表达性艺术治疗游戏(心理课必备)
表达性艺术治疗游戏(心理课必备)教学教材
表达性艺术治疗游戏(心理课必备)艺术游戏辅导活动游戏1：你说我画1、将A4纸对折。
2、第一轮请一名自愿者上台担任“传达者”，其余人员都作为“倾听者”，“传达者”看样图（一）下达画图指令。
3、“倾听者”们根据“传达者”的指令画出图上的图形，“倾听者”不许提问。
4、根据“倾听者”的图，“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。
5、第二轮再请一位自愿者上台，看着样图（二），面对“倾听者”们传达图画指令，其中允许“倾听者”可以提问，看看这一轮的结果如何。
6、请“传达者”和“倾听者”谈自己的感受，并比较两轮过程与结果的差异。
四、注意事项1、第一轮与第二轮两张图构成基本图形一致，但位置关系有所区别。
2、两轮中的“传达者”可以为同一人，也可以为不同人。
3、邀请“倾听者”谈感受时要选择有代表性的，如画得较准确的和特别离谱的，这样便于分析出造成不同结果的多种因素，从而找到改进的主要原因。
；游戏2：缠绕画1、在17cm*17cm的正方形卡纸上，分别在四个角上画四个点，各点离各条边的距离是1cm。
2、将这四个点连起来，随意什么线条（直线、虚线、曲线等），连成一个框。
3、用淡淡的线条在框里分区块，随意什么线条。
4、在一个区块里用同一种图形把该区块画满。
每个区块画不同的图案，可以是线条、符号、数字、图标等。
5、用铅笔在每个图案上，涂上阴影。
游戏3：扭扭棒材料：2根扭扭棒、2团2色黏土1、用上以上这些材料，做出一个造型，并且要能站立。
2、把小组做出的造型全部放在牛皮纸上，然后结合折纸、画画等艺术方式，丰富画面，要立体。
3、完成后交流过程心得。
4、站起来，转圈，从不同角度看作品，会发现什么？5、欣赏其他组作品。
6、每人一个动作，可以移动物品、增加物品或减少物品。
7、围绕主题取名。
8、小组选代表分享作品主题。
游戏4：房树人材料：A4纸，彩铅指导语：请你在白纸上，画出房子、树和人。
游戏5：拼图材料：时尚杂志、固体胶、剪刀、大白纸1、将杂志上的图形剪下。
创意名片：表达性艺术疗法在高中心理课上的应用
创意名片：表达性艺术疗法在高中心理课上的应用作者：王秋霞来源：《中小学心理健康教育》2018年第21期〔关键词〕创意名片；高中心理课；表达性艺术疗法〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）21-0031-03【理论背景】表达性艺术疗法通过音乐、心理剧、角色扮演、游戏、绘画、舞蹈、沙盘等艺术途径，以非语言沟通技巧作为表达媒介，释放被语言压抑的情感体验或困扰，帮助当事人对自己有更深刻的对不同刺激的正确反应。
表达性艺术疗法的魅力在于，它不仅表情达意，将个体内心的情绪或意念表现在作品上，还能减少防御，促进自我表露、自我觉察、自我整合，能启发更多的想象及灵感，促进创造力及洞察力的生成。
【实施过程】本文借助创意名片这个载体进行了系列探索与实践，发现创意名片适用于许多主题，例如生涯规划、自我认识、幸福体验、人际沟通、创新思维、学习动机激发与保持、感恩、应对挫折等，当然也可以同时整合多个目标元素。
本文以河南省心理健康教育研讨会观摩课“创意名片，独特自我”为例，论述创意名片在职业生涯规划上的实际应用。
该课旨在帮助学生审视自己的职业规划，认识与欣赏自己的独特性。
活动一：精灵舞动（5分钟）活动规则：听口令做动作：眨眨眼睛，挥挥翅膀，扭扭屁股（教师示范动作要夸张、幅度大，下达指令的语言要有激情和感染力，并在整个活动中跟学生一起做）。
活动小结：请你思考一下，刚才在活动中你是放得开的，还是拘谨的、羞涩的？你是积极主动的，还是在观望的、旁观的？引导语：为了更深入地了解你的现在和未来，我们进入今天的主题——“创意名片，独特自我”。
设计意图：活跃气氛，启动团体动力，引出主题。
