关于初中物理新课程改革的探讨
对初中物理新课改的几点看法.
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做 好对 数学 基础 知识 的 复 习，打 好基础 ，培养 自信 ， 为以后 更好 的学 习做 好准 备 。 ３ 、建立 有趣 课堂 ，防止 智力 疲劳 。教 师要 善于 为学 生营 造平等 、民主 的 课堂 氛 围，师 生互 动 ，关注 学 生 ，使课 堂教 学生 机勃 勃 、趣 味盎然 ，充 满 活 力 。学 生要 参与 其 中 ，激 发 出学 习 的积极 性和 趣味 性 ，可 以防 止智 力 疲 劳 。和谐 的 课堂氛 围有助 于师 生 间的情 感 交流 ，发挥 教育 的 育人 作用 ， 可 以使 学生 感 受到教 师 的渊 博学 识 ，激励 学 生，发 展 学生 的个 性 ，使 学 生 的潜 力得到 很好 的挖 掘 ，在师 生合 作中 促进 学生 的进步 。 （ 二 ）重过 程 、重结 果 在 数学 复 习过程 中要注 意抓 重 点，重 视对 学 生学 习的过 程 性评价 ，重 视 学 生在复 习过 程 中学到 的各 种知 识和 能力 。 １ 、抓知识点，分类掌握 。数学复习要善于抓重要知识点，总结归类， 找 出各 个知 识 点之 间的联 系 ，把知 识系 统化 。
潜 能的 开发 。
【 关键词 】 新课改 ； 初中 物理； 教 学看法
挖掘 教材 内容 。对 学生 进行情 感教 育 物理教材 中包含了许多可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学 教育 内容。如 ：牛顿的忘我工作，安培的刻苦学习，欧姆的坚持不懈，法 拉第 的 高 尚品质 和致 力于 科学 研 究。从 我 国古代 指 南针 、地 动仪 、火 箭 的 发 明，到现代 的” 两弹 一星 ” 和” 神 舟号 ” 成功 收回 。 教 师应 善于 挖掘利 用 这些 辉煌 的科学 成就 激发 学 生 民族 自豪感和 为 科学 而学 习的 责任 感 。用知 识 的 魅力 去 影响学 生 ，提 高学 生学 习科学 知识 的积 极性 。 二 、初 中物理 新课 改 的作用 在新课改后，老师如何根据新教材的内容要求，有效的提升学生学习 物理的热情，培养他们的学习兴趣，需要初中物理老师进行努力的探索， 根据 我 在对 新课 改教 材 的理解 和 平时 的教 学经 验 ，认为提 高 学生 学 习兴趣 应 该从 以下 几个 方面做 起 。 （ 一 ） 设计情 景 教学 ，培 养学 生学 习兴 趣 。在 初中物 理 教学 中 ，老师 要 根据 学生 的 兴趣取 向，精 心设 计 出一些 情景 ，使 学生 充满 兴趣 ，从而激 发 学生 对物 理 学习 的探 究动机 。例如 ，在 学 习重力 一课 时 ，老师 为 了让学 生 更好 的 了解物 体受 重 的作用 和 影响 ，重 力是 如何 产生 的 ，重力 与质 量 的 关 系 ，可 以在课 堂上 设 计一 个简 单 的情景 ，学 生拿 起手 中 的笔然 后放 手 ， 之 后老 师再 分别 以平 抛和 上 抛粉 笔 的现象 ， 向学生 提 出以下 问题 ：这 三 次 以不 同方 向抛 出去 的粉 笔和手 中的笔运 动 去 向有什 么共 同特 点 ？产 生这种 现象是什么原因呢？这种方法可 以让学生通过亲身经历，对 问题 的展开探 讨 ，大 大 的增 强 了学 生 对新 事物 认知 的热 情 ，激发 了学 生 的学 习兴趣 ，通 过 观 察和 实验 ，使 学生 树立 以观 察和 实验 的方 法 来研 究物理 问题 的思想 ， 培 养学 生乐 于探 索物 理原 理 的习惯 。 （ 二）贴近现实生活，激发学生学习积极性。物理知识与现实生活有 着紧密的联系，但是在物理教学中，某些老师常常只注重课本 内容的教学， 缺 乏将 理 论联 系实 际 ，使得 学生 面对 的就 是抽 象 的课本 概念 和枯 燥 的物 理 定 律 ，学 习起 来十 分 的吃力 和乏 味 ，我们 要学 会将 学生 的探 究视 点从枯燥 的课 本 内容 引导到 生活 之 中。例 如在 学 习物质 的三 态课 程 中 ，老 师 为 了让 学 生更 好 的 了解物 质三 种状 态 的不 同特征 ，可 以与现 实生 活紧密 联 系 ，激 发 学 生的学 习 兴趣 ， 培 养 学生 的观 察分析 、 提 出 问题 的 能力和 创 造性 思维 ， 在 上课 时 ，老 师可 以准 备一 块冰 ，在 课 堂上 问学 生现在 冰 处于什 么 状态 ，
