家校沟通中的语言艺术教学提纲
小学班主任管理中的语言沟通艺术分析
小学班主任管理中的语言沟通艺术分析1. 引言1.1 小学班主任管理中的语言沟通艺术分析小学班主任管理中的语言沟通艺术是指在班级管理过程中，班主任通过言语交流和表达技巧与学生、家长等进行有效沟通的能力和技巧。
语言沟通在小学班主任管理中具有极其重要的作用，它不仅是传递信息和观点的工具，更是建立和谐班级氛围、增进师生关系、促进学生发展的桥梁。
在小学班主任管理中，积极的语言沟通方式能够有效地激发学生的学习兴趣，提升学习动力。
鼓励性的语言表达可以让学生感受到被肯定和鼓励，从而增强自信心；细致入微的语言关怀可以使学生感受到关爱与尊重，建立起良好的师生关系。
消极的语言沟通方式可能会产生负面影响，导致师生关系紧张、学生情绪不稳定等问题。
小学班主任需要避免使用过于批评性和严厉的语言，要尽量避免给学生造成负面情绪。
在处理学生之间的语言冲突时，小学班主任应该引导学生倾听对方的意见，促进学生之间的相互理解和沟通，帮助他们解决问题。
与家长进行有效沟通也是小学班主任管理中的关键环节，通过及时、真诚地与家长沟通，可以增进双方的信任和合作，共同促进学生的全面发展。
小学班主任管理中的语言沟通艺术是一门重要的学问，它需要班主任不断学习和提升，以更好地服务于学生的成长和发展。
2. 正文2.1 语言沟通在小学班主任管理中的重要性语言沟通在小学班主任管理中扮演着至关重要的角色，它不仅仅是传递信息的工具，更是促进师生之间关系发展的桥梁。
在小学阶段，孩子们还处于认知和情感发展的初期阶段，他们对语言的理解和运用能力有限，班主任作为教育者和引导者，需要善于运用有效的语言沟通方式来引导和管理学生。
语言沟通可以帮助班主任更好地了解学生的需求和心理状态，从而有针对性地进行教育和引导。
通过与学生的对话和交流，班主任可以深入了解每个学生的个性特点、学习习惯和情绪状况，及时发现问题并加以解决。
良好的语言沟通可以建立起师生之间的信任和亲密关系。
在学生眼中，班主任既是老师又是朋友，在日常交流中，亲切的语言沟通可以拉近师生之间的距离，让学生感受到关心和支持，从而更加乐意听从班主任的教导和引导。
教师与家长沟通的技巧和方式教学提纲课件
1. 对待家长的不满、抱怨甚至愤怒，应真诚地与家长沟通，以得到家长的信任和理解。 2. 想一想自己是否真的错了，如果确实是自己不对，要诚恳地向家长道歉。 3. 要始终尊重家长。如果家长的嗓门越大，自己讲话的声调就要越轻，速度要越慢。 4. 向家长询问一些可以自由回答的问题。 5. 让家长将不满、抱怨甚至愤怒发泄出来，如果家长的言辞带有侮辱性，则暂时找个借口回避，以后再谈。 6. 一些教师听到家长的指责和抱怨，往往会本能地为自己辩护，这样只会激化矛盾。 7. 不能因为家长的过激情绪而影响对他孩子的看法，应更加关爱他的孩子，这样做的效果远远胜于表白。
“尊重”是沟通的前提
❖ 要有尊重学生家长的意识，真诚沟通，礼貌待人，做到与家长平等交流。 ❖ 尊重也是一种修养，一种品格，一种对人不卑不亢、不俯不仰的平等相待和对他人人格、
价值的充分肯定。 ❖ 沟通交流时，语言应谨慎、科学，注意语言技巧。 ❖ 在教育教学工作当中，教师一定要知法、懂法，明确自己的法定义务。
总结
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全 面的发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求， 而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是 手段上，都不要发生分歧。”
家校交流、合作氛围在很大程度上决定了家长是否愿意主动关注学校。做为与家长直接沟 通的教师，是创造氛围的主要人员。 教师需要教育学生，教师也在一定程度上需要引导家长， 作为教师自己，应该不断提高自身素质，依靠自己的人格魅力，而不是教师这个职业，让家长 感受到你真正是“一个教师，是多么高尚的人”（卢梭）。 总而言之，家长工作是我们老师 份内的事，只有教师在与家长沟通中讲究艺术，才会取得意想不到的效果。因为实践证明：只 有家校形成合力，教育效果才可能是加法。从而能为提高全民的素质出力。
