信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告课题单位：宝应县小官庄镇中心小学一、课题研究的研究背景教育能否经受和应对信息时代的冲击和挑战，正是我们这一代教育工作者要面对和回答的时代命题。
学校教育必须充分认识信息技术的伟大力量，认识到它给教育从目的、内容到形式、方法及组织上可能带来的全面变革，才能使自己走在社会发展的前沿，担负起培养21世纪的建设者的任务。
当今社会已进入信息化社会，信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具，国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，要“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。
而运用信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，虽然刚刚走进课堂，带给我们的却是一片全新的天空，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制，使教学变得灵活、多变和有效。
处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用信息技术，尤其是在课堂上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，创新教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。
二、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
现代心理学：认知领域与情感领域的学习活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。
学生学习积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。
而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究，使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用，调动学习的积极性，走向自主创新的学习之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，学习、实践能力。
三、课题研究的目标1、构建教学过程信息化的课堂教学模式。
使教师积极探索开放教学的新路，提高运用信息技术的能力，在课堂中处理好知识与能力的关系，传授与探索的关系，适应信息时代对教师的要求，努力运用信息技术的网络使师生互动，追求课堂教学的最优化。
形成适合学生探究学习的信息，探究课堂教学的互动型模式。
2、研究教学过程中，教师、学生角色与地位的转变。
变教师“主讲”为“主导”，学生“被动”为“主动”，媒体由“教具”为“学具”，教学过程由“描述”为“流程”。
培养学生运用信息技术下的网络，发现、提出、解决问题的能力，培养合作精神、探索精神，提高学生的实践能力，提高学习效率。
3．在课题研究的实施过程中，充分利用计算机教学突出的交互特点，构建以学生为主体的师生互动型的课堂教学结构，使信息技术环境下的网络与学科课程相结合，改革传统教育形式，实现教育的根本改革，形成课题研究报告，撰写相关的研究论文，使现代教育技术成为学校教育教学的重要组成部分。
4、通过信息化的教学，创设主动学习情景，让信息技术成为学生强大的认知工具。
四、研究的基本内容1．研究在信息技术环境下如何实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。
2．研究在信息技术环境下课堂教学中如何实施因材施教，使分层教学的思想真正得以落实。
3．研究在信息技术环境下如何更好地发展学生的自主性、合作性、创造性。
4．研究在信息技术下的网络与学科课程整合的基本操作。
5．研究在信息技术下的网络与学科课程整合之际，如何保持原来学科的特点。
6．研究在信息技术环境下，如何灵活运用各种教育规律、方法、手段。
五、研究的措施（一）、加强学习，提升课题组成员的科研素质、信息技术素养我校课题组成立后，全体成员十分重视课题研究的理论学习和培训。
系统地学习了建构主义学习理论、认知主义学习理论、论著《教育科研：从课题申报到成果发表》及《行动研究法》、《关于教育叙事方法之研究》等理论文章，使课题组成员掌握一定的课题研究方法。
为课题组成员推荐课题站点，各种相关杂志，让课题组成员了解现代教育技术发展的状况及信息技术与课程整合研究的动态。
通过学习，教师的科研意识和科研素质有了明显提高，为保证课题研究内容及研究方向的正确性奠定了扎实的理论基础。
同时，课题组成员还积极参加各种实践培训。
大多数成员自学并掌握了Powerpoint、Flash、Dreamweaver等应用软件，为课题研究的顺利开展，奠定了实践基础。
（二）、不断健全完善课题研究组织结构和网络课题立项后，我们在学校范围内介绍了课题研究情况，吸引了更多的教师参与此项研究工作。
同时，由于工作调动，根据实际情况，课题组及时作了部分主要人员调整和分工。
（三）、各级教育主管部门和电教馆对课题的实施有效的指导与管理本课题开题以来，市电教馆、县电教站十分关注，对课题研究工作加强了指导和管理。
县电教站也经常深入到我校检查督促课题研究工作及上级要求的落实情况。
