模块六常用的评价量规模板

合集下载

评价量规举例

例1：
学生小组合作，经过文献查阅，选定某一名人或英雄人物进行研究，根据搜集到的资料和研究结果，小组制作一份关于该名人或英雄人物的多媒体演示文稿。

教师可以组织其他同学、学生专家、家长等参与评价，并根据评价者的数量在下列评价表中添加相应数量的列。

例2
在课堂教学过程中，由于课时有限，学生往往难以投入过多的时间和精力理解繁琐的评
价标准并据此开展评价，教师可以从上述评价指标中挑选出一些基础性的核心指标，制定较为简洁的评价量规，并针对每个评价指标的各个等级进行详细的行为表现描述。

当然，在例1种，也可以对不同评定等级进行行为表现描述并附在例1的评价量规后作为各评价主体打分时的参考依据。

表7－多媒体作品制作及口头汇报评价量规示例。

模块3评价表6表现评价量规

项目学习表现评价量规
评价
项目
评分等级及分值
得分
A级
（10分）
B级
（8分）
C级
（6分）
自评
互评
师评
目的
我扮演角色时有强烈的观众意识，目的明确。
我扮演角色时有观众意识，目的比较明确。
我扮演角色时面对观众Байду номын сангаас感觉一般，目的不太明确
积极
态度认真积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
我尝试与电表使用者沟通，尽量让角色扮演可信。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见.
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
技术
我熟练与电表使用者沟通，让电表使用者愿意使用改装的电表，善于与人合作，虚心听取别人的意见
我能与电表使用者沟通，角色扮演可信。能与人合作，能接受别人的意见。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
重点
我彻底和周到地描述了我扮演角色的主要问题和观点，对桥梁的设计撰述清晰，重点突出，并提出建设性意见。
我描述了我扮演角色的主要问题和观点，对桥梁的设计撰述清晰，并提出意见。

模块六-评价量规模板

陈勇《国学教育列之古诗文鉴赏》评价量规模板
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评
师评
（主动交流）
（30分）
在整个活动过程中主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确
在整个活动过程中不太主动交流，不大胆表现自己；口语表达较流利、准确
在整个活动过程中从来不主动交流，也不大胆表现自己；口语表达不流利、不准确
（想象和联想）
（20分）
赏析句子时，能主动学会想象和联想，联系自己以前接触的诗句。
赏析句子时，在教师的引导下，学会想象和联想，较好的联系自己以前接触的诗句。
赏析句子时，不能学会想象和联想，联系自己以前接触的诗句。
（独到见解）
（20分）
积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。
能较积极参与小组活动，有自己的见解，但是分析不够深刻。
不能积极参与小组活动，且没有自己的见解，不能学会分析。
（语言表达）
（20分）
个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
个人发言声音比较洪亮，能较准确流畅地表明自己的观点。
个人不发言，或者发言声音不洪亮，也不能准确流畅地表明自己的观点。
总分和评语

任务评价量规表

一般：没有能准确地使用关键字，但也能发布信息。
教师评语
学生评语
任务评价量规表
评价标准和等级分数
优秀：16-20分良好：11-15分一般：0-10分
评价结果
学习与交流25分
优秀：在项目活动过程中，和小组成员主动交流学习，很好的沟通，很好的完成任务。
良好：在过程中，被动的和组员交流，跟组员有一定的沟通。
一般：在过程中，没有和组员交流学习，没有沟通。
信息表达25分
优Hale Waihona Puke ：对搜索回来的内容进行加工处理并重新组织，表达自己的观点并有一定的深度。
良好：对搜索回来的内容有一点加工处理，认同别人的观点，没有自己的观点。
一般:只是复制了一些别人的内容，没有表明自己的观点。
完成任务的情况
25分
优秀：快速的完整的获取所要的信息。
良好：一般的速度，基本获取所要的信息。
一般：获取不到所有的信息。
展示讲述情况25分
优秀：能正确选用关键字，高效发布收获。
良好：能正确选用关键字，比较准确发布收获。