家校沟通艺术
家校沟通我们首先来看看当前家校沟通的最大误区：从学校老师方面来说：1.老师主动沟通，家长被动沟通。
学校老师一般是通过家长会、家访、家校联系簿或家长学校等方式，主动向家长报告孩子的学习及品德表现等情况。
在很多情况下，都是老师在许多父母面前讲话，而家长多半是被动的听。
2.老师主动告状，家长被动被批评。
不少学校的老师在家长会上常常公布考试排名，使得名次不好的学生家长很没面子(分数、名次应为学生的隐私)，学生常把家长会说成：“今夜有暴风雨。
”故而多数家长怕见老师，不愿主动沟通(也有例外的家长)。
老师家访也常有告状情况，多数学生怕老师家访。
从家长方面来说：1.不少家长都认为，教育孩子就是学校的责任，教好了是应该，教不好了就不对。
至于家庭，只要把孩子照顾好，健健康康的就够了。
2.很多家长只顾工作，不愿学习和思考孩子的心理和教育方法等，也不主动了解学校的教育情况，只要成绩好，一切都无所谓。
不少家长甚至认为，家校沟通就是个形式，没有什么实际的作用。
老师、家长在以上状态下的沟通，是不平等的和消极的。
要建立平等的、积极的沟通，双方都要改变理念和思维方法，都要耐心倾听和理解对方。
成功的教育是家庭教育和学校教育和谐一致的教育。
下面我们来学习家校沟通的艺术家校沟通的艺术家庭是儿童与世界最早的接触点，是一切教育的开端，更是小学生接受教育和影响最持久、最广泛的地方。
国内外的教育专家普遍认为：在当今时代，教师已经不能独立解决许多复杂的教育问题！现代的学校教育迫切需要家长们的积极参与。
因此，家校沟通就成为教育工作中一个重要的组成部分，做好家长工作是身为教师义不容辞的一项责任，尤其是班主任工作的一个基本功。
一、家校沟通具有极其重要的现实意义。
事实证明，学校与家庭教育配合密切协调，学生就能全面发展；班主任善于做好家长工作的，学生的进步就比较显著。
1、家校沟通会为孩子的健康成长营造良好的氛围学生除在校学习外，大部分时间在家里，与家长有着亲缘，衣食，生活习惯等多方面的亲密关系。
家长会中教师的语言艺术
家长会中教师的语言艺术摘要：语言是人类情感交集的抒发模式，是人类释放悲喜的表达公式，是人类敞开心扉的交流形式，也是人类搭架心灵桥梁的快捷方式。
家长会是家校交流沟通的桥梁，是家校形成教育合力的重要渠道，也是促进学生健康成长的重要舞台。
而要真正实现交流搭建，就得淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学，将语言这门深内涵、高层次的学问演绎为最实用的艺术。
从语用学的角度来讲，利用家长会这个语言情境，注重语言行为（如招呼、回答、应酬、劝说）的标准和支配轮流发言的规则，即重视表达技巧、表达方式等，使语言在家长会中真正实现效用性沟通。
关键词：家长会教师语言艺术家长会是家校沟通联系的重要形式，一次家长会组织得好不好，能不能达到目的，这不仅直接影响学生的教育效果，而且从另一个层面说，也反映出一个班主任的组织能力和工作能力熟练程度。
一次好的、成功的家长会，既要使家长对班级整体状况和学生个体在学校的成长过程有一个全面的了解，同时也要充分利用家长会的时机，调动家长参与班级管理的积极性，以达到家校密切配合，共同管理好、教育好学生的目的。
开好家长会，与选择恰当主题，作好准备等有密切的关系，但教师语言技巧的运用和语言艺术的感染性，对开好家长会更是有着不容忽视的作用。
从语用学的角度讲，在语言的使用中，说话人往往并不是单纯地要表达语言成分和符号单位的静态意义，听话人通常要通过一系列心理推断，去理解说话人的实际意图。
而更多加入了一些语言交流的情境等即语言在一定的语境中使用时体现出来的具体意义，这便引申出语言的艺术性。
家长会也可以看做是公共关系的一种重要形式，公共关系是指社会组织为了实现某种利益目标，通过传播沟通，与其公众建立的并协调发展的互利互惠的社会关系。