上级部门的具体指导，帮助我们澄清了课题研究中对有关概念的模糊认识，推动了课题研究工作，使课题组织落实、任务明确、人员到位并且经费有保障。
（四）、学校加大投入，不断改善课题研究的硬环境在学校长期的发展过程中，学校领导十分重视信息化建设，不断增大资金投入，使我校教育的信息化环境不断改善。
2009年学校被评为“信息技术道德教育研究与实验学校实验学校”。
2009年9月学校整体搬迁，学校添置了24台实物投影仪，建立了2个多媒体教室。
到目前为止。
我校的信息化建设和发展达到了一个新的水平：学校学校建有2个可容50位学生上课的网络教室，建有一个电子阅览室，校园100M宽带上网。
硬件条件的改善为本课题的研究提供了足够的物质保障。
（五）、加强过程管理，课题研究过程具体化1、开展行动研究，上好研究课课题研究过程中，我们要求教师必须严格做到：在教学中开展研究，在研究中深化教学。
严格按照计划、行动、观察和反思的螺旋式上升的顺序开设每一节教学研究课。
首先，在研究课教学前，上课教师认真研究教学模式和教学方法，准备充足的教学资源，提出研究问题，设计教学方案；接着，在研究课教学过程中，上课教师进行实证研究，在实证中要注重创设有利于学生意义建构的教学情景，让学生亲身体验，课题组其他听课教师仔细观察实施效果，认真记录；最后，在研究课教学后，教师听取学生意见，认真进行总结并且与课题研究组的其他教师进行交流和研讨，概括出研究的结果，形成教学反思，引发新的问题，使研究具有动态性。
当然，研究课仍以课堂教学为中心，我们坚持信息技术和传统教育方法优势互补的教学原则，我们追求的是信息技术手段应用的适度与优化。
2．研讨制度化，加强横向联系在研究过程中，我们不仅要求教师与教师之间要加强交流与讨论，还定期举行课题组全体成员开展研究专题讨论，加强课题组成员之间的横向联系。
此外，我们还采取请进来、走出去的办法，加强与其他学校联系，交流课题研究情况。
通过这些活动，我们开阔了视野，并借鉴到一些有益的课题研究经验。
六、课题研究的过程课题立项之后，我们于2006年9月，组织了一批科研热情高、教学能力强的年轻人组成了课题组，明确了方向，分配了任务。
课题组内的计算机老师主要负责理论和技术培训，其他学科的老师则思考如何将信息技术运用到课堂教学中，并在师生互动中发挥积极的作用，收到理想的成效。
为了提高课题教师的信息技术水平，2006年至2007年我们组织了5期相关教师的技术培训。
2008年9月我们开始对教师进行网络基础知识、浏览网页、搜索资料、收发电子邮件等网络知识的培训。
2008年10月开始在校园网上逐步开设了相关专题的网页。
并在此基础上信息技术组根据自身的教学特点和需求，开发出了以学生自主学习为主的博客网站。
开题至今，我们组织过15次公开课教学，开展了10次针对教学的专题讨论，取得了较好的效果。
（一）、整合整体与个体研究以“求实”课题组成员在调查研究、查阅资料、多次商讨的基础上，制定总课题研究方案。
为了调动广大教师的积极性，使课题研究落到实处。
我们组织分管领导、各教研组长、骨干教师认真学习课题方案，广泛讨论，建立了3个小组。
每位教师可以自主确定研究方法，明确研究目标和阶段研究内容，进行比较系统、深入的理论研究或探索。
从而显现出自主性研究、小组性研究、群体性研究三位一体的良好氛围，逐步在教师队伍中树立四种意识：（1）树立开展课题研究活动有利于我校实施素质教育、创新教育的意识。
（2）树立开展课题研究活动有利于我校教育教学改革深入的意识。
（3）树立开展课题研究活动有利于我校教师不断提升自身素养的意识。
（4）树立各项研究活动要成为自己工作的重要组成部分的意识，并努力内化为一种自觉行为。
（二）、整合多种研究方法以“求明”从某种程度上讲，研究方法的科学运用和有机整合，决定着课题研究目标的有效达成。
1、专题研讨进行课题专题研讨，有助于促进教师现代教育观念的更新，有助于在互动研讨中通过促发教师思维碰撞，共同解决研究过程中的困难、提供研究经验、从而使教师们对课题研究的方向更明确，研究方法更明晰，研究过程更理性，并且富有实效。
至今我们已针对研究中困惑组织了两次全体研讨，内容包括如：如何把握学习过程中互动的质量、频率？如何进行合作小组成员间同质与异质的搭配，任务的分工与执行？教学中，学生操作技术要求与学生能力的缺失之间的矛盾，教师如何解决？等实际问题进行研讨，教师们集思广益，出谋划策，有效地促进了课题向前发展。
2、调查研究自课题研究实施以来，实验教师开展了各种形式的调查研究。
从中了解我校学生家庭信息技术运用氛围、学习方式和教师现有网络知识的现状，调查结果表明：学生认同运用信息技术学习的主要理由是：（1）网上有丰富多彩的资源，声情并茂。
（2）学生可以根据自己的需要选择学习主题，为自主学习提供可能。
（3）强大的交互性为学生与资源、学生与教师、学生与学生的交流提供了极大的方便。
（三）、整合研究与教学以“求真”从本课题开题以来，本校教师上了20节教学研究课、公开课。
师生共同利用网络、多媒体上丰富的资源为教育教学服务，起到了很好的效果。
在实验中我们重点对模式构建进行了研究：（1）合作式互动模式。
这种模式主要让同学们各自组成合作学习小组，围绕同一主题。
利用网络做为通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
如在讲授信息技术课中《信息获取》一章时，安排了“运用网络学习环境，促进学生协作式学习”这一环节：即在学生了解课本上的基本内容后，根据教材中的要求列出一些主题供学生选择，主题确定后，学生以小组为单位，在小组长的带领下，根据各自的主题，上网搜查各种相关资料。
信息技术环境下创新研究总结报告
