《分类与整理》教材分析与重难点突破(第2课时)
人教新课标数学一年级下册：3 《分类与整理》教案2
人教新课标数学一年级下册：3 《分类与整理》教案2一. 教材分析《分类与整理》是人教新课标数学一年级下册的一章内容，主要让学生初步理解分类与整理的概念，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
本章内容通过生活中的实例，让学生感受到分类与整理的重要性，学会运用分类与整理的方法解决问题。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察力和动手操作能力，但对于分类与整理的概念还比较陌生。
通过对学生的观察和了解，发现他们在生活中已经有了一定的分类经验，如整理书包、玩具等。
因此，在教学过程中，可以结合学生的实际生活经验，引导他们理解和掌握分类与整理的方法。
三. 教学目标1.让学生理解分类与整理的概念，知道分类与整理的意义和作用。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生的解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分类与整理的方法，能够运用分类与整理解决实际问题。
2.难点：引导学生理解分类与整理的概念，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，让学生感受到分类与整理的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行分类与整理，提高学生的动手操作能力。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：分类与整理的实物教具，如图片、卡片等。
2.学具：学生分组使用的分类与整理工具，如小框、小袋子等。
3.教学环境：教室环境布置舒适、宽敞，便于学生进行动手操作和小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些生活中的实例，如书包、玩具、水果等，引导学生观察并思考：这些物品可以怎样分类和整理？让学生初步感受到分类与整理的重要性。
2.呈现（10分钟）教师向学生讲解分类与整理的概念，让学生明白分类与整理的意义和作用。
同时，教师进行示范，展示分类与整理的方法和步骤。
人教版数学一年级下册《分类与整理》教案
人教版数学一年级下册《分类与整理》教案一. 教材分析人教版数学一年级下册《分类与整理》是针对一年级学生开展分类和整理活动的教学内容。
通过本节课的学习，让学生能够理解分类和整理的概念，学会运用不同的方法对物品进行分类和整理，培养学生的逻辑思维能力和观察能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于分类和整理有一定的认识。
但是，他们在分类和整理的过程中，可能还存在一些困难，需要通过实践活动来进一步巩固。
此外，学生的观察能力和逻辑思维能力还在发展中，需要通过引导和培养，逐步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够理解分类和整理的概念，学会运用不同的方法对物品进行分类和整理。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够理解分类和整理的概念，学会运用不同的方法对物品进行分类和整理。
2.教学难点：如何引导学生发现分类和整理的方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与分类和整理活动。
2.游戏教学法：运用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中，巩固分类和整理的方法。
3.合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成分类和整理任务，培养学生的团队精神和交流能力。
六. 教学准备1.教具准备：分类和整理的教具，如图片、卡片等。
2.学具准备：学生分组合作的工具，如剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或者实物，引导学生观察并思考：这些物品可以怎样分类和整理？让学生初步感知分类和整理的概念。
2.呈现（10分钟）呈现分类和整理的教具，让学生观察并尝试进行分类和整理。
在呈现过程中，引导学生发现不同的分类和整理方法，如按照形状、颜色等进行分类。
3.操练（10分钟）学生分组合作，运用不同的分类和整理方法，对给定的物品进行分类和整理。
《分类与整理》说课稿
《分类与整理》说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿为中心的教育理念，注重培养幼儿的实践操作能力和逻辑思维能力。
因此，我设计了一节《分类与整理》的活动，希望通过这节课，让幼儿能够理解分类和整理的概念，提高他们的观察力、动手能力和团队协作能力。
一、设计意图本节课的设计方式采用了情境教学法和动手操作法，以生活中常见的物品为载体，让幼儿在实践中感受分类和整理的重要性。
活动的目的是培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力，让他们能够在生活中更好地处理事物。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿能够理解分类和整理的概念，知道分类和整理的方法和作用。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作能力。