公共关系中非常重要的要素就是传播，在传播过程中，最重要的就是公关语言艺术，公关语言艺术就是指在公共关系实践活动中，活动主体在公共关系基本原则和语言理论的指导下，创造性地使用语言而表现出来的给人以美好感受并能取得良好效果的各种方法和技巧。
家校沟通的艺术与技巧
家校沟通的艺术与技巧一、明确沟通目标，问具体问题。
先明确：和老师沟通的目的是什么，家长想和老师沟通的目标一般分为三种。
（1）了解孩子在学校的情况切记不要问，我家孩子最近表现怎么样，这句话太空洞，无从答起。
“老师，我家孩子还有哪些可以提升的？”（2）让老师和孩子互相了解，建立良好师生关系让老师回忆孩子好的地方，而不是一给老师打电话就数落孩子的缺点。
让老师对孩子有好的印象。
“老师，我家孩子最近有什么好的表现呢？”（3）及时沟通，解决关于孩子的困难和需求不要一上来就问孩子成绩，孩子成绩是一个综合性的原因。
而是要把老师当做合作伙伴，寻求改善方法，共同解决孩子的问题。
“老师我家孩子英语口语特别差，做听力题的时候也有问题，您帮忙在学校看看，他遇到了什么困难，有什么好的方法可以改善吗？”二、和老师沟通的简易万能公式。
01表达感谢及肯定“老师您对孩子说的话，孩子都会回来跟我讲，您对他的每次表扬，他都特别开心。
孩子遇到您这样的老师真是太幸运了。
”02陈述事实+需求“老师，我的孩子自信心不够，麻烦您多欣赏，鼓励我的孩子，可以吗？对孩子笑一下也可以。
”03套上句式“老师，我观察到孩子最近的学习有些落后了，麻烦您多关注一下，看看是哪儿出了问题。
”在与老师沟通过程中，尽量使用“请您......”,不要说“你要......”“你应该.......”，第一人称改为“我”“而不是“你。
”当和老师沟通时用“我”开头时，传达的是，我作为家长是第一责任人，我是来寻求合作，共同帮助孩子的，而不是来指责老师的。
三、选对沟通渠道，私下沟通为主。
首先，班级群不是用来闲聊或作为夸夸群而存在的。
它最重要的功能是老师发通知、发公告的。
每年都有因为家长在班级群里的不当言论而引起讨论，老师会因此寒心，孩子会因此感到内疚。
当家长不确定要不要发消息到班级群的时候，优先选择私信老师。
私信的文字要简明扼要，不发59秒语言。
如果文字沟通超过半小时的话，建议和老师预约一个电话沟通时间。
班主任与家长沟通的艺术
班主任与家长沟通的艺术一、了解家长需求，关注家长心态1.换位思考，站在家长的角度考虑问题，理解他们的需求和担忧。
2.关注家长的心态，把握沟通的时机，避免在家长情绪激动时进行沟通。
3.积极倾听家长的意见和建议，尊重他们的知情权。
二、搭建沟通平台，保持定期联系1.创建家长群、QQ群等，方便实时沟通、分享幼儿在园动态。
2.定期开展家长座谈会，邀请家长到园参与，增进彼此了解。
3.设立家长开放日，让家长走进幼儿园，亲身感受幼儿的学习和生活环境。
三、注重沟通技巧，善于表达与倾听1.用简洁明了的语言描述幼儿在园的表现，避免使用专业术语让家长产生困惑。
2.积极倾听家长的意见，不要打断他们的发言，表现出对他们的尊重。
3.采用积极、鼓励性的语言与家长沟通，避免批评、指责。
四、建立信任，共同促进幼儿成长1.真诚对待每一位家长，让他们感受到班主任的关爱和专业素养。
2.与家长共同制定幼儿的成长目标，携手助力幼儿全面发展。
3.及时反馈幼儿在园的表现，让家长感受到班主任对孩子的关注。
五、灵活应对，化解沟通中的难题1.对家长提出的问题，要耐心解答，如有必要时，寻求专业人士的帮助。
2.遇到家长间的矛盾，要公正、中立地协调，避免偏袒某一方。
3.对于特殊情况，要个别沟通，尊重家长隐私，给予关爱与支持。
六、拓展家校合作，共筑美好未来1.组织丰富多样的家校活动，增进家长与学校的情感联系。
3.积极宣传幼儿教育理念，提高家长的教育素养。
班主任与家长沟通的艺术在于了解家长需求、关注家长心态，搭建沟通平台，保持定期联系，注重沟通技巧，建立信任，灵活应对难题，拓展家校合作。
只要我们用心去做，一定能够与家长携手，共同促进幼儿健康成长。