信息技术环境下语文课程教学方式创新研究研究报告湖南省醴陵市孙家湾中学课题组执笔：邹志红一、课题的提出一、教育信息化是21世纪教育改革与发展的必然趋势，为此教育部提出了从三个层面推进我国教育信息化的战略决策：第一个层面是在中小学普及信息技术教育，并推进以多媒体计算机技术为核心的教育技术在学校的普及和运用；第二个层面是网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源；第三个层面是大力发展现代远程教育，建设并通过提供大量的经过信息化加工的教育软件和课程资源，通过卫星电视接收站及互联网等多种手段，用较低的成本将课程送到广大农村地区，实现资源共享，培训教师，扩大学生受教育机会，切实提高教育质量。
以多媒体计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术应用到中小学教育教学领域，必将对传统教育产生极大的影响和冲击，必将推动21世纪中小学教育创新。
因此，开展基于信息技术环境下的中小学教育创新的研究，探索信息技术环境下教育教学的方法和规律，发挥信息技术的优势，让信息技术成为学生获取知识和提高能力的工具，成为学生和谐发展和生命成长的资源与环境，不仅是教育信息化发展的迫切需要，而且也是基础教育改革与发展的必然要求。
中国教育学会中学语文教学专业委员会在2002年和2004年的年会中，对汉语与信息技术应用进行专题研讨。
会议期间，与会代表取得这样的共识：信息技术环境下的语文课程教学方式必然会发生巨大变化。
在信息技术环境下，如何实现语文课程教学方式的创新，这要从每个教师的实际出发，必须充分体现语文教学的规律。
它是一个实践的过程、探索的过程。
对于教师来说，要从上好一节课开始，从中摸索经验，探索的过程。
副理事长兼秘书长陈金明在2002年会致词中说：“现代信息技术所创造的教学时空，已成为当今世界教学实践和教学理论发展的新舞台，语文教育工作者必须审时度势，选择和确立符合时代要求，符合母语教学规律的新理念和教学方式。
”二、江泽民同志在北大百年校庆和第三次全教会上多次强调指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。
信息技术与课堂教学深度融合的研究结题报告
标准规范
建立与信息化教学相关的标准体系,规范教 学资源建设、技术应用等方面的实践操作 。
落地实施
确保相关政策法规和标准规范在学校层面 得到有效落实,确保信息技术与课堂深度融 合。
研究存在的问题与不足
教师信息技术应用能力参差不齐
部分教师对信息化教学的掌握程度不高,无法充分发挥信息技术在课 堂上的优势。
海量教学资源库
建立涵盖各学科、多媒体形式的丰富教学资源库，为教师提供广泛的教学素材选择。
在线资源编辑
提供直观易用的在线编辑工具，使教师能够快速修改和调整教学资源，满足个性化需求 。
跨平台同步
支持教学资源在多种终端设备间的同步共享，实现资源的高效利用和便捷访问。
师生交互机制的优化
互动式教学
通过在课堂上鼓励师生互动,激发学生的学 习积极性和主动性,增强师生之间的交流沟 通。
密切关注信息技术的发展动态,并分析其在教学中的应用潜力。
深入探索教学实践
通过持续的教学实践,进一步优化信息技术在课堂教学中的整合方式。
完善理论研究框架
借鉴国内外相关研究成果,不断充实和完善理论研究框架。
促进产学研结合
加强与行业企业的合作,推动研究成果在实际应用中的转化。
研究总结与展望
1 成果总结
本研究从多角度深入探讨了信 息技术与课堂教学融合的创新 实践与关键问题，并提出了系 统性的解决方案。
探索信息技术与课堂教学的深 度融合,有助于推动教学模式的 创新与变革。
提升教学质量的需求
课堂教学与信息技术的深度融 合,有利于激发学生学习兴趣,提 高教学效果。
提升学生核心素养
培养学生的信息技术应用能力 和批判性思维,对于培养未来人 才至关重要。
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”阶段性（中期）课题工作报告黑龙江省富裕县实验中学课题组一、课题概况课题名称：信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究课题立项：我校所申报的“信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究”课题是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题。
课题目标：1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学模式和教学方法，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。
2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。
3、通过课题研究促进学生的自主发展。
4、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下教学模式和教学方法，这些新的教学模式和教学方法，将会丰富已有的教学模式和教学方法，将实验学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动周边学校教育信息化水平。
课题内容：1．深入学习教育信息化理论，提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展。