初中物理教研教改(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，物理教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量与改革一直是教育界关注的焦点。
本文从当前初中物理教学现状出发，分析了物理教研教改的必要性，探讨了物理教研教改的策略，旨在为提高初中物理教学质量提供有益借鉴。
一、引言物理作为一门自然科学，在培养学生科学素养、创新精神和实践能力等方面具有重要作用。
然而，在当前初中物理教学中，仍存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不足、教师素质参差不齐等。
因此，开展物理教研教改，提高物理教学质量，已成为我国教育改革的重要任务。
二、物理教研教改的必要性1.适应新时代教育需求。
新时代要求教育要培养学生的创新精神和实践能力，而物理学科恰好能够满足这一需求。
通过物理教研教改，可以更好地发挥物理学科的优势，培养学生的综合素质。
2.提高物理教学质量。
物理教研教改旨在改变传统的教学模式，探索新的教学方法，从而提高物理教学质量，使学生在学习过程中更好地掌握物理知识。
3.促进教师专业发展。
物理教研教改要求教师不断更新教育观念，提高教学水平，从而促进教师专业发展。
4.培养学生的科学素养。
物理教研教改注重培养学生的科学探究能力、实验操作能力和创新能力，有助于提高学生的科学素养。
三、物理教研教改的策略1.转变教育观念。
教师应树立以学生为中心的教育观念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2.创新教学模式。
采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、翻转课堂等，提高课堂教学效果。
3.加强实验教学。
实验教学是物理教学的重要环节，通过实验教学，使学生更好地理解物理知识，提高实验技能。
4.注重教师培训。
加强对物理教师的培训，提高教师的教学水平和科研能力，培养一支高素质的物理教师队伍。
5.构建评价体系。
建立科学的物理教学评价体系，关注学生的全面发展，促进学生物理素养的提升。
6.加强课程资源建设。
充分利用网络、多媒体等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
论新课程改革下的初中物理教学
湖 南省 祁 阳县 观 音 滩镇 中 心校 詹 刚 生
场伟大的社会变革往往都起 步于教育的重大改革。谁拥 有了最先进的教育， 谁就拥有 了２ 世纪。从这种意义上来说 ， １ 基 础教育的改革关系到中华民族的未来 。就这样， 中国教育的改革 伴随着新世纪的到来在中华大地 匕 轰轰烈烈地展开了。 这次新课改的重大特点就是课程改革与教学改革 的整合 并重 。作为教师面对 的不仅 仅是教 材内容 的更新 ， 重要 的 更 是教学行为 的更新 ， 以我们 不仅要掌握新 的教育理 念 、 的 所 新 课程 内容 、 还要 掌握 新的教学方法 、 新的教学手段 。作为一 名 初 中物理教师 ， 当你拿着教材走进教室 ， 面对几十个 充满好 奇
要 让 课 程 面 向学 生 、 近 生 活 、 发 学 生学 贴 激 习的兴趣和 主动 性
一
有 多种 ， 提高 了学习兴趣 ， 活跃 了课堂气 氛 ， 更重 要 的是 开 阔 了思路 ， 提高了分析问题和解决问最基 本 的运 动规 律 ， 而其 中又蕴藏着无穷奥秘 ， 我们 在上课 时所举 的事 例要 贴近学 生 的生活实际 ， 让他们体会到物理在生产生活 中的实际应用 ， 不 仅可以增加 学生 学习物理 的兴趣 ， 还能培养 学生 良好 的思 维 习惯和科学探究 的能力 。
四 、 励学 生在 练 习时”自导 自演 “。 养他 们 互 鼓 培 助合作 意识
．
我把 全班同学 分成若 干小组 ， 合理搭 配男 、 生 ， 等生 女 优 和 学 困 生 ， 目的 是 形 成 一 种 互 补 ， 时 完 成 老 师 布 置 的 任 其 及