在实际的幼儿教育工作中，我们常常会面对来自家长的种种疑惑和担忧。
他们可能对幼儿在园的表现感到焦虑，或者对教育方法有疑问。
作为班主任，我们的任务就是缓解这些担忧，与家长建立起信任和理解的桥梁。
比如，有时候家长会对幼儿在园的行为习惯或者学习进度有特别的期待，可能会希望孩子能够在短时间内取得显著的进步。
家校沟通的语言艺术
家校沟通的语言艺术《家校沟通的语言艺术》我呀，在学校里可经历了不少事儿呢。
我就发现，家校沟通啊，这里面可有大大的学问，就像一场奇妙的魔法，而语言就是那魔法棒。
咱们先说说家长和老师说话吧。
我记得有一次，小明的爸爸来学校找老师。
他一进来就满脸堆笑，声音特别温和地说：“老师呀，我家小明这孩子，我感觉他最近学习有点吃力呢。
我也知道他可能有点调皮，给您添了不少麻烦。
您看，您天天对着这么多孩子，还能对每个孩子的情况都这么了解，真的特别不容易。
我就想问问您，小明他在学习上到底是哪个地方没掌握好呀？”你看，小明爸爸这几句话，既表达了对老师工作的理解，又说出了自己的担忧。
这就像是一阵春风，吹到老师的心坎里。
老师听了，马上就热情地跟小明爸爸聊起来，把小明在学校的学习情况啊，课堂表现啊，都详细地说了。
这就是家校沟通的正确打开方式嘛。
要是小明爸爸一进来就凶巴巴地说：“老师，我家孩子学习不好，你怎么教的呀？”那老师心里肯定不舒服，就像一盆冷水，把老师的热情都浇灭了。
再说说老师和家长沟通。
我的班主任张老师那可真是这方面的高手。
有一回，小红在学校闯祸了，把同桌的文具弄坏了不少。
张老师把小红的妈妈叫到了学校。
张老师没有一上来就指责小红的错误，而是先笑着说：“小红妈妈呀，小红这孩子可机灵了，在课堂上回答问题可积极了，我可喜欢她那股聪明劲儿了。
”小红妈妈本来还很紧张，听到这话，脸上的表情就放松了不少。
然后张老师才慢慢说：“不过呢，小红今天不小心把同桌的文具弄坏了不少。
我知道她不是故意的，就是小孩子有时候太莽撞了。
咱们一起跟她说说，让她以后小心点。
”小红妈妈听了，连连点头，还说：“老师啊，都是我们在家没教育好，您还这么夸她，我们一定好好跟她说说。
”你看，张老师这就像一个智慧的魔法师，用语言的艺术把可能会很尴尬、很紧张的局面变得和谐又温馨。
还有啊，我们同学之间也会聊到家校沟通的事儿。
有一次，小刚就特别苦恼地跟我们说：“我爸妈跟老师说话的时候，总是特别严肃，感觉像在审问老师一样。
家校沟通的艺术
④对于后进生的家长：我们要让家
长对自己的孩子充满信心。学生的行为不论 好坏，都应向家长说明。和家长交流时，教 师最感头痛的是面对“差生”的家长。面对 孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望 的叹息，无言以对。对于“差生”，我们不 能用成绩这一个标准而否定学生，要尽量发 掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看 到孩子的进步，看到希望。
⑤对于气势汹汹的家长：碰到此
类家长，最有效的做法就是面带微笑，无论 是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过 ，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度， 从而最终消除误解和矛盾。关键还是以理服 人。
三、与家长沟通的手段、技巧 与方法
家长的职业不同、层次不同，教育孩子 的观念也不同，要让他们都能与学校“步调 一致”，真的很不容易。
因此，应先向家长说明孩子好的方面， 使其心情放松后，再说明不好的方面。此时 家长较容易接受教师建议，也比较愿意配合 教师来协助其改进。对孩子的缺点，不能不 说，不要一次说得太多，不能言过其实，更 不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学 生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺 点时，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感 到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的 孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流， 配合老师的工作。
