读《要相信孩子》有感 ——教育孩子学会关心他人
教育孩子学会关心他人的读后感
教育孩子学会关心他人的读后感
读了这篇关于教育孩子学会关心他人的文章后，我那叫一个感触颇多啊。
以前吧，总觉得孩子嘛，自己顾好自己就行了。
可看了文章才恍然大悟，这就大错特错喽。
关心他人就像是给孩子的成长注入了超级能量，能让他们变成小太阳，照亮自己也温暖别人。
文章里提到的那些方法和事例，就像一把把小钥匙，打开了我脑子里新的教育思路大门。
比如说，从家庭小事开始教孩子关心家人，像给爷爷奶奶捶捶背，给爸爸妈妈倒杯水。
这看似简单，实际上是在给孩子种下关心他人的种子呢。
我就想起我家那小调皮鬼，以前总是只想着自己的玩具和小零食，现在得好好引导他开始关心家人了。
而且啊，在学校里也是培养孩子关心他人的好地方。
让孩子学会在小伙伴遇到困难的时候主动帮忙，像有人忘带文具了，主动把自己的文具分享出去；有人摔倒了，赶紧去扶起来。
这不仅能让他们收获友谊，还能让整个班级像一个温馨的大家庭。
这文章还提醒我，咱做家长的得以身作则。
要是咱自己对周围的人都漠不关心，还咋指望孩子能学会关心他人呢？我就决定从自己做起，对邻居啊、朋友啊都更加热情友善，让孩子看在眼里，记在心里。
总的来说，这篇文章就像一个智慧的老友，拍拍我的肩膀告诉我：“想让你的孩子成为一个有爱心、受欢迎的小天使，那就得好好教他关心他人啊！”我觉得这是孩子成长道路上非常重要的一课，我可得好好实践起来，让我家的小宝贝儿变成一个充满爱心、懂得关心他人的小可爱。
《要相信孩子》读后感
《要相信孩子》读后感《要相信孩子》这本书是苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在深入总结他二十五年来所热爱并为之献身的教育工作写下的。
这本书，给了我深刻的启迪，也让我感悟到很多东西。
每个人在自己的读书生涯里，总会犯这样或者那样的小错误，也会经常看到有同学犯错误的时候。
你还记得老师是怎么处理我们这些做错事的孩子吗？相信很多人都会记得，老师对待犯错误的同学，基本上就是一种处理办法——在班上点名严厉的批评，希望班上同学引以为戒，同时幻想这位犯了错的同学能知错改过。
很可惜，老师们往往收到的是反效果。
这个犯了错误的孩子表现出来的不是悔疚的神色，而是无言的愤怒；班上的同学对这位“倒霉”的同学表示出来的是深深的同情，甚至会在心里面为这位伙伴找可以原谅的理由，而并不是认为他是反面的榜样。
且来看看苏霍姆林斯基这位教育大师是怎么做的。
“我们做教师的应该果园的园丁精心地照看嫁接到野生植物上的果树，爱护它的每一枝、每一叶那样，爱护和保持孩子们身上的一切好品质。
任何时候也不要急于去揭穿儿童的不好的、错误的地为，不要急着把儿童的所有缺点公诸于众，而应当让儿童发挥内在的精神力量来克服自己的缺点。
让集体看到的首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。
”他认为，一开始就把孩子的缺点暴露于集体之中，这会让孩子失去了做一位好孩子的积极性，而且严重地损害了孩子的自尊心。
我们应该有意识地创造条件去培养孩子的优秀品质，让他在不知不觉中让思想品格得到升华，如可以让经常迟到的孩子当纪律委员；让贪小便宜的孩子管理班集体的财物；让不爱劳动的孩子负责课室的保洁；等等。
当他们的工作哪怕是有一点点小进步，教师也要及时真诚地表扬。
通过这些措施，一步一步地把他们的小毛病纠正过来。
这比对他们的错误进行无休止的批评和说教来得更加奏效。
在《要相信孩子》这本书里，作者谈到了了这么一个例子。
一位女教师在教育一年级的孩子们要保持清洁时，发现一位小男孩的耳朵很脏。
她就指着小男孩说：“大家看，格里沙的耳朵多么脏！他没有洗耳朵就来上学，这样是不行的。
《要相信孩子》优秀读后感范文(通用5篇)
《要相信孩子》优秀读后感范文（通用5篇）《要相信孩子》优秀读后感1《要相信孩子》优秀读后感1《要相信孩子》是苏霍姆林斯基25年的教育工作的经验总结，他提出了一条永远的教育真理，就是：要相信孩子。