务。如在讲完 功的知识 后可以这样做 ： 师： 根据你们对功的认识 ， 自编一道有关功的题 目， 各小组成 员间可互相讨论 ， 推出各组 自认为较合理的题来。数分钟后。 二、 正确处理新旧知识的关 系。 强学 习的 自信 心 增 生： 一人把一重为 ２０ ０ Ｎ的物体举高 ２ 又在水平 面内移 ｍ， 传统教学观认 为： 教学就是把结论告诉学生 ， 让他记忆 、 理 动了 ５ 在这个过程 中， ｍ， 该人做功多少？ 解 。而新教学观认为 ： 学习不是简单的信 息积 累而是新 旧知识 师： 该题编得合理吗 ？如何求解 ？ 经验的相互作用以及 由此而引发 的认 知结构 的重组 ， 达到掌握 生： 合理 ， 满足做功的两个条件 ， Ｗ ：Ｆ 用 Ｓ可求 出功 。 师： 很好 ， 那么人作用在物体上的力是多少？为什 么？结 知 识 的 目的 。如在 教 浮 力产 生 的原 因 时 ， 以这 样 进行 ： 可 果又是多少？生 ：０ Ｎ， 据二力 平衡 条件 可 知举 力 等于 重 ２０ 根 师： 我们 已经知 道 了浮力 的概 念 、 大小 、 向作 用点 ， 方 那 力 。物体在被举高时人对物体做了功 ， 而平 移时没有做功 ， 所 么 ， 力 是 怎样 产 生 的 呢 ？ 浮 以 Ｗ ＝Ｆ Ｓ＝２ ０ ｍ ＝４ ０ 。 ０ Ｎ Ｘ２ ０ Ｊ 生： 浮力的产生 与液体有关 ， 浮力的施力物体是液体。 师 ： 常聪明。 非 师： 么， 那 液体是怎样给物体这个竖直向上的浮力的呢？ 生 ： 们组 编写 的题 目是这 样 的： ５ Ｎ 的力踢 一 只重 我 用 ０ 生： 根据浮 力的概念 ， 应该是液体向上托物体 。 ５ Ｎ的足球 ， 球滚动 ８ ｍ后停 下来 ， 在这个过程 中 ， 对足球 则 脚 师： 这个托物体 的浮力是怎样 产生的？ 做功多少 ？ 生： 液体从 底部 向上挤压物体。 师： 这个题 目与我们的生活很贴近 ， 是我们经 常遇到的 问 师： 那么 ， 液体是怎样挤压物体 ， 靠什 么挤压 的呢？ 题， 大家讨论一下 ， 这题 出得怎样 ？ 生： 靠物体底部液体向上的压强产生的挤压力 。 师： 但是当物体浸没在液体 中一定 深度 时上表 面是 否也 受 到挤压 呢？生 ： 那当然。 师： 、 上 下两表面受到水 的挤压力是一样 吗？ 生： 不一样 ， 下表 面所 处位 置深 ， 压强 大 ， 压力也 大 ， 上表 面所处位置浅 ， 压强小 ， 压力也小 ， 它们之间存在着压力差。 师： 这个压力差就是浮力产生的原因 。 这样 ， 学生就完成 了由已有 的压力 、 压强 的知识 推 出新知 识—— 浮力产生的原 因。这不 仅让学生在学 习新 知识 的过程 中复 习 了旧 知识 ， 重 要 的 是 新 知 识 的形 成 不 是 由 老 师 到 学 更 生的输入过程 ， 是在 原有知识 的基 础 上逐渐 ” 成 “ 增 而 生 的， 强 了学生学习的兴趣和 自信心 。
初中物理新课程改革论文
初中物理新课程改革刍议基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有较大的突破和创新。
我们必须清醒的认识到，新一轮课程改革决不是换一套教科书，而是教育观念的更新。
那么如何在新的教育观念下，进行课堂教学呢？下面谈谈自己的看法：一、培养师生情感，让学生亲近物理。
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
二、重视科学探究式教学，让学生自主学习。
科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。
教学方式采用探究式，就是要求我们改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学过程。
这样会让学生在探究式学习中亲身经历知识的形成过程，并成为知识的再发现者，正像波亚利所说：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”所以，教师要善于挖掘教材，高度重视物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，为学生创设一种再发现的学习情境，让学生从中获得知识，掌握方法和技能。
