创编对话。
教师可以给出一个话题，要求学生围绕该话题创编对话。
给定话题“我的暑假”，学生可以根据自己的暑假经历，编写对话，然后进行表演和分享。
1. 合作学习：教师可以将学生分成小组，让他们在小组中进行对话练习。
小组成员可以互相交流，分享自己的想法和观点，通过合作讨论提高自己的语言表达能力和思维能力。
2. 师生互动：教师可以与学生进行对话，引导学生思考问题，并及时给予反馈和指导。
通过师生互动，学生可以更好地理解课文内容，掌握语言表达技巧，提高学习效果。
3. 多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，以图片、音频或视频的形式呈现对话内容，激发学生的学习兴趣。
学生可以通过观看、听取和模仿，学习对话表达方式和语音语调。
1. 问题导引：教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题，展开对话。
问题可以从浅入深，逐步引导学生进行对话。
教学儿歌《两只老虎》时，教师可以提问：“两只老虎有什么特点？它们又是怎样行走的？”通过问题导引，激发学生的思维，培养学生的表达能力。
2. 语言模仿：教师可以通过语音和语调的模仿，让学生跟读对话内容。
学生可以模仿教师的语音语调，学习正确的表达方式和语音语调。
通过模仿，学生可以提高自己的语言表达能力和语言感知能力。
3. 评价反馈：教师可以及时给学生提供积极的评价和反馈，鼓励学生的努力和进步。
教师可以夸奖学生的表达能力、语言流畅度和语音准确性，激发学生学习语文的兴趣和自信心。
总结归纳对话课的教学模式
总结归纳对话课的教学模式对话课是一种常见的语言教学模式，通过模拟真实对话情境，让学生在互动中提高自己的语言表达能力。
本文将总结归纳对话课的教学模式，并探讨其优点和不足之处。
一、对话课的教学模式1. 教师引导式对话教师通过预先准备好的对话材料，引导学生进行对话。
教师可以充当其中一个角色，示范正确的语言表达方式，并引导学生依据对话材料进行对话练习。
这种教学模式使学生在教师的指导下熟悉对话内容和语言表达方式。
2. 学生互动式对话学生之间进行互动对话，可以是小组对话或整班对话。
学生可以自由选择对话话题或从给定的话题中进行对话练习。
这种教学模式促进了学生的交流和互动，提高了他们的口语表达能力和自信心。
3. 角色扮演对话学生分组进行角色扮演对话，每个学生扮演一个角色，通过模拟真实情境对话的方式，锻炼学生的语言表达和沟通能力。
角色扮演对话能够使学生更加身临其境地感受语言环境，提高他们的语感和语言应用能力。
二、对话课的优点1. 提高口语表达能力对话课注重学生的口语交流，培养了学生的口头表达能力。
学生在对话中积极参与、实践和运用语言，从而提高了他们的口语流利度和准确度。
2. 增强学习动力对话课的互动性强，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在对话中可以尝试不同的语言表达方式和思维方式，培养了他们的创造力和想象力。
3. 培养团队合作意识学生在对话课中进行小组对话或者角色扮演，需要相互配合和合作。
通过这种方式，学生培养了团队合作意识和能力，提高了他们的协作和沟通能力。
三、对话课的不足之处1. 个体参与程度不平衡在对话课中，一些学生可能表现较为被动，参与度不高。
教师需要采取一定的措施，鼓励和引导这些学生积极参与，确保每个学生都能够获得充分的练习机会。
2. 语言表达水平不均衡不同的学生在语言表达能力上存在差异，有些学生可能表达能力较弱，而有些学生则表达流利度较高。
教师需要注意不同学生的差异，并根据学生的实际情况提供个性化的指导和帮助。
小学英语对话课教学模式
小学英语对话课教学模式【模式含义】本模式旨在初步培养学生运用语言进行交际的能力。
通过理解文本情景、走入文本情景、走出文本情景、走入生活的学习模式，为培养学生在实际中灵活运用语言交际能力提供展示与操练的平台。
引领学生走进英语对话的乐园，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。
【适用范围】三-六年级对话课教学【通用模式】→ →→ 【操作要领】一、梳理知识，明白事理达成目标：以旧引新，通过梳理、回顾所学句型，让学生初步感知新旧知识点的关联，为新授内容做好铺垫。
具体操作：通过卡片、肢体语言、chant 、歌谣、故事、模拟情景等途径创设相应的语言情景，对与本节课新知紧密联系句型进行复习。
采用chant 等生动活泼的形式，使学生放松心情，帮助学生尽快地进入到英语学习的状态。
从学生的实际出发，根据文本的不同内容和要求灵活创设情境，为学生在轻松愉快的环境中感知与理解新的语言做好铺垫。
二、视听入手，整体感知达成目标：变换多种视听手段，引导学生整体感知文本内容，通过设计问题链，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，加深学生对文本重点、难点内容的理解。
具体操作：根据本节课内容设计问题链，采用任务型教学途径让学生带着问题听录音，让全体学生参与到听的活动中来，加深对文本的理解，让学生在理解的基础上学习语言，加深对重点的理解，本环节所提出的问题难度要低，使全体学生都会做，都能做，克服学生心理障碍，使学生爱学、乐学，激发学生学习的热情、激情。
根据学生感知文本的障碍点来确定新授内容的切入点，然后运用课件等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。
三、模拟情景，机械操练达成目标：模拟与文本相吻合的语言环境，引导学生进行机械操练，帮助学生理解和掌握对话内容。
通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。
具体操作：此环节教师要设计并引导学生进行大量的机械训练1.听录音跟读模仿，培养学生乐听爱读的良好的英语学习习惯，同时注意引导学生指读英语，提高语言的准确性。