3. 情感目标：培养幼儿的自主学习能力，提高他们的自信心和成就感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿能够理解分类和整理的概念，掌握分类和整理的方法。
难点：让幼儿能够将所学的分类和整理方法应用到实际生活中。
四、教具与学具准备教具：分类和整理的图片、实物等。
学具：分类和整理的卡片、实物等。
五、活动过程1. 情境导入：通过一个乱糟糟的房间，让幼儿看到分类和整理的必要性。
2. 讲解分类和整理的概念，展示分类和整理的方法。
3. 动手操作：让幼儿分组进行分类和整理的实践活动，教师巡回指导。
4. 分享交流：让每组幼儿分享自己的分类和整理成果，大家互相学习和借鉴。
6. 课后拓展：让幼儿回家后，尝试将所学的分类和整理方法应用到家庭生活中。
六、活动重难点重点：让幼儿能够理解分类和整理的概念，掌握分类和整理的方法。
难点：让幼儿能够将所学的分类和整理方法应用到实际生活中。
七、课后反思及拓展延伸通过这节课，我发现幼儿们对分类和整理有了更深刻的理解，他们在实践活动中的动手能力和团队协作能力也得到了提高。
但在活动中，我也发现有些幼儿对分类和整理的方法掌握得不够熟练，需要在今后的教学中加强指导。
课后拓展延伸方面，我会让幼儿们回家后，尝试将所学的分类和整理方法应用到家庭生活中，让他们在实践中不断提高自己的能力。
《分类与整理》第二课时教学设计
《自选标准分类并整理表格数据》教学设计凉州区共和街小学王雪梅教学内容人教版小学数学教材一年级上第28页内容及练习七有关习题。
教材分析统计是研究现实生活中的数据和客观世界随机现象的方法。
就本单元来说，气球的个数、参加游戏的人数都是数据，这些数据都包含在生活事件和现象中。
收集、整理数据，并用图或表的形式呈现，对这些事件和现象的了解能更清晰，把握更准确。
安排本课时教学，就是让学生参加收集、整理、描述数据的活动，感受数据的意义和统计的功能，为学生进一步学习统计与概率领域的内容打好基础。
教学目标1. 使学生经历简单数据的整理和分析的过程，学会用统计表表示数据整理的结果，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。
2．能从统计的角度提出并解决与数据信息相关的问题，发展数学思考。
3. 组织学生参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习习惯，获得成功的体验。
教学重难点重点：能根据具体内容按不同的标准对事物进行分类统计。
难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。
教具学具课件教学过程一、复习引入上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？引入：这节课我们继续学习分类。
（板书：分类）二、自主探究。
1. 提出问题，引出探究内容。
出示：本课时情景主题图。
师：操场上一共有多少人呢？这些人有什么不同？师继续提问：如果成分两组做游戏，可以怎样分？每组各有多少人？(同桌互相说一说）。
2．探究分类的方法，学习简单的统计表。
学生数数，并交流、确定方法。
学生大多能想出按男女性别、大人和孩子来分类统计。
师小结：要给这些人，先确定分类标准，分类标准不一样，结果也不一样。
可怎么把分类的这些结果记录下来呢？如果不记录，一转眼就会忘掉的，今天我们就再学习一项新知识------用表格来记录整理好的这些数据。
（补充板书）学生汇报整理结果。
教师根据学生的汇报在电脑上做表格。
师，这种表格真了不起，把刚才我们分类的数据正确清楚记录了下来。
人教版数学一下第三单元《分类与整理》说课稿
人教版数学一下第三单元《分类与整理》说课稿一. 教材分析《分类与整理》是人教版小学数学一下第三单元的内容。
本节课的主要内容是让学生初步理解分类与整理的概念，学会根据不同的标准对物体进行分类，并能对分类后的数据进行简单的整理和描述。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生感受分类与整理在实际生活中的应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的生活经验，对于分类和整理有一定的认识。
但学生的认知水平参差不齐，有的学生在生活中已经接触过分类和整理，有一定的基础；而有的学生可能对此概念比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、思考等方式，逐步理解和掌握分类与整理的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够根据不同的标准对物体进行分类，了解分类与整理的方法和步骤。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等活动，培养分类、比较、概括等数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够根据不同的标准对物体进行分类，并掌握分类与整理的方法。
2.教学难点：学生学会如何根据事物的特征和规律进行分类，并对分类后的数据进行整理和描述。
五. 说教学方法与手段1.情境导入：通过生活实例引入分类与整理的概念，激发学生的学习兴趣。
2.操作活动：引导学生动手实践，通过实际操作体验分类与整理的过程。
3.小组合作：学生进行小组讨论和合作，共同完成分类与整理的任务。
4.引导探究：教师提问引导学生思考，培养学生的问题解决能力。