活动二：创意名片（8分钟）A4纸，横向对折。
用符号或图案，在左边写上你的名字，在右边写上你15年后想从事的职业。
注意：不能出现汉字和字母。
设计意图：引导学生进行未来职业规划，发挥学生的主观创造性，将未来职业的愿景以画面形式呈现在名片上。
表达艺术治疗：15 项创意活动和技巧
表达艺术治疗：15 项创意活动和技巧1. 简介表达艺术治疗是一种通过创意表达和艺术活动来帮助个体处理心理问题和情绪困扰的治疗方法。
该治疗形式可以帮助个体发掘内心真实感受，并通过艺术的形式进行表达和处理。
本文将介绍15项创意活动和技巧，帮助人们更好地进行表达艺术治疗。
2. 油画油画是一种优秀的表达艺术治疗工具，通过画笔和颜料可以自由地表达内心情感。
个体可以通过油画来表达自己的情绪和内心世界，有助于情绪释放和情感宣泄。
3. 粘土雕塑粘土雕塑是一种能够帮助个体释放情感的创意活动，通过捏揉粘土可以让个体在无意识中表达内心真实感受，从而有助于情感宣泄和内心平衡。
4. 水彩绘画水彩绘画是一种可以帮助个体放松心情的活动，通过调配颜色和涂抹画面，可以引导个体从内心深处表达情感和情绪。
5. 剪贴画剪贴画是一种简单好玩的创意活动，个体可以从杂乱的碎片中将自己的内心世界拼凑出来，有助于情感宣泄和情绪调节。
6. 写作写作是一种通过文字表达内心情感的艺术形式，个体可以通过写作来记录自己的情感和情绪，有助于处理心理问题和情绪困扰。
7. 情感图画情感图画是一种通过简笔画和简单符号来表达情感的活动，个体可以用图画的形式来表达自己的内心感受，有助于情绪释放和情感宣泄。
8. 艺术日记艺术日记是通过绘画和写作记录自己内心世界的日记形式，可以帮助个体更好地了解自己的情感和情绪，有助于心理健康的治疗和调节。
9. 肢体表达肢体表达是一种通过舞蹈、动作和姿势来表达内心情感的方法，通过肢体的动作可以引导个体表达情感和情绪，有助于情感宣泄和内心平衡。
10. 音乐创作音乐创作是一种通过音乐来表达内心情感的活动，个体可以通过创作音乐来释放情感和情绪，有助于心理问题的治疗和情绪的调节。
11. 观影体验观影体验是一种通过电影和影视作品来引导个体表达情感和情绪的活动，可以帮助个体通过观影来处理心理问题和情感困扰。
12. 沙盘游戏沙盘游戏是一种以沙盘和小道具为媒介，通过搭建场景来表达内心情感的活动，可以帮助个体通过搭建场景来处理内心问题和情感困扰。
表达性艺术治疗游戏(心理课必备)
艺术游戏辅导活动游戏1:你说我画1、将A4纸对折。
2、第一轮请一名自愿者上台担任“传达者S其余人员都作为“倾听者7 “传达者”看样图（一）下达0图指令。
3、“倾听者”们根据“传达者”的指令画出图上的图形，“倾听者”不许提问。
4、根据紀倾听者”的图，“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。
5、第二轮再请一位自愿者上台，看着样图（二），面对’“倾听者”们传达图0指令，其中允许叭倾听者”可以提问，看看这一轮的结果如何。
6、请“传达者”和“倾听者力谈自己的感受，并比较两轮过程与结果的差异。
四、注*事项1、第一轮与第二轮两张图构成S本图形一致，但位S关系有所区别。
2、两轮中的“传达者”可以为同一人，也可以为不同人。
3、邀请紀倾听者力谈感受时要选择有代表性的，如0得较准确的和特别离谱的,这样便于分析出造成不同结果的多种因素，从而找到改进的主要原因。
游戏2:缠绕画2、在17cm*17cm的正方形卡纸上，分别在四个角上画四个点，各点离各条边的距离是Icrrio2、将这四个点连起来，随意什么线条（直线、虚线、曲线等），连成一个框。
3、用淡淡的线条在框里分区块，随意什么线条。
4、在一个区块里用同一种图形把该区块画满。
每个区块画不同的图案，可以是线条、符号、数宇、图标等。
5、用铅笔在每个图案上，涂上阴影。