开展信息技术的校本培训，提高教师学生信息社会学习能力，构建教育技术与教师教育终身学习体系。
2．对信息技术与新课程进行整合研究，深入开展学科的有效整合研究。
如：信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究；信息技术环境下教学管理的创新研究；信息技术环境下历史（语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、音体美等）教学创新研究。
3．继续进行校本教学网站建设的研究，我们以前资料积累很多，但缺乏科学的管理，要加强资料的归类，做好便捷检索工作，使研究成果发挥最大作用。
研究方法：我们对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究方法是行动研究法，学者卡尔与凯米斯（carr，＆ Kemmis,1986）所界定的定义：“行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效。
《信息技术环境下创新教学模式的研究》结题报告
144学习版一、问题的提出：21世纪随着信息技术的迅猛发展，人们的生活、工作和学习方式都发生了深刻的变化。
信息技术课也在众望所归中，成为了中小学的必修课，它渗透到其它各个学科中，又为其它学科提供方法和手段，相辅相成，有效地促进了现代教育技术的发展。
各级各类学校都在想方设法加大投资力度，改善办学条件，现代教育技术不断得到应用和普及，这将是对传统教育模式和教育方法的一次严峻的挑战，教育在经过了长期的基于提高师资的能力和挖掘学生潜力的努力和竞争后，伴随着信息技术时代的到来又溶入了借助设备的功力和发挥现代教育技术的效力的热点。
随着学校校园网的建立、多媒体设备进入教室和与INTERNET 宽带接入，一个高速度、大信息、资源高度共享的网络环境已经形成。
基于校园网网络平台的各种应用软件又为现代教育技术的腾飞插上了翅膀。
在这样资源高度共享的信息网络环境下，许多现代教育技术手段应运而生，各类资源不断积累和发展，多媒体课件的课堂辅助教学，基于网络环境的教学、学习，以及远程教学和点播、网络课堂、虚拟学校等，这些都深刻的改变了人类的教育方式、学习方式和思维方式，那么在众多的各种教学方式中，构建科学的教学模式，合理开发和应用共享资源的必要性就凸现出来。
二、课题界定：本课题为《信息技术环境下创新教学模式的研究》，要求建立信息技术环境，在信息技术环境下运用教育理论收集、总结、分析和研究创新教学模式，分析这些模式和课程的整合，分析这些模式教与学的效益和效果、分析这些模式对学生能力的培养和对学生心理、情感的影响，创作性的开发和推广一种教学模式，然后在这种教学模式下实施广泛的教学研究，收集素材，采集数据，在研究中优化和改善教学模式，特别是要针对研究目标开设研究课和作大量的研究分析。
三、课题研究的理论依据：现代教育技术的理论:当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革,使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”有个性和创造性”的,让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告一、课题研究的研究背景教育能否经受和应对信息时代的冲击和挑战，正是我们这一代教育工作者要面对和回答的时代命题.学校教育必须充分认识信息技术的伟大力量,认识到它给教育从目的、内容到形式、方法及组织上可能带来的全面变革，才能使自己走在社会发展的前沿，担负起培养21世纪的建设者的任务.当今社会已进入信息化社会,信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具,国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行)》明确提出，要“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”.而运用信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，虽然刚刚走进课堂,带给我们的却是一片全新的天空，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制,使教学变得灵活、多变和有效.处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用信息技术，尤其是在课堂上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合,创新教学模式、教学方法,更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。
二、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的"、“参与式”、“有个性和创造性"的，让学生有了“思维实验室"与“理想空间”.现代心理学：认知领域与情感领域的学习活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。
学生学习积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。