三、加强实验教学，让学生认识物理中有无穷的奥秘。
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。
因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不说，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
浅论新课程理念下的初中物理教学改革
知识 的能 力 ， 学 生 不 断地 学 习 和 更 新 知 识 ， 应 社 会 不 断 发 使 适 展 的需 要 。 同时 要 注 意 培 养学 生 知 识 应 用 的 意识 ， 于 把 物 理 善 知 识 应 用 于 实 际 生 活 当 中 ， 励 学 生 和 培 养 学 生 爱 动 手 、 动 鼓 敢 手 、 动脑 。教 师 要 做 符 合 新 课 程 要 求 的课 程 改 革 的 实 践 者 、 敢 研究者 、 动者。 推 二 、 重 学 生 学 习兴趣 的培 养 注 每个 学 生 对 自然 界 和社 会都 有 着 强 烈 的 好 奇 心 ． 同样 也
一
目标 ， 极 实 施课 堂 教 学 改 革 ， 力 提 高 教 学 效 率 。在 探 索 实 积 努 践 过 程 中 ， 深 刻体 会 到 ， 理 教 师 要 将教 学 新 理 念 落 到 实 处 ， 我 物
须 从 以下 几 个 方 面 人 手 注 重新 型 教 育理 念 的 建 立
一
、
习品 质 的 学 生 已 经 成 为 学 校 实施 素 质 教 育 的 重 要 目标 之 一 本 文 围 绕初 中物 理 教 学 改 革 中新 型教 育 理 念 的 建 立 、 学 生 学 习 兴趣 的培 养 、 生 实践 能 力 的提 升 、 生创 新 意 识 的 培 养 等 学 学
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
2024初中物理新课标心得体会
2024初中物理新课标心得体会2024初中物理新课标心得体会1正在进行的基础教育改革，无论从理念到方法都是全新的，老师转变观念是新课改的核心问题。
由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。
教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略。
新课标还提出了跨学科的思想，以物理为主、其他学科为辅的课堂应如何设计成为各位老师的热门研究话题。
同时这样的课堂对学生也是一种挑战，需要真正的把所学的知识融会贯通，甚至应用于实践，才能真正领悟用物理解决实际问题的快乐。
2024初中物理新课标心得体会2版《初中物理新课标》新鲜出炉，怀着对教育事业的热爱，我认真地研读了课标内容，也观看了许多专家对课标的解读，感觉受益匪浅。
一、学习新课标1、版《义务教育物理课程标准》的基本理念主要概括为“面向全体学生，培养学生的核心素养；从生活走向物理，从物理走向社会；以主题为线索，构建课程结构；注重科学探究，倡导教学方式多样化；发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展”。
义务教育物理课程以学生发展为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，为每个学生的学习和发展提供机会。
新课标中提出了将核心素养渗透到物理教学中，要求物理教师从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面培养学生核心素养，使学生在课堂上不只是要学到基础知识，而且要引导学生学会学习，学会合作，学会生活，为学生的终身发展奠定基础。
2、初中物理核心素养提出了四个维度，每个维度又细分了若干个要素，其中“物理观念”主要包括物质观、运动和相互作用观、能量观等要素，是从物理学角度形成的关于物质、运动和相互作用、能量等内容的总体认识。