书中通过一个个生动的事例，把读者带进真实的生活情境中去，感受“要相信孩子”的教育力量，并从书中得到启发而又有所共鸣。
以下谈谈我看完本书后的一些体会与启发：一、重视集体的威力。
书中写道：“如果一个集体具有良好的道德风尚，并以此为骄傲，那么这个集体里的孩子也会自觉地努力争取在各方面都表现良好。
”苏霍姆林斯基举例女生莉达刚开始不懂收拾学习用具以及马虎的学习态度影响了班级荣誉，但其他同学对她的行为却无动于衷、不闻不问的，缺乏了集体荣誉感。
后来经过女教师的一些教育策略，改变了其他同学的看法和做法，让他们有了集体荣誉感，使得莉达改变了自己的不良行为和习惯，也让这个班级在每天的比赛中都获得第一名。
在平时的班级管理工作中，本人也比较重视培养学生的集体荣誉感。
如在刚结束的学校第十六届校运会中，我班同学都表现出较强的集体荣誉感，取得了团体总分第一名的好成绩。
运动员在赛场上努力拼搏、为班级争荣誉；观众在台下遵守纪律、互帮互助、讲文明、讲卫生、积极投稿，每一次都坚持到比赛结束后才离场，大家都为班级荣誉做出了努力。
这些都是平时重视培养学生的集体荣誉感的体现。
二、教师要善于发现每个孩子的特长。
本章节中，苏霍姆林斯基通过例子说明了一个问题：“即我们必须仔细地观察、研究每一个学生，发掘他们身上根本的东西，让他们在校门内就能长上翅膀，准备飞翔。
”即使是我们所教育的对象身心存在缺陷，但他们也各有各的个性，各有各的特长。
我们要善于学会发现，发现孩子的兴趣、爱好和特长，然后进行因材施教，让每一个孩子都有可能获得成功。
我校每周一早上的“激发潜能、炫我风采”活动，为孩子们搭建了一个展示自我、发掘学生闪光点的舞台。
因为，我们的孩子不仅需要关爱，更需要赏识。
《要相信孩子》读后感
读苏霍姆林斯基的《要相信孩子》，在与这位令我敬仰多年的教育大师促膝交谈中，我感受到的是教育的力量，感受到的是生命在扩张，感受到的一位大师谆谆的教诲。
《要相信孩子》这本书中说，“为了关怀儿童，不仅要理解他们的精神世界，而且要学会用他们的思想和感情来生活，把他们的忧伤，焦虑和为之激动的事情统统装在自己的心里”。
“相信”一词，说起来容易，做起来却很难。
我们所教授的是一群特殊的孩子，无论是受到家庭还是社会风气的影响，这群孩子早早的就学会了撒谎。
但是，我选择去相信我的学生。
我班的束同学一直比较顽皮，父母忙于打工也从不管教他，经常跟着一帮大孩子玩，回家作业时写时不写。
他每次找各种借口的时候，我都选择“相信”，所谓的“相信”，不是愿意被欺骗，我会一语道破他的谎言，但是补充一句：“老师还是相信你，老师也相信你会越来越好的。
”不知是不是我的说教有了作用，这学期，他的作业上交情况越来越好。
当我们发现某个孩子行为异常时，往往会采用简单和粗暴的办法批评和惩罚，其实，如果我们能耐心找到他们内心发生的变化和相信孩子，并用真诚的心去对待他们，同时用和睦、关心的语气去和他们交谈，我相信很多问题都能迎刃而解。
关于对学生的惩罚，苏霍姆林斯基坚信，“惩罚是一种‘祸福莫测’的不可靠的手段，还是不用为好。
”“任何时候也不要急于去揭穿儿童的不好的、错误的行为，不要急于把儿童的所有缺点公诸于众，而应当让儿童发挥内在的精神力量来克服自己的缺点。
让集体看到的首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。
”“有些教师尽量想通过直截了当的，似乎是最可靠的方法来改正学生的缺点。
他们把孩子的弱点公诸于众，希望儿童以批判的态度评论自己的行为，‘醒悟’过来，然后努力改正。
但在绝大多数情况下，这种教育方法是最不成功的，因为这样对待儿童的心灵，就好比把他们最敏感的地方——自尊心、个人尊严、自豪感等统统暴露于外，并使之受到伤害。
这样做的结果是，儿童会很自然地起来保护他们自己，尤其是当他们确信自己有了痛苦而老师反倒觉得愉快时，更会这样。