二、不同家长的不同接待方式
① 对于有教养的家长：尽可能将学
生的表现如实向家长反映，主动请他们提出 教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯 定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自 己的看法，和学生家长一起，同心协力，共 同做好对学生的教育工作。有些家长对学生 的家庭教育其实是很有一套的。像这样的家 长就可以让他就自己的家教经验给其他家长 做报告，通过这个家长来激发其他家长的家 教兴趣的想法
让家长知道你对他的孩子特别重视。事前要 充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、 优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩 子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。 这样在与家长交流时，就能让他产生老师对 他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细 致、认真负责的好印象。这样从情感上就更 容易沟通。
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家校沟通中的语言艺术
我们先来看一个例子，这样的场景你见到过吗？
小 A 同学早上没交作业，开学短短两周，已是第五次，问起原因，每次都不一样：“我妈妈昨天加班，不能帮我默写。
”“我昨天头疼”……老师认为他在找借口，于是怒气冲冲地打电话给他家长。
家长来了，老师一顿劈头盖脸“你们如果忙得连孩子都没有时间照顾，那你们忙得有意义吗？以后无论如何请盯一盯孩子的作业。
”家长把头点得像小鸡啄米，说一定会好好管教，然后就匆匆离开了。
请问：这是家校沟通吗？如果是，这样的沟通有效吗？大家可以来发表一些看法。
我们知道，班主任与家长的沟通是实现家校合作的重要环节，没有家长的配合，学校的教育很难取得好的效果，但有时候我们发现：沟通沟通，沟而不通。
看刚才的例子，表面上家长接受了老师的批评教育并承诺配合学校，但他们心里的感受是怎样的呢？我曾经不止一次听到一些后进生的家长说，最害怕接老师打来的电话，一看号码，头皮发麻心发慌，心想：一定我的孩子又犯事儿了，小子你等着，看我怎么收拾你！
我们班主任可以思考，在沟通中你了解到哪些新的信息？你向家长传递了什么信息？你们的沟通氛围如何？沟通效果如何？沟通之后孩子有无转变？
怎样的沟通才是有效的沟通？家校沟通中需要学习哪些语言表达艺术呢？
前提：尊重和真诚，家校沟通的前提
多用咱
“敬人者，人恒敬之”。
为了能达到很好的效果，为了表现出教师的诚意，在会见家长时应注意：
一、选择合适的时间地点
与家长沟通时时间太仓促，说不清前因后果，达不成共识、达不到预期效果，所以，应选择一段较长的时间。
听听家长的时间安排，最好不要把家长立刻从上班的地点“召唤”过来，理解家长的难处和苦衷，挑一个家长方便的时间。
在地点的选择上，尽量不被打扰、家长也比较放松的环境为好，放学后无人的办公室或教室为佳。
此外，教师登门家访是一种很好的方式，能够用真诚打动家长。
二、使用客观的语言描述
即使学生犯了较为严重的错误，教师也要控制情绪，在叙述学生存在的问题时要本着客观、真实的原则，把事实讲述出来就可以了，不能夸大其词，不能添油加醋，更不能带着不满的情绪数落，或者流露出轻视的表情。
深入沟通可以观察家长的反应，由反应顺势而深入。
三 . 给家庭信心和希望