5.媒体辅助：运用多媒体课件和教具，帮助学生直观地理解分类与整理的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，如整理书桌，引入分类与整理的概念。
2.自主探究：学生独立思考，尝试对给定的物品进行分类和整理。
人教2011课标版一年级上《分类与整理》教材分析
《分类与整理》教材分析一、本单元教材编排说明和特点：1.分类思想是一种基本的数学思想。
它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。
《义务教育数学课程标准（2011版）》将“分类”放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切关系，最新修订的本册教材中编排了“分类与整理”单元，将分类与统计结合起来。
这也是本套教材第一次出现统计的内容。
2.教材编排特点：（1）因为统计过程本身就是一个解决问题的过程，教材为了体现这一点，例1和例2的安排是类似的，都是从解决问题的角度出发，设计了学生熟悉而又现实的学习活动，让学生体会统计的完整过程。
（2）从易到难，坡度合适。
例题设计由给定标准到到自己选择标准、由单一标准到不同标准，由形象地表达分类结果到用较抽象的统计表表达；练习中也由简单的基本练习到复杂的综合练习、由只记录结果到在记录的基础上进行数据分析和提出问题等，难度都是逐渐加大。
二、在教材中的地位：（一）分类思想是一种基本的数学思想。
分类既是学生学习数学的知识基础，又是发展儿童思维能力的重要途径。
所以本单元的教学内容在小学数学中占有重要作用。
（二）《义务教育数学课程标准（2011版）》第一次将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切关系，明确了“分类”的教学目标。
本次新修订的教材也是基于此编排了本单元，第一次将分类与统计结合起来编排。
（三）分类计数能力对学生来说非常重要，是一切统计的起点。
本单元的教材编排不但突出了这一点，还将“分类计数-收集-整理数据-分析数据”这一完整的统计过程渗透给学生。
（四）本单元的教学内容贴近学生的生活，在内容编排中有很多学生动手参与学习过程的机会，容易激发学生的学习兴趣。
三、知识结构：本单元教学内容：一是按给定标准分类计数；二是自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果。
具体内容如下。
其中，例1主要是让学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果。
小学一年级数学《分类与整理》教案及教学反思
小学一年级数学《分类与整理》教案及教学反思小学一年级数学《分类与整理》教案及教学反思小学一年级数学《分类与整理》教案及教学反思1本课开始先通过一段视频让学生了解分类的概念，这样设计可以使学生对“分类”这一抽象概念有了形象的认识，有利于学生顺利进入新知的学习。
然后让学生采取小组合作学习参与气球的分类与整理过程,体现了学生的主体地位。
实际教学中，可能有的学生会提出还可以按颜色对气球分类，教师要给予以表扬，提出将在下节课探讨。
分类整理第二课时教学是在学生仔细观察，理解题意的基础上进行的。
通过引导学生观察情境图，理解题目要求，使学生在分类时做到心中有数。
再引导学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受到分类标准不同，分类的结果多样，虽然结果不同，但是每一种分类标准下分的结果数据加起来总数是一样的。
在分类整理的练习知道上应该注意以下几点：1.加强对技术方法的指导。
在分类计数时，教师适时地给学生方法上的指导，如数1个划1个;每数一类中的一个，作上相同的标记等，保证收集到的数据正确。
2.在学生分类、整理信息的基础上，注意发现、提出问题能力的培养。
学生能根据整理的结果推出新的信息，从而使学生逐步感受数据中蕴含的信息。
3.注意把所学知识和学生生活有机结合。
让学生体会到数学知识在生活中的应用，感受数学的价值。
小学一年级数学《分类与整理》教案及教学反思2【教学设计】《分类与整理》这单元的知识学习对一年级的学生来说并不难，所以教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多自主探索、合作交流的活动，使学生在自主探索的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。
回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发学习欲望。
心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。
下面是我的几个教学环节：第一个环节是举例发生在身边的事，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。
人教版一年级下册《分类与整理(2)》教学设计及反思
第2课时分类与整理(2)教学内容：教科书P28例2，完成P28“做一做”，P31“练习七”第5题。
教学目标：1.学会按不同的标准或选择某个标准对物体进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，感知分类的实际意义。
2.经历完整的分类统计的过程，培养学生的动手操作能力、观察与分析能力和语言表达能力。
3.体会数学与生活的密切联系，增强实践应用意识。
教学重点：学会按不同的标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性。
教学难点：能根据具体情况自定分类标准，体会分类的实际意义。
教学准备：课件、简单的统计表。