它概括了初中物理的所有内容，是初中物理的三大领域，是从知识层面进行划分的，这样分对学生在学习过程中构建初中物理知识体系，有很大的帮助作用，是构建初中物理知识的主脉络；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础，因此也可以将这三个要素归纳为物理观念的形成和物理观念的应用两大方面。
谈初中物理新课程改革的措施及意义
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谈初中物理新课程改革的措施及意义
阮志军
摘㊀要: 初中物理学科从基本的物理现象开始 , 延伸 至 力 学 ㊁ 电 磁 学㊁ 声 波 学 等, 这 些 都 是 物 理 学 科 的 基 础 认 知.就 物 理 学 科来说 , 本身的一些实验环节或者新奇的物理现象 , 很容易吸引学生的兴趣 . 但是 , 在物理思维上面, 初中学生显得有些力不从 心 . 同时教师的教学模式和方法不能匹配 , 在新课改的普及 下 , 课 程 教 学㊁ 安 排 会 出 现 一 定 的 改 革, 以 便 于 提 升 物 理 教 学 质 量, 本文就苏教版教材一些知识点分析 , 对新课改革措施和意义提出见解 . 关键词 : 物理现象 ; 物理教学 ; 教学措施 一 ㊁引言 初中物理学科是 对 很 多 概 念 或 者 现 象 以 及 过 程 的 基 本 认识 , 在此阶段将 学 科 分 为 运 动 学 ㊁ 力 学㊁ 声 波 学㊁ 电磁学等 几个大框架 . 其中大 部 分 可 以 通 过 实 验 教 学 来 引 导 学 生 对 物理有更清楚的认 识 , 但 是 例 如: 声 波 学㊁ 运 动 学 内 容, 很难 针对相关定义做出实验教学 . 二 ㊁初中物理教学现状 在国内 , 物理学科在理科占比量非常大 , 足以说明其重要 性 . 我们日常生活中的下雪 ㊁ 结冰 ㊁ 冒烟等和物理现象息 息 相 关, 建筑行业框架 设 计 ㊁ 电 子 集 成 等 和 物 理 电 磁 学㊁ 力学息息 相关 . 而初中物理 教 学 就 显 得 任 务 艰 巨 , 纵观当下物理教学 来说 , 存在以下几个现状 , 迫切需要我们做出课程教学改革 . ( 一 )教学理念 初中 物 理 教 学 首 先 是 明 白 现 象 定 义, 其 次 是 现 象 阐 释, 接着是应用 . 那么我们可以看出现象 定 义 为 初 始 , 而在当下 的教学中 , 教师对于现象定义的阐释 和 教 学 比 较 笼 统 . 学 生 基于定义不清楚 , 导 致 应 用 困 难, 学 习 质 量 不 能 提 高.而 在 相关的教学中 , 我们 能 够 适 当 地 进 行 实 验 教 学 引 导 , 效果将 会大大提高 . 而当下的教学环境促使 教 师 对 于 成 绩 的 看 重 , 而将实验环节课程安排的较少 , 并且 实 验 设 备 欠 缺 . 这 就 导 致教学的整体水平降低 . ( 二 )学生学习兴趣 在初中物理学科中 , 我们可以看出学 生 的 学 习 兴 趣 是 非 常高的 . 特别是在必须要进行实验操 作 的 课 堂 中 , 学生对于 各种实验器材充满好奇 , 并且都想参 与 实 验 测 试 . 而 由 于 课 程的安排以及教师的教学思维束缚 , 不是 每 一 个 学 生 都 能 够 有机会去进行实验操作 . 我们在回归 到 课 堂 教 学 来 说 , 学生 的学习兴趣会出现一个急转弯的现象 , 实验教学课堂兴趣饱 满, 参与性强 , 而课堂教学参与性比较低 . ( 三 )学生应用能力 在学生的应用环节来说 , 整体的 应 用 能 力 偏 弱 . 而 这 一 结果的导致 , 主要是 因 为 对 物 理 现 象 的 定 义 不 清 楚 , 其次是 物理思维没有完全融入应用中 , 还有就是 公 式 的 应 用 和 判 断 能力不足 . 因此教师在教学的过程中 , 可以针对疑难点或者 容易出现错误的环 节 重 点 讲 解 , 并 通 过 合 适 的 教 学 手 段, 实 现应用能力的提升 . 三 ㊁初中物理教学改革思路与措施 物理学科的魅力就在于能吸引学生 的 好 奇 心 理 , 而这种 好奇心理对于教师应该充分的应用到引 导 教 学 中 , 培养学生 的学习兴趣以及主动学习能力 . 在新 课 改 的 普 及 中 , 教师对 相关理念 ㊁ 模式做出 改 进 可 以 以 学 生 的 好 奇 心 理 为 出 发 点 , 全面覆盖知识点的解释和应用 , 教学方法 也 可 以 是 多 种 多 样 的 . 