沟 通 心 灵 的 彩 虹

沟通心灵的彩虹
——六（3）班心理健康教育案例分析
在竞争日趋激烈的现代化社会，需要人具有积极的周围概念、强烈的竞争意识和相互协作的团队精神以及能够管理自己情绪情感的能力尤其是应对挫折的能力，但现实中的小学生对于如何善于正确处理人与人、人与自我的关系却存在着种种困惑与不足，他们往往以自我为中心，遇到不顺心的事情就很难驾驭自己的情感。

因此，我们教师在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”，维护他们的心理健康，促进其健全人格的发展。

对小学生的心理健康工作，我们应该像“润物细无声”的春雨，为他们的成长导航把舵。

一、班级特征及存在的问题
我校的六年级《3》班，在刚入学时，为适应学校教育由应试教育向素质的转变，在校领导的决策下，组建了特色班，担任该班的任课教师都是经过校领导认真研究后选用的。

可以说特色班在师资力量的配备上比同年级其它班级要强，针对这种情况，对于新生的家长们来说，都希望自己的孩子能进入这个班中，为此对学生也以面试、笔试两种方式择优录用。

毕竟是刚入学的孩子，由于所受的家庭教育不同，在测试中呈现出明显的差距。

文化程度较高、综合素质较强的家长，孩子在面试时各个表现欲强、胆大、喜欢与人交流。

反应明显优于文化程度一般的孩子，
因此，进入这个班的学生家长，对教师的要求也是比较高的。

后来，由于多方面的原因在二年级时就取缔了特色班的称谓，也平稳的由低段过渡到了中段。

可是到了高段（五年级），该班发生了极大的变化：1、纪律意识淡薄，特别是数学课、两操尤为明显，任课教师普遍反映五（3）班学生管理难度。

2、学生的自制能力下降，上课不听讲、走神、做小动作比较严重，除班主任课外其他任课教师对此反映强烈。

3、逆反心理增强及逆反心为增加，主要表现为上课不服老师的管理，顶撞老师、拖交作业甚至不交作业，欺满老师及家长。

4、学生之间矛盾增加，主要表现为同学之间为琐事争吵、打闹，正常的集体活动，卫生大扫除不能正常进行，学生的集体荣誉感普遍下降。

5、学生的学习积极性呈现明显的倒退现象。

为什么会出现这种状况呢？
二、问题的聚焦与定位
小学六（3）班问题的出现，不外乎学校、家庭、社会三方面的因素，作为教育工作者能够改变或者为学生提供帮助，是畅通家长、教师、学生之间心灵渠道，优化少年儿童的成长环境，帮助少年儿童明确自己的责任与义务，进一步完善学校、家庭、社会三位一体的社区教育网络。

因此，我们应尽所能，采取既积极的教育措施，促进小学生心理健康发展。

三、问题的原因分析
小学生存在问题的原因是多方面的，总结起来大概有以下几大方面：
1、社会大环境的影响；现今社会飞速发展，物品的丰富媒体的发达都在潜移默化地影响着孩子，特别是学生关注的网络与游戏所附带的不良信息对孩子的身心健康、学习品质、人际交往有着极坏的影响。

2、家长不恰当的教育方式；作为家长，当从孩子的嘴中了解到班级的现状时，应积极与班主任取得必要的联系，而不是在孩子面前强烈的表现自己的不满情绪，应用正确的方法疏导孩子、教育孩子，给孩子一份自信，树立孩子的自信心，让孩子学会适应，而不是一味的挑剔。

3、学校教育中存在的问题；作为学校在两个月内换三个数学教师，对学生、对家长来说都是无法接受的事实。

家长的满腹牢骚对孩子的影响是极大的，导致他们对新来的每一个数学老师都用挑剔的眼光来看，把他们对新教师的不接受与家长满腹牢骚转嫁在老师的能力上，与老师发生对立情绪。

随着不满情绪的高涨，对其他学科也产生了不良的反映。

因此，作为校方在教师的分配中，应考虑从学生及家长的角度出发，避免频繁更换教师。

4、小学生本身心理问题。

11岁的孩子正是处于生理发育时期，自主意识及逆反心理也随之增强，加之大部分学生的家庭条件比较优越，学生表现出较明显的优越感，但是这类学生的承受压力及面对挫折能力较差，缺乏应有的沟通能力和自主解决问题的能力，当他们明显感到不满意的事情出现时，问题随时会爆发。

四、解决方法
1．协议法。

自制力指善于掌握和支配自己行为的能力，表现在意志行动的全过程中。

在采取决定时，自制力表现在能够按照周密的思考，作出合理的决策，不为环境中各种诱因所左右；在执行决定时，能够克服各种内外干扰，把决定贯彻执行到底。

例如，精彩的电视节目无论对大人还是小孩都有很大的吸引力，有的家庭有边吃饭边看电视的习惯，而小孩的注意分配能力差，看着电视，却影响了吃饭。

为了让孩子好好吃饭，改变边吃饭边看电视的习惯，家庭成员可以达成协议：只有吃饱饭才能看电视。

因此，本学期我与学生一起就课堂纪律与学习约法三章，学生要遵守这些协议，就得学会控制自己，慢慢地提高自制力。

2．比赛法。

在本学期初，我针对班级存在的问题及学生的现状，以竞争为核心，制定了班级管理18条。

鼓励学生以小组、大组、班委会为主体，在学习、卫生、纪律、行为举止等方面展开竞争，及时给予奖励，调动了学生积极向上的意识，使学生在观念上由自我为中心转化为以集体为中心，使本班班风得以明显的改观。

3．疏导法。

针对学生在心理上存在的问题，从五年级第二学期开始，在每月的心理健康课中，有针对性地加强对学生的心理辅导，并在抗措能力、人际交往能力等方面进行针对性的训练。

4．判断评价法。

当见到其他学生无自控行为时，让学生判别那样做是否正确，也可以通过座谈、讨论等方法，让学生明
白，只有控制自己的不良行为，才是好的学生。

经过这样的判别，可以增强学生的自控意识。

在上一学期班级问题高发时期，我在校领导的支持下，召开了《沟通心灵的彩虹》家长会，会上特别邀请了2004年我县的文科状元徐丽、高材生马健达等一行四人参加，会上提出了本班出现的难题，与家长共同进行探讨，并且请特邀嘉宾讲述了自己的成长经历以及在上学过程中遇到相同问题时自己的态度和解决的办法，之后又与我班的学生进行了探讨和交流，会议气氛空前热烈。

随着会议的深入，学生及到会的家长们在对问题的认识和判断上逐渐趋于一致，明确了今后的努力方向。

会议达到了良好的效果，取得了圆满成功。

为学生强化自我控制意识，逐步养成自我控制的好习惯，奠定了坚实的基础。

五、问题与不足
通过一学期不间断的努力与探索，进入六年级后我班呈现出喜人的面貌，班风有了根本性的好转，学生的自控能力显著增强，纪律意识、上进心、荣誉感有了显著的提高，受到了任课教师的一致好评，并且得到学校的充分肯定。

但在实践和探索中，我发现要使问题解决在萌芽状态，对学生的培养形成长效机制，还有很多问题需要解决，否则，只能是头疼医头，脚疼医脚，无法从根本上解决问题，因此，建议学校解决好以下四个方面的问题：
1、心理咨询辅导员素质仍需提高，以便更好地服务学生心理。

2、注重引导学生团体咨询，提高解答质量。

3、学校整体心理氛围的营造尚需继续努力。

4、“知心家庭学校”将在我校持续深入地开展下去，通过心理辅导优化学生的发展，是我们不懈努力的目标。

2011年10月。