《要相信孩子》优秀读后感
《要相信孩子》优秀读后感《要相信孩子》优秀读后感《要相信孩子》是苏霍姆林斯基25年的教育工作的经验总结，他提出了一条永远的教育真理，就是：要相信孩子。
他总在思考一个教育者应该怎样对教育对象施加影响这个大问题，而这也是我一直困惑的，工作中我常常对不遵守纪律、懒散、任性的孩子束手无策，看到孩子对我的教育方式无动于衷时，我很懊恼。
苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中指出“学生不是不可救药的，而在于指导整个教育过程的方针是错误的。
教师往往只致力于纠正缺点，最多是预防缺点。
经验，更多的是痛苦的经验使我相信，通过这种途径是培养不出坚定的道德信念的”。
在实践中，他遵循的原则是：发现并不断巩固和发展儿童身上的一切好的东西;对个体教育和整个集体的教育密切结合。
在引导儿童自觉地改正错误这一章中，苏霍姆林斯基举了维佳的例子。
一年级：发现维佳有偷东西的苗头，先是拿了一个小姑娘的玩具，后来把教室橱窗里的球拿走了。
分析：就偷东西而言，不用孩子们的批评，维佳自己也知道是不对的。
策略：在此后几年的'教育过程中，时时注意给维佳创造适当的环境，以便使他经常有机会在两种不同行为中做出选择：或者为了集体的利益选择诚实的，高尚的行为，或者选择不诚实的不道德的行为，而这一切都得由孩子自己做出抉择。
干坏事情，可以不费力气，可是集体马上就会说他是个干坏事的孩子，表现出高尚的品德确实要难得多，但同学们会发现他的优点，而且给以好评。
手段; 一年级：教师提倡学生攒钱集体订一份儿童报纸并由维佳保管钱。
发现：教师观察到维佳用了很大的劲儿才做到了对集体的钱分文不动，但他毕竟战胜了各种各样的诱惑而做到了这一点。
结果：钱保管的很好，分文不差。
二年级：一个小男孩锯上的几根小锯条不翼而飞，教师家访刚好碰上维佳在锯东西，教师什么也没有说，可是维佳却十分窘迫，脸也红了起来。
手段：全班搜集破铜烂铁用卖得的钱买小锯条。
发现：维佳干的特别卖劲儿。
他在将功补过。
结果：这件事情以后，不论是单独或是和同学们一起留在工作室里，都在没有带走过锯条或是胶合板。
要相信孩子读书心得[]
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小学低段语文： 刘丽
本书是苏联教育家、苏联教育科 学院通讯院士B.A.苏霍姆林斯基在 帕夫雷什中学任校长期间的经验总 结，是他在25年来所“热爱并为之 献身的教育工作中写下来的”动人 诗篇，是他献给“即将投身于塑造 人的灵魂这一崇高事业中去的同志 们的”珍贵礼物。
全书不仅自始至终突出了“要相 信孩子”这一鲜明主题，而且以生 动事例回答了下列问题：如何让好 的东西在孩子身上占优势；沿着什 么道路才能使培养对象把高尚行为 作为一种需要；如何才能把人类在 道德方面积累起来的无尽的宝贵经 验传授给儿童；如何才能把孩子们 培养成积极为共产主义道德品质而 奋战的战士。
片段1：工作第一年的不成熟
“有些教师尽量想通过直截了当的，似乎最可靠的方 法来纠正学生的缺点。他们把孩子的弱点公诸于众， 希望他们以批判的态度评论自己的行为，‘醒悟’过 来，然后努力改正。但在绝大多数情况下，这种教育 方法是最不成功的，因为这样对待学生的心灵，就好 比把他们最敏感的地方——自尊心、个人尊严、自豪 感统统暴露于外，并使之受到伤害。这样做的结果是， 学生会很自然地收起来保护他们自己，尤其是当他们 确信自己有了痛苦而教师反倒觉得愉快时，更会这样
学生犯错：
u 任何时候，也不要急于去揭穿儿童的不好的、 错误的行为，不要急于把儿童的所有缺点公 诸于众，而应当让儿童发挥内在的精神力量 来克服自己的缺点。让集体看到的首先是每 个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。
关爱他人：