以下将举出几个教学案例参考 , 通过整体的结合形成一 个新得教学改革模式 : ( 一 )实验教学 实验教学是物理学科中必不可少的 环 节 , 实验教学的优 势在于能够清晰地引导学生对物理现象 的 过 程 进 行 认 识 , 但 是弊端也是 存 在 的 . 例 如 : 空 气 阻 力㊁ 压 强㊁ 能 量 消 耗㊁ 设备 磨损等等都会造成一定的实验误差 , 因此 这 也 就 造 成 了 部 分 实验环节不能进行 . 那么在新课改实 行 的 环 境 下 , 实验教学 必须做出改进 . 教学案例 : 选择 实 验 教 学, 必 须 充 分 的 考 虑 影 响 因 素, 初中物理教 学中电学是受影响比较小的部分 , 因此教 师 可 以 将 电 学 的 教 学完全搬到实验室 中 进 行 . 其 优 势 在 于 能 够 全 堂 课 程 吸 引 学生的学习能力 , 并培养动手实践能 力 . 其 次 加 深 学 生 对 各 种电路的基本概念认识 , 加强解题应 用 能 力 . 在 进 行 串 联 或 者并联电路教学时 , 首 先 教 师 在 黑 板 上 画 出 基 本 线 路 图, 然 后将学生进行分组 , 进行实验引导 . 这 样 不 仅 从 理 论 延 伸 到 实践 , 还能保持整堂的活跃性以及参与性 . ( 二 )多媒体教学 多媒体教学的优势在于能够迅速的 吸 引 学 生 的 兴 趣 , 并 且以视频 ㊁ 图片等加深学生对知识点 的 理 解 . 物 理 学 科 本 身 就具有独特的魅力 , 因此结合多媒体教学 将 会 极 大 地 提 升 学 生在课堂的专注性和兴趣 . 教学案例 : 多媒体教学结合物理学科将会碰撞 非 常 激 烈 的 火 花 , 首 先在运用多媒体教 学 的 时 候 , 我 们 需 要 参 照 课 程 要 求 进 行. 例如在学习苏教版 声 波 学 的 阶 段 , 很 难 进 行 现 场 试 验 教 学, 那么多媒体教学就 能 够 很 好 的 弥 补 相 应 的 缺 陷 . 通 过 视 频 或者图片将声波的传播进行呈现 , 方便学生们理解 . ( 三 )总结式教学 新课改所引起的 教 学 改 革 不 仅 仅 是 针 对 片 面 性 的 教 学 改革 , 更多的是教师和学校教学理念 以 及 方 法 的 改 进 . 在 物 理学科中 , 能够通过 实 验 或 者 多 媒 体 展 示 的 部 分 , 建议尽量 的满足 . 但是课堂的讲 解 和 应 用 分 析 也 是 必 不 可 少 的 . 但 总体来说课堂的参与性比较低 , 这就需要 我 们 将 实 验 课 和 多 媒体课的兴趣延伸 到 课 堂 实 际 教 学 中 . 我 们 统 称 为 总 结 式 教学 . 那么在课堂的总 结 式 教 学 分 为 两 个 模 块 . 首 先 是 总 结多媒体课堂和实验课堂的教学成果 , 将学生们的兴趣拉回 上实验课或者多媒体课 , 先调动学生 的 兴 趣 . 其 次 通 过 合 适 的教学模式来进行课堂实际应用能力培 养 , 在目前众多的教 学模式中 , 我们需要根据教学的实际内容 和 教 学 风 格 选 择 项 目教学 ㊁ 游戏教学法 ㊁ 阶梯教学法等等 . 四 ㊁结语 初中物理教学是非常重要的阶段 , 在这个阶段中我们要 选择不同的教学方 式 去 提 升 现 阶 段 的 教 学 水 平 . 随 着 新 课 改的普及 , 教学方式 和 理 念 出 现 总 体 的 方 向 一 致 , 但教学模 式不一致的现象 . 这是 一 种 整 体 教 学 水 平 改 善 的 趋 势 . 本 文将初中教学现状和一些教学手段的融 合 进 行 阐 述 , 讲解了 融合实验教学 ㊁ 多媒 体 教 学 ㊁ 总结式教学为一体互补的教学 改革模式 , 将学生的学习兴趣以及实践能 力 和 应 用 能 力 进 行 互补培养 , 期望能为教学课程改革提供一定的参考 . 参考文献 : [ ]谭延良 ． ] 新课标下初中物理教学改革探究[ 学周 １ J ． ( ) : 刊, ２ ０ １ ４, １ ２ ８ ６－８ ７． [ ]邢耀刚 ． ] 新课改下初中物理实验教学改革探索[ ２ J ． ( ) : 中国现代教育装备 , ２ ０ ０ ９, １ ２ ７ ８－７ ９． 作者简介 : 阮志军 , 江苏省连云港市 , 连云港市赣榆实验中学 .