教学过程：一、复习旧知识，揭示课题（一）师：上节课我们学习了简单的分类，了解了分类的意义，课后同学们有没有整理自己的书包和房间？说说你是怎样整理的，有什么体会？组织学生分小组讨论、交流，指名学生回答，按一定的标准有序整理就行。
【设计意图】通过整理书包和房间的活动，有效地沟通了数学与生活的密切联系，使学生真切感受到分类知识的应用价值，既巩固了已有知识经验，又激发了继续探索新知的兴趣。
（二）揭示课题。
师：这节课我们继续学习生活中的分类知识。
［板书课题：分类与整理(2)］二、情境呈现，探索新知课件出示教科书P28例2主题图。
（一）讨论分类标准。
师：星期天，四个小朋友在爸爸妈妈的带领下到公园做游戏。
如果要分组做游戏，他们可以怎样分组呢？【设计意图】从做游戏分组的问题出发，让学生自选分组(分类)标准，经历分类的第一步。
（二）选定分类标准，统计分类结果。
师：那我们就选择其中的两种标准进行分类：按大人和孩子分或按男、女分。
(板书）用自己喜欢的图形画一画，写一写，把分类的结果整理在表中。
（课件出示）师：表中的数据“8”和“4”分别表示什么？“6”又表示什么呢？【设计意图】让学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受用它记录分类结果的优势。
师：仔细观察这两个表，你发现了什么？同样是对这些人进行分组，为什么分得的结果不一样呢？师：按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？师小结：在分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。
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《分类与整理》教材分析与重难点突破(第2
课时)
一、教材分析
本节课的教学内容是在学生能够根据给定的标准进行分类，并经历了简单的数据整理过程，体会到了分类的含义、目的，掌握了分类计数的方法，并会用自己的方式呈现分类结果的基础上进行的。
例2同样将分类与统计结合起来编排，突出分类与统计的密切关系。
统计过程本身就是一个解决问题的过程，教材在编排上注重体现了这一点，让学生体会用统计解决问题的全过程。
例2从做游戏分组的问题“分两组做游戏，他们可以怎么分组呢”的问题出发，让学生自选标准分组(分类)，并将分类的结果整理在简单的统计表中，让学生经历完整的解决问题的过程与分类统计的过程。
由于学生已经理解了分类的含义、学会了分类的方法，例2只提示了两个分类的标准，重点是让学生认识并理解简单的统计表，并会用简单的统计表呈现分类的结果，同时使学生看到：分类标准不同，分类的结果也不同，体会不同分类标准下分类结果的多样性。
这里的“统计表”是非常简单的，非正规的，它是在例1中所呈现的第三种方法的基础上画上线以后得出来的，表头并不完整。
教学时要注意把握“度”。
“做一做”是让学生自选标准把全班同学分成两组(两类)，
并将分类的结果整理在简单的统计表中，巩固本节课的学习内容。
本节课的教学重点是能够根据自己选定的标准进行分类，体验分类结果在不同标准下的多样性，进一步体验分类结果在单一标准下的一致性；经历简单的数据整理过程，会用简单统计表呈现分类的结果。
教学难点是体验分类结果在不同标准下的多样性。
二、重难点突破
1.根据自己选定的标准进行分类，并经历简单的数据整理过程，会用简单统计表呈现分类的结果。
突破建议
(1)为学生提供充分地从事数学活动和交流的时间和空间，提供充分的“分”的机会，使学生充分体验“分类”，经历数据收集和整理的全过程，不应将数据直接提供给学生。
(2)要重视学生的经验和体验，紧密结合学生的日常生活组织分类活动，如整理书包、整理自己的房间，让学生感受分类在生活中的作用——使生活变得整洁、方便，养成良好的生活习惯，建立分类思想。
在结合生活实际分类时，要注意突出分类的实际意义。
在分类过程中，标准可有多个，具体选择哪个标准，应引导学生理解分类的实际需要是什么，再根据实际需要选择标准。
还可以多设置一些与数学相关的分类活动，如立体、平面图形等，让学生体会分类的作用。
(3)引导学生经历利用简单统计表呈现分类结果的生成过程。
在学生自选标准进行分类，并用自己的方式呈现分类结果的基础上，有选择的利用学生中出现的用文字呈现分类结果的方式(例1的第三种呈现方式)，给该方式加上线，把单位统一写在前面，从而变成简单的统计表。
通过让学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受用它记录分类结果的优势：简单、清楚。
2.体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的
多样性。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 突破建议
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
在学生根据自选标准进行分类的探究活动之后，教师要结合学生呈现的分类计数结果组织学生进行讨论、对比。
一是针对不同的分类标准进行对比，教师可以展示根据不同分类标准进行分类后所呈现的分类的结果，并引导学生讨论“同样是这些人，为什么分类结果不同?”；二是针对相同分类标准进行对比，教师同样可以展示根据同一分类标准进行分类后
所呈现的分类的结果，并引导学生讨论“为什么他们分类结果相同呢?”；教师还可以引导学生讨论“按不同的标准分类，结果有没有相同的地方?”让学生在对比中体会到：分类标准一致，分类的结果就一致；不同分类标准，分类结果多样；虽然分类标准不同分类结果不同，但在每一种分类标准下划分的结果数据加起来总数是一样的。