u 学生们在做这些高尚的事时，自然要损害一些 个人的利益。关心同学总是需要付出一定的精 力和时间，总是要使自己更紧张一些，但正是 通过这种有意义的自我牺牲，才能建立起个人 的自尊感，才能使年轻人变得越M5y$lP8B*oSbE- rVeI1uYhL4x
读《要相信孩子》有感
读《要相信孩子》有感香华实验学校程晓静《要相信孩子》是苏联教育学家苏霍姆林斯基在中学任校长期间的经验总结，是他在“热爱并为之献身的教育工作中写下的”动人诗篇。
书中突出了“要相信孩子”这一主题，并以生动的事例回答了诸如如何让让好的东西在孩子身上占优势等问题。
薄薄的一本，读起来轻松且读后印象深刻、让人获益匪浅，很值得中小学班主任和思想教育者学习，真让我有种相见恨晚的感觉。
读了这本书，结合我的教育经历，我在以下几方面感触颇深。
一、别着急，思考。
“任何时候不要急于去揭穿儿童不好的、错误的行为，不要急于把儿童所有的缺点公诸于众，而应当让儿童发挥内在的精神力量来克服自己的缺点。
”“不要急于对学生惩罚。
应该认真地考虑一下，是什么因素促使儿童干这一件或那一件事，把你们放在而儿童的位置上……”当了老师才明白，教育是一种及其复杂的智力劳动。
在教育工作中，一刻也离不开思考。
教学中需要钻研琢磨，管理中更需要分析判断。
回忆自己的教育工作，最不满意的就是每遇到学生犯错，就简单地批评惩戒了事，总是被动地去制止错误，而不是主动地预防甚至利用错误来提高学生的能力。
记得教书的第一年，课间休息时间一个小男孩M（三年级）委屈地哭着跑来告诉我有人拿书扔到了他的头，把他的头砸红了，我看了也很心疼，安慰了他几句，心想一定要狠狠批评那个扔书的同学。
于是就在课堂上质问起来，问砸到人的同学为什么要乱扔书，以后还干不干这样的傻事，没想到这个孩子一下子就哭了，还说M也砸了他，这时M很紧张，说老师他没有砸到我，你不要说他了好吗？我当时很疑惑，到底是怎么回事。
后来才知道这一对好朋友在课间闹着玩，M头被砸疼了，在气头上就想来找老师希望得到老师的安慰，没想过就此失去这个好的玩伴。
老师只需要摸摸他的头，说句不要紧就好了，但我却没有领会小孩子的心思，一定分个谁是谁非，伤害了他们之间友情。
如果我当时能设身处地地按照孩子的思维来处理的话，我们班不是能出现更多对好朋友，告状的现象也就会少得多了吗？看来遇到事情不能只一味地从表面来判断是非，越是想草草地解决问题，越是会生出许多问题。
《要相信孩子》读后感
《要相信孩子》读后感《要相信孩子》读后感看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，这时最关键的读后感不能忘了哦。
你想知道读后感怎么写吗？以下是小编为大家收集的《要相信孩子》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《要相信孩子》读后感1为提高教育教学质量，学校开展了丰富多彩的教学活动，“同课异构”、“同书异读”等活动。
最近学校给每位教师购买了苏霍姆林的《要相信孩子》一书，我认真阅读了其中的篇章，感受颇深。
我个人认为，《要相信孩子》这本书是苏联教育家苏霍姆林斯基献给我们所有老师的一份珍贵的礼物。
他的相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。
在《要相信孩子》这本书里，作者谈到了这么一个例子。
一位女教师在教育一年级的孩子们要保持清洁时，发现一位小男孩的耳朵很脏。
她就指着小男孩说：“大家看，格里沙的耳朵多么脏！他没有洗耳朵就来上学，这样是不行的。
”结果，第二天，小男孩虽然把耳朵洗得干干净净地来学校，但他从此却变得非常紧张和胆怯，注意力往往不能集中，他总觉得大家都在看他的耳朵。
教师越责备他，他的情况就越糟糕。
这位女教师根本不知道她已经伤害到了一个孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺伤了儿童的心灵。