评价量规样例8个

《怀集县怀城镇植物调查研究》评价量规小组成员：班别：小组名称：组长：指导老师：日期：年月日本量规设计说明:1、本量规是根据专题二《怀集怀城镇植物调查研究》设计方案实际而修改设计，评分分为：学生自评、小组长对组员评分、小组长对各小组进行互评、老师评分四栏。

2、为方便计算每一栏分值为100分，权重为20*5；为更好体现本次调查的目标：“促进学生对植物的认识，了解植物在环境中的作用。

了解本县或本县一个点的植物物种组成情况，将理论学习的调查方法应用到实际当中去，提高学生的动手能力和分析综合能力。

”因而各项在比值方面作了以上修改。

3、最后每个学员的得分计算为：各成员研究成果总得分=自评×0.2+小组长评×0.2+小组互评×0.2+教师评分×0.4；学生评分总占60%，教师评分占40%，更能体现学生在研究活动中的作用。

4、最后计分中只需将各项得分输入上表，表格已输入计算公式，最终得分会自动生成。

自我反思《高中数学在生活中的应用》研究性学习评价量规在研究报告和电脑操作方面较有优势，但在合作交流方面较为欠缺，教师应该从旁鼓励指导其多与小组组员沟通，共同完成学习任务。

反思说明1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。

3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。

《营养的午餐》研究性学习成果评价量规(小学四年级)《中西方节日》研究性学习成果评价量规表《中英文化大差异》评价量规《水资源调查》评价量规小组成员：班别：小组名称：组长：指导老师：日期：年月日。

作业评价量规精选全文

教学情境设计（1பைடு நூலகம்%）
在情境导入中，情境具有很强的真实性且能够激发学生探究的兴趣
有具体的教学情境，与实际生活有一定的相关性
教学情境感不强
任务和活动设计（30%）
有非常明确的探究问题，任务设置紧凑，待解决的问题之间是一种递进关系，活动过程设计详细
探究问题明确，任务设置比较紧凑，任务导引能够以问题化的形式展开，活动设计较详细
可编辑修改精选全文完整版
作业评价量规
模块3作业——主题单元设计模板及主题单元规划思维导图
评价指标
优秀
合格
不合格
作业完整度（30%）
主题单元设计和主题单元设计思维导图两份作业内容完整；有完整的主题单元设计模板要素（至少包含两个专题活动的设计）；思维导图六个设计要素完整
能够提交完整的两份作业内容，但作业中设计要素不够完整，需要进一步完善；只提交一份作业，但内容设计要素相对完整
优秀
合格
不合格
工具模板的正确使用（30%）
能够正确安装并使用主题资源制作平台工具，根据模板的设计流程制作主题资源网站
在其他人的帮助下安装并使用主题资源制作平台工具，学会使用本工具
不能正确安装和使用主题资源制作平台工具
内容建设（40%）
主题资源内容丰富，至少包含与本学科主题单元相关的5类主题资源，页面层级达到3层
单元教学实施方案少于两个专题，或专题内容不完整
要素选择与分析（40%）
至少包含教学组织形式，对学生的控制和管理，教学的任务分配，学生学习的诊断与调控，学习活动的评价与激励等等要素，对每一个项目规划都非常合理，分析详细，内容得当
包含教学组织形式，对学生的控制和管理，教学的任务分配，学生学习的诊断与调控，学习活动的评价与激励等等要素，对2/3以上的项目规划合理，有比较详细的内容分析

评价量规 (2)

表6-7 一种常用的评价量规模板
评价指标（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评师评
（学习态度）（20 分）积极，热情，主动
参与探究活动，具
有很强的学习能
力
热情不够，态度
一：般，能够参与
小组学习探究。