最新小学英语对话课教学模式
小学英语对话课教学模式一、对话课教学分析1、对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
2、教学用途：在生活中能用英语做事，同别人自由交流。
3、教学目标：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
4、教学重点：培养学生的交际能力。
二、教学过程1、复习热身本部分主要是通过让学生听唱英语歌曲，做做Let’s do，说说chant,free talk等方式进行复习和热身，创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2、新授a.重难点句子导入可采用食物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子。
b.机械操练通过教师领读—学生跟读—检查—学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。
c.有意义的操练教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
在由易到难得任务活动中，教师的语言要言简明了，尽量使用英语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。
3、巩固练习a.听音答题根据对话内容，设计两个比较简单的问题，让学生在听对话时带着问题去捕捉相关信息，从整体上理解所听内容，然后在模仿跟读。
b.听音正音让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学习的发音，注意让学生模仿录音中的语音、语调。
c.合作共建可采用小组合作的方式分角色读对话，在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求，活动中教师要巡视指导各小组的活动。
4、拓展运用a.表演展示让学生分角色表演对话，教师可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情景中来表演对话。
b.游戏教师可根据本课新授内容设计一些任务型活动，如完成一个调查表，采访某人，做一本有趣的书，高年级的同学还可以进行短文改错。
5、发展提高本部分可以通过总结评价，检测提高和布置作业来体现，针对教学目标，设计一些诊断性练习，练习应针对不同程度的学生分层次设计不同的练习，让每个层次的学生都有所得、所练，作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。
完整版小学英语对话课课文教学模式
小学英语对话课课文新授课教学模式四小任可娟齐莹祥一、热身复习，激趣导入。
二、创设情境，感受新知。
三、提炼重点，交际对话。
四、合作操练，小组竞争。
五、总结评价，实践运用。
小学英语对话课课文新授课教学模式解读四小任可娟齐莹祥一、热身复习，激趣导入。
设计理念：无论是对话课还是语篇课，在准备阶段都应该注重营造良好的英语学习氛围。
就像情景剧中的暖身一样。
在热身阶段应该明确两个目标任务：一活跃气氛，二为即将要学习的新知做好铺垫和烘托。
具体操作：常用的热身导入有：以旧带新导入法,话题讨论法，歌曲热身，故事导入等等。
二、创设情境，感受新知。
设计理念：在语言呈现阶段，无论是单词，句型还是课文，都离不开情景的创设。
这既符合小学生的认知规律和年龄特点，同时语言的学习和运用必须要依托一定的语言环境。
在我们无法为学生提供真实语境的情况下，摸拟情景和创设情境显得尤为必要。
感受新知包括单词的学习，句型的介绍和课文的理解。
操作方法：1.三、提炼重点，交际对话。
设计理念：每一模块都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。
教师在备课之前应仔细研读教材，确定重点和非重点。
也就是备课指导光盘上讲的目标语句和语境语句。
一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他内容可根据学生的实际水平灵活处理。
在这一环节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单纯地教教材。
这对我们来说既是一次挑战，同时也是创新。
因为在实际的操做过程中,大部分学生对目标语句的掌握尚不是十分乐观，更不用说其他的语境语言。
所以在学生学习英语的过程中，一个很突出的问题是学生认读课文的能力低下。
尽管我们做了多方面的尝试和努力，仍然是费事较多，收效较低。
所以我提出一个设想：掌握基本的目标语句，发展学生的语言交际运用能力。
所以在带领学生感知课文大意之后，我就帮助学生归纳本单元的目标语，然后鼓励学生创编对话，让学生进行口语交际。
四、合作操练，小组竞争。
设计理念：学习语言需要有一个内化的过程。
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对话课的教学模式
1.集中识词
2.以“单词”或“课题”为切入点，疏通词用法，重点句型及常用表
达等。
（要由浅入深，引领思路。
）情态动词“can”的用法。
文中有更多的关于“can”的句子：I can clean the classroom.
可用：教室打扫教室能/会我能我能打扫教室他能打扫教室。
Tom能打扫教室。
他们会植树。
3.设计问题听录音（听会为止）
4.自主默读，划出不会的。
（两遍）
5.质疑解疑（生生；师生）
6.听录音默读，听录音跟读，对读，找同学读（教师把关看学生是
否学生读的准，读的好）
7.设计综合语言输出任务。
（分层要求）----------准备展示
8.展示：（星级评价，体现分层）。