而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究,使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用,调动学习的积极性，走向自主创新的学习之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，学习、实践能力。
《信息技术环境下创新教学模式的研究》2011-2012第一学期实验总结
2011——2012学年年度第一学期《信息技术环境下学生学习能力培养的研究》实验总结本学期，《信息技术环境下学生学习能力培养的研究》实验以新课程标准为依据，以信息技术的应用为核心，以信息技术环境下创新教学模式的研究为重点，以提高教师的科研素质和学生的自主探索能力为目的，进行了深入细致的研究工作，现将实验工作总结如下：一、对课题进行开题论证9月份，课题组接到了河北省电化教育馆的立项通知书，随后全体实验成员在原有实验方案的基础上，从课题的界定和理论依据、国内外研究现状和研究价值、课题研究目标、课题研究的内容和思路、课题的研究方式与实施步骤进一步展开了论证，由胡学贤老师执笔完成了开题报告，实验正式进入实施阶段。
二、对教师进行业务培训为提高实验教师的科研素质，我们组织实验教师进行了《教育科研课题的选择》、《如何制定实验方案》、《建构主义学习理论简介》、《信息技术与学科整合》、《多媒体在教学当中应注重实效性》的理论学习，进行了《Flash的制作》、《网页的制作》等操作层面的培训，在培训过程中，采取集中和分散学习相结合的办法，充分发挥教师的自主性、积极性，使实验教师的信息技术能力得到了提高。
三、进行实验课例研讨本学期，学校开展了“信息技术环境下学生学习能力的培养的研究”研讨活动。
几位实验教师每人上了一节研讨课，研讨课体现了以下特点：1、运用信息技术手段创设情境。
信息技术综合运用，能充分调动学生的各种感觉器官，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，这是传统的教学方式无法比拟的，为课堂教学增添了许多绚丽夺目的光彩。
比如阎亚楠老师的实验课《太阳是大家的》教学第一小节，展示“朵朵白云”和“红彤彤的云朵”图片，夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生视野，刺激着学生的心理，唤醒了他们的兴趣，在浓厚兴趣的驱使下，学生被极大地调动起来。
老师又配上舒缓的音乐去感染学生，学生被教师创设的情境深深地吸引。
在此基础上启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生的朗读就有感性基础了，学生心底的热情被激起来了，朗读又达到一个新的层次。
信息技术课题研究报告
信息技术课题研究报告《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题研究报告摘要本课题由中央电教馆与有关专家在充分论证的基础上，于2006年12月被批准为中央电化教育馆全国教育技术“十一五”专项课题。
在中央电教馆组织下，课题研究得到了省、市、区电教馆领导的重视与支持。
在课题组全体成员的共同努力下，经过三年多的实验研究，目前基本完成预期的研究工作。
在师生信息技术培训、教师教学理念、教学方式的转变、完善学校教育信息化设施建设、建立学科资料库、整理汇总典型研究成果并探索形成适合我校学情、校情的教学模式和教学方法等方面取得了一些成绩。
关键词信息技术环境教学模式教学方法创新正文一、课题的提出21世纪信息技术对教育的影响是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习方式的重要变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方式产生深刻影响。
随着信息技术的快速发展，信息技术与课程的整合已在中小学教育中有很普遍的应用。
信息技术学习环境，给现代教育提供了崭新的平台。
为建立以学生为主体，教师为主导，信息技术为媒介的新型高效的课堂教学模式，提供了硬件和软件上的支持，为切实实现教师“教”与学生“学”的变革，提供了研究的土壤。
信息技术有着强大的信息承载功能，可以满足学生多样化的学习需求；信息技术的呈现形式的活泼新颖，可以激发学生自主探索的欲望；利用信息媒体强大的交互功能，可以完成知识的自我建构过程；利用信息技术无可比拟的网络优势，可以让学生自我调控、自主发展。
目前，很多地方都在如火如荼地开展信息技术与课程整合的实践和实验，力图从自身实际出发，将信息技术融入课程内容、课程结构、课程教学中去。
在全国教育科学“十五”规划课题中，也开展了不少相应的课题研究。
为了更好的利用我校现有的信息技术资源，更好的更新全校老师的教学观念，更好的运用先进的教育教学模式，培养学生的学习兴趣和首创精神，促进学校教学教育方法和手段的更新。
我们申请了《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题。
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案