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关于初中物理新课程改革的探讨摘要：在新课程标准下，物理教师的观念、素质、角色、行为又将发生怎样的变化，又如何进行初中物理教育教学，本文就此问题进行了探讨。
关键词：初中物理；新课程；教学改革作者简介：曹永祥，中学一级教师，任教于巩义市第三初级中学，多年担任物理课题研究负责人，研究成果多次获得省市奖项。
?当前，在初中物理教育教学中，要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，需要解决的问题很多。
作为一个物理教师，笔者结合自己的工作实际，对物理新课程改革中的一些问题谈一点自己的体会。
一、教育观念的转变与更新教育观念是人们对教育问题的认识和看法，可以说教育中的每个问题都存在着观念问题。
它通常表现为教育过程中的观点即教育观念，有正确和错误、先进与落后、积极与消极之分。
先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功和进步；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至害了我们的受教育者。
因此，必须转变那种“妨碍学生创新精神和创新能力发展的观念、教育模式，特别是教师单向学生灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的应试教育制度”。
冲破传统教育观念的束缚，面向全体学生、关注学生、以学生为本，尊重学生的身心发展规律，以全面提高学生素质，促进学生的主动、全面和健康发展；牢固树立：“关注人”、“一切为了每一位学生的发展”的现代教育观念。
首先作为物理教师，我们必须要搞清为什么要进行课程改革？这次课改改的是什么？是不是对以前物理课程及其教育方式的否定等等一系列问题。
我们有个不好的习惯，做事往往喜欢从一个极端走向另一个极端，处理不好课程改革也可能会犯一样的错误。
明确地说这次课改绝不是对以往课改的否定，而是力图准确地把握和反思。
物理学是一门比较特殊的学科，它系统性强，有些知识又相对抽象且不易理解。
就因为它是一门严谨的学科，基本概念、基本原理、基本技能和方法等基本功的训练，永远是物理教学的核心。
基础打得是否扎实，直接关系到学生能否对飞速发展变化的世界有较强的适应，能否在今后的学习和工作中继续有效地学习和运用各种科学文化知识和现代科学技术，能否开创新领域，探索新问题。
二、促进学生全面发展1.学生学习兴趣和学习方法的培养在物理知识的教学中要注意培养学生的学习兴趣和学习方法，物理学对初中生来说是启蒙课，学习物理的兴趣和学习方法是学生终身学习物理知识的动力和源泉。
新课程要求教育旨在谋求学生整体的智能与人格的健康发展，而学生的主动参与则是他们的智能得以持久发展的关键所在。
这就要求教师在物理教学过程中，要精心组织和设计教学活动，创设物理情境，引发学生思维的积极性，以生动的实例和实验，并依据物理学科的特点，启发引导学生，通过对物理知识的产生、形成和发展过程的探究，使学生产生浓厚的学习兴趣，获得学习物理的方法，增强学生对物理知识的求知欲，引导学生积极主动的学习。
2.培养学生能力，加强创新能力初中阶段培养学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获取知识的能力比掌握知识更重要。
教师在教学中要从“教会学生物理知识”转向“教会学生学习物理知识”。
要针对物理学科的特点——观察和实验，注重培养学生的观察和实验动手操作能力。
教师在做演示实验时，要引导学生有目的地观察，认真观察实验中的物理现象，注意观察引起变化的原因和条件。
在学生自己做实验时，应要求他们弄清实验原理、目的，理清实验步骤，严格按实验规则操作，但不是对知识的复制，而是创造性的解决实验问题，得出实验结果。
3.促进学生品质的形成和发展物理新课程标准明确要求“注意学科渗透、关心科技发展”，教师在教学中要认真挖掘教材中的思想教育材料，科学研究方法，灵活运用教材中的思想教育素材去教育、影响学生。
如通过“内能的利用与环境保护”、“热机”等知识的教学培养学生的环境保护意识、节能意识；通过学生分组实验、探究性实验培养学生的团结协作精神和实事求是的科学态度；通过学习“阅读材料”，让学生学习物理学家为科学献身的精神和克服困难的坚强意志；通过对中国古代物理学巨大成就的客观介绍，以增强学生的民族自豪感。
这样使学生的思想品质、心灵健康发展。
三、激活学生的头脑激活头脑，使学生敢想、敢问、敢做、会做。
俗话说：“不怕办不到，就怕想不到”，从某种意义上说“想”比“做”更重要。
“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。
因此在物理教学中，笔者认为，学生是学习的主人，教是为学生的学服务的，鼓励学生有质疑，去发现问题，大胆发问。
创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
1.培养爱好，激发兴趣俗话说“万事开头难”，对于刚接触物理学科的学生来说，如何激起他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望是极其重要的。
人生来对外部世界就充满好奇，而刚接触物理这门新科学的初中生更是好奇心十足，想学好物理的欲望很迫切。