游戏3:扭扭棒材料：2根扭扭棒、2团2色黏土2、用上以上这些材料，做出一个造型，并且要能站立。
2、把小组做出的造型全部放在牛皮纸上，然后结合折纸、画画等艺术方式，丰3、完成后交流过程心得。
4、站起来，转圈，从不同角度看作品，会发现什么?5、欣赏其他组作品。
6、每人一个动作，可以移动物品.增加物品或减少物品。
7、围绕主题取名。
8、小组选代表分享作品主题。
游戏4:房树人材料：A4纸，彩铅指导语：请你在白纸上，0出房于、树和人。
游戏5:拼图材料：时尚杂志、固体胶、剪刀、大白纸2、将杂志上的图形剪下。
2、剪下的图形在白纸上随意组合。
表达性艺术治疗在初中心理健康课堂中的应用——以《心理支持的动能》心理课为例
53知识文库2023.3（下）的能力”。
进入初中后，学生正式步入青春期，生理和心理会产生一系列变化。
同时，面对初中阶段的学习、生活环境，学生需要更好地提高自身应对失败和挫折的能力。
表达性艺术治疗以非语言的方式，通过绘画、拼贴、心理剧等方式，减轻学生的防御性，帮助学生更好地进行表达和分享。
在我校的多年心理健康教育实践中，表达性艺术治疗在心理课堂、心理筛查、社团活动等多方面发挥着积极作用。
2 理论概述表达性艺术治疗（expressive art therapy）是“整合运用意象、故事、舞蹈、音乐、戏剧、诗歌、运动、园艺、梦的工作和视觉艺术等方式，促进人们成长、发展和疗愈的治疗方法”。
常见的表达性艺术治疗方法有沙盘游戏治疗、绘画治疗、音乐治疗、舞蹈治疗、诗歌治疗、陶艺治疗、心理剧等方式。
心理支持是指个体能在社会关系和社会环境中获取情绪情感心理的支持，能够缓解心理压力，提高自身对环境的适应能力和对变化的应对能力。
在中小学心理健康教育课堂中采用表达性艺术治疗的方式打破语言的桎梏，用更灵活、更有趣的非语言形式进行沟通，使学生在体验中学习、在分享中成长。
3 教学设计根据初中学生心理健康的发展特点和教育要求，结合表达性艺术治疗的方法进行课堂创新，以“心理支持”为主题，完成《心理支持的动能》的教学设计。
3.1 教学理念布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论认为，个体与环境在多元系统中相互作用，其行为和发展受内部和外部力点）（2）情感目标：体验获得心理支持带来的积极情感。
（3）行为目标：尝试运用心理支持，有效应对挫折。
（难点）3.3 教学对象：九年级学生3.4 教学准备：生命资产存折、情景剧《我的生活》、我的支持之路、PPT课件。
3.5 教学过程活动一：心灵小游戏教师：“请同学们拿出一支笔，开动脑筋，想办法，让笔尖向下立住10秒钟不倒。
你可以想各种各样的办法，但是不要将笔拆开。
”分享：请成功做到的同学分享一下是怎样让笔立住的。
论表达性艺术治疗在心理健康教育课程改革中的应用
当代教育实践与教学研究论表达性艺术治疗在心理健康教育课程改革中的应用河南师范大学新联学院 武培博摘 要：心理健康教育课程是学生学习心理学知识，提升心理健康水平的主要途径，而传统的课程方式在教师的教 授过程中，容易让学生产生学习疲倦。
表达性艺术治疗是一种新颖的心理治疗技术。
可以为心理健康教育 的开展注入活力，提升心理健康教育的趣味性和应用性。
关键词：表达性艺术治疗 沙盘游戏治疗 绘画治疗 音乐治疗文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0200一、表达性艺术治疗的概述1.表达性艺术治疗的理论。
艺术治疗最早发源于西方，20世纪中期以来，艺术治疗已经形成了音乐、绘画、舞蹈、文学、心理剧等多种形式。
艺术治疗是以各种艺术的媒介来表达个体内心的思绪、感受及经验。
艺术治疗具有非语言的沟通特质，艺术活动为来访者创造了一个安全、自由的氛围，这种氛围有助于降低来访者的内心防御，艺术的表达具有时空整合性。
根据治疗采取的艺术形式可分类为：绘画治疗、音乐治疗、舞蹈治疗、陶艺治疗、艺术造型治疗、戏剧治疗、诗歌治疗、阅读治疗及文化治疗等。