《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案【刨新】l新课程研究I《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题实施方案摘要:国家农村中小学现代远程教育工程项目为农村开设信息技术必修课创造了条件..在这种背景下,如何发挥其效益,是摆在每一所项目学校面前的重大课题关键词:信息技术;教学模式;教学方法;创新研究课题批准号:GS[2008]Z046号一,课题背景我国新一轮基础教育课程改革'纲要》中明确提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合.逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革."国家农村中小学现代远程教育工程项目的全面实施,使计算机技术,数字音像技术,网络技术及多媒体技术的现代信息技术进入农村中小学课堂.改变了农村教学环境.丰富了农村教学资源.然而调查表明.这些先进的教学设备,也仅限于简单的显示信息,增强课堂表面气氛,学生仍是被动地接受刺激,而不是主动去发现,去探索.二,课题意义建构主义理论提倡在教师指导下的,以学生为中心的学习.计算机多媒体技术进入课堂,能够为学生创设真实情景,提供形象直观的交互式学习环境,使创建新的教学模式成为可能.在现代教育理论的指导下,创建一种以教师为主导,学生为主体,强调学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识的主动建构,从而达到培养学生学会学习,学习思考,学会创新的目的是非常有意义的.三,研究目标本课题我们将研究如何结合农村中小学教学实际,探索并总结利用农远项目资源,形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式.具体达成以下三个目标:1.语文,数学,英语,科学,品德,艺术等学科的课堂教学中,充分,合理地运用农远项目资源,改进教学信息传递的方法,手段.有效地调动学生学习的积极性,营造自主,合作,探究的学习氛围.给学生提供广阔的思维空间和时间.培养学生的创新精神和实践能力. 2.改革传统教学方法,探索运用信息技术于课堂教学中的新策略,新模式,提高课堂教学质量.3加强教育科研,提高教师在课堂教学中运用信息技术的水平和能力.四,研究内容1.研究在现代信息技术环境下,如何通过教育科研,促进教师专业发展,充分发挥学生的主体性作用.2.研究信息技术环境下的教师角色转换,探索出符合农村中小学实际的信息技术环境下的教学新模式和新方法.3.研究信息技术环境下学生科学的学习习惯,学习方法,学习方式的形成.以促进学生综合素质的提高并形成终身学习的习惯. 五,研究原则1主体性原则.强调以学生为中心.要在学习过程中充分发挥学生的主动性,要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案,尊重学生独立的人格以达到创新意识的培养.2民主性原则.师生之间首先要有民主,才能有真正的师生平等,学生才敢于质疑权威,表述自己的创新思维,培养他们的创新精神. 3互动性原则.在具体的教学实践中通过学生之间的相互交流,丰富他们的认知,以利于学习的广泛迁移.让学生在具体的活动中,在同社会,周围环境的互动中学会选择,判断,学会获取知识的方法,培养自己的创造能力,并让学生的每一种创意都在实践活动中得到检验,获得反馈信息,使学生得到创造的体验.4独立学习原则.培养学生独立学习的能力是进行"信息技●王璩术环境下教学模式和教学方法的创新研究"这一课题研究的核心, 使学生在基于因特网的研究性学习中获得终身学习的能力.5传统教学手段与信息技术相结合原则."鼠标代粉笔,屏幕替黑板"确实是教育的一大进步.但鼠标不能完全代替粉笔,屏幕不能完全代替黑板,就像电脑不能代替人脑一样.特别是在农村中小学,更需要传统教学手段与信息技术辅助教学的有机结合,从而避免农村教育由一种极端走向另一种极端.六,实验范围,对象1.本校3～9年级学生.各级随机抽出—个实验班,其余为对照班. 2在实验班探寻信息技术与学科课程教学整合的最佳结合点.研究如何合理,充分地运用现有的信息技术资源,发挥其最大效能,实施课堂教学模式与方法的创新的研究,优化课堂教学过程,提高教学效率.使课堂教学向课外延伸.七,课题思路从现实存在的问题人手,以教师为主导,学生为主体.注意教学系统"四个要素"的地位与作用,合理利用信息技术环境建立自主式,合作式,研究式的课堂模式;应用信息技术创设信息化教学环境.优化教学过程,改进学习方式.八,研究方法本课题研究的主要方法是行动研究法.教师要将行动与研究结合起来,参与研究和实践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践,边探索,边修改,边完善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来.同时与文献研究法,经验总结,法调查研究法等相结合.九,创新程度本课题的研究顺应了时代发展的要求,适应培养学生创新人格的需要.1.具有革新性,强调教学理念和教学过程的革新.2.具有系统性.要求用系统科学的思想和方法进行实验研究,强调软件和硬件的整合,技术和课程的整合,理论和实践的整合. 从而构建信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂教学模式.3紧紧抓住国家农村中小学现代远程教育工程项目这一农村教育发展机遇,构建符合农村中小学实际的教学模式与教学方法. 十,实验步骤本课题实验周期为两年,分四个阶段完成:(一)准备阶段(2008年4月至2008年5月)1成立课题组,完成课题申报工作.2选择,确立实验教师和班级.3.制订实验研究方案.4参加一级课题组的培训.(二)第一轮研究与实验阶段(2008年5月至2009年1月)自2008年5月起,在实验班级开展"信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究"的实验研究教学并接受课题组的评估.