根据这一心理特点，笔者首先给学生演示好课本引言中的“鸡蛋会随纸片一起飞出吗？”，“冷水能使烧瓶中的热水沸腾吗？”等实验。
在学生比较感兴趣的观察实验过程中，立即围绕这些实验提出问题，引导学生不自觉的去努力回顾与实验有关的物理知识。
在这些基础上，引导学生通过讨论，简单回顾以下自然中学过的其他物理知识和一些生活中常见的物理现象，使学生感受到“在日常生活中随时随地都可以学到物理知识，用到物理知识。
使学生对物理学科产生良好的第一印象，树立起学好物理的信心。
2.利用感官，培养学生亲身体验和实践能力物理是一门以实验为基础的科学。
在物理教学中，实验的作用非常大，用实验来展现物理学规律，使学生获得感性知识，用实验可以呈现科学事实，可以辨析真伪，可以引发认知冲突，还可以培养操作能力。
初中学生的年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，朴素的唯物主义思维在头脑中占据主要位置。
因此实验是初中物理教学的沃土，用实验来激发和引导学生是增加学生学习兴趣的有效途径。
实验可以将物理知识和规律生动形象地展示出来，通过听觉、视觉、感觉的调动，使学生获得最直接、最准确的信息，形成良好的学习探索气氛，培养观察能力。
在讲“压强”这一节时，为了理解压强，笔者让每位同学用大拇指和中指拿着铅笔的两端，感觉手指的疼痛，当大家做完这个实验时，群情激昂，都感到物理就这么简单，就在我们身边，对压强和受力面积的关系很快就理解了。
3.注重培养学生创造新意识素质教育就是要培养出一大批勇于创新的学生，因此对教师提出了更高层次的要求。
要求教师本身必须有强烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。
在每一节物理课，每一个物理实验知识点的教学中，不能只满足于学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎样将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造，有所前进。
例如在学习“液体的沸点与压强的关系”后，引导学生讨论探索几个问题：(1)气压降低则沸点越低，那么在真空中水的沸点可以是多少呢？讨论结果为：真空中气压为0，水的沸点可以低到任何温度（直至宇宙中的绝对零度：－273。
15度），(2)月球上没有空气能有水吗？讨论结果：凡是没有空气的星球上，就一定不可能存在着水。
这样不仅培养了学生的创新意识，而且使他们为自己的探索成果而感到自豪。
4.坚持以学生为本物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。
教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。
物理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发现了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。
学习物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，慎密的推理判断能力以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从具体到抽象，从宏观到微观的思维方法。
同时还应该学会物理学的研究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。
并自觉地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。
总之，学生在校学习，不仅是学习科学基础知识，更重要的是学好科学的研究问题的方法，为了将来更好的学习。
十九世纪德国教育家第斯多德有句名言：“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理”。
帮助学生掌握科学物理方法等于交给了他们打开物理知识宝库的金钥匙，使他们终生受益。
?参考文献：[1]刘明春.中学物理教学参考[J].陕西师范大学出版社，2002(2).[2]李富.中学物理课改成果汇编. 哈尔滨：哈尔滨师范大学出版社，2003.[3]于建福.教育观念的转变与更新[M].北京：人民教育出版社，2003.[4]张光龙.物理教学的昨天、今天、明天[M].北京：北京师范大学出版社，2003.作者单位：河南省巩义市第三初级中学邮政编码：451200Discussion on Junior High School New Physics Curriculum ReformCao YongxiangAbstract: In new curriculum standard, what changes will take place in physics teachers' ideas, quality, role and behaviour? And how to implement junior high school physics teaching? This paper make a discussion on these questions.Key words: junior high school physics; new curriculum; teaching reform。