20世纪80年代艺术治疗在我国开始引起关注，并呈现相当强的适应性。
它的应用范围正不断扩展到学校、监狱、医院、社区、企业、军队等机构，是一种正在逐渐成熟的心理治疗方式。
2.表达性艺术治疗的主要形式。
（1）沙盘游戏治疗简述。
沙盘游戏治疗是一种通过引导学生从观察沙具开始，感受沙盘中的沙子，并让学生在沙盘中一轮一轮地摆放沙具，最终给自己的沙盘作品命名，透过沙具的意象、摆放沙具之间的位置来探析心理活动并进行心理疏导的一种艺术性治疗。
沙盘有两种规格，分别是个体沙盘和团体沙盘，个体沙盘较小，团体沙盘适合10人以下共同参与。
个体和团体沙盘的共同之处在于每轮沙盘摆放完成之后要进行拍照。
不同之处则在于进行团体沙盘游戏时，每个个体摆放沙盘的顺序事先排好，每次只能拿一个沙具或者一组沙具，组员相互之间不能进行交流。
表达性艺术治疗应用于初中生自我接纳教育的教学研究--以“我的小黑点”心理课为例
44
课程 中小学心理健康教育 Байду номын сангаас 考 2021 年第 20 期 总第 475 期
（二）自 我 接纳 自 我 接 纳（self-acceptance）是 指 个 体 能 够 客 观 地 看 待 自 己，接 纳 自 己 的 外 在 和 内 在，将 自 己 视 为一个值得尊重和欣赏的人 [5]。自我接纳在一定程 度 上 影 响 着 个 体 的 心 理 健 康 水 平 [6]。研 究 表 明，高 水 平 的 自 我 接 纳 与 焦 虑、抑 郁 呈 显 著 负 相 关，与 积 极 的 情 绪 如 希 望、 喜 悦 等 呈 显 著 正 相 关 。 [7-8] 青 春 期 是 自 我 概 念 形 成 的 关 键 时 期，部 分 学 生 因 为 自 我 认 知 的 偏 离，导 致 学 习 或 人 际 交 往 动 力 缺 乏，容 易 陷 入 焦 虑、抑 郁 的 情 绪 当 中，引 起 一 系 列 的 身 心 障 碍。因 此 在 心 理 健 康 教 育 中，引 导 学 生 正 确 地 看 待 自 我、无 条 件 地 接 纳 自 我、科 学 地 完 善 自 我，对 于 他 们 的 身 心 健 康、终 身 发 展 是 十 分 重 要 的。
（四）教 学 材 料 PPT、视频、轻音乐、学习单 、水彩笔等绘画工具。 （五）教 学 过 程 1. 主题引入 教 师：同 学 们，看 到 今 天 我 们 上 课 的 主 题“我 的 小 黑 点”，大 家 想 到 了 什 么 呢？ 学 生：就 是 一 个 黑 点？一 个 痣？黑 洞？…… 教 师：大 家 的 答 案 都 非 常 有 想 象 力。这 节 课 我 们 要 做 一 个 既 动 脑 又 动 手 的 活 动，到 底 是 什 么 呢？ 我 们 先 一 起 看 一 个 视 频 吧！ 学 生 观 看《小 黑 点 小 白 点》绘 本 故 事 视 频。 设 计 意 图：生 动 的 绘 本 故 事 让 同 学 们 心 中 对 小 黑 点 和 小 白 点 有 一 个 直 观 的 感 受，丰 富 的 画 面 启 动 同 学 们 的 想 象 力，为 接 下 来 结 合 实 际 生 活 情 况 进 行 思 考 做 好 铺 垫。 2. 思考讨论 教 师：视 频 最 后 提 到，“如 果 你 的 人 生 中 也 有 许 多 小 黑 点 和 小 白 点，它 们 会 在 哪 里，代 表 着 什 么 呢？” 请 同 学 们 思 考， 在 你 看 来， 小 黑 点、 小 白 点 是 什 么？对 于 我 们 的 人 生 意 味 着 什 么？ 学生 1：小黑点像是缺点，而小白点像是优点， 它 们 都 存 在 于 我 的 身 上。 学生 2：小黑点是人生路上的阻碍，让人讨厌， 但 有 时 候 我 们 能 战 胜 它，也 会 很 开 心。 