(三)课题研究的推广阶段(2009年2月至2009年12月)1.扩大实验规模,进行具有验证性的实验班级第二阶段实验研究教学.2实验教师分学科进行实验总结.(四)课题研究的结题阶段(2010年1月至2010年4月)1课题组进行实验研究工作总结,撰写研究报告.2.汇编实验教师在本课题研究过程中所设计的优秀教案,撰写的论文,形成专着;汇编自制教学课件等.3.学生借助信息技术进行学习的体会及创新能力的展示.4.填写实验研究成果鉴定表,申报成果鉴定.十一,课题保障校长直接参与课题研究,同时学区将课题研究纳入统一管理, 2009.10-◆27l新课程研究1.一【刨新】让自信在操行评语中延伸操行是指学生的思想品德,学习,劳动,文体活动等各方面的表现.科学地对学生进行操行评定,可以培养学生的思想道德品质.激励学生不断地奋发向上.操行评语应针对每个学生的个性和特点,给予恰如其分的评价,切忌过分笼统,形成"众人一面.千人一词,简单划一"的现象.那么.如何让操行评语闪烁个性的光芒呢?笔者略谈几点体会.一,深入全面的了解.捕捉个性的闪光点有人把教师喻为一本书,我想每个孩子也是一本书.要想给孩子一个恰如其分的评价,必须通过各种途径了解学生.如经常深入班级观察,与学生进行心灵的对话,或通过他人进行侧面的了解,或向任课老师打听,或向家长询问,撷取第一手资料,从而全面细致地了解学生.从中捕捉其个性的闪光点,从而为写评语作好准备. 二,动情地鼓励,委婉地点拨.闪烁个性的光芒.鼓起希望的风帆前苏联教育家马卡连柯曾说:"培养人就是培养他对前途的希望."因此,班主任写评语也一定要积极诱导.鼓励为主.得到鼓励是所有儿童正常的心理需求,而且实践证明,获得激励作用最大的学生.往往是受到鼓励最多的学生.因此,要点燃学生心中的希望之火,扶植他们的自信之树,就必须重视"鼓励"的教育功能.但评价学生要防止走向极端.不要以自己主观的好恶来代替客观评价.写评语时既要动情地鼓励,又要委婉地点拨,从而使学生改正缺点.具体操作还要因人而异.如对那些天赋较好,能力较强,自觉性较高的优秀学生,应该提出更高的要求和希望.例如.我曾对一位品学兼优的学生写下了这样的评语:XX同学:作为班干.你能以身作则.让众多同学佩服得五体投地;另外.你思维敏捷,回答问题总是一语中的,常常让众多同学投来赞许的目光;演讲时,台下的观众总是爆发出如雷般的掌声;排球赛夺回桂冠时.多少人对你蜂拥而上,众星捧月般地把你高高举在头顶……你真是多才多艺.但天外有天,人外有人,不要让小环境束缚住了你前进的脚步,不满足才是向上的车轮.奋斗吧,争取更上一层楼!对于一些后进生,有些老师常有这种感受,好像一点优点都找不到.这时就要戴上放大镜,善于捕捉偶然的瞬间,即使是偶然的●王忠一次.也要大做文章,予以充分的肯定.寄予满腔的希望,还给他们自尊,自信,鼓起他们希望的风帆.例如.我们班曾有这样一位后进生,他从小无父母.跟着年迈的奶奶相依为命,特殊的经历,造就了他沉默寡言的性格,自卑的心理影响了他的学习,在他心中,好像从未见过"阳光".于是,在写评语时,我写到:X×同学:你的家境虽然贫寒,但你却坚持读书.这说明你是坚强的.你知道吗?当你取得点滴进步时,老师有多么高兴呀!振作起来吧!当你以崭新的姿态面对学习时,多少同学会为你自豪,多少老师会为你喝彩!加油吧.期待着你的进步!结果奇迹出现了,一向张不开嘴读书的他,竟然能在晨读课中放声朗读.后来又在我一次故意的安排中(事先指导他朗读.然后在课堂上找他读),赢得了众多同学不约而同的掌声,那一次,他竟然激动得哭了.没想到,一次小小的评语竟然会有这么大的魔力!当然,表扬是鼓励,指出方向是鼓励,批评缺点也是一种积极的鼓励.但批评要委婉地点拨,而不能俨然一个"法官"给小学生写"判决书".例如,给一位作业拖拉贪玩的学生,我写下了这样的评语:×X同学:还记得那次运动会上.当你快跑到终点时,你突然绊倒了,但是你却重新爬了起来.强忍着剧痛跑到了终点,当时多少老师和同学被你感动.打扫卫生时,你不怕脏不怕累,常常汗流浃背.你喜欢玩耍.这并不是你的缺点.可是如果只贪玩不学习,知识会飞到你的脑子里去吗?另外,作业拖拉.不仅影响了你的学习.也影响了你的心情,因为你玩的时候也会背着思想包袱.最后老师赠你一句话:要学就学个踏实.要玩就玩个痛快,相信你不会让老师失望.因此,写评语时首先要通过细致地描绘学生生活中的具体场景来赞扬其优点,而后用询问商讨的口气把缺点指出来,使学生极力改正缺点.总之.一个孩子一本书,班主任越是善于细致地描绘学生的微妙之处,越能在学生的内心深处荡起奋进的激流,收到"以小见大" 的功效.(铜山县房村镇吗家小学)这样保证了课题研究的经费,并可以协调各部门之间的关系.开展课题研究.进行业务指导.理科教研组组长担任课题组负责人,全面负责课题研究工作.由各学科骨干教师组成课题组研究人员,电教专干对课题研究进行技术支撑.分工明确,各司其责.每学期制订一次研究计划和做好学期小结,定期召开课题组成员会议,及时收集课题研究成果和反思阶段工作的经验和教训,在实践中解决问题,不断提高研究质量.校农远项目领导小组负责组织开展不同形式的校际交流活动,每学期从学校,教研组及各实验教师三个层面填写阶段性实验情况报表,通过总结达到巩固实验成绩,深化实验程度,培养实验骨干的三大效应.另外,通过教师信息技术技能竞赛活动及邀请城区教师进行信息技术与学科教学整合观摩交流活动.促进教师信息技术应用技能及信息技术与学科教学整合意识与能力的提高. 十二,课题研究的预期成果本课题最大的成果应体现在利用现代远程教育技术所建构的多种创新型课堂教学模式上.