态度不端正，不积
极不热情，不愿参
与小组学习探究。

（参与程度）（20 分）围绕学习目标，积
极参与探究，在探
究活动中主动完
成任务。

目标不太明确，参
与程度不够。

没有明确的目标，
消极，参与程度很
不够。

（自主探究）（20 分）能发挥自己的主
观能动性，独立探
究，能力较强。

有独立探究意识，
较主动探究知识。

独立探究能力较
差，能参与，但效
果欠佳。

（合作学习）（20分）
积极参与小组探
究，积极发言，，
有较强的合作意
识和能力。

能够积极发言，有
合作意识但不太
积极。

被动学习，不主
动，合作意识和能
力欠缺。

（创新能力）（20 分）能联系所学知识，
并结合所学知识，
深入思考，规划自
己的作品，具有创
新性。

能够主动学习，态
度不太积极，不主
动利用所学知识
创新。

学习不主动，缺乏
创新精神，只是做
了点记录。

总分和评语。

一种常用的评价量规模板

40词左右；书写基本规范。
不足30词；书写潦草
总分和评语
整体构思、布局较乱；缺少段落意识；无整体性可言。
（语言使用）
（2分）
整体构思、布局较乱；缺少段落意识；无整体性可言。错误（1—2处）。
新词汇、新句法使用较准确；表达较清晰；但所用句式较单一。错误有2—3处
新词汇、新句法使用不准确；表达不清晰；词汇拼写和语法错误多（4处以上）。
（字数书写）
（2分）
50词左右；书写规范、认真。，
书面表达评价量规模板
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般
（8，6]
需要改进
(6,0]
生评
师评
（内容要点）
（3分）
要点齐全。包括：喜欢的食物，为什么喜欢。什么食物健康为什么。
要点基本齐全。至少包括2个要点。
只构）
（3分）
整体构思、布局合理；有段落意识；整体性强。
整体构思、布局基本合理；有段落意识；但整体性不强。

学生学习评价量规表

学习评价量规
评价要素主要指标
（权重）评价标准描述
非常好
8－10
分
学习过程（70分）参与学习的态度
（10分）
学习态度端正，认真，具有较强的学习能力，积极参与小组讨
论，分享学习经验，共同探讨问题；学习结束后能够反思自己在活
动中的收获。

活动准备阶段（10
分）
根据学生平时课堂表现情况进行分组，每个小组回顾所学过的
相关知识并讨论交流制定活动计划，活动计划的内容安排合理明
确，时间安排得当，并准备好所需材料。

活动实施阶段（20
分）
在活动实施过程中，大家按照制定好的计划规范有序的组织实
施，，要理论指导结合动手实践，对探究结果有效归类整理。

小组
成员互帮互助，及时完善探究结果。

汇报交流阶段（10
分）
积极与全班同学进行交流，并发表意见，尊重并认真倾听同伴
发言并经常提出使用建议，通过成果交流，形成资源共享，最后将
有价值的探究成果及方法进行整理并推广应用。

小组合作效率（20
分）
小组成员分工明确，组员学习积极性高，能全员参与。

对研究
的问题能发表自己的看法，活动中互助合作，学习氛围轻松愉快，
并能与其他组沟通交流，取长补短。

学习成果（30分）作品展示（15分）
能根据要求完成“观察记录表”，小组人员积极参与，能应用评价量规来对自己的填写进行评价，并与大家交流。

作品评析（15分）表格填写要规范、正确，能够把理论知识运用到实际生活中。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

表6-7一种常用的评价量规模板
评价指标
（权重）
好
【10，8】
一般Leabharlann 【8，6】需要改进【6，0】
生评
师评
（评价指标1）
（分）
语调抑扬顿挫，感情充沛。
句读正确，朗诵流利。
咬字不清，停顿不当。
（评价指标2）
（分）
翻译词义正确，语句流畅。
词义基本正确，语句基本通顺。
词不达意，语句不通。
（评价指标3）
（分）
能理解文章大意，说出作者观点
基本理解文章大意
不懂文章大意
（评价指标4）
（分）
能概括出人物形象，指出作者使用的表现手法
基本概括出人物
不能概括人物形象
（评价指标5）
（分）
能正确给文章划分句读
基本能划分句读
不能划分句读
总分和评语