教 师：是 的，我 们 会 看 到，黑 点 和 白 点 就 像 太 极 图 一 样， 是 融 为 一 体 的， 再 完 美 的 人 也 有 不 足， 再 差 劲 的 人 也 有 亮 点。那 如 果 你 的 人 生 画 布 上 出 现 了 一 个 黑 点，你 会 怎 么 做 呢？ 学生 3：我要抹掉它！没有缺点多好 ! 学 生 4：我 想 我 会 试 着 去 接 受 它，虽 然 过 程 很 艰 难…… 教 师：同 学 们 在 面 对 自 己 人 生 画 布 上 的“小 黑 点” 时， 有 不 同 的 态 度 和 办 法。 在 我 们 遇 到 困 难， 感 到 难 过、迷 茫、焦 虑 时，有 一 种 方 式 是 拿 一 把 锤 子，直 接 把“小 黑 点”砸 碎 敲 烂。虽 然 黑 点 彻 底 消 失 了，但 这 个 过 程 似 乎 有 些 简 单 粗 暴，还 容 易 让 自 己 受 伤。另 一 种 方 式 是 用 一 把 刷 子，沾 上 色 彩 缤 纷 的 颜 料，将 这 个 黑 点 变 成 一 朵 小 花 或 一 个 太 阳，虽 然 黑 点 还 在，但 看 起 来 是 那 么 独 一 无 二，这 就 是 一
论表达性艺术治疗在心理健康教育课程改革中的应用
论表达性艺术治疗在心理健康教育课程改革中的应用随着现代社会的发展与进步，人们面临着越来越多的心理健康问题。
心理健康教育已经成为教育领域的重要内容，旨在帮助人们掌握管理情绪、应对压力的技巧。
而表达性艺术治疗作为一种创造性的心理疗法，被广泛应用于心理健康领域。
本文将浅谈表达性艺术治疗在心理健康教育课程改革中的应用。
一、表达性艺术治疗的定义与特点表达性艺术治疗是一种使用艺术媒介（如绘画、音乐、舞蹈等）作为治疗工具的心理疗法。
它通过让个体自由表达内心感受与情绪，帮助个体了解自己的情绪状态，促进心理健康的发展。
相较于传统心理治疗方法，表达性艺术治疗有其独特的特点，如以下三个方面。
1.非语言性。
表达性艺术治疗利用非语言的方式帮助个体表达内心感受。
对于有些人来说，用语言描述内心的情感是一种困难的任务，而通过艺术媒介，可以更直接地表达内心的情感。
2.创造性。
表达性艺术治疗鼓励个体以创造性的方式表达，不拘泥于“正确”与“错误”的评判。
创造性的过程可以让个体发展自己的独特性与想象力，也可以激发灵感与创新。
3.个体化。
表达性艺术治疗强调个体的独特性与个体化需求。
每个个体的内心世界是独特的，因此治疗应该针对个体的需求与问题进行个性化的安排。
二、表达性艺术治疗在心理健康教育课程中的应用1.增强情绪表达能力。
表达性艺术治疗可以帮助学生发展情绪表达的能力。
在表达性艺术治疗过程中，学生可以通过绘画、写作、音乐等方式表达内心的情感，从而更好地了解自己的情绪状态。
这对于孩子们学会管理情绪、沟通表达至关重要。
2.减轻学习压力。
现代社会中，学习压力成为学生心理健康的一大问题。
表达性艺术治疗可以为学生提供一个放松的空间，从而减轻学习压力。
在艺术创作的过程中，学生可以尽情发挥，放松身心，减轻压力。
3.培养创造力与想象力。
表达性艺术治疗可以培养学生的创造力与想象力。
通过参与绘画、舞蹈或音乐等艺术活动，学生可以培养创造性思维，激发自己的想象力。
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艺术游戏辅导活动
游戏1:你说我画
1、将A4纸对折。
2、第一轮请一名自愿者上台担任“传达者”，其余人员都作为“倾听者”，“传达者”看样图（一）下达画图指令。
3、“倾听者”们根据“传达者”的指令画出图上的图形，“倾听者”不许提问。
4、根据“倾听者”的图，“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。
5、第二轮再请一位自愿者上台，看着样图（二），面对“倾听者”们传达图画指令，其中允许“倾听者”可以提问，看看这一轮的结果如何。