让问题成为教学活动的开端,成为贯穿整个教学活动的主线,成为教学活动的归宿.另外,课题研究预计还有以下一些成果:1实验研究阶段性总结;2.实验研究结题报告:3课堂教学实录及公开课展示,电脑课件,优秀教学设计集锦. 28?-2O09.10十三,课题组分工王璩全面负责,课题论证,课题申报,撰写开题报告与研究报告;在九年级进行化学教学模式与教学方法的实验研究.刘忠整理资料,完成论文《信息技术环境下的教学模式与教学方法初探》,课例录像,在七年级进行品德教学模式与教学方法的实验研究.郭维岐负责对课题研究的领导与课题经费的开支审核,终审课题研究经验论文集.王宏负责课题组成员之间的联络,课题研究经验系列论文的整理,在三年级进行语文教学模式与教学方法的研究.王凯辉负责在九年级进行数学教学模式与教学方法的研究,形成《信息时代如何改革传统的教学模式使学生学会利用远程教育资源进行学习》的经验论文.十四,课题研究计划访问的专家许大仁陇南师专科研处主任王钦定西市教育科学研究所所长王维国定西电大校长周建业通渭县教研室主任《信息技术环境下农村中小学教学模式和教学方法的创新研究》课题组2008年4月20日(定两rf『通渭县平襄镇店予学校)。
中期报告 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题中期报告一、课题概况《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题是我校2006年6月申请，该课题于同年12月被立项，为国家“十一五”教育技术研究重点子课题，课题立项编号：教电馆研06711187-178号。
（一）课题目标1、提高全体教师教育理论水平，加速提高计算机应用水平和技术，探索信息技术环境下教学模式和教学方法的创新。
2、培育一批相关课题的研究型教师，他们有较高的教育信息化的理论水平和教育技术能力，有用新的教学模式和新的教学方法来激发学生的创新精神和实践能力，提高教育功能和教育质量，从而拉动学校跨越式发展，创建省信息技术实验学校。
3、开展课题研究的同时，全面开展课改实验，获得相关的研究成果，在省内外有影响的报刊发表相关的研究成果，出版课题相关论文及专著（二）课题研究内容1、主要研究如何让学生普遍养成网络环境下全新的学习习惯，学习兴趣，以及让学生在合作学习，探究学习，自主学习等方面都有较大突破。
2、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，并促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
3、探究信息技术环境下各学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，摸索出先进的符合时代变化的教学模式和灵活多样的教学方法，促使教师不断进修，更新观念，适应信息社会变化的需要二、课题研究主要进展（一）课题研究的前期准备工作高质量完成１、完善了软硬件设施我校于2002年建成校园网络，并逐年完善。
现有网络教室一个，网线均接入各班级。
学校电子图书室藏有课例、教辅等资料500余片。
2、组织了求实的教科研队伍参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法。
同时课题组人员担任不同学科的教学，具有一定的代表性。
3、建立有效的教科研机制学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。
《在信息技术教学环境下教学策略的研究》结题报告
《在信息技术教学环境下教学策略的研究》结题报告邹平县青阳镇醴泉小学是2006年投入使用的新建学校，自建校始学校便加强了现代教育信息化硬件建设。
到目前为止，我校拥有高标准、交互型的电脑室两个（含106台多媒体电脑）、语音教室一个、讲授型的多媒体综合教室40个。
为提高课堂教学质量，我校于2008年9月开展了《在信息技术教学环境下教学策略的研究》课题研究，并向省教科所申报获得批准，同意开题研究。
通过课题组成员的有效研究，我们已按实验方案完成了课题主要研究任务并取得了一些成绩，现总结报告如下：一、研究的目标通过在现代化教育思想的理论指导下，正确而充分地发挥计算机辅助教学手段的作用，逐步地丰富和完善以计算机为技术核心的现代化课堂教学新策略，最终全面实现学生素质更优发展、教师运用计算机辅助教学能力和科研能力不断提高、学校教育教学改革不断深入的目的。
二、研究内容1、多媒体展示型课堂教学策略的研究阶段。
2、多媒体交互型课堂教学策略的研究阶段。
3、多媒体网络型课堂教学策略的研究阶段。
三、研究的方法1、调查分析法。
运用调查分析法对“小学生课堂接受程度进行调查并作相应的记录分析”。
2、文献资料汇总法。
借用文献资料，科学制定相应的《教学策略》，完善《利用多媒体进行课堂教学的教学策略》。
3、行动研究法。
在实践中对《教学策略》进行研究完善。
4、个案研究法。
在实践中通过对典型案例的分析与研究，发现问题，总结经验，改进研究方法策略，并进行推广性研究。
四、课题研究过程1、多媒体展示型课堂教学策略的研究（1）研究的开始时间：从2008年9月起，多媒体计算机设备引入课堂，以多媒体展示型的教学模式为重点，开始了计算机辅助教学的实践。
（2）硬件、软件准备：硬件：2008年9月开始在38个实验班中投入硬件设施，至今己在38个班安装了多媒体投影机、视频展示台、大屏幕、电脑。
教师人手一台电脑。
软件：全体教师参加市里组织的计算机等级考试，并基本上都通过了学校定期组织教师进行平台培训及课件制作培训。