教师一定要向学生和家长传达积极正面的信息，如“错误是成长的好机会”、“孩子是一个成长中的个体，孩子出现问题正好可以让我们反思教育中出现的问题，相信家校一起努力，一定能有解决的办法”。
牢牢记住，我们找家长沟通的目的是解决问题，唤起家长和学生的信心及面对困难的勇气是改变的第一步。
四、运用启发式多听少说
教师常常把学生身上的问题归因于家长的不负责任，比如“孩子的家庭作业你们要帮着检查的，不能不管。
”“生了老二就不管老大了，这怎么行？”“你们每天不能花点时间陪陪自己的孩子吗？”其实这些道理，家长不是不懂。
开学之初，班里转来一位新同学，连续几天不做作业，班主任决定去家访。
本来这位年轻的班主任已经准备好了说词，指出该学生不做作业的问题并请家长配合督促。
到了学生家里，班主任努力控制住自己想直奔主题、批评教育的念头，关心地询问：“来到新的学校感觉怎么样？喜欢这里吗？
有没有哪里不适应？”然后询问“家里有几个成员？主要养育人是谁？”通过启发式的提问，鼓励学生和家长大胆表达，这样就能更全面地了解孩子的情况。
在聆听中，班主任了解到这个学生在两岁时父母离异，判给了爸爸，但爸爸没空管她，于是跟着奶奶在福建生活。
奶奶除了照顾她的日常生活，没有能力关心她的学习。
妈妈再婚后来了苏州，又生了一个小女儿，但心里依然惦记着大女儿，于是在她四年级的时候想把她接到苏州读书，因为不符合入学条件，妈妈只能暂时让大女儿在常州某外校寄宿一年，之后又想办法把她接到身边，与妈妈、继父和妹妹住在一起。
当班主任听完这位转学生的坎坷经历被深深地打动，长时间缺少父母之爱、过着颠沛流离生活的她，学习习惯没有得到很好的培养是不难理解的了，而这个孩子居然能够如此乐观顽强，始终保持微笑。
于是班主任对妈妈说：“看得出来，你是多么爱自己的孩子，为了能让她到你身边过更好的生活、接受更好的教育，你一定付出了很多很多。
”充满理解的话语，让妈妈潸然泪下。
班主任又肯定了孩子的适应能力特别强，在短短的时间里迅速地适应了学校的生活，对同学很友善，交到了好几个朋友，然后询问学生“在做听课和作业方面有没有什么困难，需不需要老师的帮助？”一个小时的沟通拉进了家校的距离，增进了彼此之间的理解。
启发式提问引发沟通对象的思考，帮助对方梳理感受、想法，进而寻找解决问题的办法。
比如：发生了什么事？你有什么感受？你认为是什么原因造成的？你能举个例子说说吗？你对于解决这个问题有什么想法？……通过提问，避免教师主观臆断和说教，能让沟通成功一大半。
五、紧扣沟通目标，控制进程
当家长敞开心扉谈论自己的孩子时，常常停不下来。
这种谈话往往会重复，或偏离主题。
这时教师要思考，一开始的沟通目标是什么？谈话有没有偏离轨道？何时结束谈话？怎样结束？
有一位后进生家长，第一次与新班主任沟通时，把目标定在“只要能在上课时不影响别人就阿弥陀佛了，没有其他要求。
”过了一段时间，当班主任与家长讨论起孩子有哪些变化时，家长说：“不影响别人是做到了，
但是他做作业还是拖拉，每天都要拖到十点十一点……”教师要看到家长说话的方向又转到抱怨指责上了，就要立刻引导：“妈妈先停一下，还记得我们一开始的目标吗？妈妈能不能把孩子已经能够很好地控制自己不影响别人听课这一点更加强一些？说‘但是'前面的部分，后面的不要说。
”家长会对自己的消极视角有所觉察，转向对孩子正面的评价，不打击孩子的积极性。
当沟通目标达成，家长还要继续表达时，教师可礼貌且坚决地中止。
等家长有停顿时及时提醒他：“对不起，我还有其他事情要做，我们先按今天讨论的解决方案去实施，过一个星期再交流好吗？”“一个星期”是检验沟通效果的最佳时限，可以避免家长时不时地打电话过来跟老师交流，同时给家长和孩子自我成长的机会。
教师不能代替家庭成长，这一点要牢记。
著名教育家苏霍姆林斯基认为，当跟学生沟通后，他是生气地离开，则教育效果不是最好的；他若是带着微笑离开，这时候说明此次教育是成功的。
教师与家长的沟通也一样，通过彼此的交流沟通，最后能使家长怀揣着希望与目标，带着微笑道别，对孩子充满信心、对孩子的教育策略充满信心、对自己也充满信心，说明这次的沟通是有效的。