后来男孩转到别的班里，表现却一天比一天好，过去被那位女教师认为没有数学才能的他，恰巧在数学方面表现出了极大的才能。
事实上，女老师完全可以采取另一种方式来教育孩子们保持清洁——叫大家看一看某个干净整洁的孩子，然后号召大家向好的榜样学习，有意识地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。
用通俗地话来解释苏的用意，就是要采取正面教育的方式，引导学生自觉地改正不良行为和习惯。
事实确实也会如此。
比如，做眼保健操时，我班有的学生做得很认真，可也有部分学生很随便。
这时，我会说，某某同学做得真认真，这么一说，话音刚落，那几个不认真的同学立刻就开始认真起来了。
所以，以表扬代替批评，以榜样为示范，会收到很好的效果。
再如《教师要善于发现每一个孩子的特长》这节中作者认为孩子们往往是先在那些能够充分发挥其才能，显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些领域里渉取精神力量来克服自己某方面的弱点。
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读《要相信孩子》有感——教育孩子学
会关心他人
《要相信孩子》这本书是苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基在深入总结他二十五年来的教育工作写下的经典著作。
这本书给了我很多深刻的启迪，也让我感悟到了很多东西。
其中第七节《教育孩子学会关心他人》让我心想深刻，这对我在班级建设和学生的性格养成方面有很大的帮助。
一个班级是一个集体，是一个团体，班集体的建设对每个班级成员都至关重要，一个积极向上、团结友爱的班集体会培养出思想阳光、行为规范、学习积极的孩子，那么如何建设这样一个班集体呢？！一个具有美好心灵的人，首先要爱人。
正是这种爱人之心，才是他对集体事业坚贞不渝、忠心耿耿的基础。
我认为“学会爱人”是班集体建设的一个基础，孩子们从不同的地方升学来到初中进入一个班级，每个孩子都是思想独立的个体，试想如果一个班级中每个孩子都只想着自己、分厘必争，那肯定是矛盾不断，时间久了必然会使一个班级分崩离析，平时的同学关系都处不好，更不要说学生会在学习上会有什么大的进步了。
因此，我认为我
们应该像苏霍姆林斯基先生在本书中提到，从孩子一入学起，就着应该手帮助他们建立起良好的相互关系，使每个孩子都能随时关心自己的同学或其他人，教导孩子每日为他人做一件好事。
关心他人是孩子们形成良好品格的一个基础，苏霍姆林斯基先生在书中指出：处于少年，尤其是青年时期的学生，在关心同学时，往往能意识到一个人应该终于同学、忠于朋友。
因此，我们在处理中、高年级学生的相处关系时，尽量创造条件使他们在相互帮助、相互关心的过程中，能进一步表现出顽强性、坚定性、原则性，那么我们初中阶段的学生的相互关心就深度来说又进了一步。
相信我们的孩子本性都是善良的，只要我们作为教师，善于往这些方面加以引导，孩子们一定能够学会关心他人，并且还能给我们带来意想不到的惊喜。
我想就我们平时的教育教学方面来说我认为我们可以从以下几个方面来引导孩子学会关心他人：
一、班会上做思想引导，通过一些成功人士的事迹摆正孩子们的思想动向。
在班级里开展“乐于助人之星”评选活动；
二、从平时的点滴小事入手，在孩子们面前表扬善于关心、帮助别人的孩子，并累计帮助、关心他人的次数，大家投票选取“乐于助人之星”，鼓励孩子们向这样的孩子学习；
三、学习结对，互帮互助。
同一个班级的学生的学习程度可以说是参差不齐的，但是我们要相信每一个孩子都是愿意学习、愿意进步的，虽然作为老师，我们没办法面面俱到、关注到每一个孩子，但是我们可以给学习程度不好的学生找一些愿意作为他们的帮助人的孩子，这样既可以培养孩子们“关心他人”的优良品质，又可以提高后进生的进步速度，避免某些孩子因为跟不上而彻底放弃。