6请“传达者”和“倾听者”谈自己的感受，并比较两轮过程与结果的差异。
四、注意事项
1、第一轮与第二轮两张图构成基本图形一致，但位置关系有所区别。
2、两轮中的“传达者”可以为同一人，也可以为不同人。
3、邀请“倾听者”谈感受时要选择有代表性的，如画得较准确的和特别离谱的，这样便于分析出造成不同结果的多种因素，从而找到改进的主要原因。
游戏2:缠绕画
1、在17cm*17cm的正方形卡纸上，分别在四个角上画四个点，各点离各条边的距离
是1cm。
2、将这四个点连起来，随意什么线条（直线、虚线、曲线等），连成一个框
3、用淡淡的线条在框里分区块，随意什么线条。
4、在一个区块里用同一种图形把该区块画满。
每个区块画不同的图案，可以是线条、
符号、数字、图标等。
5、用铅笔在每个图案上，涂上阴影。
游戏3:扭扭棒
材料：2根扭扭棒、2团2色黏土
1、用上以上这些材料，做出一个造型，并且要能站立。
2、把小组做出的造型全部放在牛皮纸上，然后结合折纸、画画等艺术方式，丰富画
面，要立体。
3、完成后交流过程心得。
4、站起来，转圈，从不同角度看作品，会发现什么？
5、欣赏其他组作品。
画面完整。
6、 每人一个动作，可以移动物品、增加物品或减少物品。
7、 围绕主题取名。
8、 小组选代表分享作品主题。
游戏 4：房树人
材料： A4 纸，彩铅 指导语：请你在白纸上，画出房子、树和人。
游戏 5：拼图 材料：时尚杂志、固体胶、剪刀、大白纸
1、 将杂志上的图形剪下。
2、 剪下的图形在白纸上随意组合。
3、 之后，再选一个主角（图） ，重新拼主题画。
4、 粘贴在白纸上。
5、 写一个主题故事。
游戏 6：自由空间画 材料：牛皮纸、彩色粉笔、 4k 黑色卡纸、小纸盒
1、 把牛皮纸垫在 4k 黑色画纸下面。
2、 用彩色粉笔把黑色卡纸涂满，不可以留出一点黑色，要求：
3、 为这幅画取名字，写在名片上。
4、 互相欣赏学员的作品。
5、 交流。
6、 在原来的画面上，继续作画。
7、 为新作品取名字，写在名片上。
8、 写出绘画时的想法。
9、 交流心得。
游戏 7：艺术治疗基本构架（ ETC ）
材料：若干张图片
根据ETC 把这些图片进行分类
1蚀$ )
__________说征〔因曬）
---------- 侑建（甲細心
---------- 刨L沁E
游戏&曼陀罗涂色
材料：曼陀罗画纸、彩色铅笔涂色时间15——20分钟。
游戏9: 一起创作
准备：每组7人，其中选1人为观察员，6种颜色的粉笔，全开海报纸
1、团体每一成员各取不同的单一颜色的粉笔，以此笔使用于全部过程之中。
告知所
有成员，他们将共同完成一幅作品于一张大纸上。
在绘画过程中，不许与其他成员交流，打暗号，写纸条。
画完的人，只需安静地停下来。
作品完成后，口语禁止取消，团体成员共同为他们的作品命名，并在其中签名。
2、成员在相同的纸上继续补充作画。
此次成员间可以彼此交谈。
当作品完成后, 如前，
为此作品再命名。
游戏8《我的开学收心小书》
游戏准备：A3纸一张、剪刀、胶水、彩笔。
游戏步骤: 1）将A3纸制作成一本小册子。
（A3纸折成如下网格状，沿着红线剪开，然后
折成小册子）
2）参考《开学家长指导手册》，绘制一本《我的开学收心小书》3）《收心小书》内容参考：
P1 封面；
P2假期生活回顾；
P3:帮助孩子收心，循序渐进回归日常状态；
P4：检查作业完成情况，查漏补缺提醒孩子；
P5:引导孩子调整生物钟，作息规律；
P6:鼓励孩子提前联系老师和同学，分享交流；
P7：带孩子逛图书馆和书店，查阅购买必要的书籍资料；
P8:与学校沟通，配合学校开展新学期准备工作；
P9:书背面。
4）小组内交流分享《我的开学收心小书》。
5）每一小组派一个代表，进行团体分享。
游戏10:《我说你剪》
游戏准备：纸、剪刀
游戏步骤：
第一轮：单向沟通按传达者的指令剪，不允许提问:
1）把纸向上折、向下折，剪去一个等腰三角形。